《推敲》語文課程教學設(shè)計（精選17篇）
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇1
教學要求：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點 ：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計：投影片、錄音
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程 ：
一、出示詩句，導入 新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩句，注意讀準字音。
�。�2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇2
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設(shè)想
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟�！币虼�，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學重難點
能抓住關(guān)鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發(fā)法。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學重點能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學方法教具準備
生字幻燈片課件
教學過程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設(shè)計意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學生自學。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書的能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣.]
2、檢查自學效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音
�。�2）指導書寫生字。
�。�3）學生接龍朗讀課文。
學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。
（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學習第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設(shè)計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時
教學目標
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學重難點
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學生匯報。
教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡В挥伞斑@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。
�。�1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。
�。�2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，引導學生透過關(guān)鍵詞語體會感情、意境。
注意品味以下句子：
①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。
b.演一演以上兩個句子所描寫的情節(jié)。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生準確抓住關(guān)鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設(shè)計意圖：讓學生從側(cè)面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。
[設(shè)計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側(cè)面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？
[設(shè)計意圖：從學生關(guān)于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）
（五）說說自己學習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。
[設(shè)計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關(guān)于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時
教學目標
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入。
二、導學。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計意圖：讓學生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價能力。]
�。ǘ┩魄迷~語。
1、課件出示：
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……
�。�3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。
3、小結(jié)：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設(shè)計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習慣。]
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇3
知識目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程
（課前談話）
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關(guān)于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）
二、復習鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2、自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1、學習第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a、賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b、帶著問題自讀第三節(jié)。
c、生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d、比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f、談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）
2、學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）
3、學習第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a、生讀，自由表演二人對話。
b、指名讀，評，再讀。
c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
（投影：1、能否為表情達意服務；2、聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3、用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風乍起，吹（皺）一池春水。
春風又（綠）江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹了小草，吹了河水，吹了杏樹的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇4
《推敲》教學反思
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。
本課的教學目的就是讓學生學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學時，結(jié)合文本內(nèi)容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導學生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學生極大的興趣。他們也學著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學習課文時，我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學生入情入境地邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，來體會月夜的寧靜，使學生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動作、表情，想像他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反復朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點理由。引領(lǐng)學生走進現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應開頭，讓學生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生真真切切地感悟到了賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學反思
尊重學生個性體驗
在《推敲》一課的教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”
教學中我與學生進行了這樣的對話：
師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個字更準確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學習，我們平常寫作文也應該像他這樣去修改。
生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？
師：這位同學真細心，賈島這樣確實太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應該時刻注意自己的安全。
……
反思：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。這個環(huán)節(jié)中學生4的回答是我課前所沒有預料到的，他的感受是獨特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個性得到了張揚。
利用空白，合理延伸
在教學“留詩會友”一部分時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學生聽著音樂，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。
生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
……
在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學生圖文結(jié)合，自讀自悟。
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
……
反思：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。這里學生通過聽音樂、自讀品味，已經(jīng)對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結(jié)合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發(fā)展了學生的思維能力。
《推敲》教學反思
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的復習導入課題之后，我便讓學生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
�。�1）賈島去（ �。磺桑ā 。�，賈島（ ）寫下了（ ）這首詩。
�。�2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ �。�。
�。�3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ �。┥塘苛似饋怼�
�。�4）韓愈認為還是用（�。┖�，理由是：一、（ ）；二、（ ）。
這樣讓學生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟
學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓練。
學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。同時組織學生評議表演，指出優(yōu)缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學生馬上心領(lǐng)神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
四、深入淺出，滲透知識點
文章有一個知識點是關(guān)于“反襯”手法的運用。韓愈認為用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”我問學生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學生：“文中還有這樣的用法嗎？”學生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”而“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。
我見學生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時機也成熟，便相機點撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學會推敲
我把課后第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、 正確、流利的朗讀課文，并能講講這個故事
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
教學難點：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的'鉆研精神。
教法學法朗讀感悟法
教學過程：
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島
（1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、輕聲自讀課文兩至三遍，要求
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思
三、檢查自讀效果。
四、指導書寫生字。
五、安排作業(yè)
第二課時
一、復習檢查。
填空：（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、觀察圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句
他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導讀好這句話。
6、卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）學生展開想象，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
�。ǘ┑谌匀欢�
1、觀察圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
�。ㄈ┑谒闹亮匀欢�
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
4、小結(jié)：賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了。
（四）第七自然段
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、看看韓愈說的話。
