三年級上冊語文第三單元教學設計（精選3篇）

三年級上冊語文第三單元教學設計 篇1

　　一、本組教材的的特點

　　1、強化導語的導學功能。

　　本組單元前設計了專門的版面安排導語，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，為語文園地中的習作提出了學習的準備。

　　2、聯系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯系與整合。

　　本組單元圍繞“心中的'秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

　　3、采用多種形式引導學生積累語言。

　　本組課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

　　4、緊密聯系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。

　　二、教學目標：

　　⒈認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；

　　⒉用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

　　⒊學習借助注釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發和培養學習古詩的興趣。

　　⒋讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣；

　　⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛；

　　⒍引導學生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

　　⒎一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　⒏仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　三、教學重點：

　　⒈用普通話有感情地朗讀課文；

　　⒉借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　四、教學難點：

　　⒈體會詩中地真情實感；

　　⒉初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　五、課時的劃分：

　　《古詩兩首》2課時、《風箏》2課時、

　　《秋天的雨》2課時、《聽聽，秋的聲音》1課時、

　　《語文園地》3-5課時

三年級上冊語文第三單元教學設計 篇2

　　8.蒲公英

　　教學目標：

　　1、  學習本課生字詞語。

　　2、  有感情地讀好人物對話，理解人物的心理活動。

　　3、  學會抓住重點詞語復述課文。

　　4、  通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。

　　教學重點：

　　1、  有感情地讀好對話。

　　2、  學習抓住重點詞語復述課文。

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1.  出示蒲公英的有關圖片，相機引入課題。

　　2.  蒲公英是什么樣子的，指名說說自己搜集的資料。

　　3.  教師適當做補充

　　二、初讀課文，隨文學習字詞。

　　1、  分自然段指名讀課文。

　　2、  學習文中的詞語。

　　3、  讀包含新詞的句子和難讀的長句。

　　三、概括全文大意。

　　四、生字描紅。

　　第二課時

　　一、描述畫面導入新課。

　　風兒輕輕地一吹，小蒲公英種子高興地離開了媽媽的懷抱，他們滿懷幻想地飛上了空中。假如你是一顆小蒲公英種子，你會想些什么說些什么呢？

　　（過渡：小蒲公英就這樣開始了自己快樂的旅行，在它們的眼里一切都是那么新鮮，一切都那么有吸引力。太陽公公看到了，他覺得有話要囑咐這些孩子們，聽聽，太陽公公說什么了？）

　　二、學習第二段。

　　1、  指名讀太陽公公的話。

　　2、  你聽懂了什么？

　　3、  太陽公公是怎樣囑咐小蒲公英的呢？誰能讀出來。（指導朗讀，讀出親切的語氣。）

　　4、  指名讀，學會評價。

　　5、  如果你是一顆小蒲公英種子，你會怎么想？

　　（過渡：小種子們究竟怎么回答的呢？）

　　三、學習第三段。

　　1、  師讀第三自然段。

　　2、  生回答問題，知道有三種想法。

　　3、  指名讀三種不同的想法。

　　（過渡：小種子們各自選擇了什么樣的環境，結果怎樣呢？）

　　四、學習第四自然段。

　　1、  畫面出示：小種子飛向四面八方。

　　2、  結果呢？為什么會這樣？

　　3、  指名讀第四自然段。

　　（過渡：讀完這個故事，我想了很多很多，如果小種子們都聽太陽公公的話，就都可以在黑黝黝的泥土里茁壯成長了。可結果卻不是這樣。你一定有許多話想說。）

　　4、  出示：

　　假如我是飛向泥土的小種子，我會對那兩顆小種子說：（                                 ）。

　　假如我是那兩顆小種子，我會后悔地說：（                                       ）。

　　假如我是太陽公公，我會這樣勸說：（                                            ）。

　　讀完這個故事，我受到的最大啟發是：（                                          ）。

　　五、復述課文。

　　9.三袋麥子

　　教學目標：   

　　1 能夠認識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。

　　2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內容和每一個小節講了什么。

　　3 學習課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的禮物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。

　　教學重點：

　　能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。

　　能把課文讀通順流利。

　　教學難點：

　　知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的麥子的。能有感情地朗讀課文第一段。

　　課前準備：動物的頭飾。幻燈制作。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，老師為小朋友們帶來了三個小伙伴，你們想認識他們嗎？（出示小豬、小牛、小猴的道具圖片）他們三個小伙伴給我們講述了一個非常好聽的童話故事。（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、學生自學

　　1 不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，讀課文時要注意：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2 學生根據老師的要求自學

