《尊嚴》語文教學設計（精選13篇）

《尊嚴》語文教學設計 篇1

　　[教學內容]

　　[教學過程]

　　板塊一：直接導入，讀寫課題

　　1 師：今天，我們學習第七課《尊嚴》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學生書寫課題，再讀課題。)

　　2 課前大家查了字典，尊嚴是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴，2、可尊敬的身份或地位。)

　　反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現一個“實”宇。識字寫字在中段教學申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導寫字。“尊嚴”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1 師：這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關于誰的什么事。(學生充分初讀課文)

　　生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。

　　2 引導發現，詞串學詞。

　　(1)文中的生詞你們讀準了嗎?(出示詞語)(學習方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

　　沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

　　(2)再看看這些詞，有什么發現嗎?

　　生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

　　生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

　　師：你有一雙會發現的眼睛。讀一讀這個小鎮的名字。還有位鎮長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

　　師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)

　　師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)

　　師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

　　師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)

　　師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

　　(3)創設文本情境，引讀。

　　師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

　　師：這些逃難的人翻山越嶺，風餐露宿，已經很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。

　　反思：詞語教學是中年級教學的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。”此板塊的設計根據詞語的特點，改單個呈現為詞串的形式出現，為學生創設一個與饑餓、營養不良有關的詞語場，引導學生反復揣摩、涵泳，詞語在學生頭腦中呈現為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。

　　板塊三：對比解讀，挑起疑問

　　1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)

　　2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　師：仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?

　　生：我的肚子會餓得咕咕叫。

　　生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

　　師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

　　師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

　　師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

　　生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

　　生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

　　反思：庖丁每解牛，選準切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑。“不憤不悱，不啟不發”，學生的學習興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。

　　板塊四：抓住語言，深入解讀

　　1 抓住語言。

　　師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學生讀文找句子)

　　師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?

　　生：食物和干活。

　　師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)

　　2 交流語言一。

　　當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

　　(1)師：你從這個句子中體會到什么?

　　生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現與逃難人不一樣。他問有什么活干。

　　生：我體會到這個年輕人很要強，他吃東西前，先問有什么活干。

　　師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的.手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。

　　生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

　　生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

　　師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應是什么?

　　生：真希望立刻去吃那些食物。

　　生：太好了，終于有吃的了。

　　師：一定有對食物的強烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么?

　　生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。

　　生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。

　　生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。

　　師：(指導朗讀)這是一種自立的表現啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

《尊嚴》語文教學設計 篇2

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

　　《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

　　我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的.賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學目標：

　　1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

　　3.正確理解尊嚴的含義。

　　三、重點難點：

　　理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

　　四、教學準備：

　　1.學生準備：

　　理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。

　　2.教師準備：

　　查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。

《尊嚴》語文教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　重點難點

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　教學準備

　　1、動畫課件《尊嚴》；2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學時間

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

　　二、學生自讀、聽讀課文：

　　1、自學生字新詞。

　　2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

　　3、質疑問難。

　　4、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　五、課堂作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說課文主要講了一件什么事并談談你對尊嚴的理解。

　　2、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　二、細讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。

　　1、認真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

　　學生默讀，寫體會，教師巡視并指導。

　　2、匯報交流，細細品讀。

　　①年輕人與逃難人的相同之處：狼吞虎咽（吃的動作一樣）

　　學生談感受：餓，需要食物

　　②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人一名也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅持干活后再吃飯。

　　學生根據課文內容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）

　　③細讀3——5自然段，通過人物語言體會尊嚴。

　　A：師生分角色朗讀（整體感知）；B：學生品讀（細細體會）

　　④品讀小結：年輕人用語言和行動打動了杰克遜大叔，杰克遜大步為他提供了捶背的機會讓年輕人得到了了食物。想想年輕的.食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什么？（學生自由說）

　　那么，杰克遜大叔又是怎樣評價的呢？

　　⑤品讀杰克遜大叔對年輕人的評價。（由學生朗讀，并說說你這樣讀的原因）

　　⑥那么杰克遜大叔又是一個什么樣的人呢？（學生討論回答）

　　三、談學習體會，揭示中心

　　大家知道：杰克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴的人，是的，正因為他做人有尊嚴，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”，被鄧小平譽為“勇敢的人”。那么你學了這篇課文后又有那些收獲呢？（結合實際談體會）

