從《燕子》一課談語文課的生成（通用16篇）

從《燕子》一課談語文課的生成 篇1

　　作者：岱山實驗學校（小學部）姜艷琰    轉貼自：岱山實驗學校（小學部）    點擊數：184

　　從《燕子》一課談語文課的生成

　　岱山實驗學校（小學部）姜艷琰

　　案例：

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀第三自然段，然后選擇自己喜歡的句子說說自己的感受。（生自讀，師到小組中與生交流，之后全班交流。）

　　生1：“我特別喜歡這一句：剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。燕子像個調皮的孩子在戲水。”

　　生2：“我也覺得燕子很調皮。我補充可能它看到這么美的春光心里太高興了。”

　　生3：是的，你瞧，給它一沾，沾是一個很細小的動作，而湖面卻發生了變化，小圓暈一圈一圈地蕩漾開去，多美呀！其實是擴散開去，可作者用了“蕩漾”，似乎小河也是開心的。我覺得這個詞用的很好。

　　師：是的，這個‘蕩’用的真好，那燕子只蕩出了一個小圓暈嗎？還蕩出了什么？

　　生：蕩走了冬爺爺。

　　師：你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”

　　生1：（略一思索）：蕩走了沉睡的冬爺爺。

　　生2：蕩醒了冬眠的青蛙。

　　生3：蕩綠了湖邊溫柔的柳樹。

　　生4：蕩出了一個光彩奪目的春天。

　　這是我校韓梅亞老師執教的《燕子》一課的教學片斷。聽了之后，感觸頗多。課堂教學從生命的角度講應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。而課堂的真實推進與最終結果是很難被規約與計劃的，更多的是由課的具體進行狀態以及教師當時處理問題的方式所決定的。也就是說課堂有一個生成的過程。課堂教學需要我們更多地關注它的生成性。可關注些什么？語文課究竟需生成些什么？這是一直困擾于心的問題。韓老師的課恰好讓我看到了迷途中的燈火，我想就《燕子》一課談談語文課的生成。

　　一、         語文課要關注語言的生成。

　　這是語文課區別于其他學科的特性，是語文姓什么的歸屬。語文是語言的藝術，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。（大綱語）韓老師這堂課最為亮眼的一點便是關注了語言的生成，至少體現了這樣三個層次：

　　1、讓學生自由閱讀文本，選擇你喜歡的內容說說你的感受。這是讓學生與文本來一次親密地接觸，自己感受語言的魅力，是語言生成的基礎。語言重在自悟，“學生學習語言的直接感知以積累為主，理應讓他們品嘗到課文的原汁原味，不需要第三者太多的解說。”

　　2、交流討論階段，學生不是簡單地重現課文內容，而是展示了自己的理解感受，而生生間交流中的互相補充又產生了新的語言生成。這是對他人語言的吸收與納入。語文教學是要促使每一位學生發現、感受和表達語言之美，豐富的課堂生成不僅需要激發，更重要的是利用，是引導學生感受課堂中的語言、努力領略教材與課堂中的語言之美，并在課堂的自我表達中不斷改造和提升自己的語言水平，將整個課堂作為學習的對象，使課堂中的聽說讀寫都散發著語言藝術的氣息。這是語言生成的途徑。

　　3、教師的引導、點拔。教師看似無心插柳似的隨意一問“這小圓暈還蕩出了什么？”卻收到了柳成蔭的效果。其實這正是教師的匠心所在，看似簡單卻是我們常常被忽略的，所想不到的，也是此課堂最為亮麗的一筆華彩。前兩個層次可以說目前大多數的語文課都在這么進行，都重視了學生對語言的感悟。可我們往往忽略了一點，學生光有自己的獨特感受夠了嗎？只停留在自己的獨特感悟上那么課堂的提高體現在哪里，僅在同學的交流補充上嗎？那老師的主導又在哪里？就是一些肯定連否定都不敢輕易的評價上嗎？有位數學教師在聽了語文課后說語文課就是讓學生先讀讀，然后說說，最后寫寫，數學老師也可以上。這話盡管不客觀，但至少道出了目前我們的語文課忽略了語言生成的點，忽視了學生學習目標的指向性。我們在珍視學生表達獨特感受的同時忘了語文還應使學生獲得完美表達的語言形式，將自己的人生感悟與期望展現出來。而韓老師的課：