　　3老師感覺同學們今天自學非常認真，認真去做一件事情一定會做得很棒的，經得起檢查的。

　　4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標有拼音）

　　太棒啦 饅頭 發霉     搬到 憨厚 告訴      神秘 收獲 能干

　　5 指名分組領讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。

　　6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節？

　　7 老師就邀請九對同桌來讀九個小節吧。其他同學一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據學生朗讀課文學習生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后兩筆；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。

　　“一份  迫不及待  食品  保存  防止  拜訪  仍”

　　8 課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。

　　9 課文一共有九個小節，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。

　　10 是怎樣的時間順序？1－4節寫一年以前，5－9節寫一年以后。

　　三 學習課文1－4節

　　1 過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據回答板書：黃燦燦的）

　　2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。

　　3 小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣？

　　4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風格喲！

　　5土地爺爺的麥子在小牛和小猴的眼中又是怎樣的呢？他們是怎么做的呢？（根據回答板書：飽滿  上等的麥種）

　　當學生說到“在小猴眼中是上等的麥種”時引導學生思考：你覺得怎樣的麥子才是是上等的麥種？

　　6 小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小牛看得仔細；有豐富的勞動經驗）

　　7 三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節課再繼續學習。

　　四 書寫本課的生字

　　板書：

　　三袋麥子

　　小豬        憨厚可愛 

　　小牛        勤勞節儉              永遠的麥子

　　小猴        聰明能干

　　第二教時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習分角色朗讀。

　　2、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

　　3、在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并使學生饒有興趣地練習分角色朗讀或表演。

　　教學難點：

　　在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　教學準備：小動物頭飾兩套、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞 ：

　　一份　食品　防止　訪問　迫不及待 2、 讀詞語： （1） 出示： 黃燦燦　烙餅 飽滿　保存　蟲蛀　麥種

　　舔舌頭 拜訪 憨厚 麥囤 興奮　能干（2） 指名讀 3、 選用第一行的詞語說說一年前發生的事。

　　二、學文思辯，演讀促悟

　　1、 過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦！（貼土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發現了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺到哪個小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）

　　2、交流

　　3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！

　　小猴：

　　（1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發現了什么呀？

　　學生交流“麥囤里堆得滿滿的”

　　（點擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。

　　師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。

　　指導生朗讀出驚奇的語氣。

　　（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）

　　師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！

　　學生讀小猴的話。

　　（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯！）

　　（師：多熱情的小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢！）

　　（3）看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？

　　學生交流

　　（小猴，你真聰明，真能干！）

　　（小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了！）

　　（4）聽著你們的夸獎，老師忍不住要來做做土地爺爺，也來夸夸小猴。（師邊說邊隨即戴上頭飾）誰來做小猴呀？

　　師生表演：

　　師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？

　　生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！

　　師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！

　　（5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺的舉手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！

　　（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）

　　過渡：接下來你想去誰家呀？

　　小豬：

　　（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當當小豬，演一演。先練練看！

　　（2）師拿小豬頭飾到一學生前：剛才你演得特別像小豬！（戴上頭飾）請你上去演給大家看！

　　（3）生演小豬。

　　組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？

　　學生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）

　　小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？

　　學生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀！）

　　（4） 師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。

　　師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？

　　學生交流

　　生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！

　　師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？

　　師：不過老師覺得小豬當初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！

　　生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！

　　師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！

　　生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現在它家就有吃不完的麥子了！

　　（5） 這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！

　　小牛：

　　（1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。

　　（2）土地爺爺看見了就問了：“小牛呀小牛，這袋麥子你怎么到現在還沒有吃完呀？”哪只小牛來說？

　　（3）生：。。。。。。

　　（4）師：小牛呀，你這下面的麥子可能發霉了！有的恐怕已經被蟲蛀空了，你可要小心呀！誰來替小牛告訴土地爺爺呀？

　　（5）生：。。。。。。。

　　（6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？

　　生：小牛，你可真節儉！

　　生：小牛，你可真是省吃儉用！

　　生：小牛，你真細心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！

　　（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！

　　（板書：節儉） （可再加分角色齊讀）

　　5、師引導討論：（點擊幻燈）三個小動物家我們都去過了，看到三種不同的結果，我們不由得想起一年前，小動物們對麥子不同的處理方法。小朋友，你最贊成哪種小動物的做法呀？為什么呢？

　　6、學生各抒己見

　　三、拓展想象，總結鞏固

　　1、師：小朋友，文中的小猴不是讓土地爺爺把麥子帶一些回家嗎？土地爺爺還真拿了些呢！（點擊幻燈）快過年時，土地爺爺又上路了，他準備把這些麥子作為節日禮物再送給我們班的同學呢！學了這篇課文，你肯定變得更聰明了！你打算怎么處理這袋麥子呢？

