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小學語文趣味教學設計

發布時間:2023-08-18

小學語文趣味教學設計(精選3篇)

小學語文趣味教學設計 篇1

  教學內容

  13、小河與青草

  擬2課時

  累計

  第95課時

  第1課時

  教學

  目標

  1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

  2、了解課文內容,能正確、流利地朗讀課文。

  重點:學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

  難點:了解課文內容,能正確、流利地朗讀課文。

  一、初讀指導

  1、自由讀課文,要求:

  (1)讀準字音,不丟字、不加字。做到“五不”

  (2)用“————”畫出要求會寫的字,用“~~~”畫出會認的字。

  (3)給每個自然段標上序號。

  二、檢查自學情況。

  1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)

  2、指名分節讀課文。

  三、指導寫字。

  1、認讀生字:青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

  (多音字)

  2、指導寫字。

  青:上下結構。第四筆橫較長,第五筆是豎。

  對:左右結構,左窄短,右寬長,第二筆變為點。

  3、學生描紅仿寫。

  實施修改意見

  天天練:我來露一手

  感情背誦《懷素寫字》第二小節

  “青”是上下結構的字。

  精搜彩集創信意息

  精彩創意:

  自由讀課文,要求:

  (1)讀準字音,不丟字、不加字。

  (2)用“————”畫出要求會寫的字,用“~~~”畫出會認的字。

  (3)給每個自然段標上序號。

  實施修改意見

  作實業踐設活計動

  必做:1、聽磁帶三遍。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、生字加拼音四遍。

  實施修改意見

  教學札記

  孩子們非常喜歡這篇童話故事,這篇文章優美的語言中所流露的`那種相互幫助、相互扶持的愛,積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長,但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話,學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀,我想學生們讀得那么好,興致那么高,也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。

小學語文趣味教學設計 篇2

  教學目標:

  知識目標:認識標點符號的作用

  能力目標:通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

  情感目標:感受祖國文化的博大精深

  教學重點通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

  教學難點:感受標點符號的魅力

  教學媒體:課件

  教學過程與方法:

  一、導入

  同學們,老師在給你們批改作文時,常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中,一位同學寫一個熱心助人的同學,文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”,想寫這位同學幫助那個小妹妹,可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到,媽媽急得直哭”(出示),結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文,相信大家會對標點的作用會另有一番看法。

  二、學習新知

  1、請同學們自由讀文中的故事。思考:慈禧太后為什么要殺書法家?書法家又怎樣化險為夷的?

  2、學生讀后交流

  書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字,惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞,當場斷句。太后聽后轉怒為喜,連連稱妙,得以化險為夷。

  3、通過詩詞比較,體會詞的妙處,感受標點作用

  (1)出示詩、詞,齊讀。

  (2)體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

  ①指導學習詩題、字意(出示)

  涼州詞:為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

  黃河遠上:遠望黃河的源頭。

  孤城:孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

  仞:古代的長度單位,一仞相當于七八尺。

  羌笛:羌族的一種樂器。

  楊柳:指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

  度:越過。

  ②理解詩意:澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間,一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的`曲調?春風不愿度過玉門關。

  ③體會意境:詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受,同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼,流落出一股慷慨之氣,邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨,這種哀怨不消沉,而是壯烈廣闊。

  (3)體會書法家所填詞的妙處。

  出示詞,詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎?沒有。有哪些景色?聲音是什么?詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨,哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的,

  哪有楊柳可折。書法家是妙用標點 化詩為詞,展示了他的才華,佛爺轉怒為喜,因而得以化險為夷。這就是標點的妙用,我們要重視標點的。板書:標點 妙用

  4、學習詩詞的簡單知識。

  通過學習讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示:詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻,句式可齊可不齊,句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定,律詩八句,絕句四句。又根據每句字數的不同,分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻,兩聯必須對仗。

  詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁,是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等,盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系,所以有些在詞牌下另有標題或小序,表明主題或寫作緣由。在音韻上,詞和音樂密切結合。

  師生朗讀。

  四、通過故事,再次感受標點的魅力

  1、教師提供故事:有一個老財主生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當時,這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑,老財主根據自己主觀愿望,寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后,欣然簽字。哪知吃第一頓飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定好了么?接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得,只好照合約上的辦。合約是什么呢?出示:

  無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

  2、討論:老財主、與教書先生怎樣理解合約的,巧用標點表達出來。

  學生同桌交流,出示:老財主(無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜萬不可少,不得工錢)。教書先生(無雞,鴨亦可,無魚,肉亦可;青菜萬不可,少不得工錢)

  同學們,教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書:恰當

  五、進行操作練習,親自感受標點符號的作用

  1、同學們,你們搜集妙用標點句子了嗎?生匯報,出示。

  過路人等不得在此小便

  人多病少財富

  某家有黃花少女人才十分丑陋全無

  釀酒缸缸好做醋壇壇酸

  養豬大如山老鼠頭頭死

  下雨天留客天留我不留

  2、合作斷句。

  同桌試著巧用標點,表達不同意思。

  3、展示匯報

  用不同顏色筆加上標點,說說你要表達出什么?

