五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。

　　2、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶《好漢歌》、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《好漢歌》。

　　一、談話導(dǎo)入，直切主題。

　　這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。

　　二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。

　　1.設(shè)問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？

　　2.出示填空：

　　（ ）的林沖 （ ）的洪教頭

　　請(qǐng)看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

　　3.學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。

　　4.全班討論交流。

　　（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語(yǔ)句。

　　（2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語(yǔ)句。

　　5.小結(jié)：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。

　　三、體會(huì)名著特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。

　　1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的`性格特點(diǎn)寫出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。）

　　2.小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)，它的每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　1.以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。

　　2.自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：

　　1.開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出故事大王。

　　2.挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。

　　附表格：

　　人 物

　　主要事例

　　性格特點(diǎn)

　　節(jié)選章節(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　林 沖 棒打 洪教頭

　　（謙和忍讓）的林沖

　　（傲慢自大）的洪教頭

　　武藝高強(qiáng)

　　自不量力

　　沉穩(wěn)機(jī)智

　　急躁狡詐

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。

　　3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。

　　2、有關(guān)銀河系的圖片。

　　授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，今天我們一起去了解太陽(yáng)。

　　二、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音

　　1、讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；

　　平舌音：存的發(fā)音。

　　2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

　　chuán（傳說(shuō)、傳遞）dōu（都有、都是）

　　傳都

　　zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）

　　chà（差不多）piào（漂亮）

　　差chā（差錯(cuò)、差數(shù)）漂

　　chāi（出差）piāo（漂浮）

　　3、正字：

　　（1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)記憶。

　　（2）“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。

　　（3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

　　（4）“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。

　　三、按自然段輕聲讀課文

　　出示以下句子：

　　1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

　　2、太陽(yáng)大的很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。

　　3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　4、如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

　　5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

　　6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

　　7、太陽(yáng)光有殺菌能力。

　　8、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。

　　五、指名自由讀報(bào)課文，要求讀報(bào)得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)腵停頓。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

　　3、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

　　4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

　　5、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）（用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

　　二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、指名讀第2、3自然段。

　　2、提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

　　這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

　　第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）

　　2、你能用“如果……就……”造句嗎？

　　3、課堂造句練習(xí)。

　　教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

　　如果明天下雪，。

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，。

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、自由朗讀第五自然段。

　　2、根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

　　水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

　　地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、自由朗讀第6自然段。

　　2、提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：

　　風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

　　教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

　　六、朗讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）

　　七、通、讀課文，結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、

　　學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘��?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7 個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞 語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。

　　2.收集課文中有關(guān)歷史故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

　　1.教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。

　　板書(shū)課題.注意眸的寫法。

　　2.讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。

　　2.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)城市的明眸指的是什么?課文介紹了哪些雕塑園區(qū),介紹得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?

　　教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書(shū):海濤園。

　　三、細(xì)讀課文,理解問(wèn)本

　　1.指名讀課文第 2-3 自然段。

　　(1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑? 學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書(shū):名人雕像,五月的風(fēng)。

　　(2)課件出示雕塑。

　　看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?

　　你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句 子的?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人 在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　2.自由品讀課文第 4-8 段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

　　體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心 的感受。

　　作者寫了海濤園的'哪些雕塑? 指名讓學(xué)生回答。

　　板書(shū):青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。

　　(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　A.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。

　　B.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

　　句子 1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。

　　句子 2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。

　　句子 3:給那些看不見(jiàn)壯麗景觀的人也裝上一雙明眸----能夠通過(guò)觸摸感受人間的美麗. 這是課文中一個(gè)非常感人的細(xì)節(jié)描寫

　　使學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過(guò)盲人圖,感受海 濤園的美麗。

　　一個(gè)小小的 設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。

　　C.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

　　(3)作者為什么要詳寫海濤園? 師生評(píng)議

　　四、整體回歸,領(lǐng)會(huì)中心

　　1.齊讀課文第 1 段和最后一段,討論回答。

　　(1)為什么說(shuō)這些雕塑是城市的明眸?

