一年級語文下冊《要下雨了》教學設計（精選14篇）

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

　　2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯系生活嘗試運用。

　　教學重難點：

　　1.聯系生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮濕”等。

　　2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。

　　教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語

　　一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，讀句子：

　　天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什么是“陰沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動作？

　　（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)

　　3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

　　4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

　　二、理解“潮濕”

　　1.老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

　　2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）

　　3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）

　　【設計意圖】在這個環節中，通過聯系生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

　　教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句

　　1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。

　　2.讀好問句

　　引導學生體會讀問句的技巧：

　　（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

　　（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

　　（3）表示疑問的'地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。

　　老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣。

　　學生練習，聯系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

　　3.讀好感嘆句

　　介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

　　引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

　　以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

　　（1）我正忙著捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的著急之情）

　　（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的贊美之情）

　　4.讀好問句和感嘆句

　　小結讀好問句和感嘆句的要點。

　　以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

　　小練習

　　第一組：

　　（1）我們一起去爬山吧！

　　（2）我們一起去爬山好嗎？

　　第二組：

　　（3）阿姨做的飯真好吃啊！

　　（4）阿姨做的飯好吃嗎

　　【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。

　　教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么

　　1.比較句子

　　（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）

　　引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

　　2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

　　我看書。（師問：我干什么？）

　　我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

　　我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

　　學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

　　2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯系生活嘗試運用。

　　教學重難點：

　　1.聯系生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮濕”等。

　　2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。

　　教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語

　　一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

　　1.出示句子，讀句子：

　　天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什么是“陰沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動作？

　　（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)

　　3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

　　4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

　　二、理解“潮濕”

　　1.老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

　　2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）

　　3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）

　　【設計意圖】

　　在這個環節中，通過聯系生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

　　教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句

　　1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的.使用方法以及帶來的語言效果。

　　2.讀好問句

　　引導學生體會讀問句的技巧：

　　（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

　　（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

　　（3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。

　　老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣。

　　學生練習，聯系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

　　3.讀好感嘆句

　　介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

　　引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

　　以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

　　（1）我正忙著捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的著急之情）

　　（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

　　（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的贊美之情）

　　4.讀好問句和感嘆句

　　小結讀好問句和感嘆句的要點。

　　以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

　　小練習

　　第一組：

　　（1）我們一起去爬山吧！

　　（2）我們一起去爬山好嗎？

　　第二組：

　　（3）阿姨做的飯真好吃啊！

　　（4）阿姨做的飯好吃嗎

　　【設計意圖】

　　介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。

　　教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么

　　1.比較句子

　　（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）

　　（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

　　（3） 小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）

　　引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

　　2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

　　我看書。（師問：我干什么？）

　　我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

　　我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

　　學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

　　【設計意圖】

　　一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎么把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、解義：

　　了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

　　2、悟情：

　　了解課文的感情內涵。

　　3、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，了解一些能預示要下雨的`自然現象。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【課時準備】

　　三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初步理解課題

　　師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能會講下雨之前有些什么情況。

　　二、明確目標，提供檢測標準

　　師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否懂了課文呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

　　生：讀寫生字和詞語。

　　師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么？要求我們什么？

　　生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　三、正確朗讀課文，初步感知課文

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

　　出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。

　　學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

　　師：讀通了。課文講了什么?

