語文《爬山虎的腳》教學設計（精選15篇）

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆和圖畫紙。

　　3、爬山虎實物。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程：

　　一、出示實物，引入：

　　認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：

　　具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？有什么特點？

　　2、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　4、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　5、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　6、老師指導讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。

　　7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的.方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；

　　b、腳的形狀；

　　c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；

　　b、找出爬的動作詞；

　　c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的關系談）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

　　4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

　　板書設計：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇2

　　第一課時

　　學習目標 ：

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。

　　學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業后即開始當小學教師，并從事文學創作。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

　　預習任務 ：

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

　　2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。

　　3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動，檢查預習。

　　1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。

　　3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

　　4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

　　二、研讀重點、體會方法。

　　1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）

　　3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

　　4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

　　學后反思，我來闖關：

　　1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

　　2、積累課文中第二自然段的優美句子。

　　a.

　　b.

　　第二課時

　　學習目標 ：

　　1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

　　2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。

　　學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動，檢查預習。

　　1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？

　　2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

　　3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

　　二、研讀課文，整體感知。

　　1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

　　2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）

　　3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……

　　我來闖關：

　　請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

　　大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

　　知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。

　　6 《爬山虎的'腳》習題

　　一、聽寫詞語。

　　二、多音字組詞

　　空 ______（

　　） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

　　______（

　　） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

　　三、填空

　　那些葉子綠得那么（

　　），看著非常（

　　），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

　　），沒有重疊起來的，也不留一點 （

　　）。一陣風（

　　），一墻的葉子就（

　　）波紋，好看得很。

　　四、閱讀短文，回答問題

　　睡姿百態

　　動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。

　　江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

　　蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。

　　蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

　　猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

　　動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。

　　1、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。

　　2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

　　五、積累課文第二自然段中的優美句子。

　　a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　b.__________________________________________________________________________

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

　　（1）爬山虎給你一個什么印象？

　　（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。

　　（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：一課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　4、德育目標：通過學習爬山虎這一課讓學生還要學會在生活上做一個積極向上的人，還要培養學生熱愛花草樹木，保護環境的意識。

　　教學重點：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備：

　　投影儀、彩色筆、畫紙

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課，我們了解了什么？

　　欣賞投影。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？

　　二、合作探究，深入研讀

　　（一）研讀第3自然段

　　1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子。

　　3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。

　　4、請你選擇恰當的顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。

　　5、評議圖畫。

　　6、小結。

　　（二）研討第4自然段

　　爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　3、出示句子，用“～～”畫出動詞。

　　4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

　　5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

　　7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看投影，討論，小組匯報。

　　8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？

　　9、齊讀。

　　（三）研讀第5自然段

　　1、看投影，讀課文，用“如果……就……”說說你的發現。

　　2、男女生分角色讀。

　　三、總結課文

　　學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展作業

　　仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發現秘密》寫片斷。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇6

　　《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。

　　片斷一：爬山虎葉子的特點

　　師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

　　生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。

　　生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

　　師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。

　　電腦屏幕展示1——

　　視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

　　根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

　　學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

　　電腦屏幕展示2——

　　視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

　　師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜愛。

　　師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

　　片斷二：爬山虎的腳的特點

　　師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

　　學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

　　教師指名發言，學生讀出相關句子。

　　電腦屏幕展示3——

　　粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

　　師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

　　生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

　　師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）

　　生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

　　（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

　　片斷三：爬山虎怎么向上爬

　　師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

　　學生自由讀課文，圈畫詞語。

　　四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

　　電腦屏幕展示4——

　　主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

　　學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。

　　片斷四：爬山虎的資料拓展

　　師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？

　　生：愿意。

　　電腦屏幕展示5——

　　八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。

　　教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

　　解讀

　　當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。

　　一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，教師先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

　　二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。

　　三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

　　四、借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，片斷四的安排實際上是知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。

　　總之，在這節語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。對于教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　二、學情分析