　　(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ) 。

　　2.師生共同小結(jié) 。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在課文中的意思。

　　2、 能正確地朗讀課文。

　　3、 能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 自學(xué)課文（課外完成）

　　二、 出示課題，反饋生字及名稱

　　1、 板書(shū)課題：新形玻璃

　　2、 讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“型”和“形”的不同用法。

　　4、 課文講了幾種新型玻璃？他們的名稱是什么？

　　5、 教師板書(shū)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

　　三、 突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維

　　1、 自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，讀明白了什么，是通過(guò)哪句話讀明白的？

　　2、 交流出示：金屬絲網(wǎng)接通電源跟自動(dòng)報(bào)警器相連，罪犯劃破玻璃，碰著金屬絲網(wǎng)，可以報(bào)警。讀懂這種玻璃具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，起到了防盜的作用。

　　3、 你能選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中嗎？

　　出示句子：夾絲網(wǎng)防盜玻璃（ ）具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，（ ）起到了防盜的作用。（如果……就……、雖然……但是……、因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　4、 齊讀句子

　　5、 小結(jié)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃因?yàn)榫哂凶詣?dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，所以起到了防盜的作用。這種玻璃在博物館、銀行、珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。

　　6、 自學(xué)其他玻璃的作用特點(diǎn)：分組（四人小組）

　　7、 交流板書(shū)：

　　特點(diǎn)

　　作用

　　夾絲玻璃

　　堅(jiān)硬安全可靠

　　高層建筑

　　變色玻璃

　　反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

　　吸熱玻璃

　　吸熱

　　夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　臨街房子消除噪音

　　四、 抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　1、 剛才大家學(xué)習(xí)的`時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者在介紹每種玻璃時(shí)有什么不同？

　　2、 5種新型玻璃有的以故事情節(jié)出現(xiàn)，有的以解決難題出現(xiàn)，有的設(shè)想引出。

　　3、 如果你是一名推銷員的話你會(huì)怎樣推銷自己的商品？老師當(dāng)玻璃店經(jīng)理，你們當(dāng)推銷員，選擇自己感興趣的一種玻璃到商店推銷。

　　4、 出示要求：錦繡玻璃店

　　推銷員請(qǐng)注意：凡到我店推銷玻璃的人員，請(qǐng)說(shuō)明玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用和適用范圍。謝謝您的合作！

　　5、 自由準(zhǔn)備

　　6、 反饋：聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)經(jīng)理助理，請(qǐng)他判斷是否進(jìn)貨。

　　五、 發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　1、 科學(xué)發(fā)展非常快，每天都有許多異想不到的事情在發(fā)生，如果你是顧客的話，你希望科學(xué)家發(fā)明什么樣的新型玻璃？請(qǐng)你說(shuō)出名稱、特點(diǎn)、作用。

　　2、 反饋

　　3、 大家的想法都非常好，希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)自己去發(fā)明、創(chuàng)造。

　　板書(shū)：

　　特點(diǎn)

　　作用

　　夾絲玻璃

　　堅(jiān)硬安全可靠

　　高層建筑

　　變色玻璃

　　反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

　　吸熱玻璃

　　吸熱

　　夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　臨街房子消除噪音

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

　　3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　1、謎語(yǔ)：一個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

　　2、指名猜（師板書(shū)：太陽(yáng)）齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

　　讀生字，讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法，正音。

　　2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內(nèi)容？用簡(jiǎn)短的話概括。

　　3、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書(shū)：特點(diǎn)

　　三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)-

　　（指名一學(xué)生扮演太陽(yáng)公公）"同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？"

　　引導(dǎo)提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句。

　　3.分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組，想學(xué)習(xí)"大"的分為一組，想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。

　　4.匯報(bào)。

　　（1）學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

　　師引導(dǎo)理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

　　走--三千五百年，飛--二十幾年。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書(shū)：列數(shù)字

　　師：寫太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　"還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。"

　　（2）學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。

　　師用圖畫(huà)演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"

　　對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　師板書(shū)：作比較

　　（3）學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的.三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？我們一起動(dòng)手算一算。

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

　　這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了"估計(jì)"，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

　　說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法？用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

　　“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這里也有一種說(shuō)明方法，你能試著說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應(yīng)該叫打比方。