�。�1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
�。ㄎ澹┑诎俗匀欢�
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業(yè)
以填空形式復習第一小節(jié)。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇6
第二課時
教學要求：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）
2、引導學生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊�！边@足以說明賈島思考得多么入神�。。�
3、師總結(jié)：同學們讀書理解得真細致，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領(lǐng)�，F(xiàn)在老師考考你；
春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ā熬G”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解�？梢姡瑢W生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經(jīng)過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ �。┩魄茫ā 。┗蛟S（ �。┮髋叮ā 。�
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計： 9、推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第二課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學過程：
一、復習導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習11課《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、學習第二自然段 。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）
2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上
沉睡的小鳥�！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠
了。）
3、女生齊讀。
1、 賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
�。ò鍟杭磁d寫詩） （范讀）
三、學習第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）
�。ò鍟赫遄梦淖郑┠蔷湓拰懰谡遄梦淖帜�？學生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動
作，不知不覺進了長安城。”）
1、 賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島
的動作。
2、 指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、 那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！薄傍B宿池邊樹，僧
敲月下門。“
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
4、 你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來�。�
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
四、學習四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀，評議。
1、 指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓
愈很生氣，賈島在請求寬恕。
師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、 學生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）
8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那
我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。 ）
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認為
用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學習第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字��！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？
生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
（春天是綠色的�！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）
2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、 出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
�。╝、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）
3、 大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，
他一定會采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
�。╝、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后
的作文中注意細細推敲詞句。
板書設(shè)計：
9、推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
文獻摘錄：
題李凝幽居作者: 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇7
教學目的：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。
教學準備：
1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2.指導學生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3.關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學時間：
第一課時
課時目標：
1.學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2.正確、流利朗讀課文。
3. 了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
出示圖畫。
談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學生練習表達。
師述：從同學們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2.我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀
第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕（最容易寫錯的字）
第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語
3、課文講了一件什么事？
（學生回答預設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)——
3、現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流
4、交流
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學生回答預設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。 小結(jié)：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說說你的理由—— 學生回答預設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴謹認真、鍥而不舍）說說你的理由—— 學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？ 學生回答預設(shè)：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。 （學生回答預設(shè)：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學生回答預設(shè)：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
�。�2）你能說說你的感悟嗎？
學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
�。�3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當時真實的情景—— 學生上臺表演
�。�4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善于聽取別人意見的賈島 學生談理解
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見得？ 學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。
師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是—— 學生回答預設(shè)：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學生回答：他是一個寬宏大量的人。 他是一個學識淵博的人。 他是一個不拘小節(jié)的人。 他是一個博學多才的人。
7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀） 學生回答預設(shè)：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？ 這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書設(shè)計：
推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認真嚴肅、鍥而不舍
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇8
教材分析:
本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態(tài)可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內(nèi)容.
教學目標:
1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.
2.學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3.了解故事內(nèi)容,理解"推敲"的含義.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學重難點:
了解故事的經(jīng)過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神.
板書設(shè)計:
推 敲
賈島 韓愈
斟 酌
盡善盡美
教學過程:
導入:
同學們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.
這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構(gòu)思,反復錘煉的結(jié)果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學習一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關(guān)的故事.
板書課題,齊讀課題.
二,檢查預習:
1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)
2,讀詞.
補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.
3,課文主要講了個什么故事
(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)
[板書:賈島 韓愈]
賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎
(他是一位苦吟詩人.)
故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索
三,研讀課文:
1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.
交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.
預設(shè):(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.
(2)賈島推敲詩句入迷.
從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)
�、�"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)
�、诂F(xiàn)在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)
(4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――
(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他
(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學生練習讀.指名兩讀.
2,還從哪些句子能看出賈島的入迷
學生讀句子談感受后出示課文第4段.
這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.
(1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.
看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!
2,學習韓愈推敲部分:
過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關(guān)幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔心,可是結(jié)果呢
(1)結(jié)果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現(xiàn)這個場景.出示具體要求:
想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.
(2)學生練習朗讀.
(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學生評讀.
(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.
指名回答.咱們一起讀讀這段話.
(5)小結(jié):賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結(jié)果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學家.
(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學生齊讀.現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內(nèi)涵,這就是祖國語言的無窮魅力.
(7)小結(jié):要想寫出優(yōu)秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]
3,拓展:
其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現(xiàn)"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經(jīng)一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.