　　首先關注了語言生成的點。這一提問其實是教師在考慮到學生學情后精心設計的一個細節。經這一“蕩”使學生明白除了文中的寫法還可以這樣運用，語言的靈活性、語言的遷移內化都在這一“蕩”中得以體現、得以完成。而這一“蕩”又并非脫離文本為運用而運用，而是通過它更豐富了文本的內容，加深了對文本的理解。可謂一“蕩”牽全文。這正是設計的精妙。

　　其次，關注了語言生成的時機。語言生成要在學生有情感和內容的積淀后產生，這就要關注時機，過早了學生茫然無序，過晚了學生無所觸動。韓老師在學生自悟到春光的美好與生機，悟到“蕩漾”的語言神韻后，適機地一問，學生有了前面的鋪墊自然就有了豁然開朗的思維頓現與靈感。

　　再者關注了語言生成的質量。我們不僅要培養學生會表達，還要培養學生表達生動。當學生說“蕩走了冬爺爺”后，老師馬上提示“你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”學生略一思索說“蕩走了沉睡的冬爺爺。”此后發言的同學紛紛力求把自己的話說得生動、形象。

　　不管哪一類課文，閱讀教學必須以學習語言為核心，任何訓練應在學習語言的過程中進行。這就要求我們教師要認真地鉆研教材，自身要有良好的語感，要抓住語言生成的點，使學生在語文課中得到更多的語言實踐，除積累外，有更多的內化與運用。

　　二、語文課要關注思維的生成。

　　語言是思維的外衣，思維是語言的內核。從這一點看關注語言的生成自然也應關注思維的生成，同時思維的提高又促進了語言的發展。韓老師的課中先讓學生自讀自悟，通過學生的讀建立文本在學生頭腦中的表象，喚起聯想。這是關注思維的形象生成。語言藝術的魅力之一就于它能讓人借助文字產生聯想，建立意象，達到情感的共鳴，即語言的意韻美。語文教學就是要讓學生品味出這語言的形象感。

　　而課堂設計的簡化，請學生交流自己喜歡的句子，則是關注了學生思維生成的寬度。讓學生有一個寬泛的思維空間，有充分的選擇余地，可以引發學生參與討論。正因如此，才有了交流時的互相補充，才有了思維的碰撞，有了新的課堂生成。

　　當學生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關注了思維生成的深度。學生只悟到它的表面，停留在文本的解讀，而教師則把思維引向了深入，深入到語言的運用。同時一個“蕩”激起的是對春光美的再次描畫，關注了思維的整體性。

　　三、語文課要關注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內涵。語文教學就是要讓學生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。它貫穿著課堂的整個過程，不容分割。在這堂課中，開放的課堂、開放的心理使師生間達到了零距離的交融。教師始終關注著學生學情的健康推進，全心投入課堂，用心傾聽學生的獨特見解，即時評價。這是對學生生命的尊重。而課堂中師生間、生生間對話形態的建立又使師生、生生在學習中互相欣賞，這種欣賞滿足了人的精神需要。這樣的課堂喚起了學生自主、積極地投入學生，呈現出一種生命的涌動，流淌著生命的血液。

　　寫到此，我又感到語文教學的艱難。在一個動態生成的課堂教學中，需要教師有很好的語文素養，有敏銳的對語言的感悟能力，有豐富的情感，有機敏的課堂組織能力與教學機智，而這些我都具備了嗎？關注課堂的生成還有一點便是要關注教師自身的提高，關注學生的發展也要促成教師自身的生成啊！

　　課堂教學需要我們更多地關注它的生成性。可關注些什么？語文課究竟需生成些什么？我想就韓梅亞老師執教的《燕子》一課談談語文課的生成。

　　一、語文課要關注語言的生成。

　　語文是語言的藝術，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。韓老師的課首先關注了語言生成的點。其次，關注了語言生成的時機。再者關注了語言生成的質量。

　　二、語文課要關注思維的生成。

　　韓老師的課中先讓學生自讀自悟，通過學生的讀建立文本在學生頭腦中的表象，喚起聯想。這是關注思維的形象生成。而課堂設計的簡化，請學生交流自己喜歡的句子，則是關注了學生思維生成的寬度。當學生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關注了思維生成的深度。

　　三、語文課要關注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內涵。語文教學就是要讓學生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。

