語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案（精選16篇）

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇1

　　《紙船》是冰心寫(xiě)的一首優(yōu)美詩(shī)歌，在做這個(gè)《紙船》閱讀題的時(shí)候，你能感悟到什么道理呢？下面是第一范文網(wǎng)小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案，這些答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!

　　《紙船》

　　──寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著──留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

         語(yǔ)文課文《紙船》閱讀題目：

　　1、這首詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代著名女作家____________。

　　2、詩(shī)中的母親是實(shí)指，還是虛指?并簡(jiǎn)要說(shuō)出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、詩(shī)末求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去，其中它和悲哀各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全詩(shī)共三節(jié)，歸納其節(jié)意。

　�、� 第一節(jié)：________________________________________________.

　�、� 第二節(jié)：________________________________________________.

　�、� 第三節(jié)：________________________________________________.

　　5、請(qǐng)歸納出本詩(shī)的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列劃分的節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是(　　)

　　A、我/從不肯/妄棄了/一張紙

　　B、總是/留著/──留著

　　C、疊成/一只一只/很小的/船兒

　　D、從舟上/拋下在/海里

　語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案：

　　1、冰心

　　2、詩(shī)中的母親有著豐富的內(nèi)涵，具有多層含義：親人、朋友和祖國(guó)。

　　3、它指代紙船;悲哀指遠(yuǎn)離親人、朋友和祖國(guó)的悲哀。

　　4、⑴ 緊扣詩(shī)題，直接寫(xiě)出了紙船的意象。

　�、� 寫(xiě)作者思念之情，難以傳遞到母親身邊。

　�、� 寫(xiě)紙船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飛越到母親的夢(mèng)里。

　　5、抒發(fā)了作者思念親人、朋友和祖國(guó)的感情，也表達(dá)了對(duì)親人與祖國(guó)的眷戀、摯愛(ài)。

　　6、D(應(yīng)劃為：從舟上/拋下/在海里。)

《外婆的渡船》閱讀原文：

　�、偻馄旁缫炎鞴帕�。

　�、诿慨�(dāng)老河漲水，將浮橋淹沒(méi)，外婆和外公就會(huì)把兩艘木船慢慢地?fù)u過(guò)來(lái)。一艘是打魚(yú)船，臨時(shí)改作渡船，如彎彎的月牙兒，船頭船尾是兩個(gè)封閉的小艙(存放漁網(wǎng)之類(lèi))，船里則有較大的空間，中間有十厘米高的橫梁，橫梁上、船幫上和艙板上可坐十多人。而另一艘，則是生活船，帶篷，比渡船稍大些，如紹興的“烏篷船”。

　　③在老河上擺渡，主要由外婆承擔(dān)。渡口旁有棵大柳樹(shù)，每到逢集的日子，樹(shù)下就擠滿了等著擺渡的人，是外婆最忙碌的時(shí)候，早上把一船接一船人渡向北岸，晌午又把一船接一船人渡回來(lái)。趕集人有挑擔(dān)挎籃賣(mài)蔬菜魚(yú)蝦的，下集人有抱回豬崽捎回雞鴨鵝苗的，外婆不嫌煩不嫌臟，總是笑臉相迎。她立在船頭，劃動(dòng)雙槳，身子有節(jié)奏地前傾后仰，風(fēng)吹動(dòng)著她那花白的頭發(fā)，汗水掛滿了臉頰，浸透了衣衫。雖然每渡一人只收五分錢(qián)(僅能買(mǎi)塊燒餅，還得有糧票)，但在外婆看來(lái)，自渡船泊下的那一刻起，自己便負(fù)起了一份責(zé)任：不能誤人家趕路。

　�、苁前。�不能誤人家趕路!

　　⑤一個(gè)悶熱的晚上，一道閃電忽然劃破黑沉沉的夜空，一聲炸雷把我從夢(mèng)中驚醒，急促的雨點(diǎn)“啪啪啪啪”地敲打在船篷上和掩板上，外婆把我摟得更緊了。

　　⑥“擺渡的!擺渡的!”急促的呼喊聲傳來(lái)。外婆猛地坐起來(lái)，“他外公快起來(lái)!對(duì)岸可能有人有急事，”外公似乎也聽(tīng)到呼喊聲，一骨碌爬起來(lái)。按常規(guī)，像這樣的天氣是不能行船的，弄不好會(huì)船毀人亡。但外公仍將手指粗的尼龍繩，一頭系在我的腰間，一頭緊緊地綁在船的橫梁上(以確保我留在船上的安全);便提著馬燈和外婆跨到搖晃的渡船上，我看見(jiàn)那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風(fēng)雨中上下顛簸著……第二天聽(tīng)外婆說(shuō)，小船劃到北岸的村頭渡口后，見(jiàn)四個(gè)壯漢用涼床抬來(lái)的是一位孕婦，難產(chǎn)，急送公社醫(yī)院搶救。外婆趕緊讓他們上船，待孕婦躺好后，又和外公一起投入風(fēng)雨波濤之中，艱難地駕著渡船，把他們送達(dá)河對(duì)岸。說(shuō)話間，外婆連連打著噴嚏，是昨晚淋雨著涼了。那位孕婦在公社醫(yī)院順利產(chǎn)下一個(gè)大胖小子，十天后又出現(xiàn)在北岸的渡口，腳剛踏上渡船就要給外婆下跪，以謝雨夜渡河之恩，外婆趕緊上前攔阻。渡船擺到對(duì)岸，人都下了船，外婆發(fā)現(xiàn)我手上拿著五張一元的紙幣，這五元錢(qián)在當(dāng)時(shí)喝喜酒上份子也是一份重禮。外婆問(wèn)明情況后，立即跑上岸去，硬將錢(qián)塞給那位產(chǎn)婦，并說(shuō)除了過(guò)河錢(qián)，多一分也不能收，如果下回過(guò)河，帶上兩個(gè)紅雞蛋給小外孫討個(gè)彩頭就行了。她和陪伴她的親人們，久久地望著外婆離去的背影。

