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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

  3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。

  2、 自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  磁帶《好漢歌》、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  課前播放《好漢歌》。

  一、談話導(dǎo)入,直切主題。

  這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸,真是百聽(tīng)不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生,個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢,他是誰(shuí)?(林沖)與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)?(洪教頭)讓我們齊讀課題。

  二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。

  1.設(shè)問(wèn):讀了這篇課文之后,你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?

  2.出示填空:

  ( )的林沖 ( )的洪教頭

  請(qǐng)看黑板,可以在前面加什么詞語(yǔ)?加詞的理由是什么?請(qǐng)仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈,畫(huà)一畫(huà),也可以在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

  3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。

  4.全班討論交流。

  (1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語(yǔ)句。

  (2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語(yǔ)句。

  5.小結(jié):課文中林沖雖然言語(yǔ)不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。

  三、體會(huì)名著特點(diǎn),學(xué)會(huì)賞析。

  1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的`性格特點(diǎn)寫出來(lái)了。(師舉例說(shuō)明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。)

  2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì),它的每一句話,每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來(lái)。

  四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言。

  1.以課文最出彩的第七段為例,練習(xí)復(fù)述。

  2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):

  1.開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng),評(píng)出故事大王。

  2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。

  附表格:

  人 物

  主要事例

  性格特點(diǎn)

  節(jié)選章節(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  林 沖 棒打 洪教頭

  (謙和忍讓)的林沖

  (傲慢自大)的洪教頭

  武藝高強(qiáng)

  自不量力

  沉穩(wěn)機(jī)智

  急躁狡詐

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。

  3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。

  2、有關(guān)銀河系的圖片。

  授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們,今天我們一起去了解太陽(yáng)。

  二、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)查字典,讀解生字詞,并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái),再指名按段讀課文,檢查初讀課文的情況,并糾正讀音

  1、讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意翹舌音:氏、獸、殖、蔬;

  平舌音:存的發(fā)音。

  2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:

  chuán(傳說(shuō)、傳遞)dōu(都有、都是)

  傳都

  zhuàn(自傳、水滸傳)dū(首都、都市)

  chà(差不多)piào(漂亮)

  差chā(差錯(cuò)、差數(shù))漂

  chāi(出差)piāo(漂浮)

  3、正字:

  (1)“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn),“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)記憶。

  (2)“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶,注意下面部分不是一個(gè)“系”。

  (3)“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

  (4)“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意,不要少一點(diǎn)。

  三、按自然段輕聲讀課文

  出示以下句子:

  1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

  2、太陽(yáng)大的很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。

  3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

  4、如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

  5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

  6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

  7、太陽(yáng)光有殺菌能力。

  8、沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

  四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的關(guān)系,這是每個(gè)段的中心句。

  五、指名自由讀報(bào)課文,要求讀報(bào)得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)腵停頓。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第1自然段

  1、指名讀第1自然段。

  2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于社射箭)射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?(不可信,這是神話傳說(shuō)。)

  3、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢?看看不用它做開(kāi)頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?(可以)既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?

  4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?

  5、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)(用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)

  二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、指名讀第2、3自然段。

  2、提問(wèn):看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?

  三、學(xué)習(xí)第4自然段。

  1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。

  這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?

  第二句用了哪個(gè)詞?(如果……就……)

  2、你能用“如果……就……”造句嗎?

  3、課堂造句練習(xí)。

  教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

  如果明天下雪,。

  星期六如果爸爸媽媽都休息,。

  村前這條小河如果架起一座橋梁,。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、自由朗讀第五自然段。

  2、根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)

  水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)

  地面上的水怎么變成水蒸氣?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)

  五、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、自由朗讀第6自然段。

  2、提問(wèn):這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),誰(shuí)能用一句話歸納:

  風(fēng)是什么?(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)

  空氣為什么會(huì)流動(dòng)?(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

  空氣為什么會(huì)有冷,有的熱?(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)

  教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。

  六、朗讀第7、8自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共舉例)

  七、通、讀課文,結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、

  學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí),明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大,很熱,距離我們又很遠(yuǎn),才能給我們送來(lái)光明和溫暖,也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7 個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞 語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。

  2.收集課文中有關(guān)歷史故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1.教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。

  板書(shū)課題.注意眸的寫法。

  2.讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。

  2.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)城市的明眸指的是什么?課文介紹了哪些雕塑園區(qū),介紹得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?

  教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書(shū):海濤園。

  三、細(xì)讀課文,理解問(wèn)本

  1.指名讀課文第 2-3 自然段。

  (1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑? 學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書(shū):名人雕像,五月的風(fēng)。

  (2)課件出示雕塑。

  看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?