　　省陶研論文一等獎

從《燕子》一課談語文課的生成 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：146

　　如何尊重經典——讀人教版《燕子》有惑

　　歐緒成

　　《燕子》節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現已成為小學教本中的經典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水的飄逸感。

　　對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發現人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：

　　一、教材中“……唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”而原文“……唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”

　　理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現；而教材中的語句則略顯拖沓冗長，讀起來缺少了一種節奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想象感，特別是最后的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多余。

　　二、教材中“……就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”而原文中“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。”

　　理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。

　　三、教材中“……多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”而原文沒有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜啊！”

　　理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，后一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，減弱了文學作品的想象空間，束縛了學生自由想象的余地。

　　本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經典、削足適履之感！

　　作者郵箱：

　　小學語文教學資源網

從《燕子》一課談語文課的生成 篇3

　　首先感謝研訓中心、感謝學校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構”的教研過程中，在專家、領導、老師們的指導與幫助下，我們的業務水平得到了提升。我想：這次磨課的經歷帶給我們的思考遠遠多于這兩節課本身。

　　今天上午，我們兩位老師執教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個現在已經是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學能對你有一點啟發，甚至是因碰撞而生發出更好的教學思路。

　　在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護環境，愛護動物。

　　課文學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　（第一課時）預設達到以下目標：

　　1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

　　2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

　　3、通過角色轉換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。

　　教學難點：

　　體會描寫惡劣氣候與環境的內容，感受燕子遇到的麻煩。

　　教學流程：

　　我們是這樣預設的：

　　首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標，我們設計了以下這個環節：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現問題，及時指出、糾正。這幾個環節就跟我們的常態課一樣，沒什么花樣，但我們老師一致認為作為第一課時，是不可缺少的。

　　然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉換來書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。

　　我們都知道，指導學生學習語文，就是要讓學生學習文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感。那么我們通過什么來實現這一目標呢？我認為是詞語，因為詞是文本的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文本，實現語言和情感的同步發展。對于三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學中將詞語教學行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對課文中的詞語加以創造性的運用。學習語言，最重要的是訓練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預設抓住“風雪不止、長途跋涉”等詞語訓練學生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學瑞士政府呼吁時，我們預設通過創設情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓練學生筆要寫得出來的能力。

　　最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學更是充盈著“隨機性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！

從《燕子》一課談語文課的生成 篇4

　　一、導語，激起學生學習新課的興趣。

　　師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

　　2、誰能背背贊美春天的詩歌？

　　師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。

　　1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

　　師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)

　　師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

　　2、師小結，導入課文的學習。

　　春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。

　　3、生讀課文

　　四、賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

　　課件“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”

　　1、指名回答，全班齊讀。

　　2、這些句子好嗎?體現在哪?

　　(1)小組內部交流看法。

　　(2)集體反饋。

　　(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

　　(3)教師歸納總結。

　　a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。

　　b.“吹拂”寫出了春風的柔和。

　　c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

　　d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

　　五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

　　(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

　　六、總結：

　　1、學了課文，你知道了什么？

　　2、還有不懂的地方嗎？

從《燕子》一課談語文課的生成 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

　　教學重點、難點：

　　初學課文，了解大意；體會燕子的可愛，春天的美麗。

　　課前準備：

　　學生搜集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入、揭題。

　　1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

　　2、請學生朗讀。

　　3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。（簡介鄭振鐸）

　　4、板書課題，齊讀。

　　5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？

　　二、新授：

　　1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

　　多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來發表關于燕子的`高論吧！

　　（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）

　　過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）

　　2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

　　要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什么意思？趕快推薦給大家！

　　（學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字）

　　3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

　　要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。

　　這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

　　要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來比一比。

　　學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

　　5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

　　要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。

　　學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

　　過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

　　三、總結：

　　學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。

　　（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

從《燕子》一課談語文課的生成 篇6

　　《燕子》說課

　　江都市周西小學　馬海燕

　　一. 解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二. 理念指引（即說教法、說學法）

　　1.情境創設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　　2.自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

　　3.師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　　4.拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助于學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

　　三.教學設想（即說教學程度）

　　本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　　1.情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀.

　　2.精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美.著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦.

　　3.小結拓展.設計開放的作業，延伸深化.

　　這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間.