　�、咄馄艛[渡的日子，也是我最開(kāi)心的日子。

　　⑧天一擦黑，外公就會(huì)拿起長(zhǎng)長(zhǎng)的竹篙撐著打魚(yú)船，外婆蹲在船頭把白色的絲網(wǎng)依次排到河中，第二天天蒙蒙亮起網(wǎng)，準(zhǔn)能收獲七八斤野生魚(yú)來(lái)，有鯽魚(yú)、紅鯉魚(yú)、白魚(yú)條子，還有我最?lèi)?ài)吃的昂刺魚(yú)。中午外婆便會(huì)按照漁家人“河水煮活魚(yú)”的做法，烹制出一鍋昂刺魚(yú)煮面魚(yú)來(lái)，魚(yú)肉嫩、湯汁鮮，面魚(yú)兒也浸透了魚(yú)香，好吃無(wú)比，我總會(huì)脹得肚兒圓。入夜，外婆會(huì)把我摟在懷里，靜坐在船頭，仰望著深藍(lán)色的夜空，悠悠地唱起民謠來(lái)：“青石板子青，青石板上釘洋釘……”此外，通點(diǎn)土方土法，時(shí)而外出給漁民治點(diǎn)小病的外公，還常給我?guī)Щ匦∮凸�子之�?lèi)的糕點(diǎn)，雖然原料極普通，做工也粗糙，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，是農(nóng)家孩子極少能享用的。

　�、嵬馄磐夤�疼我，我也曉得討他們歡心。當(dāng)外婆一梭來(lái)一梭去地修補(bǔ)漁網(wǎng)時(shí)，我就在一旁給他們遞線球;當(dāng)外婆用斷了幾根齒的筧子篦頭時(shí)，我就會(huì)上前從她花白的頭發(fā)間捉出三兩個(gè)肥胖的虱子;當(dāng)聽(tīng)她喊身上癢得難受時(shí)，我就會(huì)走到她的背后，將小手伸進(jìn)她的衣服里幫她撓癢癢。而對(duì)愛(ài)抽煙的外公，一見(jiàn)他拿出長(zhǎng)長(zhǎng)的煙袋在銅煙鍋里裝上煙絲后，我便會(huì)拿著火柴，走到近前幫他點(diǎn)煙，外公總會(huì)瞇縫著眼一口一口地吸著，流露出很舒服的樣子。

　　⑩三十年后,我回到故鄉(xiāng),凝視著那汩汩流淌的河水,不由想再聽(tīng)聽(tīng)外婆那擊水搏浪的槳聲。

《外婆的渡船》閱讀題目：

　　12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)外婆的三件事。(4分)

　　→

　　→做我愛(ài)吃的魚(yú)，為我唱歌謠

　　13.外婆是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　14.根據(jù)提示，品析語(yǔ)言。(6分)

　　(1)我看見(jiàn)那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風(fēng)雨中上下顛簸著……(從修辭的角度)

　　(2)三十年后，我回到故鄉(xiāng)，凝視著那汩汩流淌的河水。(從加點(diǎn)詞的角度)

　　15. 第⑦段“外婆擺渡的日子，也是我最開(kāi)心的日子”中“最開(kāi)心”的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) (2分)

　　A.中午能吃到外婆按照漁家人做法烹制的好吃無(wú)比的昂刺魚(yú)煮面魚(yú)。

　　B.入夜，被外婆摟在懷里，靜坐船頭仰望夜空，聽(tīng)外婆悠悠地唱民謠。

　　C.外公常給我?guī)Щ啬菚r(shí)農(nóng)家孩子極少能享用的小油果子之類(lèi)的糕點(diǎn)。

　　D.外公外婆給人擺渡，我常常能收到客人們?yōu)楦兄x外公外婆給的禮物。

　　16.題目“外婆的渡船”看似平淡，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)分析它有哪些意蘊(yùn)。(6分)

《外婆的渡船》閱讀答案：

　　12.(4分)對(duì)過(guò)渡者總是笑臉相迎;雨夜救助產(chǎn)婦，不收額外報(bào)酬(每個(gè)空格2分，意思答對(duì)即可)

　　13.(6分)示例一：外婆是一個(gè)待人真誠(chéng)、堅(jiān)守責(zé)任、堅(jiān)守道義，疼愛(ài)孫子的人。示例二：外婆是一個(gè)真誠(chéng)、善良、有責(zé)任心、有愛(ài)心的人。

　　14.(6分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)外公外婆冒著生命安危、雨夜擺渡時(shí)的擔(dān)憂和感動(dòng)之情。 (2)“凝視”是形容神態(tài)的詞語(yǔ)，深刻而形象地表達(dá)了“我”對(duì)外婆和童年生活的深切懷念之情。

　　15.(2分)D

　　16.(6分)(1)文章在塑造外婆這一人物形象時(shí)所選取的都是發(fā)生在“外婆的渡船”上的典型事例，“外婆的渡船”上處處可見(jiàn)外婆的為人;(2)文章以“外婆的渡船”為線索，將寫(xiě)外婆的幾件事串聯(lián)起來(lái);(3)“外婆的渡船”蘊(yùn)含著外公外婆對(duì)“我”的愛(ài)，更蘊(yùn)含著“我”對(duì)外公外婆的深厚感情，對(duì)童年生活的懷念。(寫(xiě)出兩個(gè)方面即可，各3分)。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇2