  你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句 子的?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人 在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。

  (3)指導(dǎo)朗讀

  2.自由品讀課文第 4-8 段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心 的感受。

  作者寫了海濤園的'哪些雕塑? 指名讓學(xué)生回答。

  板書(shū):青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。

  (2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  A.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。

  B.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

  句子 1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。

  句子 2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。

  句子 3:給那些看不見(jiàn)壯麗景觀的人也裝上一雙明眸----能夠通過(guò)觸摸感受人間的美麗. 這是課文中一個(gè)非常感人的細(xì)節(jié)描寫

  使學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過(guò)盲人圖,感受海 濤園的美麗。

  一個(gè)小小的 設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。

  C.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

  (3)作者為什么要詳寫海濤園? 師生評(píng)議

  四、整體回歸,領(lǐng)會(huì)中心

  1.齊讀課文第 1 段和最后一段,討論回答。

  (1)為什么說(shuō)這些雕塑是城市的明眸?

  (2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ) 。

  2.師生共同小結(jié) 。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確地拼讀注音的生字;理解新詞在課文中的意思。

  2、 能正確地朗讀課文。

  3、 能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 自學(xué)課文(課外完成)

  二、 出示課題,反饋生字及名稱

  1、 板書(shū)課題:新形玻璃

  2、 讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、 反饋,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“型”和“形”的不同用法。

  4、 課文講了幾種新型玻璃?他們的名稱是什么?

  5、 教師板書(shū):夾絲網(wǎng)防盜玻璃

  夾絲玻璃

  變色玻璃

  吸熱玻璃

  吃音玻璃

  三、 突破難點(diǎn),訓(xùn)練思維

  1、 自由讀課文第一自然段,邊讀邊想,讀明白了什么,是通過(guò)哪句話讀明白的?

  2、 交流出示:金屬絲網(wǎng)接通電源跟自動(dòng)報(bào)警器相連,罪犯劃破玻璃,碰著金屬絲網(wǎng),可以報(bào)警。讀懂這種玻璃具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn),起到了防盜的作用。

  3、 你能選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中嗎?

  出示句子:夾絲網(wǎng)防盜玻璃( )具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn),( )起到了防盜的作用。(如果……就……、雖然……但是……、因?yàn)椤浴?/p>

  4、 齊讀句子

  5、 小結(jié):夾絲網(wǎng)防盜玻璃因?yàn)榫哂凶詣?dòng)報(bào)警的特點(diǎn),所以起到了防盜的作用。這種玻璃在博物館、銀行、珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。

  6、 自學(xué)其他玻璃的作用特點(diǎn):分組(四人小組)

  7、 交流板書(shū):

  特點(diǎn)

  作用

  夾絲玻璃

  堅(jiān)硬安全可靠

  高層建筑

  變色玻璃

  反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

  吸熱玻璃

  吸熱

  夏天阻擋陽(yáng)光,冬天阻擋冷空氣

  吃音玻璃

  消除噪音

  臨街房子消除噪音

  四、 抓住重點(diǎn),訓(xùn)練說(shuō)話。

  1、 剛才大家學(xué)習(xí)的`時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),作者在介紹每種玻璃時(shí)有什么不同?

  2、 5種新型玻璃有的以故事情節(jié)出現(xiàn),有的以解決難題出現(xiàn),有的設(shè)想引出。

  3、 如果你是一名推銷員的話你會(huì)怎樣推銷自己的商品?老師當(dāng)玻璃店經(jīng)理,你們當(dāng)推銷員,選擇自己感興趣的一種玻璃到商店推銷。

  4、 出示要求:錦繡玻璃店

  推銷員請(qǐng)注意:凡到我店推銷玻璃的人員,請(qǐng)說(shuō)明玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用和適用范圍。謝謝您的合作!

  5、 自由準(zhǔn)備

  6、 反饋:聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)經(jīng)理助理,請(qǐng)他判斷是否進(jìn)貨。

  五、 發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

  1、 科學(xué)發(fā)展非常快,每天都有許多異想不到的事情在發(fā)生,如果你是顧客的話,你希望科學(xué)家發(fā)明什么樣的新型玻璃?請(qǐng)你說(shuō)出名稱、特點(diǎn)、作用。

  2、 反饋

  3、 大家的想法都非常好,希望你們好好學(xué)習(xí),將來(lái)自己去發(fā)明、創(chuàng)造。

  板書(shū):

  特點(diǎn)

  作用

  夾絲玻璃

  堅(jiān)硬安全可靠

  高層建筑

  變色玻璃

  反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

  吸熱玻璃

  吸熱

  夏天阻擋陽(yáng)光,冬天阻擋冷空氣

  吃音玻璃

  消除噪音

  臨街房子消除噪音

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

  2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類的密切關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料,用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引入

  1、謎語(yǔ):一個(gè)老公公,天亮就出工,有朝一日不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。

  2、指名猜(師板書(shū):太陽(yáng))齊讀課題

  二、初讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

  讀生字,讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法,正音。

  2、自由讀課文,思考:課文講了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)短的話概括。

  3、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書(shū):特點(diǎn)

  三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)-

  (指名一學(xué)生扮演太陽(yáng)公公)"同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高。現(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?"

