語文課教學設計（精選13篇）

語文課教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

　　三、閱讀課文

　　1. 指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的`晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

　　7. 指名讀第3－4自然段。

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

　　9. 指名讀第8自然段。

　　10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續學習課文

　　1. 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　附：板書

　　資料提供者：、

語文課教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識和能力：了解與作者有關的文學常識，識記并理解文中的生字詞。

　　2、過程與方法：結合時代背景，通過初讀讀內容，精讀品語，朗讀悟情感三個環節來理解主旨，品味感情。

　　3、情感態度價值觀：感悟作者對生命的熱愛與贊美，逆境之中也要堅強與樂觀，體會自己生活中生命的含義。

　　教學重點：

　　理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，體會作者對生命的態度。

　　教學難點：

　　生活中理解生命的意義。

　　教法及教學手段：

　　1、教學法方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則，開頭以創設情境先聲奪人，調動學生的情感。整節課將以“自主、合作、交流方法最終完成教學任務的重難點。

　　2、教學手段：以多媒體課件為輔助教學手段，用視覺和聽覺調動學生裝積極性，激發學生的情感。明析教學環節。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　2、播放視頻《英雄贊歌》，讓學生從視覺與聽覺上產生共鳴。

　　師語：匈牙利詩人裴多菲寫到“生命誠可貴，愛情價更好，若為自由故，兩者皆可拋”。回顧歷史，展現在我們眼前的英雄們為了人民，為了革命，為了一個正義的信念，他們不惜犧牲自己的生命來換取人民的勝利，哪怕失去自由也會樂觀面對，保持一個革命樂觀的心。堅定正義一定會打敗邪惡，今天就讓我們一起走進羅莎.盧森堡的《獄中書簡》，聆聽她心聲。

　　二、展示教學目標，明確本課任務

　　三、預習交流

　　1、字詞交流。

　　2、資源交流。（對作品、作者及時代背景進行簡介，在此教師強調特定的時代背景）

　　（設計理念：本課設計為一課時，所以字詞、資料收集整理由學生預習時完成，教師只起一個輔助檢查作用，時代背景要強調，這樣有助于學生對課文及主人公思想的理解）

　　四、讀、品、悟

　　（一）初讀。

　　生默讀課文，概括內容課文寫了哪幾件事？

　　（二）品讀。

　　生根據問題提示，精讀課文，畫出三個畫面經典語句。

　　1、“拯救了這條生命我多么高興啊”從中你感受到了什么？

　　2、楊絮飄飛的景象，此美景在革命者羅莎眼中具有怎樣的特殊含義？

　　（三）研讀。

　　1、師生找出作者情緒最高漲的段落進行賞析。

　　2、師范讀課文，創設閱讀情境。

　　3、生朗讀體會作者高尚情操。

　　4、小組合作探究下列問題。

　　（1）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”是鳥的感覺還是人的'感覺？作者失去人身自由，為什么沒有陰郁的感覺？

　　（2）“夜鶯的歌聲，像燦爛的銀光，用了什么修辭手法，為什么可以這樣形容？

　　（設計理念：閱讀教學情境地創設有許多，但最有效的莫過于教師示范讀，為學生引路，指導學生讀出作者要表達的內心情感。合作探究問題只起拋磚引玉作用。為第三小題：學生質疑引路，學生只有發現問題才會有所思考，有所收獲。這一環節，也有很大風險：

　　（一）生沒有問題，

　　（二）問題過于刁鉆，師答不出。但不管怎樣都要給學生一個機會，給自己的一個挑戰，讓學生明白，只有善于提問，發現問題，才能更好的學習。過程的價值遠遠大于結果）。

　　五、小結

　　作者這樣一個革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細致的觀察、生動的語言、細膩的情感，以一個革命者博大的胸懷和女性的愛去感受生命的可貴，并寄托了其堅強不屈的性格和堅定不移的信念，這些無不是革命樂觀主義的體現。