　　四、作業

　　1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？

　　2、搜集有關尊嚴的故事和名言警句。

　　附：板書設計：

　　尊嚴

　　↗↖

　　年輕人杰克遜大叔

　　↘↙

　　贊賞

《尊嚴》語文教學設計 篇4

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的'深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

　　一、創設情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

　　2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　　3、學生談話。

　　4、導入課文內容。

　　（1）教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　　（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

　　（3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

　　2、學生試著自己概述課文的內容。

　　3、小組內交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現

　　1、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

　　2、小組內交流，準備全班交流。

　　3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內交流體會。

　　4、小組內研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。

　　引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　　1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學完課文后對你有什么啟發？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》語文教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標：

　　1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　教學重難點：

　　通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

　　理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的'寫法及易漏筆畫。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

　　2.學生獨立自讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)簡述故事主要內容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

　　(2)檢查生字詞掌握情況。

　　(3)指導練寫難寫生字。

　　三、聚焦“尊嚴”。

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

　　2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫生字新詞。

　　二、復述課文內容，再現“尊嚴”形象。

　　(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)

　　三、走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻。

　　1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

　　2.想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。

　　2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?

　　3.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

　　4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

《尊嚴》語文教學設計 篇6

　　教學設計一：

　　一、學習目標：

　　1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、學習重難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　四、 學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　五、 學習時間：2課時

　　六、 學習過程：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

　　二、學生自讀課文：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 質疑問難。

　　3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1 檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2 師生共同解決疑難問題。

　　3 指名分節朗讀課文。

　　4 指名概括課文的主要內容。

　　（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　五、 課堂作業 

　　1 抄寫生字新詞。

　　2 概括地寫出課文的主要內容。 

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句。

　　1 要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

　　描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

　　2 引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

　　二、點播，揭示中心

　　1 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2 齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1 自由讀。

　　2 指名讀。

　　3 分角色讀。

　　六、 布置作業 

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

　　課后反思：

　　教學設計二：

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

　　能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　教具準備：常規

　　教學時間：一課時

　　一、 導入  新課，激發興趣

　　1、 講故事導入  

　　2、 板書課題：尊嚴

　　二、 什么叫尊嚴，請大家討論

　　三、 初讀課文，了解大意

　　四、 理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　五、 學習課文內容

　　1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

　　4、 小組內討論

　　5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

　　6、 哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

　　別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

　　句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、 齊讀最后一個自然段。

　　六、有感情讀全文

《尊嚴》語文教學設計 篇7

　　談話法與閱讀教學相結合教學方法的設想：

　　現如今的新課程改革中，我們語文教師經常討論的是如何上好這一節課，或者用什么好的方法進行課堂教學。但實際上，在語文教學中，每一節課并不應該是孤立存在的，而語文教學也不單固定在某一節課堂上，而是應貫穿到學生生活的全部。縱觀學生的學習和生活現狀，我發現這樣幾個問題：

　　1、學習興趣不濃，特別是對語文學科的學習很被動，年級越高，這種情況表現得就越明顯。

　　2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。

　　3、學生不掌握學習方法，老師教一課，學生學習一課，不能進行拓展學習，致使學生不能較全面的理解文章所表現的主題思想，限制了學生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學中，如何能避免上述問題的出現，并及時彌補在語文教學中出現的弊端呢？于是想要采用“談話法與閱讀教學”相結合的這一方法進行語文教學

　　，這種教學法的好處有：

　　⑴　能在有限的時間內擴充學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀速度。

　　⑵　通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學生從多個角度去理解主題。

　　⑶　走出教材，擴大視野，讓學生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

　　現在，以人教版小學語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談談話法與閱讀教學相結合法在課堂教學中的應用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課中的字、詞。

　　2、運用已有的學習方法學習并理解本課的主要內容。

　　3、通過對人物的神態、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，在學習新的課文之前，老師想給你們講一個發生我國古代的一個小故事，想聽嗎？

　　齊國發生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設了食物，準備施舍給災民。一天，一個災民走過來，黔敖叫那個災民吃：“喂，快吃！”