　　對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

　　三、教學策略

　　1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

　　3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學目標

　　1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　五、重點難點

　　通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

　　六、教學準備

　　課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

　　2、哪些同學看見過真的爬山虎呢？

　　其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）

　　那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題（師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。）

　　4、齊讀課題

　　（1）大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

　　（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

　　（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

　　2、誰愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段）注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？

　　（1）學生讀課文時，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　（2）（學生讀完第2段時）

　　師：同學們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（3）（當學生讀完第3段時）

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認一認，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學生說）

　　（4）課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　（1）師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

　　（2）教師板書：葉子、腳

　　（3）師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”）

　　（4）師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。

　　三、品讀重點，感悟寫法。

　　（一）學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況）

　　2、（出示課文）交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（1）師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么？

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　（師板書：位置、形狀和顏色）

　　（2）師：腳的位置在哪呢？誰來讀讀有關句子。

　　（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。）

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關句子

　　（生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）

　　師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢？誰能聯系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

　　（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真！

　　（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰來讀給大家聽？（指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

　　（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

　　（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（7）師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜，他是怎么發現的？

　　（生：可能天天都來觀察；

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎；

　　可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

　　可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……）

　　（8）師總結：是啊！葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

　　（9）讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧！

　　（圖片出示本段課文：齊讀）

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（二）學習課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

　　1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧！

　　（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學生圈畫的情況）

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就成小圓片，住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　（1）剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說。（一起讀課文填空）

　　（2）出示課文

　　爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說：觸、變、巴、拉、貼；師板書）

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎？為什么？

　　（請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作）

　　跟同桌交流一下自己的看法；

　　誰來談談自己的看法？（指名交流）

　　c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

　　不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

　　5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容）

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

　　（1）先自己練習背誦一下。

　　（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）

　　（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

　　（三）學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）

　　2、（出示課文）

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　（1）誰能說說是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了牢固）

　　（2）那爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　（3）“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么？

　　（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊！

　　風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？（不能！）

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能！）

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！

　　現在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？（敬佩、喜愛……）

　　（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

　　（四）引導發現，總結寫法

　　1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色；一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？

　　（1）觀察要細致，要連續觀察。

　　（2）要抓住特點觀察。

　　（3）要注意事物的細微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關系呢？咱們下節課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業設計：

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設計：

　　葉

　　5爬山虎的腳

　　腳位置、形狀、顏色

　　爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　變化：萎了牢固

　　自我評析：

　　1、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　2、還語文課堂以朗朗的'讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　3、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　（1）呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　（2）再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

　　（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）爬山虎實物。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　三、對課題質疑，提出目標

　　從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　　（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的'相當牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　六、引發期待，布置作業

　　1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

　　5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

　　重點難點：

　　1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

　　2、領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

　　3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

　　2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

　　誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡

　　（一）交流對爬山虎腳的初步了解

　　1、學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）

　　2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

　　（二）初讀感知，讀準詞語

　　1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

　　觸著墻 痕 跡 蛟 龍

　　強調多音字及兒化音的讀法。

　　3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

　　（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

　　（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

　　四、以讀代講第二自然段

　　1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

　　（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）

　　（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

　　3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

　　4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）

　　（1）指名讀。（學生評議）

　　（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　（3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　　（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

　　四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

　　（一）讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（二）讀文畫“腳”

　　1、教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

　　部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2、學生讀書思考。

　　3、指名到黑板上畫“腳”。

　　①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）

　　方案二：學生選的不是紅色

　　教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　　②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　　③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4、組合朗讀。咱們這樣來讀

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

　　五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　　（一）了解爬山虎是怎樣爬的

　　1、讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

　　2、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3、爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：（觸） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　4、學生評議。

　　方案一：說得不對

　　請學生再讀文并調整詞序。

　　變 彎

　　觸 巴 拉 貼

　　方案二：學生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

　　小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

　　（二）看畫面配解說

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢？

　　（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

　　（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

　　（三）質疑問難

　　學到這兒，還有沒有不懂的問題？

　　（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

　　（四）解決問題

　　1、為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2、教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3、在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