　　六、拓展延伸（任選其一）

　　1、展示一下你收集到有關作者的名言。

　　2、請寫出羅莎盧森堡給你的感想。

　　3.以“生命”為開頭，寫一段話，展示你對生命意義的理解。

　　七、作業（任選其中二個）

　　1、積累：背誦課文最后一段。

　　2、續寫拓展中的第3題。

　　3、收集有關革命英雄的事跡。

語文課教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

　　2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

　　3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

　　4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

　　二、討論暢談

　　1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

　　2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

　　3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

　　4、教室小結。

　　三、學會表達

　　你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

　　舉例示范：

　　（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

　　學生模仿練習，指名表達。

　　四、引導化解

　　煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生成長的故事，你們都聽說過嗎？

　　讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　五、激情寫作

　　學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

語文課教學設計 篇4

　　【設計理念】

　　人教版第五冊第五單元的主題是“中華傳統文化”，本節課的設計我以傳統文化為背景，從傳統文化中選取了春節這一傳統節日，圍繞著“春節”這一主題，重組教材，挖掘民間文化，引入民間傳說，拓寬閱讀視野，激發學生課外閱讀的興趣。通過閱讀，讓學生了解中國傳統文化的有關知識，感受中國傳統文化的魅力，養成良好的閱讀習慣,并教給學生閱讀方法，運用到課外閱讀中，通過閱讀積累語言素材，為提高寫作鋪路搭橋。

　　【教學目標】

　　1.圍繞“春節”展開主題閱讀，激發學生課外閱讀的興趣。

　　2.向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過閱讀，學生從中了解中國傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。

　　3.通過閱讀，讓學生學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，并進行適當的寫作訓練。

　　【教學重點】

　　通過閱讀，讓學生在閱讀中學會積累、瀏覽、品讀等閱讀方法，并進行適當的寫作訓練。

　　【教學難點】

　　美文朗讀，從字里行間感受、欣賞語言文字之美，感受中華傳統文化，積累語言、習得閱讀方法。

　　【教學準備】

　　課件、春節視頻、搜集有關傳統文化的資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、播放視頻，憶春節熱鬧。

　　1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫。其中，傳統節日是我國傳統文化的一個重要組成部分。今天，老師要帶大家走進中國傳統節日——春節。（板書）

　　2.播放春節視頻。

　　【設計意圖：播放春節視頻，熱鬧的場面，讓學生入情入境，激發學習的興趣。】

　　二、瀏覽傳說，知春節來歷。

　　1.快速瀏覽《“年”來歷》。

　　思考：從傳說中你獲取了哪些信息？

　　2.交流讀書收獲。

　　3.瀏覽能讓我們在有限的時間內獲得大量的信息，大概了解文章的大概內容，是一種常用的讀書方法。我們閱讀報紙、廣告，了解一本書或者一篇文章的大概內容可以使用瀏覽的讀書方法。

　　【設計意圖：學生通過瀏覽，了解了春節的來歷，神秘的傳說能激發學生的閱讀興趣。】

　　三、誦讀春聯，感春節之喜。

　　1.出示春聯：新年納余慶 嘉節號長春

　　2.感受對聯的聲律美及對仗的特點。

　　課件出示三副春聯。

　　梅開春燦爛

　　竹報歲平安

　　一帆風順年年好

　　萬事如意步步高

　　又是一年芳草綠

　　依然十里杏花紅

　　（1）老師和學生一起讀，師生合作讀，男女生合作讀上下聯。

　　（2）拍手讀，感受春聯的聲律美。

　　（3）了解春聯對仗的特點。

　　3.全班齊讀。

　　4.教師小結：春聯是對聯的一種，是我國獨有的一種傳統文化。

　　【設計意圖：通過各種形式的'誦讀，讓學生感受春聯的聲律美；通過找對子，讓學生體會春聯對仗的特點，從誦讀中感受中國語言文字的魅力。】

　　四、品讀剪紙，賞春節之樂。

　　過渡：在過年時，人們還會在窗戶上貼窗花，將節日裝點得喜氣洋洋。

　　1.欣賞剪紙作品。

　　2.用自己喜歡的方式讀關于《剪紙》的文章。

　　3.品讀《剪紙》。（溫馨提示：一邊讀，一邊不同符號圈點勾畫做批注。）

　　4.學生再讀文章，交流讀書體會。

　　【設計意圖：通過教師的指導，教給學生圈點勾畫的讀書批注方法。】

　　五、趣逛

　　花燈，寫春節之美。

　　1.欣賞花燈。用一個詞來形容花燈。

　　2.用積累的詞來形容各種花燈。

　　3.聯系自己的生活經驗，仿照句式寫一寫。

　　句式：有...有..有...還有...