　　5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　四、自讀課文，合作探究

　　1.學(xué)生自讀課文第二部分。

　　2.小組交流：根據(jù)平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

　　3.交流匯報(bào)。生展示：

　　（1）課件出示“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。”（動(dòng)植物需要太陽(yáng)）

　　“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。”（人類生活需要太陽(yáng)）

　　(2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)

　　（3）“太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。”

　　師總結(jié)“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

　　生齊讀課文第八自然段

　　五、歸納整理

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

　　六、課文拓展。

　　假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

　　2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

　　3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

　　二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1、 指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？

　　2、 交流

　　3、 這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。

　　4、 （出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

　　①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀

　　三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

　　2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

　　3、（出示課件）起先……

　　漸漸地……

　　后來(lái)……

　　5、學(xué)習(xí)“起先”

　　⑴ （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）

　　① 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

　　（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

　　②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？

　　③指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。

　　（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

　　④小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的.小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？

　　6、學(xué)習(xí)“漸漸地”

　　⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

　　⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

　　⑶學(xué)生交流

　　⑷小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

　　⑸指生讀。

　　7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

　　⑴它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

　　⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。

　　⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

　　⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）

　　⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？

　　⒑看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴。

　　四、 引讀第5小節(jié)

　　白天，——；傍晚，——。

　　五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、 日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

　　2、 師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。

　　3、 生讀句。

　　4、 膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

　　5、 這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

　　7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝�人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、 作業(yè)

　　1、 背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、 小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　　2.用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）

　　2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。（板書(shū)：太陽(yáng)）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　（1）小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。

　　（2）小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。

　　（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

　　3、以小組為單位匯報(bào)交流。

　　4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。

　　防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

　　傳都差漂

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

　　三、再讀課文思考

　　1、這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

　　這篇是寫物——太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

　　2、按自然段輕聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

　　1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

　　2.太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　4.如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。）

　　5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

　　6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

　　7.太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病）。

　　8.沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　提醒學(xué)生：第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。

　　4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.“一邊讀，一邊想”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界”。

　　2.體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。

　　3.學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、早晨，當(dāng)紅通通的`太陽(yáng)從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候，你可曾想過(guò)，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。（播放太陽(yáng)升起的錄像）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

　　2、質(zhì)疑梳疑：

　　太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球？

　　太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

　　二、抓詞理解，品讀課文。

　　1、討論：太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球？

　　（1）根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)

　　①遠(yuǎn)：重點(diǎn)詞句：三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

　　日夜不停的走走三千五百年；坐飛機(jī)飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

　　②大：重點(diǎn)詞句：大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

　　③熱：重點(diǎn)詞句：大火球很高

　　表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

　　（看課件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

　　（2）有感情地朗讀這些句子。

　　（3）在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法）

　　這段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。

　　（4）課堂練習(xí)：

　　①用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。

　　②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。

　　③公園有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說(shuō)明它很粗。

　　（5）用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

　　2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢？

　　討論：太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

　　（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

　　（2）太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀）

　　（3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

　　（4）這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）

　　“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

　　（5）課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　（6）太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎？

　　三、朗讀展示，讀出體會(huì)

　　同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！

　　四、小結(jié)升華

　　人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

　　情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的`點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　【學(xué)情分析】

　　大多學(xué)生讀了很多課外書(shū)，懂得很多知識(shí)，但是怎么運(yùn)用，還有點(diǎn)困難。培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

　　3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、釋題理解

　　1.齊讀課題。

　　2.“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？

　　3.莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者把書(shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

　　1.默讀“閱讀提示”。

　　2.交流：想想作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。

　　3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？

　　下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟

　　1.出示自學(xué)要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。

　　2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

　　3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

　　四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情

　　1.作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。）

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

　　寫：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　（板書(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）

　　3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　（結(jié)合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

　　五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法

　　1.作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？

　　3.交流：談?wù)勀阍谏�活中是怎樣讀書(shū)的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？

　　六、總結(jié)全文

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4*我的“長(zhǎng)生果”

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

　　津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

　　寫：《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　　（一）初讀，掃清文字障礙。

　　（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　　（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