　　現在，請同學們說說，這個災民應不應該吃這些食物？

　　（有的認為應該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢？就要來引導學生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認為不應該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。）

　　結果怎樣，大家想知道嗎？最后這個災民餓死了。是啊，如果我們是這位災民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

　　（板書：尊嚴）

　　聯系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的？（尊嚴不是一個界定好的模式，而是發自內的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。）

　　二、檢查預習情況

　　1、在自學過程中，你有哪些不懂的字、詞？

　　2、現在通過聯系上下文或查字典，你理解了哪些？

　　三、運用已有的學習方法自學課文

　　1、自由讀文，你知道了什么？

　　2、你還有哪些問題不懂？

　　3、讀讀與問題相關的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學生交流，從而細致地理解課文

　　學生質疑：

　　1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來？

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的？

　　五、學生小組討論，輪流發言

　　六、小組匯報　

　　1、因為他有尊嚴：

　　⑴　別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

　　⑵　當大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

　　⑶　當大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

　　⑷　最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使在困境中也要維持自己的尊嚴。

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的？

　　這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。

　　七、思維拓展　

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　八、作業　

　　1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

　　2、寫一篇小練筆，談談學《尊嚴》后的感受。

《尊嚴》語文教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排

　　兩課時

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）

　　今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　（一）分析第三次對話

　　1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2、師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）知識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

　　師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　五、板書設計：

　　23、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

《尊嚴》語文教學設計 篇9

　　一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難（nàn  nán）的人，他們面呈（chénɡ  cénɡ）菜色，疲憊（bèi  pèi）不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善（shàn  sàn）良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　……

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞  欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量（liànɡ   lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn   zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　捶（chuí  cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiè  xiè）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視  審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

　　年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配  匹配）給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　1.我會選擇括號內正確的讀音。4%

　　2.我會在文中的括號里劃去不適當的詞語。3%

　　3.按要求寫詞語。6%：

　　近義詞：愜意（      ）   立刻（      ）   如果（      ）

　　反義詞：善良（      ）   樸實（      ）   疲憊不堪（       ）

　　4.根據意思下廚相應的詞語：4%

　　①疲勞得不能再忍受了。（           ）

　　②形容吃東西又猛又急。（           ）

　　③面部顯露出營養不良的臉色。（           ）

　　④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（           ）

　　5.我能從文中找出合適的詞語填在括號內。3%

　　（       ）的目光   （        ）的年輕人    （        ）地吃

　　6.“僵硬”有兩個意思：①（肢體）不能活動；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2%

　　①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（      ）

　　②剛才我的腰還是很僵硬，現在舒服極了。（      ）

　　7.照例句寫句子。8%                                         

　　①我不能不勞動，就得到這些食物！（我會用加點的詞語造句）

　　②別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！ 

　　例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做。”

　　杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。                                                            

　　③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西。”

　　④杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發現人才的人。（用關聯詞把兩句話連成一句話）

　　8.用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“       ”畫出表現年輕人心理的句子？4%                                    

　　9.“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話怎么理解？3%

　　10.為什么杰克遜大叔會留下這個年輕人？你從年輕人身上學到了什么？3%

《尊嚴》語文教學設計 篇10

　　〖教學理念:〗

　　在教學過程的設計上,極力體現框架設計的理念.整合"以教師為中心"的課程與"以兒童為中心"的課程,轉變為"以情景為中心"的課程;變過去的"教學程序"為"學習活動程序".

　　從教學目標的三個維度(知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀)上考慮,教學藝術的真諦在于運用適當,有效的教學手段與方法,讓學生學會從文本中了解信息,感悟到情的含蘊.本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌,語言,動作,神態中去揣摩人物的性格特點,從而得到情的熏陶.文章教學主要采用比較法, 讓學生拿普通難民的表現與年輕人的表現進行對比,突現出年輕人與眾不同的思想境界,讓學生產生情感的共鳴,進而內化為自己生活的風向標,指引他們形成健康的人格.

　　〖教學目標:〗

　　1,認識本課6個生字,學寫14個生字.