　　4.展示交流。

　　5.教師小結。

　　【設計意圖：通過賞花燈，讓學生形象直觀地感受花燈的美，并能用自己積累的詞形容花燈，并鼓勵將《剪紙》一文中積累的詞語能靈活運用，為積累和運用搭好橋梁。】

　　三、拓展閱讀，品春節之韻。

　　無論是春聯、剪紙、還是賞花燈，都充滿著濃濃的中國味，是中華傳統文化的一部分。

　　【設計意圖：拓展延伸，促進學生進一步了解中華傳統文化的熱情，體現“大語文”教學觀。】

語文課教學設計 篇5

　　一、激發學生興趣，創造快樂課堂

　　在教學中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學生的學習興趣，激發學生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學習興趣，學生就會主動去學，而不是在教師的逼迫下被動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　學生如果喜歡學語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習慣不用教師提醒，學生自己也能養成。比如可以培養學生的多向思維和逆向思維，以及激發學生豐富的想象力以及創造力。可是，教師怎樣做才能激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲呢?首先，應該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據不同的課堂知識，不同的難重點，精心創設一個生動有趣的課堂氣氛。

　　其次，教師要根據不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過不同的途徑獲取相關知識，例如，通過網絡或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學氣氛是激發學生學習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養學生的主動學習，學會如何學習打造好了初步條件。

　　二、情景創設，讓學生在體驗中學習

　　在新課改的要求中，課堂教學應當加強學生的主體作用。因此在語文教學時，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生走入語文學習的情景中，發散學生的思維，調動學生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當的切入點。例如一些故事性、情節性比較強的課文，教師可以依照學生的'特點，展開相關話題的探討，讓學生感受文章中的語境和情境。

　　在多媒體教學廣泛應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網上找出。而且通過多媒體的放映，學生對課本中的內容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時候它會過多分散學生注意力，反而不利于教學。此外，教師還可以根據上課內容來自由選擇教學地點，并不一定要將學生拘于教室里。比如帶領學生參觀動植物園和博物館，感受自然風光和人文景觀。在切身的體驗中讓學生懂得語文。要讓學生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現在日常生活中。生活里處處有語文。

　　三、大膽質疑，激發求知欲

　　因為創造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎的前提條件。當今的課堂教學，教師應該鼓勵、啟發學生主動求知，學會提問問題，應該作為現今課堂教學的導航。教師應重視啟發學生對任何問題都保持疑問的態度。

　　例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學生熟讀這篇課文，讓學生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學生思考問題的積極性，而且又能夠增強學生思考問題的積極性。例如，“在雨中發生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發生在雨中?”……通過學生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學有的放矢，增強教學的針對性。

　　四、品德兼修，塑造良好審美情趣

　　在語文教學中，應該注重提高學生的品德修養和培養學生的審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。“愛美之心，人皆有之。“小學生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應該教給學生如何感受美、體味美、弘揚美，進而陶冶學生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學語文課本，會發現里面有動人的故事、優美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質，優美的景色以及一些催人淚下的情境。學生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發他們的情感。

　　比如當他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節就會產生憤慨之情;當他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產生贊賞之情;當他們看到書中的主人公有個完美的結局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅動所產生的體驗。因此，在語文教學中，教師引導學生，喚起學生對于美的追求，培養學生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學生進行真善美的培養。

語文課教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

　　2、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課

　　師：今天老師給大家帶來了一個小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。

　　見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。

　　見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。

　　師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？

　　師：這個小娃娃是誰呢？

　　生：風

　　師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）

　　（設計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發學生學習語言文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶著好奇心學文。）

　　師：同學們你們有誰見過風嗎？（指名回答）

　　生：在樹葉動的時候我知道風來了。

　　師：恩，你看到的是風使事物發生的變化。你見過風是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。

　　師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來。師：這節課就讓我們共同來學習第7課《風》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風是什么樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　師：請同學們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

　　師：同學們讀得都很認真，現在請同學們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，這樣有助于學生對漢字的理解，為運用語言文字做好鋪墊。）

　　師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？

　　生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲

　　師：現在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。

　　師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？

　　生讀

　　師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”。“哪”這個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.