　　（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

　　小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　　（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

　　（板書：萎了 牢固）

　　（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　七、回歸整體，領悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

　　1、回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）

　　2、如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

　　3、小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

　　附：板書

　　莖上　　　　枝狀細絲　　　　嫩紅

　　變　　　　　　彎

　　爬山虎的腳　　觸　　巴　　拉　　貼

　　萎了　　　　牢固

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇10

　　甘肅蘭州市蘭飛小學   張莉

　　課文

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。 

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 

　　爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。 

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。 

　　課堂實錄

　　師：同學們，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：今天我們將學習一篇有趣的課文25課《爬山虎的腳》

　　板書課題

　　師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

　　師范寫，生書空。

　　師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

　　生：我想讀第一段，

　　生：我想讀第二段，

　　生：我想讀第四段，

　　生：我想讀第五段，

　　生：我想讀第三段，

　　師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？

　　生讀。

　　師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足，你來說說。

　　生：他們有的讀得不準確。

　　師：哪個字不準確，能不能說一說。

　　生：爪子的“爪”。

　　師：還有嗎？

　　生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。

　　師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

　　生跟讀莖。

　　師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

　　生：我認為是后四段。

　　生：我認為是三四段。

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我認為三四五段。

　　師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？

　　生：三四五段。

　　師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。

　　出示投影

　　教學目標

　　（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

　　（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容，完成課后練習3。

　　師：根據老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

　　生讀。

　　師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀就能解決，在小組內交流一下，大家有沒有信心。

　　生：有！

　　自由讀。

　　師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現在我們就開始畫、做、背、寫。

　　師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。

　　小組評定。

　　師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

　　展示學生作品

　　師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

　　生：我先畫兩根須，再畫……

　　師：為什么要這樣畫呢？

　　生：因為這樣畫美麗。

　　師：你是你們小組最好的嗎？

　　生：不是。

　　師：沒關系，我們再請其他同學來展示。

　　展示作品

　　師：你來說說。

　　生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

　　師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

　　生：長在葉柄上。

　　師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

　　生讀。

　　師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現在請我們同學評評這個小組如何？

　　生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

　　師：小圓片是嗎？

　　生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

　　師：你看得真仔細。誰再來說說？

　　生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

　　師：你真是生活中的有心人，能夠對課文的內容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

　　生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

　　師：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

　　師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰來評評？

　　生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

　　師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

　　生：能。

　　生讀。

　　師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

　　生：能。

　　師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

　　師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生讀。

　　師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

　　生：因為腳很多，樣子相似。

　　師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

　　生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

　　師：你能聯系下文，非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過程

　　師：現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

　　生背誦。

　　師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學，一會兒請各小組公布一下。

　　學生評。

　　師：我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎？

　　生：我們小組評出來的是，他表現得非常好。

　　師：得了幾顆星？

　　生：五顆星。

　　師：你們小組呢？

　　生：，他表現得最好，得了三顆星。

　　師：你們呢？

　　生：我們小組都非常好，大多數都得了五顆星。

　　生：我們小組平均得四顆星。

　　……

　　師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。今天就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇11

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級同學的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對同學來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和同學實際，俺把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校和近有爬山虎，課前俺組織同學實地觀察。觀察前俺安排了觀察提綱：

　　（1）爬山虎給你一個什么印象？

　　（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求同學以日記形式寫觀察日記；在課內指導同學學習課文后一起評議同學的一兩篇日記（選用寫作水平中等同學的習作）。這樣處置有利于通過實踐和對比，協助同學掌握重、難點，激發同學的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，同學容易掌握。為了協助同學理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使同學在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使同學了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養同學留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時布置：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，俺們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、考慮：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、考慮：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得俺們觀察爬山虎時，最引起俺們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在俺們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導同學看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅——→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇12

　　一.設計意圖:

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合本單元訓練重點和學生實際，我設計教學的主要意圖，一是啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。

　　二.教材分析:

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。第七單元訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。這篇精讀課文講的是作者通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