　　《紙船》教學(xué)案例 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校  朱彬茹  目標(biāo)思路：  1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。  2、在音樂(lè)輔助下，捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。  3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。  4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。  教學(xué)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。    2、收集有關(guān)冰心的資料。  案例： 反思： 步驟一：情境導(dǎo)入 教師活動(dòng)： 課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。 學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。 欣賞學(xué)生的手工作品。 教師活動(dòng)： 疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇——《紙船》。 情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。步驟二：資料交流 教師活動(dòng)：  首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。） 學(xué)生活動(dòng)：  將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。 教師活動(dòng)：  同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？ 學(xué)生活動(dòng)：  （學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。 教師活動(dòng)：  今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。 查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。 步驟三：朗讀感悟 教師活動(dòng)：  記得中國(guó)臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。 學(xué)生活動(dòng)：  一讀詩(shī)歌——第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂(lè)特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。 談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。 （學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。 教師活動(dòng)：  馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè)，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌，一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。 教師活動(dòng):   對(duì)詩(shī)歌有了整體感知之后，我們能否來(lái)說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？ 學(xué)生活動(dòng)：  （學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。 教師活動(dòng)：  你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。 學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。 然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。 在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。 教師活動(dòng)：  這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒(méi)有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？ 學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教師活動(dòng)：  可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè) 和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。  學(xué)生活動(dòng)：小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。 有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。             在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。                聽(tīng)了同學(xué)們的范讀之后，聽(tīng)一聽(tīng)  著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。 談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？ 配樂(lè)第三次集體朗讀。 教師活動(dòng)：  詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。 詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢？我想音樂(lè)是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀，詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。 “閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。 步驟四：拓展延伸 教師活動(dòng)：  冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛(ài)和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝�！�…？ 學(xué)生活動(dòng)：  在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。 在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。 步驟五：研討練習(xí) 這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)。你能否也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇3

　　【授課教材】

　　人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　★知識(shí)與能力

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　★過(guò)程與方法

　　1. 師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫(xiě)

　　2. 讀懂詩(shī)意、讀出詩(shī)情、讀出畫(huà)面、讀寫(xiě)創(chuàng)新

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、導(dǎo)入新課──激情

　　師：不知你是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。

　　如果說(shuō)這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。

　　同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)。

　　生1：母愛(ài)是最偉大的。（生含淚）

　　生2：讓我聯(lián)想到了一句詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ㄈ�班情不自禁地跟著大聲齊背）

　　（評(píng)點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。）

　　師：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）

　　師：有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)�我�?ài)你！（無(wú)一人舉手。）

　　看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)的131面，放聲朗讀《紙船》。

　　（評(píng)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。）

　　二、美教美讀──入情

　　1. 讀懂詩(shī)意

　�。ㄉ�初讀課文。）

　　師：通過(guò)初讀，你讀懂了什么？

　　生1：這是一個(gè)游子對(duì)母親的思念。

　　師：從哪里看出的？請(qǐng)?jiān)僮x。

　　生2：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。

　　師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，善于結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)體味詩(shī)人的情感。那么詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢？

　　生3：紙船。

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。）

　　2. 讀出詩(shī)情

　　師：詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。

　　生4：“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語(yǔ)充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的執(zhí)著思念。

　　生5：“至愛(ài)”、“含著淚”、“愛(ài)和悲哀”這些詞語(yǔ)更是直接將詩(shī)人對(duì)母親的思念之情推向了高潮。

　　師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（生互讀。）

　　生6：要注意重音。

　　師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？

　　生6：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　師：大家覺(jué)得他讀得怎樣？

　　生7：他讀出了重音。但我覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的濃濃的思念。

　　師：想不想試試，體會(huì)一下？

　　生7：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

　　師：詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩(shī)意。要讀出詩(shī)情，你覺(jué)得還應(yīng)注意什么？

　　生8：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想像自己就是詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境，讀得深情、低沉。

　　（評(píng)點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩(shī)歌以讀為本。）

　　師：是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？

　　生9：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。

　　生10：我覺(jué)得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

　　師：我這里有三首樂(lè)曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來(lái)配樂(lè)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。

　　生11：我也選擇《回家》來(lái)配樂(lè)朗誦。（生的朗讀獲得了全場(chǎng)掌聲。）

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：伴著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。）

　　3. 讀出畫(huà)意

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　生12：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？（掌聲）

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話過(guò)程。）

　　4. 讀寫(xiě)創(chuàng)新

　　師：大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠�！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。

　　小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

　　長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

　　寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。

　　上學(xué)后，母愛(ài)　　　，　　　，　　　。

　�。ㄉ�分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)始討論。）

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：師生同寫(xiě)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話。）

　　生13：上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。

　　深夜里，母愛(ài)滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場(chǎng)掌聲。）

　　生14：饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

　　干渴時(shí)，母愛(ài)沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

　　上學(xué)后，母愛(ài)聚在嘮叨里，品著它，愛(ài)切切。（雷鳴般的掌聲。）

　　生15：求學(xué)時(shí)，母愛(ài)藏在書(shū)包里，背著它，沉甸甸。

　　調(diào)皮時(shí)，母愛(ài)藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）

　　生16：上學(xué)后，母愛(ài)嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

　　離家后，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）

　　師：這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。

　　（評(píng)點(diǎn)：任何文章，沒(méi)有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒(méi)完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。富有詩(shī)意的個(gè)性化對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

　　三、自由選讀──怡情

　　師：剛才我們讀了詩(shī)、品了詩(shī)、講了詩(shī)、還寫(xiě)了詩(shī)。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。下面請(qǐng)大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來(lái)自讀“母愛(ài)”主題的詩(shī)歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩(shī)歌，也可在老師提供的詩(shī)歌中去選讀。

　　讀　喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。

　　講　可以講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者描述詩(shī)中的畫(huà)面，或者講述自己的故事。

　　問(wèn)　有疑問(wèn)的地方，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，請(qǐng)求幫助解答。

　　寫(xiě)　喜歡寫(xiě)的同學(xué)，可以仿照詩(shī)人的寫(xiě)法寫(xiě)一、二句表達(dá)母愛(ài)的小詩(shī)。

　　唱　喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩(shī)人感情相類(lèi)似的歌。（《吻》《燭光里的媽媽》）

