人教版五上語文教學(xué)設(shè)計(精選4篇)
人教版五上語文教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗,有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解,而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí),閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句,啟發(fā)學(xué)生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文,理解梅花的品格,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會外祖父的思想感情,揣摩作者表達情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料,了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時
兩課時
八、教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、課件展示,欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點,談觀后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的.音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界,音樂與畫面的感染,讓學(xué)生心靈為之動情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感!
二、初讀課文,掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞,檢查認讀,交流詞意。
3、分段朗讀課文,正音。
【高年級學(xué)生已有較強的獨立識字能力,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,交流識字方法,把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生,體現(xiàn)了課堂的主體性!
三、再讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,讀后思考:課文圍繞梅花寫了幾件事?表達了怎樣的思想感情?
學(xué)生交流后歸納(課件出示):課文圍繞梅花寫了五件事:1、讀詩詞落淚;2、愛惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考,找出寫外祖父的五件事,把握課文大意,在討論交流中初悟情感,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力!
第二課時
一、歌曲設(shè)境,回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》,教師激情導(dǎo)入:飄泊異國他鄉(xiāng)的游子,多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)!而對外祖父來說,這一切只能在夢中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入,渲染鄉(xiāng)愁,創(chuàng)設(shè)情境,做到了未入文而先有情!縖小
二、精讀重點段,理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段,提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文,思考體會,小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題,全班交流。
預(yù)設(shè):①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫?他為什么愛惜墨梅圖?
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花,是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花?
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點詞句交流自己的看法,理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?
學(xué)生讀課文,舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物,聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D?(讓外孫女保持梅花的秉性。)
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)
小結(jié):在外祖父的心目中,梅花不僅僅是花,她是中華民族精神的象征,是祖國的象征,是千千萬萬炎黃子孫的魂!外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿,寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段,讀出對梅花的贊美,對祖國的眷念,對鶯兒的希望。
【直奔中心,理解“梅花魂”,引導(dǎo)學(xué)生就重點段質(zhì)疑探究,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格,體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!】
三、研讀三次哭,品味愛國情
1、再讀全文,你還從哪些地方體會出這種情感?學(xué)生畫句子,朗讀體會。
2、全班品讀,交流三次落淚。
、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩,體會思鄉(xiāng)情。
②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。
、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當(dāng)時的情景,走進了文本創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用心靈與文本對話,于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。】
四、總結(jié)回顧,拓展積累
1、齊讀首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文,完成板書)
“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力,也是支撐我們民族團結(jié)進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上,也深深地印在我們的心上。
3、拓展
、傩【毠P:寫一篇《贊》,用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段,體會寫法及好處,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆,更將讀與寫有機地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
4、作業(yè)設(shè)計
、 抄寫文中讓你感動的句子。
②聽歌曲《我的中國心》,寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計:
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
人教版五上語文教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中,親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴,它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容,了解沃爾特詹森受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學(xué)重點難點
抓住課文主要內(nèi)容,體會做人的道理。
教學(xué)構(gòu)想
先展示地理位置圖,讓學(xué)生了解兩地相距遙遠。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的距離,先讓學(xué)生初讀課文,提出疑難問題,然后針對學(xué)生的'問題進行指導(dǎo),再引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句,討論重點問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
美洲地圖
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、初讀課文,質(zhì)疑問難。
1學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組,討論交流各自不理解的問題。
3教師指導(dǎo)。展示美洲地圖,讓學(xué)生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各,感受兩地距離的遙遠,體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文,促進領(lǐng)悟。
1默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關(guān)的語句,了解故事敘述的順序。
三、課堂討論,加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句,領(lǐng)會以下問題:
1漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時,人們?yōu)槭裁磿䴕g呼,想他道喜,同他擁抱?出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言,想象他們內(nèi)心的活動,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?討論以小組形式展開,再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中,我們想到了什么呢?
作業(yè)設(shè)計
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
32x同一個名字
沃爾特詹森
每一張紙條不同的筆跡
愛戴
課后小記
人教版五上語文教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
教學(xué)要求
通過理解課文內(nèi)容,認識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗、獨特的風(fēng)情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇講讀課文文字淺顯,語言生動優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文,聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和句子,抓住課文的主要內(nèi)容。可在布置預(yù)習(xí)或結(jié)合理解開頭第一句話時,簡介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的,理解課文反復(fù)體會。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初步閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生通過自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點及它的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀,誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點是什么?
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我們就來學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)
5、出示小艇的投影片:提示:這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,思考:
。1)作者游覽的感受是怎樣的?
。2)說說你讀懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)課文,了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。
1、請同學(xué)們自由讀第一自然段,思考:課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?
2、出示投影,讓學(xué)生觀察討論:
。1)小艇是什么樣的?
。2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。
。3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?