　　1.不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）

　　2.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3.這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）

　　（四）能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？

　　（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)

　　根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　　（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　　（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　　（三小結(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴，來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1.這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的'承諾）

　　2.然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

　　（2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀

　　（3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見(jiàn)了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起啊！）讀

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　討論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是，如果挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)

　　（二）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

　　（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑�因——太投入了，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1. 填寫表格

　　2.回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2、由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；

　　3、進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。

　　本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的'要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、齊讀課題

　　2、談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎�發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

　　3、今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？

　　2、讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1、講讀第一份偵察報(bào)告：

　　（1）提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？

　　（3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來(lái)形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？

　　（4）再來(lái)有感情地讀課文。

　　2、合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

　　（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：

　　1、了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

　　2、有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

　　3、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

　　（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

　　請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

　　師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說(shuō)明什么？

　　有感情朗誦

　　過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

　　請(qǐng)一組匯報(bào)

　　師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎？一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

　　過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

　　（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

　　請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

　　師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？

　　（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？

　　1、課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎？

　　2、因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　3、在此，你想發(fā)出什么呼吁？

　　（四）總結(jié)：

　　讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【本組說(shuō)明】

　　本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品，教材中有四篇文章，《同步閱讀》教材《走進(jìn)書(shū)里去》有九篇文章。考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生的思維水平，我特意選擇了《走進(jìn)書(shū)里去》的四篇文章進(jìn)行“單元整合·群文閱讀”。

　　葉圣陶的《藕與莼菜》，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的懷念，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；老舍的《想北平》，通過(guò)北平與巴黎的對(duì)比，寫了作者身處異地，在戰(zhàn)亂的歲月中，思念他摯愛(ài)的北平，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情；《懷念》寫了作者對(duì)故鄉(xiāng)親密無(wú)間的鄰里親情的美好回憶和深深地懷念；季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，通過(guò)對(duì)小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景的回憶，借月亮來(lái)寄托離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健�學(xué)習(xí)本組文章的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情事一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　主題：以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受家鄉(xiāng)的美，從而喜愛(ài)家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。

　　情景：以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元課文：

　　《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

　　人教版《同步閱讀》教材：

　　《藕與莼菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉(xiāng)明》

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到：雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象因人而異，但是思鄉(xiāng)的情一樣的。

　　2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)品味語(yǔ)言；豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)步驟】

　　導(dǎo)入談話：

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健Ｗ屛覀冊(cè)谶@悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲中，吟誦課文中的《古詩(shī)詞三首》，來(lái)體會(huì)古人的思鄉(xiāng)之情。（課件播放思鄉(xiāng)曲）

　　這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。這節(jié)課，我們要走進(jìn)四位現(xiàn)當(dāng)代作家的散文中，去體會(huì)這款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）

　　我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起思鄉(xiāng)。（出示課件）這是知識(shí)樹(shù)，這是一棵思鄉(xiāng)之樹(shù)。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂！

　　主題回顧：

　　從第二單元的課文中，你感受到了什么？

　　《古詩(shī)詞三首》（團(tuán)圓）《梅花魂》（堅(jiān)強(qiáng)）

　　《桂花雨》（快樂(lè)）《小橋流水人家》（閑適）

　　閱讀概覽：

　　（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了十篇以思鄉(xiāng)為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

　　學(xué)生匯報(bào)：你最喜歡的一篇思鄉(xiāng)的散文，說(shuō)主要內(nèi)容。

　　結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出主題。

　　《藕與莼菜》：純樸──從葉圣陶對(duì)故鄉(xiāng)的藕和莼菜的描寫中，你體會(huì)到了什么？

　　（這篇散文，作者借藕和莼菜這兩種故鄉(xiāng)特有的物，來(lái)抒發(fā)他那濃濃的戀鄉(xiāng)之情，這就是散文中常見(jiàn)的寫作手法──借物抒情）

　　《想北平》：自然、古樸──在老舍的眼中，哪兒也比不上家鄉(xiāng)北平，在他的筆下，北平的特點(diǎn)是什么？

　　（出示：“啊！我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。”在這里，老舍用比喻的手法直接表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài)，這就是散文的另一種寫作手法──直抒胸臆）