　　2,能通過把哈默與其他難民進行比較,從人物的語言,行動,神態等描寫中體會到人物自尊的品格.

　　3,能正確,流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白"自尊者自立"的道理,受到情感的熏陶.

　　〖教學重點:〗

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴.

　　〖教學難點:〗

　　通過朗讀,體味人物語言,行動,神態描寫背后所蘊含的深意,得到人文思想的啟迪.

　　〖教學過程:〗

　　初讀,了解大意:

　　直接揭題:今天我們一起來討論關于"尊嚴"的問題.板書,請生讀題.

　　初讀課文.想想課文寫了一件什么事.

　　交流.(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納.)

　　【學習內容的解讀應該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進行深入的探究之前,我讓學生先進行了說主要內容的練習,同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力.】

　　二,深讀,感悟人物:

　　1,圖文對照,學習第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊.

　　1),出示難民圖.請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面

　　2),圖文對照.請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫.

　　理解"面呈菜色".菜色是一種怎樣的顏色 (毫無血色)理解"疲憊不堪"."堪"是什么意思

　　指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣 指導讀出感受來.

　　"這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來."

　　指導理解帶點詞"連……也……就……","狼吞虎咽" 中包含的意思.指導讀好.

　　【教學過程的設計"要使'教師執行'的課程轉化為'學生經驗'的課程.學習過程還必須以'生活世界'作為背景和來源."學生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學過程中,我通過圖文對照,讓學生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托.】

　　2,感悟"例外"與"不例外",表層解讀年輕人.

　　1)請學生讀課文,看看這個年輕人有什么是例外的(預測學生會說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等.允許學生不同程度的理解,不做過高要求)

　　了解年輕人的"不例外".(預測學生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊.)交流理由,說說從哪里發現的.

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動.

　　引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導朗讀

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.

　　指出也是"狼吞虎咽"!毫不例外!

　　小結:可見,他和其他難民一樣需要——(食物來充饑);需要——(食物來補充體力);需要——(穩定的工作來維持生計).所以,他也毫不例外,經受著極度的饑餓,極度的疲憊,他極度虛弱!

　　賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人.

　　師出示:三次對話內容.

　　1)請學生仔細讀讀他每次說的話,想想他在想什么 作下批注,寫出年輕人每次說話前的想法.

　　2)交流.

　　a, "先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "

　　①他的心里在想什么 (引導學生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒.不干活就吃別人東西是接受施舍,因為自己有力氣,卻接受別人無償的幫助,那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法(聯系第二句對話)

　　引出:這樣他就會失去自尊.板書:自尊

　　點明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什么.板書:自立

　　指導朗讀第一,二句對話.讀出堅定的態度來.

　　②從"稱呼"中深入感悟年輕人的品質.

　　出示杰克遜大叔的話:"我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙.不過,等您吃過飯,我再給您派活兒."

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的.(您)讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情.讀好大叔的話.

　　b,"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.

　　①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法 (必須先勞動,后得報酬,才能吃飯)板書:自強

　　②指導讀好對話.

　　4,感悟其他的例外.

　　1)請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的.(如果學生已交流,可在上課時改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎 ——尊嚴)

　　唯有他受到了杰克遜大叔的賞識.

　　理解杰克遜大叔的話——"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"

　　指名讀.說說對這句話的理解.

　　運用:"別看他現在什么都沒有,可是他百分之百是個富翁,因為他—— "的方式進行引讀,聯系前面加以提升.齊讀.

　　唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王.

　　指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴.

　　三,拓展,震撼心靈:

　　出示名言請學生讀.

　　請學生也寫一條格言來激勵自己或別人.