　　四.教學心得（即教學反思）

從《燕子》一課談語文課的生成 篇7

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。

　　文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。

　　接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現代文亦如此。于是，我借機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水里……。聽著同學們認真而細致的分析，我內心是無比的高興的，也是無比的`驕傲的。

　　在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因為這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，采用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。

　　整篇課文，作者把春天美景與燕子聯系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！

從《燕子》一課談語文課的生成 篇8

　　1、才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柔絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　這幾句話中，作者抓住最能體現春天特色的景物：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、各種鮮花，來描繪了光彩奪目的春天景色。同時用人的動作形容青草、綠葉和鮮花，這就形象、生動地寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機勃勃的景象，使春天更美麗，更顯得春意盎然。

　　2、藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這兩句話為我們勾勒了這樣一幅美麗的畫面：藍天作襯，線細作譜，停著的燕子遠遠望去多么像跳動的黑色音符，一幅巨大的贊美春天的曲譜就展現在我們眼前，真是令人驚嘆。第二句點明了全文的中心，即借描繪小燕子，贊美生機勃勃、充滿活力的春天，表達了熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　3、在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過河面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　這段話描寫自由飛翔的燕子為春天增添了動勢和情趣。“斜著身子”是燕子的飛行姿勢，突出了飛行時的輕快靈活。“掠過”突出了燕子飛行之快速。“唧唧叫著”可感受燕子飛行時的歡快心情，通過“有的……有的……”體會到眾多的燕子在早春的陽光中，迎著拂面的微風飛行的情景。

　　4、啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這句話顯示作者對充滿生機的春天的特有偏愛，表達了作者歌頌春天。贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇9

　　知識目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：

　　理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　情感目標：

　　培養學生熱愛大自然，熱愛春天，熱愛燕子的思想感情。

　　教學準備

　　課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　燕子同學們都很熟悉吧。春天來了，燕子也就從南方飛回來了。請看——出示掛圖。引導學生從遠到近的順序說說圖畫的內容。

　　師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音(標出自然段)

　　2、小組合作學習生字詞

　　(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?

　　4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

　　三、了解燕子外形特點。

　　1、學生說說燕子的樣子。讓學生結合自己的'實際經驗來談。

　　1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)

　　2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

　　4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、學習2—4自然段，了解燕子的活潑可愛

　　1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么?(春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

　　2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)

　　第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

　　在這美好的春天里，燕子的到來給它增添了無限的生機。

　　3、指導朗讀第2自然段。

　　定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

　　5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)

　　從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

　　6、集體有感情地朗讀。

　　師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?

　　7、讀第四自然段8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)

　　9、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結合插圖理解，想象)

　　10、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢?

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習課文

　　二、鞏固字、詞，指導書寫生字

　　1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認讀、組詞(1、2兩點顛倒過來)

　　3、自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　4、師根據需要范寫，學生書寫練習。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇10

　　教學目標：

　　1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。

　　4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習：

　　1、熟練地朗讀幾遍課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、帶學生初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

　　教學過程：

　　一、導入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一自然段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣子的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習造句。

　　六、布置作業。

　　作業本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的`春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業。

　　作業本第5、7、8題。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇11

　　一 教學目標

　　1.學習2，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

　　2.指導感情朗讀這兩段。

　　二 教學過程

　　1. 復習朗讀詞語

　　俊俏　剪刀　吹拂　舒展　聚攏　伶俐

　　偶爾　光彩奪目　　百花爭艷　　波光粼粼

　　2、齊讀第一段，說說這段講了什么。

　　3、回顧學法。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數一數有幾個長句子？（3句）

　　（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學。

　　（3）反饋自學情況，相機點撥。

　　① 指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？

　　② 說說自己是怎么學的。

　　微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）

　　（4）指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

　　青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　① 按“學法”學習句子。

　　草、葉、花形成了春天。

　　“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目”（整體的特點）

　　“趕集似的聚攏來”（多）

　　② 指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。

　　伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

　　（5）感情朗讀第2然段。

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組交流自學。

　　（2）匯報自學情況。

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　① 燕子飛到高柳下。

　　② 其余的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。

　　④ 掠過（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。

　　（3）有感情地朗讀第3自然段。

　　（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。

　　指名范說——自由準備——指名說

　　6、朗讀2、3自然段。

　　（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結主要內容及學法）

　　（2）用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。

　　7.課堂作業：

　　（1）摘錄自己喜歡的句子。

　　（2）縮句練習。

　　教學目標：

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

　　2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

　　3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學生回答）

　　為什么要增添燕子？（學生討論）

　　板書：靜—靜中有動

　　二、學習第一段

　　1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

　　2、學生畫

　　3、欣賞畫面

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說說為什么這么畫嗎？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常——）