　　生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　四、理解課文內容，并完成填空練習

　　師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

　　生：好！

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

　　（學生讀后回答）

　　生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

　　師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

　　師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

　　師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

　　（學生自學后回答）

　　生：小魚游到水面上來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

　　生：水里沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

　　（學生朗讀課文）

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

　　生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有分出停頓來。

　　生：讀得太快了。

　　生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

　　（學生有表情地朗讀課文）

　　師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

　　（指黑板板書如下）

　　下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。

　　下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小結

　　1、初步了解課文內容。

　　2、自學本課生字，正確書寫。

　　3、初讀課文，做到不漏字，不添字。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇4

　　【教育理念】

　　營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

　　【課堂實錄】

　　一、導入新課，反饋信息

　　師：今天，我們來學習16課，請大家齊讀課題。

　　生：十六《要下雨了》。

　　師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現象發生，我們來交流一下。

　　生：下雨前燕子飛得很低。

　　生：小貓洗臉說明要下雨。

　　生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

　　生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。

　　師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

　　二、多種活動，識記生字

　　師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

　　（出示圖片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

　　生：好。

　　（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

　　生上臺認讀生字。

　　師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　師：誰能當小老師領讀一下。

　　指名當“小老師”領讀

　　師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

　　生拼讀生字。

　　師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

　　分別找二列小火車認讀生字。

　　師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

　　生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？

　　生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

　　生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

　　師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。

　　同桌研討生字組詞。

　　師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

　　分別找兩列“雙軌小火車”活動。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：在我們大家齊心協力的`協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

　　生：有。

　　師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

　　生觀看動畫片。

　　師：小白兔在路上遇到了誰？

　　生：小燕子、小魚、大螞蟻。

　　師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。

　　生分角色朗讀課文。

　　師：我們來展示一下。

　　生展示讀。

　　師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

　　生：我真棒！

　　四、你說我猜，鞏固生字

　　師：大家想不想考考老師？

　　生：想。

　　師：來，“你說我猜”游戲開始。

　　指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜

　　師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　師：下課。

　　【教學反思】

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。

　　于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。

　　【點評】

　　一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

　　整節課以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　理解課文內容，使學生知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等自然現象。激發學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、認識13個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同語氣。

　　教學重、難點：

　　理解出現燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件 小動物頭飾 圖片等

　　教學流程：

　　一、 聯系生活，釋題導入

　　兒歌激趣。（屏幕出示）

　　同學們，你們喜歡兒歌嗎？（多媒體展示）結合兒歌和畫面，你們知道天氣將要發生什么變化呢？（生答）

　　讀題、釋題。

　　師：“要下雨了”與“下雨了“意思有什么不同？（學生回答）

　　師：要下雨了，大自然里會出現哪些有趣的現象呢？小動物們又是怎么知道“要下雨”的呢？今天，我們就一起來學習第8課《要下雨了》。（板書題課）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　請同學們打開書

　　39頁，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

　　（2）給自然段標上序號。

　　檢測讀書結果

　　（1）課文我們讀完了，現在老師要考考大家文中的生字，有勇氣接受挑戰嗎？

　　我來問你來答方法指名讀生字

　　再讀課文（指名讀）

　　（1）找出文中出現了幾種小動物，用筆圈出來。（教師提問，板貼：小白兔、燕子、魚、螞蟻）

　　三、 細讀課文，感悟升華

　　1、分析課文：師：小動物們都說——要下雨了，是真的要下雨了嗎？小動物是怎樣判斷的呢？指名讀文，找到小動物們發生變化的原因。

　　2、能用“因為要下雨了，所以＿＿＿＿＿的句式說話。（出示）

　　（補充板書：燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家）

　　3、通過本節課的學習，小動物們用獨特的方式告訴我們——要下雨了。你們想知道下雨前大自然還有哪些現象嗎？（課件出示）

　　4、師：我們要想把課文讀的`美就要注意朗讀技巧。指導朗讀語氣助詞。

　　5、分角色朗讀。

　　同學們學得真仔細！老師也想和你們一起讀讀課文。這樣吧，我們全班合作，分角色朗讀。一定要認真哦！第一組扮演小白兔、第二組扮演小燕子，第三組扮演小魚，第四組扮演螞蟻，老師讀白。請大家一邊讀一邊做動作。