此處快速出現(xiàn)詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖
春風又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師:同學們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經(jīng)過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試
出示:
小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么
�、偎刂铰氛伊撕镁�,才摸到李凝的家.
�、谒刂铰氛伊撕镁�,才找到李凝的家.
總結(jié):看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.
四,布置作業(yè):
1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩.
2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.
(3)給本課排個課本劇,演一演.
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇9
于德明前幾天觀摩低年級識字教學公開課，看到詞語教學被教得冷冰冰、硬生生的，我便不由自主地想起兩位大師教授詞語教學時的情形來。
案例一：賈志敏老師在執(zhí)教《推敲》一課時教學“斟酌”一詞師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用，還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書，畫“木”、寫“休”)一個人在樹邊休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎?詞也很有意思，“左右”，(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”，表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。
(生讀)師：這是什么?
生：書。
師：這是什么、生：粉筆。
師：我是東西嗎?
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。大家來看看這個詞：(板書)斟酌。這斟酌分開指倒酒的意思，擺在一起又變成考慮了。
案例二：于永正老師在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時教學“眸子”一詞師：我們的漢語漢字太有意思了，每一個漢字都有一個故事，每一個詞語都有一個故事。我為什么要求你們查字典?道理就在這。那么我提一個問題，誰能用“眸”這個字來組一個詞?
(全班沒人舉手)師：我聽過一個詞，“明眸皓齒”，說一個人長得很精神，眼睛又亮，牙齒又白。清楚了嗎?
接下來，我請一個同學過來一下，我做個動作，看誰能組個詞。(這位同學站在于老師的身后，于老師演示回眸一笑的動作)“回眸一笑”大家聽過這個詞嗎?你喜歡于老師嗎?
生：喜歡。
師：我在你身后，你喜歡我，請你對我回眸一笑。
師：真是很漂亮哈，還有點羞澀，我也很喜歡你，我對你回眸一笑。(說完，于老師就給學生演示了這個動作)可惜這個“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點害羞。那么，你知道“回眸一笑”這個詞出自哪首詩嗎?
(生搖頭)師：“回眸一笑”出自白居易寫的《長恨歌》：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色!”
兩位大師，雖然教學的方法不同，但是異曲同工，都教出了詞語的情趣和韻味。賈老師采用類比的方法，把“左右”“東西”“斟酌”之類并列結(jié)構(gòu)詞語的趣味充分地表達出來了——兩個相反或者相近的字，組合在一起卻表示與原來的兩個字完全不相干的意思。由點到面，顯示了漢語漢字的張力和魅力。而于老師則采用表演的方式教學詞語“回眸一笑”，尤其是他表演時的那種嬌羞，那種可愛的情形，堪稱絕技。他由“眸”到成語“回眸一笑”，再到詩句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，循循善誘，步步深入，如同引導孩子們步入別有洞天的勝景一樣。雖然是坐在課堂上，可是我想學生必定有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的深切感受。因為那就是景，那就是情，那就是趣，那就是深深吸引我們的中華文化!
常言道，“字詞知冷暖，句子有溫度”。其實，每一個漢字，都是一幅美麗的畫;每一個詞語，都蘊涵著一段美妙的傳說。在進行詞語教學的時候，我們不能只是為了識字記詞而教，應該盡力挖掘詞語的內(nèi)涵，教出詞語的情趣。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇10
一、教學目標：
1.學會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習講述這個故事。
3.在初步感知的基礎(chǔ)上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4.緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
二、教學重點、難點：
重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
難點：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學評價設(shè)計：
1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。
2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。
4.借助復述課文培養(yǎng)學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。
教師：
1.教學課件
2.根據(jù)學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設(shè)計：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）激趣導入，揭示課題
1.老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）
2.說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。
3.師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。
（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查詞語的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進
第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說說對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3.了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
③學生補充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4.再讀課文，整體感知
�。�1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去，不巧，結(jié)果留下。
返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。
�。�2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學生的概括相機板書。
�。�3）師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。
（閱讀教學要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。
1.師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2.出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3.賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
�。ǔ鍪井嬅妫佻F(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神
1.學習賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結(jié)合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。
（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑紛紛避讓）
（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機板書。
（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結(jié)合起來。）
2.學習韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結(jié)果呢？
（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當時的場景。
�。�2）學生練習朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
�。�4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。
①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。
②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥痢熝a充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
�。�6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3.走近推敲