　　剪刀似的尾巴。（形狀）

　　4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？

　　5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

　　（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

　　6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　　7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

　　8、你還有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　四、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　c 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　板書：

　　春光　飛行

　　美

　　外形　停歇

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學過程

　　（一）、導入新課。

　　1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

　　（二）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。

　　1、自由說說對小燕子的了解。

　　2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3、全班學生齊讀。

　　4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）

　　（三）、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

　　（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

　　（2）文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？

　　（3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

　　（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

　　3、逐題反饋，欣賞佳句。

　　"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

　　4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

　　1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

　　（2）畫出你不理解的句子。

　　3、逐題反饋。

　　用得好的詞語或句子：

　　"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。　

　　"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

　　"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

　　含義深刻的句子。

　　"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗讀這一自然段。

　　（五）、總結全文，學習作者的寫作手法。

　　1、總結文章的內容。

　　2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發和收獲。

　　（要求學生各抒己見）

　　3、教師歸納總結。

　　（1）點面結合。

　　（2）動靜結合。

　　（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　附：板書設計

　　外形美　　活潑機靈

　　燕子　　飛行美　　斜身掠過天空　掠過湖面

　　停歇美　　譜出贊歌

　　三、教后反思

　　這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇12

　　《燕子媽媽笑了》這節課我注重了以學生為主體，以學生的發展為本，為學生創造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學習的關鍵，怎樣讀好課文？

　　我在教學中注意了以下幾個方面：

　　一、重視讀好課文，強調以讀為本

　　1、引導學生充分地朗讀

　　課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環節。

　　2、引導學生讀出書中人物的感受

　　學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的`感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發現冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識字教學。

　　識字教學是低年級語文教學的重點。本節課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節課中多次運用多媒體直觀形象的優勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

　　這節課發現自身“牽”的成分較濃，學生自主的空間較少。在今后的教學中會多加注意。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇13

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3、學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的`?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光通過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業。

　　作業本第5、7、8題。

從《燕子》一課談語文課的生成 篇14

　　教材分析：

　　1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區別。“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó

　　”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。

　　3、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

　　5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　6、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的.微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

　　7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯系，更好地體現了歌頌春天的主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關春天的成語、優美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：生字、詞語，課文第一自然段

　　教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。

　　教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愉快的寒假結束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

　　（指導書寫“燕”）

　　“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　　（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂不能讀成

　　（2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　　（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　　（2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）

從《燕子》一課談語文課的生成 篇15

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　認識本課的生字、生詞并學會運用。

　　過程與方法:

　　在朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動。讓學生識記生字。

　　情感態度和價值觀:

　　培養學生熱愛大自然，熱愛春天的思想感情。

　　教學重點:

　　認識本課的生字、生詞并學會運用。

　　教學難點:

　　知道我們該怎樣熱愛大自然。

　　教學方法:識記法、朗讀法。

　　教學準備:生字，多媒體課件。

　　課時安排:1課時

　　德育滲透:生活中我們見過許許多多的小動物,它們各有各的特點。今天我們要了解的就是非常常見的—燕子！希望今天上午學習過后你們能夠更加的了解它，進而學會如何保護它。做一個愛生活的有心人。

　　教學過程:

　　一激發興趣，導入新課。

　　同學們，現在我們首先聽一首兒歌，猜猜謎語、看誰能猜出歌里唱的是誰?播放兒歌《小燕子》(學生回答問題)，今天我們就一起來學習一篇關于小燕子的課文，看看它有多么可愛好嗎？板書課題《燕子》。

　　二檢查自學，展示成果。

　　1、展示搜集的有關燕子的資料。

　　燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色:大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂屋檐等的墻上或突出部上為巢，每產3-7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

　　燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

　　2、介紹作者。

　　鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。 1952年加入中國作家協會。1957年，他編撰出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職,年僅60歲。