  引導(dǎo)提出:"我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,找出每一段的重點(diǎn)句。

  3.分組交流。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組,想學(xué)習(xí)"大"的分為一組,想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。

  4.匯報(bào)。

  (1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

  師引導(dǎo)理解:一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?

  走--三千五百年,飛--二十幾年。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書(shū):列數(shù)字

  師:寫太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

  "還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。"

  (2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大",130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。

  師用圖畫(huà)演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

  這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:"拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"

  對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

  師板書(shū):作比較

  (3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào):課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的.三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。

  片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。

  教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

  這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。

  師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了"估計(jì)",特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

  說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

  “太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。”這里也有一種說(shuō)明方法,你能試著說(shuō)出來(lái)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻,可以適時(shí)指出,在說(shuō)明文中,這應(yīng)該叫打比方。

  5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。

  四、自讀課文,合作探究

  1.學(xué)生自讀課文第二部分。

  2.小組交流:根據(jù)平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

  3.交流匯報(bào)。生展示:

  (1)課件出示“有了太陽(yáng),地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。”(動(dòng)植物需要太陽(yáng))

  “我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、毛絲,都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。”(人類生活需要太陽(yáng))

  (2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)

  (3)“太陽(yáng)光有殺菌的能力,我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。”

  師總結(jié)“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

  生齊讀課文第八自然段

  五、歸納整理

  今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

  六、課文拓展。

  假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己,讓人們都了解你呢?寫一篇小短文。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  課時(shí)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

  2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

  3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

  4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?

  二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)

  1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?

  2、 交流

  3、 這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀。

  4、 (出示課件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開(kāi)綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬松的球兒。”

  ①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀

  三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)

  1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀,但周老師了解到,珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面(點(diǎn)擊,出示畫(huà)面,并配上文字:這小家伙……睡著了。“)

  2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

  3、(出示課件)起先……

  漸漸地……

  后來(lái)……

  5、學(xué)習(xí)“起先”

  ⑴ (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)

  ① 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?

  (課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)

  ②“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)?

  ③指兩生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。

  (課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)

  ④小結(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的.小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)?為什么?

  6、學(xué)習(xí)“漸漸地”

  ⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

  ⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

  ⑶學(xué)生交流

  ⑷小結(jié):這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。

  ⑸指生讀。

  7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

  ⑴它想和我交流,可是,它不會(huì)說(shuō)人話,我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ),但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)

  ⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥(niǎo),我就是作者,來(lái),我們交流一下。

  ⑶多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

  ⒏小結(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,親)

  ⒐指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥(niǎo),你怎么說(shuō)?

  ⒑看來(lái),我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),值得信賴。

  四、 引讀第5小節(jié)

  白天,——;傍晚,——。

  五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

  1、 日復(fù)一日,小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫(huà))“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”

  2、 師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥(niǎo),就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意。

  3、 生讀句。

  4、 膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?

  5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

  7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋C靼祝撕腿酥g只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。

  六、 作業(yè)

  1、 背誦最后四個(gè)自然段。

  2、 小練筆:以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題,講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

  2.用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后弈射日》)

  2、同學(xué)們,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。(板書(shū):太陽(yáng))

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會(huì)的字。

  2、小組合作學(xué)習(xí):

  (1)小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字,互教互學(xué)。

  (2)小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。

  (3)小組成員接讀課文,把課文讀通。

  3、以小組為單位匯報(bào)交流。

  4、出示生字課件,學(xué)生讀熟鞏固。

  防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:

  傳都差漂

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

  三、再讀課文思考

  1、這是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動(dòng)?

  這篇是寫物——太陽(yáng)(屬天體)的說(shuō)明文,但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課,除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

  2、按自然段輕聲讀課文,畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句,明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句,自己概括擬寫。投影幻燈出示:

  1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

  2.太陽(yáng)大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

  4.如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。(第一句是第二段的總括句,如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。)

  5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

  6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

  7.太陽(yáng)光有殺菌能力(或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病)。

  8.沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法,劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

  第1~3自然段為第一段:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,很熱。

  第4~8自然段為第二段:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

  提醒學(xué)生:第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn),第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話,既是兩段之間的過(guò)渡,也是第二段的總括。

  4、指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.“一邊讀,一邊想”,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn);明確“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界”。

  2.體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用,并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。

  3.學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、影像導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、早晨,當(dāng)紅通通的`太陽(yáng)從東方升起,把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候,你可曾想過(guò),是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。(播放太陽(yáng)升起的錄像)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

  2、質(zhì)疑梳疑:

  太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球?