　　6、小組內表演，指名表演。（戴頭飾）

　　四、拓展延伸，課堂小結

　　a) 送給大家一句話。“

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。”

　　b) 結束

　　希望同學們要熱愛自然、留心觀察，要像小白兔那樣不懂就問，這樣你們就會學到更多的知識，越來越聰明！

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇6

　　教學目標

　　一、日積月累（教學重點）

　　（一）重點字詞：

　　腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

　　1.應會讀字：腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響

　　2.識字方法

　　（1）常規識字：

　　加一加：加、腰 、悶、呢、空、息 、響 、坡 、邊

　　比一比： 真-直、呢-呀-嗎

　　做一做：伸伸腰、搬東西

　　換一換：把-吧 嗎-媽 悶-問

　　組詞法：潮濕、消息、陰沉沉、

　　（2）趣味識字：

　　猜字謎：悶：心字進門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　3.易讀錯字：

　　悶（易讀成四聲）

　　4.多音字：空

　　5.應會寫字：直 呀 邊 嗎 吧 加

　　（1）寫正確：

　　直：中間的三橫寫的均勻，最后一筆橫寫的長一些

　　呀 呢 吧 嗎在書寫時注意口字旁寫在左上方，呀和呢的撇寫的舒展。

　　（2）寫美觀：

　　①指導書寫的字：腰

　　②指導要點（按規律分類指導）：學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。

　　（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；能流暢地背誦第三、六、七自然段。

　　二、理解運用：

　　（一）了解詞意

　　1.需要重點了解的詞語：陰沉沉、潮濕、連忙、悶得很、挎起。

　　2.了解詞意的方法：可以通過做動作、找反義詞、造句等方式。

　　（二）重點問題：

　　1.燕子、小魚、小螞蟻說的話。

　　2.學生課前預習中質疑提出的問題。

　　（三）仿寫句子（或造句）訓練：

　　會用“正呢”說話

　　如：我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　三、情感體驗：初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、認識“腰”“悶”等13個生字，會寫6個字

　　2. 初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學準備：

　　一、教師：

　　（一）制作多媒體教學課件。

　　（二）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

　　二、學生：

　　（一）制作生字卡片

　　（二）收集描寫天氣的諺語

　　一年級下冊第14課《要下雨了》預習提綱

　　學校： 班級： 姓名：

　　一、字詞初探

　　（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　自我評價： 家長評價： 小組評價：

　　（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

　　1. 易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

　　2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

　　3.識字方法

　　腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

　　常規識字：

　　加一加： 比一比： 做一做：

　　換一換： 組詞法：

　　（2）趣味識字：

　　4.易寫錯的字：

　　（二）詞語

　　1.運用結合上下文、聯系生活實際理解本課生詞：陰沉沉、潮濕、連忙、悶得很、挎起，可以通過做動作、找反義詞、造句等方式在小組內交流展示。

　　2.請在課文中用不同的顏色分類標記。

　　ABB: （黃色） ABAC:（綠色）

　　二、文本細讀

　　1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小魚____________。

　　（3） 要下雨了，螞蟻____________。（4） 要下雨了，天氣____________。

　　3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。

　　4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

　　三、拓展延伸

　　1.背誦課文第3、6、7自然段。

　　2. 仿寫句子（或造句）訓練：會用“正呢”說話

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　3.想想說說：

　　（1） 要下雨了，蛇____________。

　　（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

　　教學時間1課時

　　欄目設計預習提綱預習展示 精講點撥

　　導入 聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雨前天氣會有怎樣的變化?我們又有怎樣的感覺呢?