　　生自由交流。

　　2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。

　　播放動畫，引導復述。

　　10.哪吒鬧海

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞 學習課文1-3自然段

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀課文。能用自己的話講這個故事。

　　2、理解課文1-3自然段體會哪吒為民著想、不畏強暴、機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、聽歌曲導入。

　　1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。同學們，剛才我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（板書：哪吒）誰能大聲地把他的名字再說一遍？看得出大家都很喜歡哪吒，那就讓我們一起來喊喊他的名字。

　　2、大家對哪吒都有哪些了解呢？誰愿意來說一說？（相機表揚）

　　3、今天我們就來學一篇關于哪吒的課文。（板書：鬧海）

　　4、齊讀課題。

　　5、看了課題，你有什么問題嗎？

　　6、剛才同學們提的問題都很好。我們拿到一篇新課文時就要帶著問題去讀，這樣收獲會很大。這些問題的答案在哪兒呢？答案就在課文中。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前大家都讀過課文了，誰來說說你是怎樣讀課文的？（相機表揚）出示生字詞，檢查讀音。

　　2、課文有幾個自然段？你讀得最好的是哪幾句？能不能勇敢地站起來讀給大家聽？哪幾句讀得不太好的，向同學請教一下。

　　3、聽了他的讀，你有什么要說的嗎？

　　4、讀了這么多遍課文，還愿意來讀嗎？愿意讀的再去讀讀課文，邊讀邊想象出動畫來，這樣就能把課文讀得更好；不愿意讀的，你可以閉上眼睛來欣賞一下同學的朗讀，在你的腦海里有沒有出現什么動畫來。

　　5、又讀了一遍課文了，現在，你能簡單地講一講這個故事了嗎？

　　6、小結：要想把這個故事講生動了，看來還得再認真仔細地讀讀課文才行。

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、我們先來看第一自然段。你能不能用“因為……所以……”的句式說一說哪吒為什么要去鬧海？

　　2、讀了這一段，你有什么體會？（龍王父子太可惡了）你是從哪些詞語體會出的？以前同學們看過動畫片，大家可以根據動畫片的內容說一說。

　　3、龍王父子這樣可惡，你能不能帶著厭惡之情來讀好第一句話？

　　4、過渡：哪吒是怎么治他們的呢？接下來看第二自然段。

　　四、學習第二自然段。

　　1、師范讀課文。

　　2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3、你能想象一下此時的龍王是什么樣子嗎？現在再來讀最后一句話。（指導讀出害怕、驚慌的語氣）

　　4、從同學們的朗讀中，老師感覺到了哪吒的厲害。我們一起讀讀第二自然段。

　　5、過渡：哪吒是有備而來，帶來兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，又發生了什么事？

　　五、學習第三自然段。

　　1、輕聲讀課文，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　2、指名回答。

　　（1）哪吒機靈 小哪吒的機靈表現在哪里？圈出有關的詞語好好讀一讀。從這兒我們可以看出哪吒打夜叉根本不肥什么勁。（積累不費吹灰之力、小菜一碟、不值一提）

　　（2）夜叉兇狠 （相機出示圖）

　　3、練習讀好這個自然段。

　　4、練說：夜叉跟哪吒打斗時如有一蝦兵在場，蝦兵會如何向龍王報告他看到的一切呢？

　　5、這么一來，龍王怎么了？下節課我們繼續學習。

　　六、指導寫生字。

　　七、多音字組詞： 哪 興

　　八、作業布置：

　　1、進一步熟讀課文。

　　2、把1-3自然段中自己最喜歡的句子抄下來并背一背。

　　3、寫話：

　　如果一個蝦兵看到了哪吒和夜叉打斗的過程，他會怎樣向龍王報告他所看到的一切？

　　九、板書設計： 哪吒鬧海

　　因為……所以…… 與夜叉打斗

　　《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）

　　上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）

　　一、復習

　　1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）

　　2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！

　　稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓

　　3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

　　4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。

　　5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。

　　用上了三個詞語，很不錯。

　　你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。

　　出示：

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　二、學習第一小節

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現怎樣一幅畫面？

　　（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）

　　（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）

　　（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）

　　3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？

　　（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）

　　（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）

　　（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）

　　4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）

　　三、學習第二----四小節

　　1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）

　　2、交流

　　一鬧  東海水晶宮

　　二鬧  東海殺夜叉

　　三鬧  大戰三太子：

　　3、學習第二小節

　　在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

　　1）一鬧：交流

　　出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

　　敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大

　　跳進、掀起

　　（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）

　　（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）

　　（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）

　　誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

　　四、結課：

　　小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習 。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！