  六、總結

  同學們通過標點,你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號,在語文的學習中有很重要的地位,標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書:重視

  七、拓展延伸

  課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動,變成一首詞或小劇本。(提示劇本有:時間、地點、場景、人物、情態、臺詞)

  清明[唐]杜牧

  清明時節雨紛紛, 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村。

  板書設計:

  趣味語文

  妙用

  標點

  重視 恰當

小學語文趣味教學設計 篇3

  教學目標:

  1.學會15個生字,并會靈活運用。

  2.能用愿意造句。

  3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

  教學重點:

  熟練識記15個生字。

  教學難點:

  掌握生字,進行熱愛勞動的思想教育。

  教學方法:

  練習、活動、游戲。

  教學準備:

  生字卡、課件。

  教學過程:

  一、導入:

  師:同學們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學生握手)我叫王睿!

  生:你好!我叫×。

  師:我們已經成為好朋友了,還有誰想和我交朋友?

  生:我......(舉手表示)

  師:看來你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來了四個新朋友,見到它就喊出他的名字。

  生:雞、鴨、貓、豬。

  師:(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?

  生1:我想對小雞說你好!

  師:(課件)小雞對你點頭問好呢!

  生2:我想說小豬你該減肥了!

  師:小豬一定會聽取你的意見的。

  師:我們再來讀讀好朋友的名字并記住它!每個字讀三遍。(課件)

  二、新授:

  師:這四個朋友我們都認識了,它們之間還有個有趣的故事,你們想聽嗎?

  生:想!

  師:好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。

  生:(齊讀課題)

  師:誰最細心發現題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣?

  生:“種”字。

  師:原來讀什么音?這里呢?

  生:原來讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。

  師:(課件)大家一起讀讀。

  師:故事開始了......

  師:故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?

  生:請小鴨種稻子,請小貓鋤草,請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)

  師:小母雞最先請小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說的?(課件)請打開書77頁,用鉛筆把紅色的生字圈出來,一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。

  生:(活動圈字、讀字、記字)

  師:這些字你記牢了嗎?請你們輪流當小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會了,就把字貼在大蘋果上,比一比看哪組的大蘋果最先長熟。

  師:(下去巡視)

  生:(活動認字、貼字)

  師:哪組蘋果熟了?

  生:我們組......(舉手)

  師:(下到小組中去考考)

  師:(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長熟了,蘋果上的'字你是用什么方法學會的?

  生1:看拼音學會的。

  生2:問小組里的同學。

  生3:在課文中讀一讀學會的。

  師:(點評生3)這也是個好方法,把生字放在課文中,通過反復讀句子來記住,也可以認識這個字。

  師:下面我們做個小游戲:看誰的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說哪個字,你就在大蘋果上指出來。

  生:(活動指字)

  師:看來每個小組的蘋果都長熟了,而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧!

  生:好!

  師:(課件)老師指哪個字,你就讀出來,讀對了,生字就會變顏色。

  生:(看屏幕讀字)

  師:這些字你們經過自己的努力都學會了,你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中,就有我們剛才學過的生字,你們也來試著讀一讀吧!

  生:(活動自由讀對話)

  師:同學們讀得都很認真,誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?

  生:我愿意......(舉手)

  師:下面的同學做小裁判。

  生:(帶頭飾讀對話)

  師:你覺得他們演得怎么樣?

  生:小鴨讀的感情不夠!

  師:那你讀讀。

  生:(指名朗讀)

  師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。

  師:誰還愿意讀?

  生:我……(舉手)

  師:這么多同學想讀。我讀小母雞,其他同學,你喜歡誰就站起來讀誰。

  師生互讀對話。

  師:同學們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“愿意”這個詞,誰能像小母雞一樣用“愿意”說一句話?

  生1:你愿意和我做朋友嗎?

  師:我非常愿意,我們已經是好朋友了。(與他握手)

  生2:你愿意和我一起看書嗎?

  師:我非常愿意,我們在一起學習,一定會學到很多新知識。

  師:小母雞問三個朋友愿意做什么事呢?

  生:他問小鴨愿意種稻子嗎?問小貓愿意鋤草嗎?問小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)

  師:接下來讓我們輕松輕松。

  課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂

  師:小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,沒幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子,不怕辛苦地勞動,你們想知道結果怎么樣嗎?

  生:想。

  師:請自己讀79頁最后一段話,并用剛才的方法學會這三個字。生:(活動認字、讀文)

  師:(課件)你學會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。

  生1:我喜歡“米”,“大米”。

  生2:我喜歡“明”,“明天”。

  生3:我喜歡“送”,“送給”。

  師:這三個字你們都學會了。(課件)看,這是我們今天學會的所有的生字,仔細觀察,動腦想想,那些字可以手拉手成為一對好朋友?

  生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥字。

  師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物,一般都有一個鳥字。

  生2:愿、意是一對好朋友,因為它們是個詞。

  師:嗯!你說的很好。

  生3:貓和豬是對好朋友。因為它們左邊都一樣。

  師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動物,都有一個反犬旁。

  師:接下來我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學站起來大聲讀。(課件)

  生:(大聲讀字)

  師:我們把氣球送走了,那段話中誰給誰送什么呢?

  生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

  師:(課件)當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時,看看他們的表情如何?它們會怎么想,怎么說呢?

  生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說:“明年我們跟你一起種稻子”。

  生:(用自己的話說)

  師:你最喜歡和誰交朋友呢?為什么?

  生:我喜歡和小母雞交朋友,因為她勤勞。

  師:還有誰愿意和小母雞交朋友?

  生:我......

  三、總結:

  師:看來你們都是愛勞動的好孩子,因為勞動最光榮!

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