　　2.下雨前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。

　　預習提綱展示

　　1. 出示做得好的學生的.名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（課件展示）

　　2.展示部分同學的高質量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

　　（一）朗讀課文，達到正確流利。

　　自我評價：

　　家長評價：

　　小組評價：

　　1、每個小組的 號讀課文。其余同學認真聽，做好評價準備。

　　2、全班評價。（我想表揚 因為 。

　　我想鼓勵 因為 。我想提醒一下 ，因為 。）

　　1.易讀錯字音

　　2.多音字“空”“悶”：

　　1.易讀錯字展示。

　　注意的字音有：翹舌音：沉、伸、潮、濕

　　語氣詞：呢、吧、嗎

　　讓學生用三角形圈出翹舌音，再用不同的語氣詞造句，并讀一讀，注意語氣。

　　（提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。）

　　2.小組展示多音字（根據學生在本課找到的多音字為準）

　　出示：給加點字選擇正確的讀音。

　　空 kōng(天空) kòng（有空）

　　悶 mēn （悶得很） mèn（納悶）

　　2.在班內說一說正確讀音。

　　3.學生齊讀。

　　3.常規識字。

　　4.趣味識字。

　　1.小組展示常規識字（小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、做動作、環境識字……）

　　2.組長評價，總結。（其他小組補充）

　　3.展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學要問一下是怎么猜或編出來的？）

　　師補充：

　　悶：心字入門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　5.易寫錯的字：直、呀、邊

　　4.易寫錯的字：（小組展示）

　　（1）出示自己書寫的田字格里的字詞：

　　直、好呀、對嗎、去吧、一邊

　　（2）告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。

　　（如：“直”字里面是三橫；

　　嗎、呀、呢、吧的口字旁要寫在左上格。）

　　（3）師生共同書空每個字的筆順。

　　（4）教師邊范寫，邊講解：

　　“呀”字的“口”要寫小一些，占左上格，最后一筆撇要舒展開。

　　“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

　　“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

　　（5）學生練習書寫。（小組長提醒學生書寫的姿勢……）

　　（6）評價反饋。（從字體的占格和是否寫美觀兩個方面評價）利用實物投影展示書寫書寫較好的。

　　（二）詞語

　　在文中標畫出下列詞語：

　　潮濕 伸了伸腰 陰沉沉

　　山坡 天氣很悶 悶得很

　　消息 一陣雷聲 捉蟲子

　　連忙 加快步子 搬東西

　　有空 挎起籃子 彎著腰

　　（1）展示詞語

　　小組長分工：（二字詞語、三字詞語、四字詞語……）

　　（2）組員展示（以卡片的形式出現，領讀。）

　　（3）選擇其中詞語說一句完整的句子。（提問同學：你想用哪個詞語說句話，全班同學交流）

　　1.讀課文第3、6、7自然段。

　　2.分角色朗讀課文

　　3. 拓展延伸：仿寫句子（或造句）訓練

　　1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

　　（1）以小組為單位，讀一讀畫出的句子。

　　（2）說一說下雨前小動物們有怎樣的表現。

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。

　　（2） 要下雨了，小魚____________。

　　（3） 要下雨了，螞蟻____________。

　　（4） 要下雨了，天氣____________。

　　3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。

　　4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

　　5、拓展延伸：

　　（1）仿寫句子（或造句）訓練：會用“正呢”說話

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　（2）你還知道哪些動物在下雨前有怎樣的表現？在全班交流。

　　課堂小結本節課，你有哪些收獲？

　　小組之間說一說自己的收獲。

　　一年級下冊第14課《要下雨了》限時作業

　　學校： 班級： 姓名：

　　一、連一連。

　　腰 坡 沉 潮 濕 消 息

　　xī yāo chén shī cháo pō xiāo

　　二、讀句子、看拼音、寫詞語。

　　1.我家門前修的路真是筆zhí（ ）ya( )！

　　2.今天學的生字，你能biān( )讀biān( )寫ma( )？

　　3.這道題你怎么不會用jiā( )法ne( )？

　　4.我看就算了ba( )！

　　二、多音字組詞。

　　空kōng( )kòng（ ）

　　三、按課文內容填空。

　　1.下雨前，燕子飛得( )。

　　2.下雨前，小魚游到( )來。

　　3.下雨前，螞蟻往( )搬家。

　　四、仿寫句子訓練：

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著

　　板書設計

　　14 要下雨了

　　天氣 很悶

　　燕子 低飛

　　魚 游到水面

　　螞蟻 搬家

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　對話教學片段設計

　　1.通過關注偏旁、聯系生活，理解“潮濕”。

　　2.在對話中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。

　　教學過程：

　　一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　1.指名學生試讀后，教師帶上動作范讀。

　　2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那只小白兔。

　　3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。

　　4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

　　二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。

　　1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

　　2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮濕，就是說空氣里有很多小水珠呢!