　　在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

　　五、布置作業

　　1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。

　　2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。

　　習作三

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。

　　2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　3、根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

　　二、教學重點：

　　在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　三、教學難點：

　　根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

　　四、教學準備：

　　教學掛圖、顏料等做畫工具。

　　五、教學過程：

　　一、引導學生仔細看圖。

　　1、看圖：

　　（1）學生說一說圖上畫了什么？

　　（2）說時按什么順序？

　　（從上到下，從下到上都可以）

　　2、指導學生在圖上添上動物。

　　（1）學生說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物？

　　（2）學生把自己喜歡的動物圖片貼在書上的圖上。

　　（3）學生也可以直接將自己喜歡的動物畫到圖中。

　　二、想象作畫，補畫小動物。

　　1、你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜　得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？

　　2、學生自由作畫。

　　3、學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　三、指導學生涂顏色。

　　1、學生根據自己的愛好涂上各種顏色。

　　2、老師巡視，不作統一的規定。

　　3、由圖畫入手，從整體觀察圖畫。

　　四、練習說話。

　　1、指名說說自己畫了什么動物，并簡單說說理由。

　　2、抓住圖畫內容，老師出示填空：

　　的天空，的小河，

　　的樹林，的野花

　　3、指導學生按一定的順序把這些景物連起來說一段連貫的話。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住寫動物的基本要求寫自己喜歡的一種動物。

　　2、要求寫本次習作，并謄寫，字跡端正、清楚。

　　二、教學重點：寫好作文。

　　三、教學難點：圖文結合，寫出動物的特點。

　　四、教學準備：觀察自己喜歡的一種動物。

　　五、教學過程：

　　一、指導學生讀例文。

　　1、學生讀懂每句話，了解寫動物可以寫哪些內容。

　　2、說說例文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

　　二、指導學生寫景物。

　　出示好詞語花籃，好句子筐：

　　天高云淡白云悠悠五彩繽紛　點綴生機勃勃　一碧如洗　生機盎然　漣漪

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　1、讓學生觀察景物，抓住景物的特點說說。

　　2、按一定的順序把觀察到的景物連貫成一段話。

　　3、在本篇作文中景物可以簡略地寫。

　　三、指導學生寫動物。

　　1、讀了例文，讓學生自由選擇自己最喜歡的動物，仿照例文說一說。

　　2、在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充，彌補自己的不足。

　　3、組將說得較好的同學推薦到班級里交流，互相評議，共同提高。

　　4、老師小結。

　　四、老師提供部分精彩片段賞析。

　　1、一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的。”

　　2、小樹林里一片寧靜，一陣微風吹過，樹葉發出了“沙沙”的聲響。小山坡上，小草晃動著小腦袋，好奇地望著新世紀。小野花們競相開放，一叢叢、一簇簇，五顏六色。它們搖曳著美麗的身軀，逗得蝴蝶、蜜蜂一個勁地圍著它們唱歌、舞蹈。

　　3、小烏龜呀，真是一個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為是遇上了敵人，急忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。

　　五、學生獨立仿寫練習，老師巡回指點。

　　六、交流評價，修改謄寫。

　　1、交流學生的習作。

　　2、學生自己修改謄寫。

　　七、板書：

　　習作3

　　觀察景物畫上小動物

　　按順序抓住主要景物。

　　有詳有略，有動有靜

三年級上冊語文第三單元教學設計 篇3

　　一、學習目標

　　1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

　　3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　三、教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　四、教學方法：欣賞教學法

　　五、教學準備

　　1.課文插圖。

　　2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、學習《夜書所見》

　　二、交流資料，了解背景

　　1.學生交流已知的材料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

　　3看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的'情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學習，初步感知

　　1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

　　2指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

　　4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　五、圖文結合，熟讀成誦

　　六、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　七、指導寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3.學生練習書寫生字。

　　八、拓展活動

　　九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學

　　1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

　　（1）自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　（2自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。

　　（3）交流：讀讀、說說、問問。

　　（4有感情的朗讀，背誦。

　　2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

　　2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？3.

　　3.引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

　　4學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

　　5.熟讀成誦，品賞文字

　　五、自由朗讀，練習背誦。

　　六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

　　七、練寫生字，當堂展評

　　1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　　八、拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

　　板書設計：

　　夜書所見

　　見：梧葉挑促織一燈明

　　聽：寒聲孤獨寂寞

　　感：動客情

　　九月九日憶山東兄弟

　　每逢佳節倍思親

　　（思念家鄉、親人）