　　三.教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，讀通課文。

　　2、引導學生讀懂課文第三部分，體會圍繞一個意思選好內容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

　　3、繼續培養學生留心觀察事物的習慣。

　　四.教學過程:

　　（一）、開門見山，導出課題(直奔課題，明確學習任務)

　　（1）師：這節課，陸老師將和大家一起來學習一篇有趣的課文

　　板書課題：《25爬山虎的腳》

　　生齊讀課題

　　（2）師：當你讀完課題你最想問什么？

　　生：爬山虎的腳是怎么樣的呢？

　　生：爬山虎是一種動物嗎？

　　（對課題地質疑，既激發學生學習欲望，又闡釋了課題。）

　　（3）師：（實物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發生長，秋天葉色變為黃色或紅色。5月一6月開花，9月一10月結果，漿果藍色。

　　（圖文并茂地講解，不僅讓學生對爬山虎有更進一步的了解，而且激起濃厚的學習興趣。）

　　在我們的旁邊就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。

　　（二）、讀通課文，學習生字，理清脈絡

　　（1）師：放聲讀課文，完成2個小任務，

　　1、用自己的方法學會文中的生字

　　2、想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？

　　（2）師：好的，老師檢查同學們生字學習情況，誰來讀讀課后的生字

　　生讀生字

　　師：你聽出哪個音沒讀好？評議，正音

　　齊讀生字

　　師：那么，你又是用什么方法記住這些生字呢？

　　生：虎字，我用偏旁+字的方法記住它，虎字頭+幾

　　師：用這種方法記，本課生字還有哪幾個？歸納一下

　　師：剩余的字可以用什么方法？

　　再齊讀生字

　　（四年級學生已經具備一定識字能力，他們能按照自己的方法學習生字，那么我們要把主動權還給學生，讓學生自讀、自評、正音，在分析生字時，老師要求歸納還有哪些生字也是可以用同樣的方法，這不但培養了學生自主學習的意識，交給他們歸納的良好學習習慣，這也是試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”的做法。）

　　（3）理清脈絡

　　師：老師還給你們一個小任務，想一想課文從哪幾個部分寫爬山虎的？

　　生：生長的位置

　　生：葉子

　　生：腳

　　師：那么，根據這三點你給課文分三段，怎么會？

　　生：1/2/3-5

　　師：真能干

　　師：那么，你認為課文的重點在哪部分？

　　生：3-5

　　（理清脈絡，使學生對全文有個整體的感知，同時鞏固根據意思歸并給課文分段的方法。）

　　（三）、學習課文第三部分

　　（1）師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

　　生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

　　師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

　　生：爬山虎的腳長在哪里？

　　師：誰還有問題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　（通過質疑，一則培養學生勤思考，二則凝聚學生學習的注意力。）

　　師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？那我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下學習方法：

　　（2）出示學習方法

　　過抓重點詞、句理解一段話；

　　背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容

　　（我們都知道，“授之于魚”，不如“授之于漁”。）

　　（3）指導大家完成學習第3自然段

　　師：自由讀課文第3自然段，用~~~~劃句子，用。。。。標出詞

　　交流

　　師：讀讀你找出的重點詞句

　　生：莖上長葉柄的地方反面

　　生：枝狀、細絲

　　生：嫩紅色

　　師完成板書：生長位置、形狀、顏色

　　指導朗讀

　　師：莖上長葉柄的地方反面容易發現嗎？難怪“我”原來也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么今年我就知道了，而且知道在莖上長葉柄的地方反面呢？

　　生：留心觀察

　　師：留心觀察到的腳是什么形狀？

　　生：枝狀，細絲

　　師：一根根細絲就像什么？

　　生：蝸牛的觸角

　　師：你見過蝸牛的觸角嗎？

　　生：蝸牛很細，而且頭上還有小圓點

　　（老師帶領學生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學生理解的含糊點進行提問，有利于對文章的把握。）