　　板書設計:

　　副板書 主板書

　　自尊

　　自立 尊嚴 尊嚴 尊嚴

　　自強 ……

《尊嚴》語文教學設計 篇11

　　教案背景：

　　本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。

　　教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　①掌握生字詞

　　②理解課文內容，理解題目含義。

　　③從描寫中體會尊嚴的含義。

　　二、過程與方法

　　①學會利用互聯網搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。

　　②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。

　　③通過朗讀，感悟內容。

　　三、情感、態度與價值觀

　　學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

　　教學重難點：

　　①在描寫中體會尊嚴的含義。

　　②互聯網搜索有關信息時的篩選與吸收。

　　教學準備：

　　筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯網查閱與“尊嚴”有關的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　　②掌握生字生詞。

　　③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。

　　導入：

　　師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴！

　　師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？

　　生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。

　　教學過程：

　　一、夯實基礎：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）

　　······

　　②書寫正確

　　尊、遵二字要區別：自尊；遵守

　　······

　　二、自主讀文，質疑激趣

　　1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？

　　生舉手提問：

　　①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？ 師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。

　　@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

　　師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。 （師朗讀）

　　師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　　②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？

　　師：哪位同學來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。

　　B生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

　　師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！

　　生齊讀：

　　別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　······教師與學生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。

　　五、布置作業：

　　通過互聯網搜索美國石油大王哈默的資料。

《尊嚴》語文教學設計 篇12

　　教材分析

　　《尊嚴》這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴與道德。通過本文使學生受到維護做人尊嚴的教育，樹立自尊、自強、自立的精神;學習用生活中的小事表現人物思想的方法。

　　教學目標

　　1、認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

　　3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學重難點

　　重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　課時：兩課時

　　課前準備

　　1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

　　2、課件等。

　　第一課時

　　教學過程(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查，引入新課。

　　1、 檢查生字。(課件出示)

　　2、復述課文主要內容。

　　3、 教師激情引入。

　　是呀，當這群饑餓的人們面對他們端來一碗熱騰騰的食物，肯定會一掃而光。但哈默卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們共同來探索學習哈默是怎樣用言行維護了自己尊言的。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀自悟，體會內涵。

　　1、自由讀課文，要求：①找出課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)

　　②課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2——5自然段)

　　③請同學們默讀你找出這幾個自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。(課件出示)

　　2、指名分別讀三次對話。

　　3、自主學習第一次對話

　　請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

　　學生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答。

　　4、合作學習第二、三次對話

　　當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　你們是怎樣理解這句話的?

　　6、 教師小結：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)[課件出示]

　　三、拓展延伸，總結升華。

　　1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?

　　2、匯報資料，仿寫格言。

　　(1)出示有關尊嚴的格言：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

　　(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

　　(3)擬好后同學之間相互交流。

　　3、總結升華。

　　一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

　　四、作業：

　　1、將你寫出的關于尊言的格言寫入摘抄本。

　　2、將描寫年輕人外貌、動作和語言的句子抄下來。

　　3、請你結合哈默的尊嚴展開合理的想象，如果你遇到他你會對他說什么，請你寫出來。

　　板書設計：

　　二十多年前：哈默用言行維護了個人的尊嚴 自尊 尊嚴 自重

　　二十多年后：哈默成為石油大王 自愛

《尊嚴》語文教學設計 篇13

　　【教材說明】

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

　　【學習目標】

　　1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認知目標）

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標）

　　3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標）

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2、難點：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

　　2、風雪聲的錄音。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　1、請同學們閉上眼睛：

　　（播放風雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面？學生自由發言。

　　2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節課我們一起來學習《尊嚴》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、分自然段檢查讀課文，思考：

　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）

　　三、自讀自悟，體會內涵

　　1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默、 杰克遜）

　　2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（2～5自然段）

　　請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　指名分別讀三次對話。

　　3、自主學習第一次對話：

　　請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答：

　　生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！

　　生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

　　生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人？

　　生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認為他是一個自食其力的人。

　　師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　4、合作學習第二、三次對話：

　　當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　　⑴　匯報第二次對話：

　　生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

　　生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

　　聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定）

　　學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

　　⑵　匯報第三次對話：

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　生：他是一個有志氣、自強不息的人！

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學生小組內練讀，指名讀。

　　師生互評。

　　5、由讀到演，體會內涵：

　　⑴　三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

　　師生互評。

　　⑵　同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　你們是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

　　生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

　　6、教師小結：

　　是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：＝財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，總結升華　

　　1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽？

　　（資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 ）

　　2、匯報資料，仿寫格言：

　　⑴　出示有關尊嚴的格言：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

　　⑵　讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想）

　　⑶　擬好后交流。

　　3、總結升華：

　　一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

　　【板書設計】

　　尊嚴＝財富