　　師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學們以小組開火車的形式來讀。

　　師：誰愿意來區分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）

　　生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區分同音字的。

　　師：這兩個字怎樣區分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合

　　（ ）作 （ ）并

　　（ ）平 我（ ）你

　　生：匯報

　　師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的.意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？

　　生：鉛筆和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：

　　師：你們可真聰明。那么第二個合則是表示結合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。

　　二、課文分析

　　師：看來，這些生字寶寶大家都已經非常熟悉了，現在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！

　　師：請同學們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結，標一標自然段的序號。

　　師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結？

　　生：三小結

　　師：現在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節。其他同學邊聽邊想一想你是從哪里知道風來了。

　　（設計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）

　　生：分小節讀文。

　　師：誰來說一說你是從哪里知道風來了。

　　生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。

　　師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。

　　師：先讓我們一起來看一看第一小節，請同學們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什么樣的風？

　　生：大風

　　師：說說理由？

　　生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。

　　師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風，畫得比較夸張，可能誤導了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風。

　　師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？

　　生：顫動，

　　師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰愿意讀一讀試著讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

　　生讀

　　師：我沒有感受到樹葉顫動。同學們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還愿意來讀？

　　生讀

　　師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。

語文課教學設計 篇7

　　【寫字目標】

　　1、反思自我、發現自我價值、正確認識自我。

　　2、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識展現自我風采。

　　3、選擇合適角度表現自我的鮮明個性，力求有創意地表達自我。

　　【設計緣起】

　　近段時間在給七年級學生開設選修課“生活化文章指導”時，我想讓一個文章觀念融入學生的心靈，成為學生文章的信念，這就是——文章就是思想，文章就是生活，文章就是你自己。文章就是思想的歌唱，文章就是生活的舞蹈，文章就是對自己靈魂的追問，文章要回歸到學生真實生活的描述和真實自我的解剖完善上。為此，我讓學生追問審視“我是誰”，抒寫美現“這就是我”，讓學生在不斷認識、發現、創造自我中表現、完善，讓寫字成為學生生命成長真實詩意的記錄。

　　【設計理念】

　　1、認識發現自我。認識自我是完善自我的前提和途徑。馬克斯韋爾·莫爾滋說：“每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自己。”“認識你自己”，是古希臘先哲在雅典阿波羅神廟門廊一塊石板上刻下的箴言，古希臘人把“能認識自己”看做是人類的最高智慧。“寫字是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”，“寫字不僅需要認識世界，掌握社會生活的情緒，更需要認識自己，發現自己，表現自己。”（蔣子龍語）人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。

　　2、真摯抒寫自我。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人”，新課標要求“寫字要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗”，“寫字教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。自我，是學生最熟悉的生活，是學生最真實的領域，是學生最容易寫出真情實感的話題。

　　3、創新美現自我。新課標要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。自我話題能夠很好地實現培養學生多角度地觀察思考自己，抓住自己特征的寫字目標，能夠很好地訓練學生有創意地表達地能力。

　　【設計思路】

　　教學過程主要設計為三個環節：

　　第一環節：介紹自己——追問自我

　　老師簡介自己、歸納介紹角度——學生介紹自己、板書追問視角（個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……）

　　第二環節：探究欣賞——創新指導

　　討論探究——佳作片段欣賞小結——創新技法總結。

　　第三環節：競猜游戲——創新美現

　　十分鐘“這就是我”話題寫字——競猜——評出優勝者。

　　【課前準備】

　　1、卡片

　　2、學生優秀習作片段

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、以老師簡介自己導入

　　從職業身份、成長經歷、興趣愛好、生活嗜好、教書心得等方面介紹自己。

　　二、追問自我

　　1、今天老師見到大家，為了結識各位，情不自禁地來了一次自我推銷。中國是禮儀之幫，來而不往非禮也！剛才老師介紹了，我想認識結交我們班上的同學，哪位同學愿意跟老師交朋友，請你向老師介紹一下你，好嗎？

　　2、學生介紹自己。

　　如學生沒有反應，一可用語言激勵：多一個朋友多一條路。哪天你出門在外遇到不方便，想找個人幫忙，經熟人介紹，你知道了一個老鄉就在此地，給他打個電話，興許能有幫助。可是他不認識你呀，還怕你把他騙了呢！你怎么介紹自己呢？

