語文課文《口技》教案（通用13篇）
語文課文《口技》教案 篇1
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）
傾（斜）頃（短時(shí)間）
2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課。
1、教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）
“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒
百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手
百（條）舌百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
語文課文《口技》教案 篇2
1、教學(xué)目標(biāo)
⑴了解與《口技》有關(guān)的知識，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法；體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法；揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
⑶感受我國古代民間藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動的記敘與描寫。
難點(diǎn)：多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫生動的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識，反復(fù)誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語激趣
（錄音機(jī)播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽到了什么？用你的語言簡單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評）是啊，陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚(yáng)的笛聲，多么美好動人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，借助簡單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》，透過生動的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會有身臨其境之感，你會領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。
2、走進(jìn)文本
⑴預(yù)習(xí)檢查，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
①多媒體顯示，給加點(diǎn)字注音。
少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語文課文《口技》教案 篇3
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分（2—4段）
1、指名學(xué)生朗讀第2段
2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的.聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
二、練習(xí)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
語文課文《口技》教案 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標(biāo)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)情分析
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對此做重點(diǎn)講解即可。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
4、教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會表演口技，我們一起來感受一下
活動2【講授】自學(xué)與互動
（一）引子
1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會是哪一個(gè)字呢？
（學(xué)生瀏覽課文，教師板書。）
2、學(xué)生答：善！
教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法
A、同桌討論：
那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子
①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。
賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：
滿坐寂然，無敢嘩者。
滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？
學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。
再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？
學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；
是用來襯托口技表演者“善”的；
……
活動3【活動】分組學(xué)習(xí)
這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。
（板書：賓客側(cè)面描寫襯托）
B、分組學(xué)習(xí)：
賓客為什么會有這樣一些的反應(yīng)呢？
學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。
那么，請同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。
①、學(xué)生分組討論
一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：
口技表演者表演模仿的聲音：
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價(jià)：眾妙畢備。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？
學(xué)生回答：多
請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
②、教師點(diǎn)撥：
你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？
學(xué)生思考并回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；
它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；
③、教師再點(diǎn)撥：
像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說出來嗎？
學(xué)生思考并回答：正面描寫。
④、老師小結(jié)：
作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。
（板書：表演者正面描寫表現(xiàn)）
C、老師總結(jié)：
這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。
（三）感悟文章動靜結(jié)合潮起潮落的寫法
A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。
①男生齊讀第2自然段：
教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音由小到大、由少到多。
老師小結(jié)并板書：動潮起
②女生齊讀第3自然段
教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音逐漸變小。
老師小結(jié)并板書：以動襯靜潮落
③男生、女生齊讀第4自然段：
教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。
老師小結(jié)并板書：動高潮
B、老師總結(jié)：
這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。
（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
C、作用：
①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。
（板書：道具簡單襯托）
②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。
（板書：首尾照應(yīng)）
D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測
課后練習(xí)二、三
活動5【作業(yè)】鞏固提升
A：借助工具書熟練翻譯課文。
B：背誦全文。
語文課文《口技》教案 篇5
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請看：
二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
語文課文《口技》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)授課時(shí)間：5.16
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：
齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走
2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標(biāo)記出來。
一、導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)：
分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）
三、疏通文意
1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。
2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。
4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義。
(1)會賓客大宴
(2)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3)婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4)賓客意少舒，稍稍正座。
(5)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個(gè)場面是什么？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的`道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。
2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。
4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。
五、學(xué)生背誦課文
教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業(yè)
背誦并默寫課文，默寫時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
語文課文《口技》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)：
①細(xì)膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)
會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)
生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。
①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3.思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.完成練習(xí)四。
語文課文《口技》教案 篇8
一、課文導(dǎo)入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
②體會課文語言特點(diǎn)。
六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2。思考：這三段描寫了幾個(gè)場面?
三個(gè)場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐
3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個(gè)場面)一小(第二個(gè)場面)一大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，
4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
3.思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?
不是簡單重復(fù).既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
三、分析2、3、4段
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2，比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。
語文課文《口技》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí)，積累背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)想為不提問課，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件一套
【教學(xué)過程】
一、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學(xué)習(xí)，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
二、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)
1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
三、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的？找出相關(guān)的語句，研究一下。
2、請你說話：
用口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結(jié)：
文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在：
⑴對的描摹
⑵用的烘托
4、請你思悟：
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
四、請你發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
簡單的道具
語文課文《口技》教案 篇10
口 技 作者：林嗣環(huán)
文 本
譯 文
原 文
文 本
京城里有個(gè)擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時(shí)都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個(gè)不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個(gè)小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個(gè)人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
語文課文《口技》教案 篇11
學(xué)目標(biāo) ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報(bào)情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點(diǎn)兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”
一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個(gè)場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說說從哪些方面來闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有，無所不有”，總寫失火時(shí)聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié)：
本文通過簡單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業(yè)
語文課文《口技》教案 篇12
學(xué)目標(biāo) ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏
3、 點(diǎn)一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報(bào)情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點(diǎn)兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”
一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個(gè)場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說說從哪些方面來闡釋這個(gè)詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有，無所不有”，總寫失火時(shí)聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié)：
本文通過簡單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業(yè)
語文課文《口技》教案 篇13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段（方法同前）。
三、講析課文第四段（方法同前）。
四、講析課文第五段（方法同前）。