�。�1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯(lián)系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
�。ㄎ澹┲笇еv故事。
1.喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。
2.講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。
3.哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點，講好人物對話時的不同語氣。
4.學生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。
�。ㄕZ文學習應呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點，以達到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創(chuàng)作的過程。）
�。┏轿谋�，實踐“推敲”的方法
1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。
2.出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
（在學生通過學習課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）
作業(yè)設(shè)置：
1.古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2.你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。
（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
板書設(shè)計：
起因題詩贈友
9.推敲
經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴謹
十分好笑紛紛避讓（側(cè)）認真
結(jié)果韓愈定稿禮貌寧靜響亮
附：表1《推敲》預習單
班級：姓名：
認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。
一、我會識
認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。
糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：
二、我會讀
1.正確、流利地讀一讀下面的`詞語。
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進
第二組：簇擁思索寬恕禮貌莽撞
2.通過查工具書，我理解了以下詞語。
3.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
1.通過查閱資料，我對賈島有了如下了解
三、我會超鏈接。
2.通過查閱資料，我對韓愈有了如下了解
四、我會思考
一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個故事中的
賈島給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學交流。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇11
本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。
教學目標:
1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點、難點和對策:
重點：正確、流利讀通課文。
難點：聯(lián)系課文理解詞語。
對策：聽、讀、說。
教學準備：
課文朗讀錄音
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。
（2）他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
�。�3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導讀好下列長句：
半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導書寫生字。
六、安排作業(yè)：
第二課時
教學目標：
1、體會用詞的精當。
2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點和對策：
重點：體會用詞的精當。
難點：學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學準備：重點句段。
教學過程：
一、復習檢查。
填空：有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。
二、導讀課文。
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
�。ㄈ⒌谒闹亮匀欢�
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了x。
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
�。�1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
�。ㄎ澹�、第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業(yè)：
以填空形式復習第一小節(jié)。
第三課時
教學目標：
通過故事的形式讓學生進一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。
教學重點、難點和對策
重點；學生能抓住文中精當?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事。
難點：能有聲有色的、響亮的講故事。
對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。
教學過程：
一、指導講故事。
師：要想講好故事，先得讀熟課文。
請同學們一邊讀，一邊像放x那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的`腦子里活起來。
學生練讀課文。
學生說課文順序，老師板書。
學生練講：
�。�1）各自結(jié)合板書提示練講。
�。�2）分小小組練講。
各組推派代表講。
評選班級“故事大王”。
二、安排練習
1、謄寫詞語
2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。
板書設(shè)計
9推敲
發(fā)生夜深訪友留詩相贈
發(fā)展一字斟酌反復推敲
x沖撞儀仗請求寬恕
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
教學反思：
由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”�；谶@樣的認識，我讓學生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發(fā)表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協(xié)助。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇12
一、說課內(nèi)容
冀教版小學語文四年級上冊第三單元第13課《推敲》
二、教材分析
冀教版教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元，四年級上冊仍遵循了這一特點。本冊教材的每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育價值。本冊第三單元的文化主題是在學習中成長。本單元收錄的五篇課文旨在結(jié)合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。中華文明源遠流長，文人故事和學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。《推敲》是一篇略讀課文，講述的是發(fā)生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個部分來寫，首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚，接著具體介紹“推敲”的來歷，最后“推敲”被后人用來形容寫詩和作文時斟酌文字�！ �
三、學生情況分析
中年級的學生已有了一定的閱讀理解能力，在經(jīng)過了閱讀訓練以后，已具備了一些略讀的能力和習慣，在此基礎(chǔ)上采取限時讓學生讀完一篇文章，同時了解內(nèi)容大概、主要觀點、作者意圖，使每個學生深入掌握略讀方法，達到讓每個孩子都積極參與學習的目的。同時，學生有好奇的心理特點，對故事往往情有獨鐘，而本課又具有故事性較強的特點，以講故事的形式組織教學會更受歡迎
四、設(shè)計理念
《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀，粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標準》各學段的要求，對略讀做了整體安排和設(shè)計，體現(xiàn)了語文課程改革的時代性，適應了現(xiàn)代社會的需要。略讀、精讀都是閱讀方法，同樣重要，因此在本學段的閱讀教學中要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：
1、正確把握語文教育特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、改變以往教學中那種“略讀”就是“略講”的認識，不把略讀課文的教學處理成讓學生簡單的讀一讀�！ �
五、教學目標：
1、具體目標
知識與技能：正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字�！ �
過程與方法：理解課文內(nèi)容，知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