  太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

  二、抓詞理解,品讀課文。

  1、討論:太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球?

  (1)根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)

  ①遠(yuǎn):重點(diǎn)詞句:三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

  日夜不停的走走三千五百年;坐飛機(jī)飛二十幾年;從地球上看只有盤子那么大。

  ②大:重點(diǎn)詞句:大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

  ③熱:重點(diǎn)詞句:大火球很高

  表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

  (看課件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

  (2)有感情地朗讀這些句子。

  (3)在你讀出的這些句子中,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法)

  這段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法,表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn),還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較,進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我們。

  (4)課堂練習(xí):

  ①用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱,火車行駛很快,塔樓很高,樹(shù)干很粗,等等。

  ②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說(shuō)明很高。

  ③公園有一棵老槐樹(shù),樹(shù)干很粗,用數(shù)字或比較的寫法,說(shuō)明它很粗。

  (5)用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!

  2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),那么大,還那么熱,與我們有什么關(guān)系呢?

  討論:太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

  (1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

  (2)太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)

  (3)看錄像:有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

  (4)這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說(shuō)法上相同不相同?

  (意思是一致的,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。

  第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)

  “如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。

  (5)課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

  村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

  (6)太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說(shuō)的話嗎?

  三、朗讀展示,讀出體會(huì)

  同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

  四、小結(jié)升華

  人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

  情真意切,真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō):“書(shū),被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別親切。”然后以一連串美好的影象-蜂蝶飛過(guò)花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫(huà)頁(yè),跳躍著歡快音符的樂(lè)章,來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中,作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神,使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子,沉迷于書(shū)中的世界,汲取著營(yíng)養(yǎng),在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例,有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ),和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上,從首段的`點(diǎn)題、總起,到按時(shí)間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。

  【學(xué)情分析】

  大多學(xué)生讀了很多課外書(shū),懂得很多知識(shí),但是怎么運(yùn)用,還有點(diǎn)困難。培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力,能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn),推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、釋題理解

  1.齊讀課題。

  2.“長(zhǎng)生果”是什么?為什么給它加上引號(hào)?

  3.莎士比亞曾說(shuō):“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者把書(shū)比做“長(zhǎng)生果”,與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

  二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

  1.默讀“閱讀提示”。

  2.交流:想想作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  把你感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。

  3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?

  下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,理解感悟。

  三、圍繞提示問(wèn)題,自讀自悟

  1.出示自學(xué)要求。

  (1)讀一讀,看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

  (2)想一想,作者悟出了什么道理?

  (3)寫一寫,在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。

  2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

  3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

  四、全班交流感悟,體會(huì)作者的感情

  1.作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。)

  看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

  寫:《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

  2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)

  (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  (2)作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (板書(shū):構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)

  3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (教學(xué)建議:不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  (結(jié)合學(xué)生交流板書(shū):津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

  4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

  五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法

  1.作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?

  2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒?

  3.交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助?

  六、總結(jié)全文

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  4*我的“長(zhǎng)生果”

  看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

  津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

  寫:《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、閱讀單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、交流對(duì)地震的了解,拓展閱讀有關(guān)資料。

  三、導(dǎo)讀課文,整體感悟。

  (一)初讀,掃清文字障礙。

  (二)品讀,找出感動(dòng)的句子,好好體會(huì)。

  (三)著重引導(dǎo)讀好以下句子:

  1.不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!(誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?用什么語(yǔ)氣讀?文中共出現(xiàn)幾次?另外兩次誰(shuí)說(shuō)的?說(shuō)明什么?)

  2.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(為什么要這樣寫?直接寫36小時(shí)不行嗎?36小時(shí)是多久?從他的外貌描寫中,你想到什么?)

  3.這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。(這句話最重要的詞語(yǔ)是什么?把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。)

  (四)能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容?

  (五)精讀,快速閱讀全文,想想明白了些什么,有什么疑問(wèn)。

  四、提出質(zhì)疑,梳理疑問(wèn)

  根據(jù)學(xué)生疑問(wèn),梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題,教師也提出問(wèn)題:為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的?