　　師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因為什么而來的呢？

　　生：留心觀察

　　師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？

　　生：嫩紅色

　　師：通過留心觀察，作者都發現什么秘密？

　　生歸納

　　（滲透留心觀察習慣的培養）

　　師：觀察到這些現象你覺得欣喜嗎？

　　生：很欣喜

　　師：那么，我們帶著欣喜之情讀一讀第3自然段

　　生有感情地齊讀課文

　　（感受觀察大自然得到的無窮樂趣和情趣，從而產生熱愛之情。）

　　師：最后，請你把最喜歡的句子抄下來，并記在腦子里

　　生抄寫并背誦

　　（培養積累詞匯的習慣。）

　　師：通過學習，我們不僅知道爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色，而且還感受到留心觀察的樂趣，那么，下面讓同學們用上面這種學習方法學習第4、5自然段，看看你能有什么收獲

　　（4）生小組討論學習4、5自然段

　　交流

　　師：只要能解決我們剛才提出的問題：爬山虎是怎樣往上爬的？

　　生讀重點句子

　　師：爬山虎是怎么樣一步一步往上爬的，誰能找出表示動作的詞？

　　生：觸--→巴--→拉--→貼

　　師：原來是這樣，讀課文這句話

　　指導朗讀

　　師：爬山虎的腳與墻又是什么關系呢，引讀

　　師：3-5自然段主要寫了

　　生：爬山虎的腳的特點

　　師：為了把這個內容寫好，作者從哪幾個方面具體寫的？

　　生：爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色

　　生：爬山虎是怎么爬的

　　生：爬山虎的腳跟墻的關系

　　師：從這三方面把腳的寫得細致入微，栩栩如生

　　（把學習的自主權一步步的交給學生，培養學生合作學習，在交流中豐富認知，并體驗合作伙伴的角色，促進學生正確的價格和良好品質的形成。

　　（5）配樂讀第3-5自然段，再次去感受

　　（配樂讀，學生獲得了美的體驗，陶醉在語言、情境中，可以激發對美、對大自然的向往。）

　　（6）課后，也請你把這兩自然段中喜歡的句子也抄到本子中，記在腦子里

　　（四）、小結

　　師：真不錯，剛才我們了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節課我們就學習它的葉子。這節課就上到這里，另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學到的方法把他寫下來。

　　五、教后反思：

　　教學之后，我對自己這節課進行認真地批評反思，找出以下幾點：

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。要激發學生的學習興趣可以做以下幾點嘗試：

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，若發揮了學生的特長動手畫一畫，也許起初大部分學生畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，但若放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，就能自己尋找到自己畫上的不足。這一設計會使學生情緒高漲的朗讀起來，也許他們緊鎖的眉頭，不一會兒，隨一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。如果，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，那么爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。

　　另一點感受就是，等待，讓探究更精彩

　　教學中，我有些太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。若不注意，很容易造成學生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言。所以一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。二、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。當第一個學生說出了正確答案時，有時不要“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。可能會出現，學生在互相探討、爭論的互動過程中，就激活了思維。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　　（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節學習。

　　第3節。

　　①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　　②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　　①自讀，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態度呢？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　　（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　　（1）練習有感情地朗讀課文。

　　（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　　（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇14

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　了解關于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。

　　三、情感態度價值觀

　　學習作者認真觀察的科學態度

　　教學重難點

　　一、教學重點

　　疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。

　　二、教學難點

　　讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。

　　教學方法

　　朗讀法、圈點批注法、小組討論法

　　教學過程

　　1.導入

　　上節課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦！

　　2.整體感知

　　（1）讀對字音。

　　（3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）

　　3.重點研讀

　　（1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。

　　（3）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答，老師板書。

　　4. 小結作業

　　總結：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家，但是他經過細致的觀察，寫出了這樣一篇關于植物的好文章，我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。

語文《爬山虎的腳》教學設計 篇15

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　2、點撥寫法

　　1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

　　幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　3）學生說，老師畫。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然后，最后。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、 拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　6 爬山虎的腳

　　葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

　　生動

　　朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

　　腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察