情感與態(tài)度：體會作者做事的嚴謹態(tài)度，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情�！ �
2、教學重點：
學習略讀，粗知文章大意，并能用自己的語言生動地講述《推敲》的故事�！ �
六、教法與學法
本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法�！ �
七、課前準備
為了使學生在課上更好的理解課文內(nèi)容，提前布置以下預習任務：1、熟讀課文，了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動作，體會推與敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、學習故事及推敲的例子�！ �
八、環(huán)節(jié)設(shè)計
1、激趣導入
課前先板書課題“推敲”讓學生來讀一讀，接著讓學生來試做“推”和“敲”的動作，感受推和敲的不同意思，從而引出課題，“今天我們就來欣賞一下‘推敲'故事。”中年級的孩子仍存在好動的特點，特別是我班的孩子肢體語言極為豐富，課前就讓孩子動起來有助于他們有較高的熱情投入學習。
2、讀故事、講故事
�。�1）讀故事、找優(yōu)點
在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學們來讀一讀，“唐代大詩人賈島的推敲故事早已是民間典故，今天讓我們再來讀一讀他的故事，”生讀課文，其他同學仔細聽并為其找優(yōu)點。在這首先給學生一個展示預習情況的機會，同時其他同學找優(yōu)點既滿足了學生渴望展示得到認可的需要，也達到了指導學生讀準字音字詞把故事讀正確通順的目的，進而使每位同學大致了解整個過程�！ �
（2）激發(fā)學生講故事的欲望。“老師平時最愛聽故事，相信同學們也一樣，那么剛剛讀完賈島的故事，你能不能用自己的話給大家講一講這個故事呢？”出示這一問題后，會激起同學們講故事的欲望。同時這一問題的提出有正好符合《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出的“學習略讀，粗知文章大意”的要求�！ �
�。�3）明確要求、講故事
當學生有了要講故事這一心理準備時，我并不急于讓學生來講，而是讓同學們先說一說，講故事要注意什么，做到什么？相信此階段的孩子對于這個問題不難解答，同時對他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時學生會根據(jù)自己的學習經(jīng)驗總結(jié)出以下要求：1、說普通話2、按故事的發(fā)展順序把故事講述完整3、入情入境，繪聲繪色。（講故事聽故事是他們喜聞樂見的事情，此時又從學生的興趣入手應該會收到良好的教學效果的。）
（4）小組合作、講故事
相信學生、尊重學生是新課程改革所一直倡導的，此外讀是語文教學特別是閱讀教學的基礎(chǔ)，只有在讀好讀通的基礎(chǔ)上才能更好地把握文章大意，才能講好故事。所以，在明確了要求之后，我將另一個問題放在學生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么？”學生會清醒地意識到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學生，讓他們自己去讀去悟去講。
�。�5）全班交流、評故事
在小組合作的基礎(chǔ)上，全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學生的發(fā)展，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。
（6）個性展示、演故事
孩子的想象能力和創(chuàng)作能力是不容我們忽視的，于是在講故事的基礎(chǔ)上讓學生進行模擬表演。這樣既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又能使學生更深入的領(lǐng)悟賈島對語言文字的研究及其嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時學生的口語表達能力又能再次得以提高�！ �
4、拓展延伸，放開來
�。�1）在領(lǐng)悟了賈島做事的嚴謹態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學生來說一說其他文人故事或?qū)W習故事。本單元的文化主題是在學習中成長，旨在結(jié)合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正好實現(xiàn)了單元教學的主旨，并且課前也讓學生做了準備，相信此時學生的思維是極為活躍的，并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學生渴望展示的要求得以滿足，同時也達到讓學生再次體驗學習各個文人創(chuàng)作、學習態(tài)度的目的�！ �
�。�2）讀完故事、講完故事后說一說你體會到了什么？《課程標準》中明確指出第二學段的學生應該：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也旨在鍛煉學生能與他人交流自己的閱讀感受�！ �
本課是一篇略讀課文，略讀教學應該把握到哪種程度最為合適，我們同組教師再次作了深入地研究，同時對本課進行了以上的教學設(shè)計，仍有不足之處望大家給予批評指正。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇13
看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄，感覺親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點：
一、精彩的導入。
賈老師的導入輕松自如�！叭ぁ必灤┦冀K。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題，學生時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答，增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。
二、實踐的訓練。
在對課文的時候，賈老師通過：（1）賈島在去，結(jié)果。（2）他對詩中的字究竟是用還是猶豫不決，甚至于。（3）結(jié)果沖撞了，和賈島一起商量，認為還是用好。理由有三：1、2、3、。這樣三條填空，讓學生反復練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、對學生朗讀興趣的激發(fā)。
1、“這一句，完全可以做別人的示范”
一個學生在讀課文某段時，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚�！鞍パ�，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下�！睂W生十分激動，因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個孩子以后一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發(fā)現(xiàn)學生朗讀時的閃光點，不斷提高學生朗讀的興趣，學生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊，沒關(guān)系，再來一次”
一個女同學在讀到最后一段時，短短的一行字，竟出現(xiàn)了幾處錯誤�！罢遄谩弊x錯了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師并沒有著急，而是耐心的指出了學生的錯誤，同時和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預習好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關(guān)系，再來一次，一定會讀好的！”那個女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上，不斷鼓勵學生，幫助學生樹立信心，這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。[
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵的聲音，學生受到了潛移默化的感染，對學生產(chǎn)生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇14
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
第一自然段簡介賈島，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢昂蜕小边�可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”�！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈�！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較�！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
第三自然段和第四自然段是故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句�！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度�！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文�？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。
第四自然段寫賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
五到七自然段是故事的高潮和結(jié)局。寫賈島誤入儀仗隊請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點�？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。古人推敲的故事還有很多，比如王安石寫“春風又綠江南岸”的故事等。讓學生學習古人推敲的精神，修改自己最近的一篇習作。
我設(shè)立了以下教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能講講這個故事。