　　畫(huà)　喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　做　心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。

　　1

　　母親呵！

　　你是荷葉，我是紅蓮。

　　心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，

　　誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　2

　　母親�。�

　　撇開(kāi)你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓。

　　3

　　母親��！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里。

　　4

　　小小的花，

　　也想抬起頭來(lái)，

　　感謝春光的愛(ài)──

　　然而深厚的恩慈，

　　反而使她終于沉默。

　　母親啊！

　　你是那春光嗎？

　�。ㄉ�自由選讀，情緒格外飽滿。）

　　（評(píng)點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過(guò)自由選讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）

　　生1：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩(shī)。

　　（生朗讀。）然后請(qǐng)我們這一組的小詩(shī)人來(lái)朗誦她自己寫(xiě)的一首詩(shī)。

　　生2：（朗誦）母親啊，母親，

　　我是禾苗，你是雨露，

　　沒(méi)有你，我怎得到滋潤(rùn)？

　　母親啊，母親，

　　我是河流，你是堤壩，

　　沒(méi)有你，我將流向何方？

　�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲）

　　師：不愧為我班的小詩(shī)人，與母親的對(duì)話令人感動(dòng)。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫(xiě)的是什么？能告訴我們嗎？

　　生3：媽媽?zhuān)�我�?ài)你！媽媽?zhuān)�我想回家。（男生哽咽�?/p>

　　師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對(duì)母親說(shuō)，好！

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩(shī)激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對(duì)話。）

　　生4：我們這一組除了朗讀、寫(xiě)詩(shī)外，還有畫(huà)畫(huà)、折疊紙船。下面就是我們集體寫(xiě)的一首詩(shī)：

　　愛(ài)是什么

　　春天說(shuō)，

　　愛(ài)是一滴甘露晶瑩，

　　在綠葉的清晨。

　　小草說(shuō)，

　　愛(ài)是寬厚的沃土，

　　思戀在上面發(fā)芽生長(zhǎng)。

　　風(fēng)箏說(shuō)，

　　愛(ài)是延伸到藍(lán)天的云間，

　　那凝望的一雙雙眼睛。

　　小孩說(shuō)，

　　愛(ài)就是兩個(gè)字，

　　那就是母親啊。

　�。ㄩL(zhǎng)時(shí)間的掌聲）

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過(guò)畫(huà)、透過(guò)紙船、透過(guò)詩(shī)歌，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)母親的真摯情感。）

　　師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛(ài)的化身。

　　生5：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫(xiě)了一首詩(shī)：

　　母親

　　如果我是一棵草，

　　您便是一片土；

　　如果我是一滴水，

　　您便是一片云；

　　如果我是一片葉，

　　您便是一棵樹(shù)。

　　白云因藍(lán)天的襯托而美麗，

　　動(dòng)物因自然的呵護(hù)而生存，

　　而我，因有您的愛(ài)而前進(jìn)。

　�。ㄔu(píng)點(diǎn)：一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想像思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開(kāi)想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩(shī)人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開(kāi)富有詩(shī)意的對(duì)話，進(jìn)入詩(shī)與我交融的詩(shī)化境界，便能自由地在詩(shī)人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔�。�

　　四、課后閱讀──動(dòng)情

　　師：慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。

　　讓我們一起大聲地說(shuō)：媽媽?zhuān)�我�?ài)你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對(duì)母親的愛(ài)放飛吧！

　　生（齊說(shuō)）：媽媽?zhuān)�我�?ài)你�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛(ài)心、紙船等投向講臺(tái)以及聽(tīng)課的老師們。）

　　（評(píng)點(diǎn)：詩(shī)傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧�，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終情緒飽滿！）

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇4

　　小紙船

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在教師的引導(dǎo)下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的快樂(lè)心情。

　　2、能在圖片的提示下，初步講述故事的主要環(huán)節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　玩過(guò)紙船漂流的游戲。

　　2、材料準(zhǔn)備。

　　①自備小老鼠圖片一張、小紙船每人一個(gè)。

　�、趻靾D“小紙船”。

　�、塾變簩W(xué)習(xí)資源3第10~13頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、圖片導(dǎo)入。

　　出示小老鼠的圖片。

　　師：這是什么動(dòng)物？

　　幼：小老鼠。

　　師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小老鼠的'故事，你們想聽(tīng)嗎

　　2、出示掛圖，逐頁(yè)展示，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容。

　�、俪鍪镜谝环鶊D。

　　師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書(shū)桌上看書(shū)，看到大海的圖片）

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：一只老鼠在書(shū)桌上看到一本書(shū)，書(shū)中有大海的圖片。

　�、诔鍪镜诙�幅圖。

　　師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）

　　師：它會(huì)怎么去呢？（鼓勵(lì)幼兒自由想象，大膽發(fā)言）

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。

　　③出示第三幅圖。

　　師：小老鼠在干什么？（做紙船）

　　師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠用紙折了一個(gè)小船，坐著小船到海上游玩。

　�、艹鍪镜谒姆鶊D。

　　師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）

　�、萃暾�講述故事。

　　3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發(fā)幼兒回憶并講述故事的主要情節(jié)。

　　4、游戲：漂流船。

　　幼兒在開(kāi)放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《紙船》是語(yǔ)文版七年級(jí)下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文。《紙船》出自泰戈?duì)柕摹缎略录�》，�?shī)人依照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。

　　七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人筆下天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童世界。

　　2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　3.學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫(xiě)作方法。

　　詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是 “體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀、仿寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。

　　二、說(shuō)教法,學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　�。�1）情境教學(xué)法

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”《紙船》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　�。�1）自主自悟?qū)W習(xí)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。

　�。�2）誦讀品味法

　　新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

　　這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

　　2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細(xì)化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

　　(1)、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。

　　(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫(huà)面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。