  第二課時(shí)

  一、立體探究,感悟“了不起”

  (一)自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究,找出關(guān)鍵句子,細(xì)心體會(huì)。

  (二)探究“兒子了不起”(抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解,放手讓學(xué)生暢言。)

  (三小結(jié)、過(guò)渡:從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō):真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親,來(lái)自于對(duì)父親的信賴,來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢?(提示:交流的時(shí)候,表達(dá)要清晰,要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。)

  重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

  抓住以下句子,反復(fù)朗讀感悟:

  1.這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。(為了兒子,決不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的'承諾)

  2.然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子,一定要救出兒子是父親心中唯一的信念)

  3.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  (1)36個(gè)小時(shí),兩天一夜啊,在這段時(shí)間,父親不吃不喝不睡,是多么了不起啊!讀

  (2)挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn),然而,父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎?(還有精神上的雙層壓力:擔(dān)心家里的妻子,擔(dān)心孩子再也找不到了。)肉體上的辛苦,精神上的壓力,這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)?你們說(shuō)他了不起嗎?讀

  (3)想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面,父親會(huì)怎么想呢?(不管發(fā)生了什么,看見(jiàn)了什么,絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志,多么了不起啊!)讀

  總結(jié)學(xué)法:抓住什么來(lái)分析?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  討論。最終,兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是,如果挖出來(lái)的是兒子的尸體,或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸,還能說(shuō)父親是了不起的嗎?(父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全,過(guò)于悲痛,以致于精神和行為異于常人,這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救,不管結(jié)局是否圓滿,他都是一位稱職的父親,偉大的父親,了不起的父親。)

  二、精略結(jié)合閱讀,感受不同形式的愛(ài)

  (二)交流:從哪些地方體會(huì)到母親的深情?

  (三)填表:今天,我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著,也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著,之所以被感動(dòng),是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r(shí),也是文章的原因——太感人了。

  作業(yè):

  1. 填寫表格

  2.回憶生活中,父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面,寫一個(gè)片段,注意,把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

  慈母情深(略)

  “精彩極了”和“糟糕透了”

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;

  2、由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

  3、進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  本文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。

  本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的'要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、齊讀課題

  2、談話:同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎l(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

  3、今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?

  (二)初讀課文:

  1、用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

  2、讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

  (三)講讀課文:

  1、講讀第一份偵察報(bào)告:

  (1)提問(wèn):第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn):野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

  (2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn):一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話,一人讀野雞話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

  (3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

  (4)再來(lái)有感情地讀課文。

  2、合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:

  (1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:

  1、了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。

  2、有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

  3、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

  (2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:

  請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

  師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?

  有感情朗誦

  過(guò)度:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

  (3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

  請(qǐng)一組匯報(bào)

  師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?

  有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。

  過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。

  (4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

  請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

  師點(diǎn)撥:鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?

  (5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

  1、課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎?

  2、因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?

  3、在此,你想發(fā)出什么呼吁?

  (四)總結(jié):

  讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【本組說(shuō)明】

  本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品,教材中有四篇文章,《同步閱讀》教材《走進(jìn)書(shū)里去》有九篇文章。考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生的思維水平,我特意選擇了《走進(jìn)書(shū)里去》的四篇文章進(jìn)行“單元整合·群文閱讀”。

  葉圣陶的《藕與莼菜》,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的懷念,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;老舍的《想北平》,通過(guò)北平與巴黎的對(duì)比,寫了作者身處異地,在戰(zhàn)亂的歲月中,思念他摯愛(ài)的北平,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情;《懷念》寫了作者對(duì)故鄉(xiāng)親密無(wú)間的鄰里親情的美好回憶和深深地懷念;季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》,通過(guò)對(duì)小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景的回憶,借月亮來(lái)寄托離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健W(xué)習(xí)本組文章的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情事一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的;三是讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  【設(shè)計(jì)理念】

  主題:以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受家鄉(xiāng)的美,從而喜愛(ài)家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。

  情景:以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元課文:

  《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

  人教版《同步閱讀》教材:

  《藕與莼菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉(xiāng)明》

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到:雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象因人而異,但是思鄉(xiāng)的情一樣的。

  2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,引導(dǎo)品味語(yǔ)言;豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)步驟】

  導(dǎo)入談話:

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健W屛覀冊(cè)谶@悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲中,吟誦課文中的《古詩(shī)詞三首》,來(lái)體會(huì)古人的思鄉(xiāng)之情。(課件播放思鄉(xiāng)曲)

  這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。這節(jié)課,我們要走進(jìn)四位現(xiàn)當(dāng)代作家的散文中,去體會(huì)這款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意。(板書(shū):思鄉(xiāng))

  我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起思鄉(xiāng)。(出示課件)這是知識(shí)樹(shù),這是一棵思鄉(xiāng)之樹(shù)。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂!

  主題回顧:

  從第二單元的課文中,你感受到了什么?