3、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇15
教材簡析：
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計理念：
是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結(jié)合文本內(nèi)容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。
教學目標：
1、能簡述這個故事。
2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、感知文本，了解“推敲”的故事
導入：
古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。
�。ㄒ唬�、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ⒓氉x第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ �。�
【這是故事的發(fā)展】
（3）結(jié)果他沖撞了（ �。�，和（ �。┥塘苛似饋怼�
【這是故事的高潮】
�。�4）韓愈最終認為還是用（�。┖�。
【這是故事的結(jié)局】
【閱讀教學要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體】
二、走進文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳呓Z島：
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇Ю首x，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？
當時韓愈貴為京兆尹（相當于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說的話
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點�？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
【這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了�！�
三、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
【學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內(nèi)容，這個設(shè)計可見教者的精心和細心�！�
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢，吹（�。┝诵〔荩担ā。┝撕铀�，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。
【在學生通過學習課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。】
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇16
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間]三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學習生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
�。�2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
（2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
�。�2）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
2、細讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
�、浦该麆幼鞅硌�
�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
�、僦该x，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動作。
�。�5）小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細讀第4-6自然段。
�。�1）分組學習，提出要求。
�、僮杂勺x，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
�。�3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4.細讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。
（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
�。�4）練習朗讀、表演。
�。�5）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放*那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、*、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（*）
�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學生練講。
（1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發(fā)生）
反復斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（*）
確定用“敲”（結(jié)局）
《推敲》語文課程教學設(shè)計 篇17
教材簡析：
本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。
教學目標:
1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點、難點和對策:
重點：正確、流利讀通課文。
難點：聯(lián)系課文理解詞語。
對策：聽、讀、說。
教學準備：課文朗讀錄音
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
�。�3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導讀好下列長句：
半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導書寫生字。
六、安排作業(yè)：
第二課時
教學目標：
1、體會用詞的精當。
2、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點和對策：
重點：體會用詞的精當。
難點：學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學準備：重點句段。
教學過程：
一、復習檢查。
填空：有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。
二、導讀課文。
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1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
�。�1）學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。（二）、第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
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1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。
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1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
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1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業(yè)：
以填空形式復習第一小節(jié)。
第三課時
教學目標：
通過故事的形式讓學生進一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。
教學重點、難點和對策
重點；學生能抓住文中精當?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事。
難點：能有聲有色的、響亮的講故事。
對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。
教學過程：
一、指導講故事。
師：要想講好故事，先得讀熟課文。
請同學們一邊讀，一邊像放*那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
學生說課文順序，老師板書。
學生練講：
�。�1）各自結(jié)合板書提示練講。
�。�2）分小小組練講。
各組推派代表講。
評選班級“故事大王”。
二、安排練習
1、謄寫詞語
2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。
板書設(shè)計
9推敲
發(fā)生夜深訪友留詩相贈
發(fā)展一字斟酌反復推敲
*沖撞儀仗請求寬恕
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
教學反思：
由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”�；谶@樣的認識，我讓學生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發(fā)表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協(xié)助。