　　4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。

　　(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢？

　　新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

　　“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

　　在說(shuō)話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。

　　5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。

　　(2)、選擇背景音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。

　　(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。

　　詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。

　　音樂(lè)不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè)的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè)進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂(lè)在我們看來(lái)并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

　　6、拓展延伸

　　(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。

　　(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。

　　古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。

　　當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。

　　7、布置作業(yè)

　　(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛(ài)。

　　(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇6

　　24、

　　陳 亮

　　◆教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　◆課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　◆課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅�心的資料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌，以備交流。

　　教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)課件。

　　◆    教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入  

　�。úシ乓欢斡捌�《拯救大兵瑞恩》A碟31：00-33：50，大屏幕打出“母愛(ài)”）

　　母愛(ài)是世界上最崇高無(wú)私的情感，從我們呱呱墜地開(kāi)始，母親就用愛(ài)來(lái)灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄  倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　3、讓2-4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？

　�。ā督鹕�花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖��?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因?yàn)楹⒆佣�得，母�?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。

　　3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

　　明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著急；見(jiàn)了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

　　4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。

　　3、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)，那么，對(duì)于父母的愛(ài)，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設(shè)計(jì)思路

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫(xiě)作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇7

　　教材分析

　　教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實(shí)驗(yàn)，再有條理地具體說(shuō)說(shuō)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)成一篇觀察作文。讓學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，這都是為寫(xiě)一篇短文作準(zhǔn)備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實(shí)驗(yàn)時(shí)的思考題。第1題明確實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。第2題是重點(diǎn)，這次作文能不能寫(xiě)得具體而又有條理，就看這一題有沒(méi)有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實(shí)驗(yàn)的步驟，每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考懂得一點(diǎn)自然科學(xué)的知識(shí)。這是難點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題就得把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白這個(gè)物理現(xiàn)象的原理。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

　　3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。

　　2.常識(shí)課做實(shí)驗(yàn)用的鐵架臺(tái)一個(gè)。

　　3.酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.談話激發(fā)興趣。

　　教師談話：

　　(1)老師準(zhǔn)備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?

　　(2)老師就來(lái)做一個(gè)“燒紙船”的小實(shí)驗(yàn)，你們感不感興趣?

　　(板書(shū)課題：燒紙船)

　　2.教師做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　(1)實(shí)驗(yàn)前布置觀察任務(wù)：實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?

　　(2)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊有意識(shí)地按觀察任務(wù)及時(shí)提醒。

　　3.展開(kāi)討論，教師小結(jié)。

　　教師提問(wèn)：

　　(1)你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣?

　　(2)實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?

　　在討論的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)分三步。第一步，架好鐵架臺(tái)，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點(diǎn)燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來(lái)熱氣冒出來(lái)，最后紙船里的水開(kāi)了。

　　4.口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　(1)看著板書(shū)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)用上“先……接著……最后……”把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地說(shuō)清楚。

　　(3)評(píng)講學(xué)生口述內(nèi)容。

　　出示習(xí)作要求：

　　a.有條理地具體敘述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

　　b.注意語(yǔ)句通順，意思連貫。

　　教師小結(jié)：在敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，還要對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)加以描寫(xiě)，這樣才能說(shuō)得形象、生動(dòng)，有聲有色。自由練習(xí)口述。

　　5.口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理。

　　過(guò)渡：這篇文章除了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)具體外，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：

　　(1)實(shí)驗(yàn)前老師做了哪些準(zhǔn)備?

　　(2)想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我仍什么科學(xué)道理?

　　思考題1：

　　學(xué)生舉手回答后，教師板書(shū)小結(jié)：實(shí)驗(yàn)前老師準(zhǔn)備了一只紙船、一盞酒精燈、一個(gè)鐵架臺(tái)、一杯清水。

　　思考題2：

　　教師把“想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個(gè)小問(wèn)題：

　　a.實(shí)驗(yàn)后，紙船里的`水有什么變化?

　　b.紙船燃燒需要什么條件?

　　c.紙船沒(méi)有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?

　　d.如紙船里的水燒干后會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　分別指名回答后，教師板書(shū)小結(jié)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個(gè)溫度叫著火點(diǎn)，因?yàn)榧埓�里有水，紙船在酒精燈加熱時(shí)，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會(huì)燃燒。

　　口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)道理。

　　6.按實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實(shí)驗(yàn)。

　　7.學(xué)生試寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)生習(xí)作。

　　教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。

　　2.交流，評(píng)議。

　　(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫(xiě)的作文。

　　(2)師生共同評(píng)議：對(duì)照課后三個(gè)思考題的要求和板書(shū)，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　(3)指導(dǎo)修改。

　　(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　3.修改以后，抄.寫(xiě)作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燒紙船

　　鐵架臺(tái) 酒精燈

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 紙船 清水

　　架、放、擺

　　點(diǎn)燃 提醒

　　實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò) 觀察變化

　　舔、燒、冒、開(kāi)

　　燃燒需要溫度

　　實(shí)驗(yàn)道理 水吸收了熱量

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、樂(lè)于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

　　2、初步了解蠟（油畫(huà)棒）不吸水的特性。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　4、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　材料準(zhǔn)備：五大盆水、油畫(huà)棒每組一盒、毛巾、紙制作的紙船若干。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有在水中玩紙船的經(jīng)驗(yàn)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、幼兒自由玩紙船、激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

　　小朋友們，紙船可以在哪里玩？玩久了紙船會(huì)怎么樣？

　　二、教師出示紙船設(shè)疑，引發(fā)幼兒思考

　　1、教師出示紙船：“老師這里有兩艘紙船，我們看看，哪一艘濕得比較快。

　　2、教師引導(dǎo)觀察紙船使用的紙不一樣，幼兒大膽猜想結(jié)果。

　　三、師幼共同實(shí)驗(yàn)，了解油畫(huà)棒的排水性

　　1.老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。

　　提問(wèn)：為什么涂了油畫(huà)棒的紙船沒(méi)打濕，沒(méi)涂油畫(huà)棒的紙船打濕了呢？

　　讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將水滴在涂了油畫(huà)棒和沒(méi)有涂油畫(huà)棒的紙上進(jìn)行對(duì)比：沒(méi)有涂油畫(huà)棒的紙吸水快，涂油畫(huà)棒的紙吸水慢。