　　《懷念》：親密、真誠(chéng)、和睦──作者懷念的是怎樣的鄰里親情呢？

　　《月是故鄉(xiāng)明》：平凡──令國(guó)學(xué)大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　小結(jié)：同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，發(fā)言也很精彩！通過(guò)認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)“思鄉(xiāng)之情”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù)。這八篇文章從不同的角度給我們?cè)忈屃怂监l(xiāng)這一主題──思鄉(xiāng)游子無(wú)法盡訴的惆悵；身處異國(guó)卻堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心；童年的快樂(lè)與恬淡；記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉(xiāng)，還有親密無(wú)間的鄰里鄉(xiāng)情。

　　片斷分享和精彩賞析

　　讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文，老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流）

　　1.《藕與莼菜》

　　問(wèn)題：“故鄉(xiāng)的”藕與莼菜與“這里的”（上海）的藕與莼菜有什么區(qū)別？

　　理解：

　　1）學(xué)生自由解答，相機(jī)指導(dǎo)

　　2）重點(diǎn)體會(huì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的普通、新鮮、味美；而上海的藕與莼菜的難得、形瘦、味澀，運(yùn)用了對(duì)比的手法。

　　朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直……但是別有一種健康的美的風(fēng)致。”體會(huì)藕農(nóng)外貌描寫的細(xì)致。

　　2.《想北平》

　　了解背景：本文寫在1936年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)侵占了我國(guó)東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，于是發(fā)出了這樣的呼喚：

　　1）“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)北平的感情（運(yùn)用了直抒胸臆的方法，表達(dá)了對(duì)北平的想念與摯愛(ài)之情，點(diǎn)明了全文的主題。）

　　2）老舍的作品帶有很濃的京味兒語(yǔ)言，他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱為“語(yǔ)言大師”。朗讀“北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”

　　采用多種形式讀出京味兒。（抽生讀，師范讀，齊讀）

　　3.《懷念》

　　問(wèn)題：兒時(shí)的鄰里鄉(xiāng)情和現(xiàn)在有什么不同？

　　理解：

　　1）“晚飯時(shí)，左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉(xiāng)情的民俗畫(huà)。”體會(huì)兒時(shí)鄰里鄉(xiāng)親的和睦，真誠(chéng)，親密。

　　2）“吃講營(yíng)養(yǎng)，……真有另一番‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)’的滋味。”體會(huì)現(xiàn)在鄰里之間的親情的疏遠(yuǎn)。

　　運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。

　　4.《月是故鄉(xiāng)明》

　　問(wèn)題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？

　　理解：

　　1）“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，……我都異常喜歡。”體會(huì)世界各地月亮的美。

　　2）“此地既然有山，……真不能不說(shuō)是賞月勝地。”體會(huì)朗潤(rùn)園的月亮的'美。

　　3）“然而，每只這樣的良辰美景，……在微苦中實(shí)有甜美在。”體會(huì)作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實(shí)質(zhì)是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。

　　家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對(duì)比，更突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情。

　　主題拓展

　　（音樂(lè)漸起）通過(guò)剛才的閱讀，我們進(jìn)一步感悟和理解了遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情，同學(xué)們，你心中的故鄉(xiāng)有怎樣的景，怎樣的人，你對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的情呢？生自由交流。（根據(jù)交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　（小結(jié)）：只要我們用心去體會(huì)，仔細(xì)去觀察故鄉(xiāng)的美，以后無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)就在我們心里。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī)，讓我們把它送給自己，送給我們心靈對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)：