　　三、學習生字，朗讀課文。

　　有感情地朗讀課文，然后完成下面的問題:

　　1、按要求自學生字、新詞比一比，看誰學的快、看誰學得好。

　　(1)讀課文時，邊讀邊畫出不認識的字、以及不理解的句子。

　　(2)說一說你是如何記住這些生字詞的。

　　2、開火車朗讀生字，看誰讀的準、看誰讀的快。

　　趕集聚攏爛漫伶俐曠亮波光粼粼翼尖疲倦閑散疲倦休憩木桿幾痕

　　3、生字組詞大挑戰

　　湊(和) ( 吹)拂集(合) 聚(會) 形( 狀) 掠（過）偶（爾）沾（上）（疲）倦纖（細）

　　閑（散）痕（跡）

　　4、課堂練習（填寫正確的拼音）

　　1、那紅彤彤的蘋果散（sǎ）落一地。2、緊張了一個下午，該松散松散（sǎn）了。

　　3、小明低著頭走路，差點兒就撞到旗桿（gān ）上。

　　4、他用筆桿（gǎn ）托著自己的下巴，似乎是在沉思。

　　四、抄寫生字

　　課后小結：

　　今天的學習，學生能夠通過學習課文了解大自然，知道保護動物保護大自然的重要性。

　　作業布置：背誦課文1—2自然段

從《燕子》一課談語文課的生成 篇16

　　教材解析：

　　《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲引入，激發興趣

　　1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗。’”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

　　2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

　　學生交流。

　　3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學習《燕子》。

　　4.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關注，進入課文的學習，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.自由朗讀課文，學習字詞。

　　（1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

　　（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

　　2.檢查自學效果：

　　課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

　　（1）學生自由認讀。

　　（2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

　　（3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

　　（4）匯報交流，強調：

　　漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點，這個字讀yànɡ。

　　翼：把字拆分“羽（沒鉤）＋田＋共”。

　　散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。

　　桿：多音字。旗桿（ɡān），杠桿（ɡǎn）。

　　（5）把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

　　①學生自由認讀詞語，讀準字音。

　　②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。

　　③開小火車讀好詞語。

　　（6）你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

　　出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

　　三、整體讀文，整體感知

　　1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

　　2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

　　3.你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

　　設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內容，為下節課的學習做好準備。

　　四、觀察指導，練寫生字

　　1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

　　2.學生匯報，強調：

　　聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。

　　3.教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

　　4.學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。

　　5.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

　　設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.教師總結本節的學習情況。

　　2.布置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、學習回顧，導入新課

　　1.這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

　　伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.說說各段的主要內容。

　　設計意圖：回顧上節課的學習內容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1.通讀全文，把握重點內容。

　　快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

　　2.學習第1自然段。

　　（1）指名讀，其他人看圖。

　　（2）寫了燕子的什么特點？（外形）從哪幾個方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）

　　（3）為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛）

　　（4）表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

　　（5）有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

　　3.學習第2自然段。

　　（1）默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。（微風、細雨、柳枝、花、草、葉）

　　（2）“二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這句話用了什么修辭方法？（比喻、擬人）

　　趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（表達更生動）

　　（3）配樂讀本段，并想象畫面。

　　（4）看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？（由南方飛回來，為春光添了許多生趣）

　　4.學習第3、4自然段。

　　（1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段）

　　（2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態？（斜飛、橫掠）說明了什么？（燕子的輕快、敏捷）

　　（3）指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

　　（4）理解“小圓暈”。

　　作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？

　　（在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。）

　　（5）指名讀第3、4自然段。

　　5.學習第5自然段。

　　（1）活潑的`小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

　　（2）讀第5自然段，看圖。

　　（3）指導朗讀第5自然段。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

　　三、美讀段落，指導寫字

　　1.把你喜歡的段落，美美地讀出來。

　　2.通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

　　3.觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發現？

　　4.學生匯報，強調：

　　“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協調。

　　倦：人（亻）做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是“巳”。

　　痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。

　　5.課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

　　6.學生獨立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。

　　7.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

　　設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。

　　四、練習背誦，總結全文

　　1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書：活潑可愛，生機勃勃）

　　2.小結：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

　　設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1.繼續練習背誦課文。

　　2.嘗試為課文配上新的插圖。

　　設計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。

　　要讀懂文章，必須要與生活實際聯系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。