　　2.教師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了油畫(huà)棒是不吸水的，所以把油畫(huà)棒涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。

　　四、幼兒動(dòng)手制作小蠟船

　　1、老師這里還有一些沒(méi)涂蠟的小紙船，想請(qǐng)你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會(huì)被水打濕的小船。

　　2、小朋友用油畫(huà)棒給小船涂臘。

　　五、自由在水中玩蠟船，活動(dòng)結(jié)束

　　活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)孩子想出更多保護(hù)小紙船的不被水打濕的`方法。

　　【教學(xué)反思】

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理，不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在下次的活動(dòng)上，操作材料要考慮周全，運(yùn)用各個(gè)感官去感知物體，能夠做到不緊張，不漏環(huán)節(jié)，帶動(dòng)活躍的活動(dòng)氛圍。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要充分，各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)有趣并能夠?qū)訉舆f進(jìn)，小結(jié)語(yǔ)中要具有針對(duì)性的內(nèi)容，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇9

　　教學(xué)目的：1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。

　　3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、 導(dǎo)語(yǔ) ：

　　一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

　　1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？

　　著名女作家——冰心    印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?

　　冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊�，�?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　泰戈?duì)枺骸缎略录�》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂(lè)，傾心于愛(ài)的和光明的世界，其中玩具中寫(xiě)到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜纾瑤У郊儩�、天真的兒童的新月之�?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

　　1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

　　他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。

　　冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的。

　　她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。

　　晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。

　　二、 的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

　　三、 詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）

　　金色花  ——紙船

　　四、 請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

　　對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

　　五、 即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）

　　兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。

　　紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。

　　六、 同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

　　喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？

　　金色花： 1、寫(xiě)的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

　　4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺�(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

　　6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗�的一生都懷著�?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。

　　7、------（自己再談）

　　紙船：   1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。

　　2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫(xiě)對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。

　　3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。

　　4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？

　　來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。

　　無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、 關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

　　2、 這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　泰戈?duì)柡捅�心為自己建立了一座�?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇10

　　教材分析：

　　本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？

　　生：紙船

　　師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：紙船。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風(fēng)箏。

　　師：這個(gè)呢？

　　生：風(fēng)箏。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：風(fēng)箏）

　　3、師：在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字“和”，再加上題號(hào)，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（師板書(shū)：和20）

　�。ㄉ�齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)92頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書(shū)要有感情。

　　師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。

　�。▽W(xué)自由朗讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。

　�。ㄉ�自由練讀）（課件出示：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓�。�

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。

　　生：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風(fēng)箏（齊讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）

　　師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識(shí)嗎？同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　�。ㄉ�同桌練習(xí)讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。

　�。ㄖ竷擅�小老師領(lǐng)讀）

　　師：下面我們開(kāi)火車(chē)讀。

　�。ㄉ�開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識(shí)字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個(gè)字念什么？現(xiàn)在四人一小組開(kāi)始玩吧。

　�。ㄉ�小組玩魔方識(shí)字）

　　師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個(gè)詞語(yǔ)魔方，看看能不能難住大家。

　�。ㄉ�讀詞）

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　　（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動(dòng)畫(huà)錄音）

　　師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫(huà)）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）誰(shuí)把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學(xué)生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門(mén)口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒(méi)有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？

　　生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。

　　生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。

　　師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門(mén)口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂(lè)呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書(shū)上又是怎么寫(xiě)的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧�。◣熕图埓�）

　　師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂(lè)壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂(lè)。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，他當(dāng)然很快樂(lè)了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？

　　師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）

　　生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂(lè)�。∠旅嬲�(qǐng)2位帶著快樂(lè)的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　�。▋擅麑W(xué)生配樂(lè)朗讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

　　師：多么快樂(lè)的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂(lè)）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過(guò)。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過(guò)。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。

　　生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

　　師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書(shū)小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

　�。ㄉ�自由練習(xí)讀）

　　師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們?cè)谏�活中�?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

　　生：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會(huì)寫(xiě)一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書(shū)：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。

　�。ㄔ谝魳�(lè)中學(xué)生寫(xiě)話）

　　師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　生1:：親愛(ài)的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

　　生2：親愛(ài)的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫(xiě)滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　★認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

　　★借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　★感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　1、識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫(huà)輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。

　　6、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！�。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：

　　說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：

　　聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　20、紙船和風(fēng)箏

　　壞扎抓莓幸福吵受

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。

　　山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩

　　復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

　　二、朗讀感悟。

　　根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

　　后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

　　三、舉行朗讀比賽。

　　1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　20、紙船和風(fēng)箏

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓幼兒認(rèn)知紙的利用價(jià)值，體驗(yàn)折紙活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、通過(guò)操作提高幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力以及手眼腦的協(xié)作能力。

　　3、通過(guò)操作感知、發(fā)現(xiàn)、探究折紙小船的秘密，并且喜歡進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　5、能呈現(xiàn)自己的紙船，并能欣賞別人的紙船。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：提升幼兒操作技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作探索折紙小船的秘密。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)方形紙張、水彩筆、示范作品

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：

　　運(yùn)用蝴蝶姐姐帶來(lái)的魔法框吸引幼兒注意力，以蝴蝶的身份與幼兒對(duì)話，引出框中的神秘紙。

　　二、基本環(huán)節(jié)：

　　1、拋磚引玉后，讓幼兒談?wù)撨@長(zhǎng)方形紙片可以怎樣玩?