　　思鄉(xiāng)情

　　故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，

　　故鄉(xiāng)有我，幼年的足跡；

　　幾度桂花開(kāi)，幾度梅花落，

　　閑適的生活，依然在夢(mèng)里；

　　他鄉(xiāng)城也美，他鄉(xiāng)月也明，

　　難鎖我童年一寸心；

　　魂?duì)繅?mèng)繞的，

　　依然是──

　　自然、古樸的故鄉(xiāng)景。

　　故鄉(xiāng)的土，故鄉(xiāng)的人，

　　故鄉(xiāng)有我，一顆少年的心；

　　幾度雪藕甘，幾度莼菜鮮，

　　純樸的鄉(xiāng)親，依然在夢(mèng)中；

　　他鄉(xiāng)人也親，他鄉(xiāng)土也好，

　　難鎖我少年一寸心；

　　傾心向往的，

　　依然是──

　　親密無(wú)間的鄰里情。

　　故鄉(xiāng)的愛(ài)，故鄉(xiāng)的情，

　　故鄉(xiāng)有我，青春的歌；

　　幾度小橋走，幾度河水流，

　　平凡的故鄉(xiāng)，依然在夢(mèng)中；

　　他鄉(xiāng)也有情，他鄉(xiāng)也有愛(ài)，

　　難鎖我游子一顆團(tuán)圓心，

　　無(wú)法盡訴的，

　　依然是──

　　堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心，惆悵的思鄉(xiāng)情。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

　　3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、借助注釋，讀懂詞意

　　（一）導(dǎo)入

　　師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

　　結(jié)合誦讀穿插討論：

　　──“更”為什么要讀平聲？

　　──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

　　──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

　　師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

　　（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

　　師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

　　讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

　　（指名多位學(xué)生回答）

　　師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

　　（板書(shū)：身在征途）

　　師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

　　師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

　　（四）小結(jié)

　　師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

　　二、展開(kāi)想象，讀出詞情

　　（一）想象上闋的情境

　　師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

　　──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

　　──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

　　──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

　　──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。

　　……

　　（二）自由朗讀詞的下闋

　　師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

　　師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　──好一幅恬靜安閑的村居圖。

　　──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！

　　──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！

　　──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！

　　──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

　　……

　　（三）對(duì)比引讀

　　師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

　　故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──

　　（指名學(xué)生朗讀詞）

　　師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的.時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──

　　（指名學(xué)生朗讀詞）

　　師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

　　（指名學(xué)生朗讀詞）

　　（四）小結(jié)

　　師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

　　（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

　　三、互文印證，讀透詞心

　　（一）質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

　　──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

　　──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？

　　──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？

　　……

　　（二）互文印證

　　師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？

　　在回答中穿插情境誦讀：

　　──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）

　　（三）回歸課文

　　師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

　　（四）小結(jié)

　　師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

　　師引：山一程，水一程，程程都是──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。

　　三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。

　　教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。

　　充滿詩(shī)情畫(huà)意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國(guó)家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

　　說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

　　2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延

　　補(bǔ)充閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)

　　一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

　　2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。

　　明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。

　　3、初步了解兩詩(shī)詞異同。

　　兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情

　　(一)學(xué)習(xí)《秋思》

　　1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　(1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?

　　(2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

　　(簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。

　　2、品讀：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?

　　(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?

　　(3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。

　　(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》

　　1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。

　　讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

　　2、品讀下闋，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

　　讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。

　　3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦

　　1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的.理由。

　　議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

　　2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

　　五、適當(dāng)拓展向外延

　　1、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。

　　2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

　　3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、預(yù)習(xí)課文

　　教法學(xué)法：

　　自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

　　你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

　　同學(xué)們的說(shuō)法各一，今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：手指）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　　搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)

　　2、邊讀邊思考，找出文章的中心句。

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　　三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)

　　1、師談話過(guò)渡：文章開(kāi)門見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(zhǎng)處和短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀，再經(jīng)過(guò)你的理解，在小組內(nèi)討論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）

　　2、小組討論，完成表格

　　手指名稱長(zhǎng)處短處

　　拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指、小指

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　感悟描寫手指的方法

　　師談話過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的手指，讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。

　　五、緊抓重點(diǎn)，深化主題

　　師談話過(guò)渡：本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的'感悟和啟示，那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　課件出示：最后一自然段（齊讀）

　　談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量）

　　六、拓展延伸，遷移運(yùn)用

　　1、課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。

　　2、大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。

　　七、總結(jié)

　　小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　各有所長(zhǎng)

　　手指{｝團(tuán)結(jié)一致

　　各有所短