　　3.聯系生活，深入理解“潮濕”。

　　(1)引導學生聯系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)

　　(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。

　　(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

　　4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

　　(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙著捉蟲子

　　(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)

　　5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因。

　　6.分角色朗讀小白兔和小燕子的.對話。

　　設計意圖：

　　從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯系生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關系作了鋪墊。

　　(1)同桌練讀。

　　(2)指名表演讀。

　　評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。

　　7.回顧交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、了解下雨前動物的特殊表現。

　　2、能在集體面前大膽講述自己收集的資料，并與同伴進行分享。

　　3、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　課件、音樂；幼兒預先收集此類資料。

　　活動過程：

　　一、出示PPT，引出主題。

　　師："瞧，誰來了呀？天氣怎么樣呀？"師："真的要下雨了嗎？接下來會發生什么事情呢？我們往下看。"

　　二、了解三個動物在下雨前的表現。

　　播放課件后教師提問："小兔碰到了誰？燕子為什么飛的那么低？小魚怎么回答的？"（幼兒單獨回答）繼續播放課件，教師提問："螞蟻在干什么呢？（搬東西）為什么要搬東西，搬家？"（幼兒猜測商量后回答）教師小結："現在我們已經知道三個小動物在下雨前的的表現，有哪些特別表現呀？有燕子飛得低，小魚浮水面，螞蟻忙搬家，天就要下雨。大家真聰明。"

　　三、分享收集的資料，知道其他動物在下雨前的.表現。

　　師："那你們還知道有哪些小動物在下雨前有特殊的表現？這么多小朋友知道呢，看來小朋友回家都認真的收集資料了，現在先請你跟自己的好朋友說一說，講一講。一會再來告訴其他小朋友。（幼兒相互交流討論）師："現在哪個小朋友愿意把自己收集的資料和我們大家一起分享的？"（幼兒在集體面前分享各種資料：尤盤、圖片、繪畫、口述）教師補充介紹："你們知道的可真多呀，除了你們講的這些老師也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛烏龜。

　　教師小結："小動物們真神奇，他們在下雨之前做出各種動作來提醒人們要下雨了。它們真是神奇的氣象員！

　　四、結束活動師："今天我們玩得真快樂，一會請大家來做小老師，把知道的這些知識教給其他班的小朋友好嗎？"

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇9

　　作者：康康

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業 

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計 ：

　　天氣很悶

　　燕子低飛 捉蟲

　　16、要下雨了 魚游出水面 透氣

　　螞蟻搬家 防水

　　第二課時

　　教學過程 

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

　　皮---坡害---割

　　（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、學生臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　（四）、課堂作業 設計

　　1、看偏旁寫字。

　　口

　　2、讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎

　　（2）我正忙著捉蟲子呢

　　（3）天氣很悶

　　課后小結：

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　4、培養學生在生活中學習，觀察生活的意識。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，識字

　　教學難點：

　　了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、師生談話：今天的天氣怎么樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。

　　根據學生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的消息，板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完后，請學生說一說自己讀準了哪個字的音。

　　2、(出示卡片)拼讀生字。

　　3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。

　　4、分段指名讀。

　　5、認識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學生在文中找一找有感嘆號的句子。師指導讀感嘆句。

　　三、讀讀說說

　　1、(投影)我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著改作業呢!

　　正......呢!

　　指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現在正忙著干什么呢，小動物們正忙著干什么呢，你還能想起誰正忙著干什么呢。(指導學生說句子，讀句子。)

　　四、指導寫字

　　1、認讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點，(用在句子末尾，表示某種語氣)

　　2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的時候要注意些什么。

　　3、學生練寫這兩個字，同桌互相交流。

　　第2課時：

　　一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大雨。是誰有這么神奇的本領，知道要下雨了呢，今天我們繼續學習課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。

　　二、朗讀課文，分組學習。

　　1、自讀課文，說說誰有神奇的本領，知道要下雨了。(板書：小燕子小魚螞蟻)