　　如果還是啟而不發，再激勵：假如我是一個大公司的老總，大家急需找工作維持生計，你們還金口難開嗎？

　　看來同學們也有羞澀的一面，好，激將不成，我就用點將法吧。

　　學生總結介紹角度，追問還有哪些特點？還可以從哪些角度認識自己。

　　介紹中追問時適當提示：你還有哪些長處，不足在哪里？你最想干什么，你會干什么，你能干什么？在同學眼中，在父母眼里，在朋友心間，你是一個怎樣的人？

　　3、追問特點，總結角度。

　　認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

　　追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。

　　追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

　　4、同學們介紹了這么多現在就把你的介紹材料整理成文吧。

　　參考材料：

　　可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

　　可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

　　可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

　　可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

　　可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛文章的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

　　可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

　　可以寫我的日常生活：如學校生活、家庭生活、交往生活。

　　4、學生自由說：我是這樣一個人。

　　第二課時

　　一、創新美現

　　1、學生把你的作品展示給同學們。

　　2、教師總結：大凡寫字，不外乎關涉兩個方面，一是寫什么，二是怎樣寫。寫我們自己，除了抓住特點、寫得具體、寫得真實外，還要寫得美，寫得新穎。把熟悉的內容寫出新意，寫得出人意料，寫得新穎別致，給人耳目一新的感覺，你的文章就會大大增色。創新并不難，只要我們有創新的意識，那天天都是創造之時，處處都是創造之地，人人都能成為創造之人。

　　3、討論探究：寫字“這就是我”這個話題，你準備重點寫你的哪些獨特之處？要寫得新穎，寫得富有創意，你打算怎樣寫？

　　4、佳作片段欣賞

　　這就是我

　　我是湖面上的一彎月，喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面，蕩起一圈圈水波，激起一層層波紋，掀起一朵朵浪花。

　　我是一臺神奇的聯想電腦。我的想象力可豐富了！

　　我是玉米（宇春的歌迷），我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌，也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視著她那雙為夢想執著追求的眼睛。

　　小結：變換視角，以物寫我。

　　二、競猜游戲

　　1、請同學們根據今天學習的文章方法，用10分鐘時間寫一個文章片段，要求片段體現展現鮮明特點，富有創意。請大家在文中不要出現姓名之類，以便寫好之后大家來猜，被猜出人數最多者將獲得優勝獎。

　　2、學生寫字、巡視，及時發現佳作片段以供競猜。

　　3、展示佳作，競猜。

　　4、課后寫字

　　請同學們課余抽時間圍繞“這就是我”的話題寫在文章本上，快快寫字喲！

　　三、結束語

　　同學們，生命是一條流動的河，文章就應該追求與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發展，我們應將寫字變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊：“那么窗啊！讓白晝進來，讓生命出去！”我這里真誠地呼喚：“那么文章啊！讓自我進來，讓創新飛翔！”