  《古詩(shī)詞三首》(團(tuán)圓)《梅花魂》(堅(jiān)強(qiáng))

  《桂花雨》(快樂(lè))《小橋流水人家》(閑適)

  閱讀概覽:

  (過(guò)渡):在同步閱讀教材中,也選編了十篇以思鄉(xiāng)為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(出示課件四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣。可以讀一讀,再討論討論。

  學(xué)生匯報(bào):你最喜歡的一篇思鄉(xiāng)的散文,說(shuō)主要內(nèi)容。

  結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出主題。

  《藕與莼菜》:純樸──從葉圣陶對(duì)故鄉(xiāng)的藕和莼菜的描寫中,你體會(huì)到了什么?

  (這篇散文,作者借藕和莼菜這兩種故鄉(xiāng)特有的物,來(lái)抒發(fā)他那濃濃的戀鄉(xiāng)之情,這就是散文中常見(jiàn)的寫作手法──借物抒情)

  《想北平》:自然、古樸──在老舍的眼中,哪兒也比不上家鄉(xiāng)北平,在他的筆下,北平的特點(diǎn)是什么?

  (出示:“啊!我不是詩(shī)人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài),一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。”在這里,老舍用比喻的手法直接表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài),這就是散文的另一種寫作手法──直抒胸臆)

  《懷念》:親密、真誠(chéng)、和睦──作者懷念的是怎樣的鄰里親情呢?

  《月是故鄉(xiāng)明》:平凡──令國(guó)學(xué)大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮,也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園,而是故鄉(xiāng)的月亮,他思念的故鄉(xiāng)是怎樣的?

  小結(jié):同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,發(fā)言也很精彩!通過(guò)認(rèn)真的閱讀,我們對(duì)“思鄉(xiāng)之情”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù)。這八篇文章從不同的角度給我們?cè)忈屃怂监l(xiāng)這一主題──思鄉(xiāng)游子無(wú)法盡訴的惆悵;身處異國(guó)卻堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心;童年的快樂(lè)與恬淡;記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉(xiāng),還有親密無(wú)間的鄰里鄉(xiāng)情。

  片斷分享和精彩賞析

  讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文,老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心,能讀一讀或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課交流)

  1.《藕與莼菜》

  問(wèn)題:“故鄉(xiāng)的”藕與莼菜與“這里的”(上海)的藕與莼菜有什么區(qū)別?

  理解:

  1)學(xué)生自由解答,相機(jī)指導(dǎo)

  2)重點(diǎn)體會(huì)故鄉(xiāng)藕與莼菜的普通、新鮮、味美;而上海的藕與莼菜的難得、形瘦、味澀,運(yùn)用了對(duì)比的手法。

  朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,軀干高大且挺直……但是別有一種健康的美的風(fēng)致。”體會(huì)藕農(nóng)外貌描寫的細(xì)致。

  2.《想北平》

  了解背景:本文寫在1936年,當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)侵占了我國(guó)東北,華北告急,北平告急,老舍此刻正在青島,作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,他憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情,較平日更為強(qiáng)烈,于是發(fā)出了這樣的呼喚:

  1)“好,不再說(shuō)了吧;要落淚了,真想念北平呀!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)北平的感情(運(yùn)用了直抒胸臆的方法,表達(dá)了對(duì)北平的想念與摯愛(ài)之情,點(diǎn)明了全文的主題。)

  2)老舍的作品帶有很濃的京味兒語(yǔ)言,他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱為“語(yǔ)言大師”。朗讀“北山的黑棗,柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!哼,美國(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺!”

  采用多種形式讀出京味兒。(抽生讀,師范讀,齊讀)

  3.《懷念》

  問(wèn)題:兒時(shí)的鄰里鄉(xiāng)情和現(xiàn)在有什么不同?

  理解:

  1)“晚飯時(shí),左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉(xiāng)情的民俗畫(huà)。”體會(huì)兒時(shí)鄰里鄉(xiāng)親的和睦,真誠(chéng),親密。

  2)“吃講營(yíng)養(yǎng),……真有另一番‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)’的滋味。”體會(huì)現(xiàn)在鄰里之間的親情的疏遠(yuǎn)。

  運(yùn)用了對(duì)比的寫法,突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。

  4.《月是故鄉(xiāng)明》

  問(wèn)題:為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤(rùn)園的奇景?