　　2、說說自己想當什么小動物，將喜歡同一種小動物的學生分到一起坐。

　　3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。

　　4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙著干什么?說句子“要下雨了，正忙著呢!”追問，你怎么知道要下雨了?(師適時補充：要下雨時，土壤變得很潮濕，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家，以防大雨淹了他們。)(相機認識“潮、濕、搬”字

　　5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

　　換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。

　　三、總結，了解常識

　　1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎么知道會下雨，提前跑回了家。于是小白兔就告訴媽媽他看到了什么。

　　用“我看到，就知道要下雨了。”說話。了解要下雨的征兆。

　　2、兔媽媽對小白兔說，其實你在山坡上割草時，你已經感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什么了?(天氣很悶，就要下雨，認識“悶”字。把心關起來，就會感到“悶”。)

　　3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什么?

　　作業：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。

　　板書：要下雨了

　　天氣燕子小魚螞蟻

　　悶飛得低跳出水搬家忙

　　第3課時：

　　一、講一講自己收集到的知識

　　(師適當介紹)

　　二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。

　　三、學習“得”

　　1、問：要下雨時，燕子飛得怎么樣?板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠?誰飛得快?你還能你這樣說?(讓學生感受‘得’的用法。)

　　2、指導寫“得”，先觀察，請學生說說寫的時候注意些什么問題。(‘寸’上一小橫)，讓學生練寫兩個。

　　3、說說還有哪些字有“彳”(往、很、行)指導寫“很”字，范寫，強調筆順。

　　四、鞏固識字

　　1、組詞：坡割伸喊陣消

　　2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮濕搬嘩(師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。)

　　五、練習寫字。

　　練寫本課6個生字，小組互相交流。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇11

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇12

　　佚名

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　教學難點 

　　1.掌握“低、游”的字形結構。

　　2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

　　板書設計 

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

　　（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

　　（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

　　hǎn 喊 左右結構

　　提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

　　組詞：大聲喊喊叫

　　指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

　　其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

　　（四）接著學習“氵”旁的生字

　　chí池左右結構

　　提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

　　你怎么記？

　　組詞：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右結構，右邊是

　　提問：為什么是“氵”？

　　指導書寫：游

　　組詞：游過來游來游去游到游戲

　　（五）dī低左右結構高低的低

　　提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

　　筆順：（注意點）

　　指導書寫：

　　組詞：低處低頭

　　反義詞：低——高

　　（六）自學其他生字。

　　請同學們自己說出下面字的結構、偏旁并組出詞來。

　　zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加

　　照田格的樣子寫出這四個字來。

　　二、認讀所學的生字卡片。

　　三、寫出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

　　二、選字填空。

　　呀、嗎、吧、呢

　　（一）燕子為什么飛得這么低（ ）？

　　（二）你快回家（ ）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（ ）？

　　（四）螞蟻正忙著往高處搬家（ ）！

　　三、分角色朗讀課文。

　　（一）說說課文中共有幾個角色？

　　（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

　　（三）指導以下詞句的語氣。

　　1.小白兔大聲喊：

　　2.“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

　　3.“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

　　4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

　　5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。

　　6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

　　四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

　　五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？

　　（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

　　六、聽寫本課生字詞。

　　七、作業 ：

　　（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

　　（二）觀察下雨前還有什么自然現象？

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.會認16個生字，會寫6個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀對話時，能讀出相應的語氣。

　　3.理解課文內容，知道大雨通常是有征兆的，培養學生觀察大自然的興趣。

　　教學重、難點：

　　了解天氣悶熱、燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與“要下雨”的關系。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　課始，播放反映大雨前自然景象的課件，教師伴隨朗誦兒歌：“天空變臉陰沉沉，烏云密布天氣悶，閃電婆婆把腰伸，雷公公吼聲一陣陣。”同學們，你看到和聽到的這些自然現象暗示著什么？（要下雨了。）讀一讀課文，看看小白兔、小燕子、小魚在下雨前看到了什么，感覺到了什么。（板書課題）