3、指名回答,教師引導(dǎo):作者把威尼斯的小艇描寫得這么美,同學(xué)們想不想背過?請同學(xué)試背。
4、坐在這樣的小艇里,有什么感受?請同學(xué)們讀下一個自然段。
(1)同學(xué)討論交流:你有什么樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,與老朋友擦肩而過,你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這么有特色,駕駛它的船夫一定技術(shù)高超,默讀第四自然段,思考:
。1)船夫怎樣駕駛?
。2)船夫的駕駛技術(shù)如何?從哪兒可以看出來?
(3)自由讀,和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術(shù),駕駛你就在船上,你怎樣贊美船夫?
(4)請同學(xué)配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的'日常生活關(guān)系非常密切,課文中是怎樣具體說明的?
。1)學(xué)生自由讀課文。
(2)說說生活在威尼斯的其他人,與小艇有什么關(guān)系呢?
(3)再讀這個自然段,哪些內(nèi)容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。
四、練習(xí)感情朗讀課文
1、全文回讀,體會課文內(nèi)容。
2、放錄音,聽錄音學(xué)生練讀課文。
作業(yè)設(shè)計
1、把今天學(xué)到的知識講給父母聽,讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。
2、感情朗讀課文。
板書設(shè)計
16、威尼斯的小艇
外形:美觀實用
威尼斯 行動:輕快靈活 主要交通工具
和人們的關(guān)系:關(guān)系密切
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生以各種方式感情朗讀課文為主,進一步理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者的表達方法。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,了解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進一步理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句學(xué)習(xí)作者的表達方法。
板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)會表達
1、出示課文第一自然段投影片。思考:
。1)這段話寫了什么內(nèi)容?
。2)前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系?
2、學(xué)生默讀課文,說說:
。1)小艇是什么樣子的?出示投影片,思考:
a、這段話作者是用了什么寫法來寫的?
b、這樣寫有什么好處?
c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什么關(guān)系?
。2)它有什么特點?
3、再讀課文,思考討論:作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?
4、指名讀課文,學(xué)生思考:
。1)作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?
(2)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切,從課文哪些地方能夠看出來?
。3)為什么作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動?(作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學(xué)習(xí)。)
5、感情朗讀第六自然段,體會作者的思想感情,欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。
三、閱讀全文,總結(jié)全文
1、學(xué)生分小組朗讀課文,思考并概括:威尼斯的小艇有哪些特點,作者為什么要寫小艇?
2、出示投影,完成填空題:威尼斯的小艇外形(美觀實用),行動(輕快靈活),與人們的生活(關(guān)系密切),是威尼斯的(重要交通工具)。作者通過小艇,反映了威尼斯這座(水上)城市的特點。
四、練習(xí)表達。
我們上節(jié)課要求同學(xué)們回家仔細觀察一種事物了,現(xiàn)在請同學(xué)們互相討論補充,抓住事物的特點來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。
3、預(yù)習(xí)《雪猴》。
人教版五上語文教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)3—5自然段,展開“探究性學(xué)習(xí)”,探究高粱根的特點,探究高粱的品性,探究作者表達的思想感情,探究作者表達的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)重點:
教學(xué)3—5自然段,展開“探究性學(xué)習(xí)”,探究高粱根的特點,探究高粱的品性,探究作者表達的思想感情,探究作者表達的方法。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)過程:
一、形象感知,導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo),回憶學(xué)法
1、師:在北方,有這么一種植物,長著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強有力地抓住土地的根,(出示畫面,師邊說邊指)這就是高粱(板書)。你覺得高粱長得怎樣,有什么特點?(讓學(xué)生暢所欲言,有個初步印象)。
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,師補充完成板書,加上“情”字,齊讀課題,看著課題,我們猜想一下課文可能會寫些什么?(估計學(xué)生:⑴會寫高粱是什么樣的;⑵會寫作者對高粱的感情)
3、自己讀課文,是不是這樣寫的呢?
學(xué)生自由讀后交流,只需簡單回答即可,師相機板書。
內(nèi)容——思想
4、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):今天這節(jié)課,我們就要來探究高粱根的特點,從中體會作者所要表達的思想感情。
二、直奔重點,自主探究,體悟情感
(一)讀課文,找出寫高粱根特點的自然段。
。ㄒ话銓W(xué)生能找到3~5自然段,如果學(xué)生出現(xiàn)問題,則再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出)
。ǘ┨骄俊案吡桓嫌袣飧钡奶攸c、品性,體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。
探究一:高粱根有什么特點?
利用學(xué)法讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子具體談;同學(xué)交流。
交流。
A、出示:“尤其使我驚異的是高粱的根,它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物!
揭示出:長有氣根。
B、根據(jù)這段話,畫一畫高粱的氣根,想想氣根的特點。(兩生上臺板書畫,其它下)。
C、交流:畫得怎樣?這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學(xué)生結(jié)合圖、語句談。
師相機教學(xué)
a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句?