  理解:

  1)“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上,……我都異常喜歡。”體會(huì)世界各地月亮的美。

  2)“此地既然有山,……真不能不說(shuō)是賞月勝地。”體會(huì)朗潤(rùn)園的月亮的'美。

  3)“然而,每只這樣的良辰美景,……在微苦中實(shí)有甜美在。”體會(huì)作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮,實(shí)質(zhì)是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,用了借景抒情的寫作手法。

  家鄉(xiāng)的月亮是平凡的,正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣,但是,美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對(duì)比,更突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情。

  主題拓展

  (音樂(lè)漸起)通過(guò)剛才的閱讀,我們進(jìn)一步感悟和理解了遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情,同學(xué)們,你心中的故鄉(xiāng)有怎樣的景,怎樣的人,你對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的情呢?生自由交流。(根據(jù)交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))

  (小結(jié)):只要我們用心去體會(huì),仔細(xì)去觀察故鄉(xiāng)的美,以后無(wú)論走到哪里,故鄉(xiāng)就在我們心里。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù),現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī),讓我們把它送給自己,送給我們心靈對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài):

  思鄉(xiāng)情

  故鄉(xiāng)的山,故鄉(xiāng)的水,

  故鄉(xiāng)有我,幼年的足跡;

  幾度桂花開(kāi),幾度梅花落,

  閑適的生活,依然在夢(mèng)里;

  他鄉(xiāng)城也美,他鄉(xiāng)月也明,

  難鎖我童年一寸心;

  魂?duì)繅?mèng)繞的,

  依然是──

  自然、古樸的故鄉(xiāng)景。

  故鄉(xiāng)的土,故鄉(xiāng)的人,

  故鄉(xiāng)有我,一顆少年的心;

  幾度雪藕甘,幾度莼菜鮮,

  純樸的鄉(xiāng)親,依然在夢(mèng)中;

  他鄉(xiāng)人也親,他鄉(xiāng)土也好,

  難鎖我少年一寸心;

  傾心向往的,

  依然是──

  親密無(wú)間的鄰里情。

  故鄉(xiāng)的愛(ài),故鄉(xiāng)的情,

  故鄉(xiāng)有我,青春的歌;

  幾度小橋走,幾度河水流,

  平凡的故鄉(xiāng),依然在夢(mèng)中;

  他鄉(xiāng)也有情,他鄉(xiāng)也有愛(ài),

  難鎖我游子一顆團(tuán)圓心,

  無(wú)法盡訴的,

  依然是──

  堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)心,惆悵的思鄉(xiāng)情。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

  2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

  3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

  【教學(xué)流程】

  一、借助注釋,讀懂詞意

  (一)導(dǎo)入

  師:在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書(shū)。那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

  (二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

  結(jié)合誦讀穿插討論:

  ──“更”為什么要讀平聲?

  ──什么人聽(tīng)得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么?

  ──“風(fēng)一更,雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng),再下了一更的雪”的意思?

  師:詞讀到這里,你們有些什么印象和感覺(jué)?

  (三)讀懂《長(zhǎng)相思》

  師:帶著這些印象和感覺(jué),默讀《長(zhǎng)相思》,看看書(shū)中的插圖,讀讀書(shū)中的注釋,想想這首詞大概講了怎樣的意思。

  讀后討論:作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的?

  (指名多位學(xué)生回答)

  師:這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了小河大川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者身在何方。一句話,作者身在征途上。

  (板書(shū):身在征途)

  師:作者的“心”又在哪里?(板書(shū):心系故園)你們是從哪兒讀懂的?

  師:同學(xué)們,作者身在征途,心卻在故園。把它們連起來(lái),(在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?

  (四)小結(jié)

  師:身在征途,心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情,大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

  二、展開(kāi)想象,讀出詞情

  (一)想象上闋的情境

  師:同學(xué)們自由朗讀詞的上闋,你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景?

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)

  ──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

  ──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

  ──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

  ──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

  ──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。

  ……

  (二)自由朗讀詞的下闋

  師:如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景,用手中的筆,更用心中的情把它們寫下來(lái)。(播放音樂(lè)、畫(huà)面)

  師:那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,在郊外,在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,喝著茶,嘮家常……那還可能是……(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話)

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)

  ──好一幅恬靜安閑的村居圖。

  ──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊!

  ──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊!

  ──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊!

  ──故園的生活,幸福的生活,其樂(lè)融融的生活。

  ……

  (三)對(duì)比引讀

  師:但是,這一切現(xiàn)在有嗎?沒(méi)有。

  故園啊,我的故園,在春暖花開(kāi)的時(shí)候,我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里,有的只是──

  (指名學(xué)生朗讀詞)

  師:故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的.時(shí)候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里,有的只是──

  (指名學(xué)生朗讀詞)

  師:故園啊,我美麗溫馨的故園,當(dāng)朋友相聚的時(shí)候,我們一起暢飲,一起高歌,那時(shí)多么快樂(lè)啊!可在這里,這一切都不復(fù)存在,有的只是──

  (指名學(xué)生朗讀詞)

  (四)小結(jié)

  師:面對(duì)此情此境,納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們,什么碎了?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  師:《長(zhǎng)相思》讀到這里,你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……)

  (全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》)

  三、互文印證,讀透詞心

  (一)質(zhì)疑問(wèn)難

  師:詞讀到這里,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德?