　　當(dāng)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)中談到紙可以“折”的時(shí)候，我將運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)，不斷挖掘幼兒思維創(chuàng)想能力。紙可以怎樣玩?挖掘出幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)中的“撕”紙，再挖掘出“揉”“寧”，以至更深一步發(fā)散幼兒思維前之前的行為動(dòng)作組合演變出更多作品。

　　(1) 折了之后在作品上用水彩筆描繪各種各樣的圖。

　　(2)用我們所見(jiàn)過(guò)的卡紙折出不同的作品，體驗(yàn)藝術(shù)的快樂(lè)。

　　2、觀察示范作品，讓幼兒討論不同的作品是采用什么方法制作而成。

　　3、引導(dǎo)幼兒的異同思維，讓幼兒創(chuàng)想自己的作品。采用激勵(lì)方法促進(jìn)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。作品獨(dú)特新穎，具有創(chuàng)想力才可獲得魔法棒成為小魔仙。

　　4、幼兒實(shí)際操作，先強(qiáng)調(diào)操作規(guī)則過(guò)程，然后讓幼兒從準(zhǔn)備好的魔框中選取材料，自己開(kāi)始創(chuàng)作自己作品，作品。創(chuàng)作完之后與班級(jí)同伴一起分享并敘述自己創(chuàng)作的思路。

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)作完后的幼兒，將獲得魔法棒成為小魔仙。讓幼兒學(xué)會(huì)“折紙的趣味”。

　　2、讓幼兒回味總結(jié)此課中體驗(yàn)到得樂(lè)趣與所學(xué)到的知識(shí)。

　　四、延伸環(huán)節(jié)：

　　幼兒操作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并揭示折紙秘密。

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(輕聲詢問(wèn)幾名幼兒)

　　教師：為什么剛剛小朋友們沒(méi)發(fā)現(xiàn)秘密呢?(秘密是要藏起來(lái)，不能被別人發(fā)現(xiàn)的)

　　教師：小朋友，今天的折紙活動(dòng)就要結(jié)束了，我這里還有一個(gè)小紙圈，它藏著什么秘密呢，歡迎小朋友，下次再來(lái)參與這個(gè)活動(dòng)，我們一起去發(fā)現(xiàn)它的秘密。

　　教師：好了，能干的小朋友們，我們?nèi)ソo其他班級(jí)的小朋友表演去。

　　教學(xué)反思

　　1、備課過(guò)程前，我曾擔(dān)心我的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)不會(huì)太混亂，可當(dāng)我對(duì)我們班級(jí)幼兒發(fā)展水平做出全面分析后，單獨(dú)的動(dòng)作技能“折、撕、揉、寧”對(duì)他們而言其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于我要如何引導(dǎo)孩子們的思維能把這些單獨(dú)的動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，讓我們的作品呈現(xiàn)出多種花樣。

　　2、在幼兒已有發(fā)展水平的經(jīng)驗(yàn)之上，我為他們的提供更學(xué)習(xí)方法，讓他們的認(rèn)知更加寬廣。當(dāng)然，課堂之中孩子們給我不少驚喜，所以為此我也感覺(jué)很欣慰。

　　3、但活動(dòng)過(guò)程中任然存在有些問(wèn)題，例如：當(dāng)幼兒們運(yùn)用折后撕窗花的方法撕出的面具、眼鏡，有的幼兒直接折的`小船。我實(shí)確無(wú)法與每個(gè)幼兒得到交流去了解他們的創(chuàng)作思維，由于課程時(shí)間緊湊對(duì)幼兒們的創(chuàng)作發(fā)展不太公平。不過(guò)我反思了兩種措施：第一適當(dāng)減少課程內(nèi)容。第二選擇課后與幼兒繼續(xù)討論交流。

　　4、關(guān)于本課中幼兒的自由空間應(yīng)該在擴(kuò)大些，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己的見(jiàn)解，當(dāng)然幼兒們對(duì)此課的參與積極性還是非常高的。

　　5、此課結(jié)束后，可以給予幼兒更充分的時(shí)間讓他們暢所欲言。

　　7、在這節(jié)課上，每個(gè)孩子都那么專(zhuān)注，那么認(rèn)真，他們運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的方法，做出了許多讓想不到的作品，如小風(fēng)車(chē)、小船、小蝴蝶等，我覺(jué)得孩子們進(jìn)步了，我自己的教學(xué)也隨著不斷地學(xué)習(xí)漸漸的進(jìn)步了，我為孩子氣的成長(zhǎng)感到高興，也為自己在教學(xué)中的探索與發(fā)現(xiàn)感到高興。這次，讓我學(xué)會(huì)了從觀察孩子、引導(dǎo)孩子入手，讓我對(duì)自己的教學(xué)更加有信心，更加熱愛(ài)我的工作。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇13

　　教材分析

　　教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實(shí)驗(yàn)，再有條理地具體說(shuō)說(shuō)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)成一觀察。讓學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，這都是為寫(xiě)一短文作準(zhǔn)備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實(shí)驗(yàn)時(shí)的思考題。第1題明確實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。第2題是重點(diǎn)，這次能不能寫(xiě)得具體而又有條理，就看這一題有沒(méi)有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實(shí)驗(yàn)的步驟，每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考懂得一點(diǎn)自然科學(xué)的知識(shí)。這是難點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題就得把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白這個(gè)物理現(xiàn)象的原理。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

　　3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。

　　2.常識(shí)課做實(shí)驗(yàn)用的鐵架臺(tái)一個(gè)。

　　3.酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.談話激發(fā)興趣。

　　教師談話：

　　(1)老師準(zhǔn)備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?

　　(2)老師就來(lái)做一個(gè)“燒紙船”的小實(shí)驗(yàn)，你們感不感興趣?

　　(板書(shū)課題：燒紙船)

　　2.教師做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　(1)實(shí)驗(yàn)前布置觀察任務(wù)：實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?

　　(2)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊有意識(shí)地按觀察任務(wù)及時(shí)提醒。

　　3.展開(kāi)討論，教師。

　　教師提問(wèn)：

　　(1)你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣?