　　（設計旨意：語文的外延與生活的外延相等。課始，用多媒體創設情境，輔以兒歌解說，再現生活情境，拉近學生與課文的距離，使課文貼近學生的生活實際和認識水平。緊扣課文主題，激發學生閱讀課文和學習語言的興趣，從中感受語言的魅力，體會到語文與生活是緊密相聯的。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.識記生字，讀通課文。要求學生輕聲自讀課文，遇到不會讀或讀不準的字要對照拼音多讀幾遍。

　　（1）訂正以下字的讀音：割（ɡē）悶（mēn）捉（zhuō）

　　（2）認識兩個多音字：空（kōnɡ）氣，有空（kònɡ）；淋著（zháo），忙著（zhe）。

　　（3）讀準輕聲字：呀（yɑ）呢（ne）嗎（mɑ）了（le）得（de）吧（bɑ）

　　（4）聯系課文理解詞語意思：山坡割草伸腰潮濕搬家

　　2.大體了解課文內容。

　　（1）在課文中先后出現了哪些小動物？（小白兔、小燕子、小魚和小螞蟻。）

　　（2）同桌同學互相說說小白兔和小燕子、小魚、小螞蟻之間分別發生了一件什么事。

　　（設計旨意：通過以上兩個教學環節，引導學生識記生字詞，大體了解課文寫了一件什么事，為后續學習做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，深入理解

　　第2~7自然段是課文的重點部分。這部分結構基本相似，都是先寫小白兔看見一件什么難理解的.奇怪事，后寫對方如何解開這個謎。教學時，可采用由扶到放的方法，引導學生深入理解課文內容。

　　1.小白兔看到小燕子時，它對什么事感到很奇怪？（平常小燕子飛得很高，現在為什么飛得很低。）小燕子為什么要低飛？（因為下雨前空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以燕子只有低飛才能捕食。）

　　2.用上面的學習方法，說說小白兔和小魚，小白兔和小螞蟻之間又發生了什么事。

　　3.閱讀課文最后一個自然段，說說作者為什么要用“大雨真的下起來了”來結束課文。（證明小燕子、小魚、小螞蟻說的話是真的。）

　　4.指導學生有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀的方式，讀好小燕子與其他小動物的對話，注意讀好標有問號和感嘆號的語氣。

　　（設計旨意：遵循“整體——部分——整體”的閱讀原則，采用由扶到放的教學方法，安排有目的、有層次、有重點的朗讀訓練，體現以讀為主，以講助讀，讀中感悟，讀議結合的閱讀教學理念。）

　　四、拓展思維，延伸課堂

　　1.學了這篇課文，你獲得了哪些知識？（先讓學生自由發言，然后完成下面填空題。）

　　在夏天，如果我們感到，或者看到燕子，魚，螞蟻，就說明。

　　2.除了課文里講的燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家等現象預示要下雨外，你還知道大雨前有哪些預兆？（蜻蜓低飛要下雨。水缸“流淚”將下雨。青蛙叫，大雨到。知了靜息，大雨就到。）

　　（設計旨意：拓寬學生的視野，豐富學生的知識，讓每個學生都體會到生活是個大課堂，我們應該在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計 篇14

　　江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

　　1.指導朗讀

　　朗讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態躍然紙上。

　　通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點，學生就能體會人物情緒的變化。

　　例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學生仔細聽，看哪幾個詞老師讀時加重了語氣，學生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示： （1）我正忙著捉蟲子。

　　（2）我正忙著捉蟲子呢！

　　先要求學生找一找兩句中不同的地方，再讓學生自由讀，體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

　　2.設計練習

　　這篇課文從故事內容說，小白兔是一個貫穿情節的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索；另一方面從知識內容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系，并訓練他們的口頭表達能力，教者設計了因果關系的說話訓練。

　　例如，教學第三自然段時，在朗讀的基礎上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因為_________，所以___________。”讓學生練習說話。又如，在總結課文時，教師引導學生對已學知識適當拓寬，并練習說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________，所以_______________。’”

　　這樣，從學生認知規律出發，由易到難，設置坡度，可以達到訓練的預定目標。

　　這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，各環節敘述的結構相似，因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關系；（4）分角色讀，體會感情；（5）扮演角色，復述知識點（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。