語文課教學設計 篇8

　　教學難點：說明文的說明語言

　　教學用具：幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。

　　二、創設教學情境：

　　1.先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；

　　2.提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成；

　　3.學生評議；

　　4.教師統一意見，給予評析。

　　三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：

　　1.認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節，抓住其特征，弄懂它的象征含義。

　　2.注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。

　　3.注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。

　　4.說明語言有主動與平實之分。

　　四、各小組成員暢所欲言，教師巡視

　　五、教師抽簽提問，其他學生評析

　　六、教師歸納

　　七、學生動手列出寫作提綱

　　八、教師展示一、二提綱欣賞

　　九、教師總結

　　十、布置課后作業：

　　要求學生完成一篇500字左右的說明文。

　　參考題目有：

　　1.說明某種商標的圖案。

　　2.說明某一本課本封面的圖案。

　　3.說明一張你喜歡的郵票上的圖案。

　　寫作指導：

　　1.仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；

　　2.注間綜合運用多種說明方法；

　　3.安排好說明順序。

語文課教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會用書信的格式正確寫信。

　　2、懂得用禮貌的用語與人溝通，表達自己的情感。

　　3、欣賞他人的文章，學習別人作文中的優點。讀同學的作文能從中找到作文中一般性錯誤并予以修改。

　　4、 能根據中心的需要，恰當補改，使作文更生動。

　　教學重點：學習補改的方法。

　　教學難點：恰當的根據中心的需要進行補改。

　　教學過程。

　　一、 談話引入

　　同學們，我們學習了《賈島推敲》，又學習了《荊公改字》的故事，你們從中懂得了什么呢？是啊他們能夠寫出那么多的經久不衰的作品，緣于他們的一絲不茍、精益求精的求學態度，古人在寫文章作學問這方面給我們做出了很好的榜樣，這一點我們要向古人學習。我們除了自己認真改作文之外，還有這么多的同學可以幫忙，當年賈島沖進韓愈的儀仗隊，而求得一字，而我們卻不用這樣，這里坐著這么多位同窗好友，不然不會吝嗇給我們改作文了是吧。那么好這節課我們就來同學互改作文《給遠方朋友的一封信》。

　　二、賞析

　　1、讀作文概括主要內容。

　　同學們，改作文有一個決竅，那就是讀，我們來第一遍讀，讀出作者這封信的主要內容和所要表達的情感。

　　指名說說。點評一下。

　　2、回憶這次作文的主要要求說這次作文的主要要求

　　（1）書信中的內容要具體，能讓對方感受到你的快樂，并愿意分享你的快樂。

　　（2）信的內容要真實，語言要親切友愛、真誠質樸，要注意對方的感受。

　　（3）格式正確，層次清晰。

　　3、讀作文找出你手中作文的優美詞句，用星號和波浪線畫出來。并讀給大家聽聽，說說為什么好。

　　三、補改。

　　1、下面的兩段話，仔細品味一下你更喜歡哪一段。為什么？

　　（1）有個小銀元落在地上這

　　（2）有個小銀元從桌子上滾了下來，在地上“叮叮當當”地跳著。

　　（1）太陽從東方升 起。

　　（2）一輪紅日從東方的地平 線上冉冉升起。

　　（1）春天，原野變綠了。葉子長出來。陽光照著，鳥兒唱著，花兒開放著。

　　（2）春天，枯黃的原野變綠了，新綠的葉子在枯枝上長出來。陽光溫柔地對著每個人微笑，鳥兒在歌唱飛翔。花開放著，紅的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

　　賞析一下第二個句子，對比看看好在哪，運用了哪些方法？

　　你覺得我們的這次作文還能從哪些地方增加一些內容，使內容表達更具體，讓人看信的人感覺身臨其境呢，這樣的句子你能寫出來嗎？老師在同學們的作文中看到這樣的句子請你幫他改一改。

　　A教室的窗臺上擺著幾盆花，可好看了。

　　C我們學校中午還放歌呢，可好聽了。

　　學生小組合作修改，并讀給大家聽，大家評議。

　　2、讀作文找出你出你不滿意的句子進行補改。（小組合作）

　　變化大的詞語：

　　日新月異 千變萬化 一日千里面目全非 煥然一新

　　昨是今非 萬象更新 翻天覆地

　　學習生活的詞語：

　　請教 探索 遲鈍 精讀 琢磨勤奮 仔細 毅力 領會 質疑 溫習 專心 探討 聰明 精彩 恒心 聰穎 踏實 自滿 校園 教室 安靜 喧嘩 嘈雜 潔凈 整潔 歡樂 玩耍 靜悄悄

　　生機勃勃 生機盎然 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯

　　熱鬧非凡 你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢

　　奮發向上 茁壯成長 三五成群 持之以恒 不得要領

　　吃苦耐勞 刻苦鉆研 勤學苦練 孜孜不倦 精益求精

　　尋根究底 對答如流 專心致志 全神貫注 反復推敲

　　學海無涯 不恥下問 字斟句酌 取長補短 虛心請教

　　茅塞頓開 如饑似渴 囫圇吞棗 才疏學淺 過目不忘

　　生搬硬套 三心二意 妙趣橫生 鍥而不舍 積少成多

　　水滴石穿 栩栩如生 一知半解 一竅不通 生吞活剝

　　2、把你補改的精彩句子讀給大家聽一聽。

　　四、總評。

　　評完后交給原作者，原作者提出意見。和評改者直接對話。

語文課教學設計 篇10

　　教學目的：

　　培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。

　　教學重點：

　　引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

　　教學難點：

　　引導學生將說的內容求異、求新。

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　1、課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀。