　　(2)實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步是怎樣做的?

　　在討論的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)分三步。第一步，架好鐵架臺(tái)，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點(diǎn)燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來(lái)熱氣冒出來(lái)，最后紙船里的水開(kāi)了。

　　4.口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　(1)看著板書(shū)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)用上“先……接著……最后……”把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地說(shuō)清楚。

　　(3)評(píng)講學(xué)生口述內(nèi)容。

　　出示習(xí)作要求：

　　a.有條理地具體敘述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

　　b.注意語(yǔ)句通順，意思連貫。

　　教師：在敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，還要對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)加以描寫(xiě)，這樣才能說(shuō)得形象、生動(dòng)，有聲有色。自由練習(xí)口述。

　　5.口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理。

　　過(guò)渡：這文章除了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)具體外，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：

　　(1)實(shí)驗(yàn)前老師做了哪些準(zhǔn)備?

　　(2)想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我仍什么科學(xué)道理?

　　思考題1：

　　學(xué)生舉手回答后，教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)前老師準(zhǔn)備了一只紙船、一盞酒精燈、一個(gè)鐵架臺(tái)、一杯清水。

　　思考題2：

　　教師把“想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個(gè)小問(wèn)題：

　　a.實(shí)驗(yàn)后，紙船里的水有什么變化?

　　b.紙船燃燒需要什么條件?

　　c.紙船沒(méi)有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?

　　d.如紙船里的水燒干后會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　分別指名回答后，教師板書(shū)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個(gè)溫度叫著火點(diǎn)，因?yàn)榧埓�里有水，紙船在酒精燈加熱時(shí)，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會(huì)燃燒。

　　口述實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)道理。

　　6.按實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實(shí)驗(yàn)。

　　7.學(xué)生試寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)生習(xí)作。

　　教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。

　　2.交流，評(píng)議。

　　(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫(xiě)的。

　　(2)師生共同評(píng)議：對(duì)照課后三個(gè)思考題的要求和板書(shū)，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(3)指導(dǎo)修改。

　　(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　3.修改以后，抄文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燒紙船

　　鐵架臺(tái) 酒精燈

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 紙船 清水

　　架、放、擺

　　點(diǎn)燃 提醒

　　實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò) 觀察變化

　　舔、燒、冒、開(kāi)

　　燃燒需要溫度

　　實(shí)驗(yàn)道理 水吸收了熱量

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇14

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　◆課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　◆課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅�心的資料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌，以備交流。

　　教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)。課件。

　　◆ 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛(ài)”）

　　母愛(ài)是世界上最崇高無(wú)私的情感，從我們呱呱墜地開(kāi)始，母親就用愛(ài)來(lái)灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　3、讓2—4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？

　�。ā督鹕�花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖��?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因?yàn)楹⒆佣�得，母�?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。

　　3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

　　明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著急；見(jiàn)了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

　　4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的.詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。

　　3、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)，那么，對(duì)于父母的愛(ài)，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設(shè)計(jì)思路

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的。寫(xiě)作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇15

　　四基達(dá)標(biāo)

　　1.《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）�！都埓�》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。

　　2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是

　　[　　　 ]

　　a.我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作

　　b.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

　　c.將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方

　　d.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

　　3.《金色花》結(jié)尾寫(xiě)到“媽媽見(jiàn)了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的？

　　________________________________________

　　4.《紙船》一詩(shī)中，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

　　________________________________________

　　能力提高

　　1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　________________________________________

　　2.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，參照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　開(kāi)放探究

　　閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題：

　　嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

　　1.這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。

　　2.詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

　　3.這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　________________________________________

　　4.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　[　　　 ]

　　a.詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

　　b.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

　　c.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

　　d.這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

　　參考答案　

　　[四基達(dá)標(biāo)]

　　1.印度　 泰戈?duì)枴?冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

　　2.d

　　3.上文寫(xiě)到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。</pgn0149b.txt/pgn>

　　4.“淚”和“悲哀”是由于深?lèi)?ài)母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。

　　[能力提高]

　　1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

　　因?yàn)楹⒆佣�得，母�?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　2.略

　　[開(kāi)放探究]

　　1.排比　 擬人

　　2.發(fā)展　 貢獻(xiàn)　 犧牲

　　3.鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

　　4.c（“芽?jī)骸�、“花兒”、“果兒”是青年的象征�?/p>

語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。

　　捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。

　　在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本文對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

　　聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，體味本文對(duì)母愛(ài)親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)《紙船》

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。

　　學(xué)生：疊紙船。

　　欣賞學(xué)生的手工作品。

　　教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇——《紙船》。

　　二、資料交流

　　教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）

　　學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

　　教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。

　　教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。

　　三、詩(shī)歌的朗讀、理解與感悟

　　1、初讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲自由讀。

　　教師：說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。

　　教師：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。

　　然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

　　2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌。

　　教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒(méi)有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？

　　學(xué)生：各抒己見(jiàn)，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行評(píng)論。

　　教師：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。

　　3、小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，用話筒給大家朗誦這首詩(shī)，在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。             

　　教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。

　　4、配樂(lè)集體朗讀。

　　教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛(ài)和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝福……？

　　學(xué)生：暢述自己的愿望。

　　2、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)。你能否也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？

　　3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。

　　第二課時(shí)《金色花》

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗�表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩�—金色花�?/p>

　　泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

　　1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：

　　a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　b“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

　　母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。

　　母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

　　二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?

　�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）

　　2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽(tīng)了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌�的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？

　�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)） （教師提示，學(xué)生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪） （3、4以后學(xué)生自由展示）

　�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　　2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

　　學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

　　三、深情描述，品味畫(huà)面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面。現(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

　　我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。

　　3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

　�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。�

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

　　你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

　　學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)�使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

　　2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

　　六、課下欣賞《玩具》