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)

  ──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢?

  ──既然你這么思念家鄉(xiāng),為什么不早點(diǎn)回去呢?

  ──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了?

  ──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難?

  ……

  (二)互文印證

  師:這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

  師:還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人?

  在回答中穿插情境誦讀:

  ──長(zhǎng)亭外,楊柳依依,哀怨的妻子深情地問(wèn)他──(齊讀此句)但是,圣旨鐵定、君命難違呀!我只能──(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)

  ──古道邊,芳草萋萋,傷感的朋友深情地問(wèn)他──(齊讀此句)但是,報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能──(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)

  ──月光下,秋風(fēng)瑟瑟,孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──(齊讀此句)

  (三)回歸課文

  師:納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長(zhǎng)相思》,用心體會(huì)。

  (四)小結(jié)

  師:就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

  師引:山一程,水一程,程程都是──

  生讀:長(zhǎng)相思。

  師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒──

  生讀:長(zhǎng)相思。

  師引:愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化作──

  生讀:長(zhǎng)相思。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)

  遵循這一特點(diǎn),本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)

  遵循這一特點(diǎn),本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情,在咀嚼品味中悟情,在展開(kāi)想象中融情,在互文參讀中升情。

  三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)

  遵循這一特點(diǎn),本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體,而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從而洗滌心靈,鋪墊精神底子。

  【點(diǎn)評(píng)】

  教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條,卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度,不愧是居高臨下,站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是,這全新的理念就像一篇文章的“魂”,緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味,又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。

  教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí),步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程,初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間,精心設(shè)計(jì),通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活,引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào),用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀,使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞,使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈,以至心心相印、感悟極深。

  充滿詩(shī)情畫(huà)意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū),自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升,國(guó)家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一,也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

  1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

  說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

  議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

  2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延

  補(bǔ)充閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)

  一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。

  2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。

  明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時(shí)何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞,要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋,查資料,試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。

  3、初步了解兩詩(shī)詞異同。

  兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情

  (一)學(xué)習(xí)《秋思》

  1、品讀:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

  (1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞,你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的,難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”,其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?

  (2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō),家書(shū)抵萬(wàn)金,假如你就是詩(shī)人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人,你還會(huì)在家書(shū)中寫些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō),真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ),用詩(shī)中的話說(shuō),就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

  (簡(jiǎn)介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。

  2、品讀:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?

  (2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?

  (3)你就是詩(shī)人,在這落紅遍地的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書(shū)。臨發(fā)前,又將封好的信拆開(kāi),你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字,你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。

  (二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》

  1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。

  讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?

  指導(dǎo)朗讀,通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

  2、品讀下闋,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

  讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”,故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。

  3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦

  1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的.理由。

  議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

  2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

  五、適當(dāng)拓展向外延

  1、鴻雁傳書(shū),千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān),千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng),隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。

  2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、預(yù)習(xí)課文

  教法學(xué)法:

  自讀自悟,抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀,體會(huì)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,伸出你們的手,看看你們的手指,你能叫出他們的名字嗎?

  你們說(shuō),這五根手指哪根最好看?哪根最有用?

  同學(xué)們的說(shuō)法各一,今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》,看作者是怎么說(shuō)的。(板書(shū):手指)

  二、初讀課文,理解大意

  1、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)

  2、邊讀邊思考,找出文章的中心句。

  一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。

  三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn)

  1、師談話過(guò)渡:文章開(kāi)門見(jiàn)山指出一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(zhǎng)處和短處呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文,找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的句子讀一讀,再經(jīng)過(guò)你的理解,在小組內(nèi)討論后,填入表格內(nèi)。(課件出示表格)

  2、小組討論,完成表格

  手指名稱長(zhǎng)處短處

  拇指

  食指

  中指

  無(wú)名指、小指

  四、品讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  感悟描寫手指的方法

  師談話過(guò)渡:手指是自己的,同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的手指,讀讀自己覺(jué)得有意思的部分,想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。

  五、緊抓重點(diǎn),深化主題

  師談話過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的'感悟和啟示,那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。

  課件出示:最后一自然段(齊讀)

  談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。(重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量)

  六、拓展延伸,遷移運(yùn)用

  1、課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠,學(xué)生自己讀一讀。

  2、大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”,那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,小組合作,編一個(gè)短短的課本劇,呆會(huì)表演給大家看。

  七、總結(jié)

  小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟,那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟,有所啟發(fā)呢?課后試著去寫一寫。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  各有所長(zhǎng)

  手指{}團(tuán)結(jié)一致

  各有所短

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