　　師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。

　　揭題：圓

　　2、激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等著你噢。

　　二、以圖激情，啟發想象

　　（第一關：畫）

　　1、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎？可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。

　　2、學生作畫。

　　3、請畫得多的同學說說畫了什么？其他人補充。

　　4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1

　　三、以圖促說，激勵創新

　　（第二關：說）

　　1、恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上？

　　2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？

　　可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

　　課件顯示：圖片2

　　3、先獨立構思，后找伙伴說說。

　　4、指名說。

　　四、以說促寫，自由創作

　　（第三關：寫）

　　1、說得多好啊！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！

　　2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

　　3、學生寫作，師巡視指導。

　　五、以精促改，培養習慣

　　（第四關：改）

　　1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

　　2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？

　　3、集體評改。

　　一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

　　六、總結

　　同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

　　附：《有趣的圓》

語文課教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

　　過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，體驗感受并背誦詩歌。

　　情感、態度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　【教學難點】

　　聯系時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景 點燃激情

　　黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。

　　今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

　　二、出示學習目標

　　三、了解作者，明確背景

　　1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

　　2.背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　四、朗讀課文，把握情感

　　1.播放錄音范讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

　　要求：（1）標出讀不準的字，不理解的詞。（2）注意詩的節奏，語氣，情感.

　　2.檢查學生字詞

　　（1）給下列字注音。

　　巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

　　流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環氣魄（pò） 濁流（zhuó）

　　（2）理解下列詞語的意思。

　　澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

　　宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。 滋長：生長，產生（多用于抽象事物）

　　4.學生有感情地自由朗讀詩歌。

　　學法指導：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　五、走進文本，整體感知

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

　　明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發出了頌歌。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最后四句）。

　　3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？

　　明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的.總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內容是什么？

　　明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。

　　5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

　　明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　六、布置作業：熟讀課文

　　第二課時

　　一、檢查復習，評價反饋。

　　二、深層探究，合作釋疑

　　1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？

　　明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

　　3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？

　　明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵著中華民族——精神價值。

　　三、研讀探究，賞析語言

　　1.歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起什么作用？

　　明確：“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

　　明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九

　　曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象征。

　　3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

　　明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

　　5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

　　明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，

　　明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。

　　6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　明確：運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　7.你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸，開啟思維

　　1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　2.你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

　　明確：有關黃河的著名詩句：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

　　3.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？

　　明確：牧野古戰場、巨鹿古戰場、官渡古戰場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

　　五、總結課文，升華情感

　　主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。

　　六、布置作業：研討與練習2題。

語文課教學設計 篇12

　　一、明確小組分工

　　合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以后的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：

　　其一，教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分布均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。

　　比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

　　二、合理把握合作學習的時間和內容

　　小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的'進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。

　　在平時的時候，教師也應該重視培養學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。

　　小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學生找到技巧，對于之后的學習任務能夠非常好的完成。

　　三、培養小組長

　　小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過于盲目，使合作學習流于形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。

　　教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態能夠及時的與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對于每個認得學習進行監督幫助。

　　小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，并且針對于教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經開展起了針對于學生的能力，以及這樣的模式，已經取得了良好的效果。

語文課教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景；

　　2、理清故事線索和情節；

　　3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性；

　　4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系；

　　5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；

　　教學重難點

　　1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系；

　　2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導入

　　今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣）

　　2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞？什么展開的？（學生應該能回答到是“項鏈”）

　　二、復述故事情節，理清小說情節結構，了解人物命運的變化

　　1、復習小說的三要素：情節、人物、環境

　　2、看圖說情節：《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容（給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶）板書：

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來？

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場？

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯系現實生活中人們虛榮的行為表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節發展順序來）

　　（1）序幕部分（借項鏈前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

　　（2）“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；

　　“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　（3）“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）

　　長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　（4）“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

　　教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的'心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么？在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景

　　（1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

　　（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　　③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？

　　（3）現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？時代的悲劇（板書）

　　（4）小結：

　　造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎

　　四、拓展延伸——思考（作業）

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想

　　五、總結

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鏈》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這里

　　六、板書

　　瑪蒂爾德

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　愛慕虛榮

　　性格的悲劇

　　時代的悲劇