估計學(xué)生答到⑴不是比喻,師追問:為什么這樣寫?(說明堅韌)⑵是比喻,形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。)
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。
2、仿佛抓著一個物體。
為什么這樣說呢?讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
3、自己揣摩讀這段話,把它的特點讀出來。
4、指讀,齊讀。
設(shè)計意圖:這一小節(jié)篇幅較長,直切重點,讓學(xué)生找出描寫高粱根特點的句子,探究氣根的外形特點,使探究目標(biāo)更明朗化。在交流的過程中,如果學(xué)生能聯(lián)系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學(xué),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,不到之處師點撥;再通過“活物”、與“物體”的用字比較,深入體會氣根的特點,其實也是探究“表達方法”的過程。
5、探究二:為什么高粱根上長有這么多氣根?體悟高粱的品性。
。1)師承上:高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根,堅韌有力,自然而然,我們會產(chǎn)生怎樣的疑問?
。ü烙媽W(xué)生問:為什么高粱根上長有這么多的氣根?)
師:自己讀上下文,探究一下。
。2)學(xué)生自主探究。
(3)交流。
a、出示:“對于高粱,氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來。”
b、指讀,說說為什么長有這么多氣根?
c、自由讀文,你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?
d、交流。
估計生:敬佩、贊美的
師追問:為什么?
。ü烙媽W(xué)生答到:高粱有一種堅韌不拔的品性。)
e、再自由讀,讀出這種感情;指讀;男女生賽讀。
設(shè)計意圖:由學(xué)生自然而然產(chǎn)生的疑問引入探究高粱的品性的教學(xué),使得教學(xué)順著學(xué)生的學(xué)路走,讓其自主學(xué)習(xí)得到張揚。朗讀,化解了從外形到品性的理解過程,有感情地朗讀,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了高粱的品格,為下文體會作者的思想埋下伏筆。
6、探究三:從第三自然段的字里行間,流露出作者怎樣的思想感情?
。1)讀著讀著,同學(xué)們你體會到了課題“高粱情”“情”字的'內(nèi)涵了嗎?四人小組討論。
。2)交流。(估計生:表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美,敬佩之情)
(3)齊朗讀第三自然段。
。4)同學(xué)們學(xué)到這兒,你對高粱想說些什么嗎?
設(shè)計意圖:從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情,展示了教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,逐層深入的原則,由表及里,披文入情,使學(xué)生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎(chǔ)上,第一次回歸課題,初步說說“情”字的內(nèi)涵,緊扣了教學(xué)目標(biāo)。
7、探究四:再次讀第三自然段,作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的?
(1)同桌讀課文、交流。
(2)大堂交流。
(抓住高粱身上最與眾不同的地方,最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫具體。)
設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)僅僅停留在內(nèi)容,思想上是不夠的,學(xué)生還需要學(xué)會表達。如何表達就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中字里行間去感受,長此以往,有利于學(xué)生寫作能力的提高。
。ㄈ┳詫W(xué)4~5小節(jié),探究高粱根的其它特點,高粱的品性,作者表達的思想感情是如何表達的。
1、回顧第三小節(jié)的學(xué)法
探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法
2、四人小組學(xué)習(xí)。
3、派代表交流。
設(shè)計意圖:心理學(xué)家皮亞杰說:“活動里認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始!痹趯W(xué)習(xí)第三自然段后,引導(dǎo)學(xué)生回顧探究方法、步驟,給他們自主學(xué)習(xí)的空間,時間,去學(xué)習(xí),更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,同時也鞏固了學(xué)習(xí)的方法。
三、回歸目標(biāo),回憶學(xué)法,暢談收獲
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們是如何“從內(nèi)容體會思想感情”的?
讀、思。
內(nèi)容——思想
探究
高粱的特點,聯(lián)系上下文作者想表達_______的思想感情,高粱的品性,聯(lián)系生活展開聯(lián)想和想象。
2、我們還探究了什么?
。ㄉ簩懛ǎ
3、經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。◤膶W(xué)法、知識、技能、思想方面等讓學(xué)生暢所欲言。)
設(shè)計意圖:有目標(biāo)、有操作過程,有評價,有回顧的教學(xué)過程,是最有效的教學(xué)過程。在學(xué)生利用方法探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,及時地引導(dǎo)其整理腦中新的認知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生利用方法,下一步更有效地去探究新的知識、技能,從而再建立新的認知結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對高粱根印象最深的片段,并寫下自己的感受。
設(shè)計意圖:本文的訓(xùn)練重點是“從內(nèi)容體會思想”,由文中內(nèi)容引申到對作者思想情感的認識,教學(xué)中已達成目標(biāo)。但作為讀者,肯定從內(nèi)容也會有自己的感受,用寫的方式來表白,更加深了對高粱品性的敬意,同時還進行了語言文字寫的訓(xùn)練。
板書設(shè)計:
20、高粱情
讀、思
內(nèi)容———思想———表達方法
探究
高粱的特點 聯(lián)系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 聯(lián)系生活
展開聯(lián)想和想象
板書設(shè)計意圖
。1)能反映出學(xué)生探究的過程。
(2)能反映出學(xué)生探究的方法。
(3)體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路,教學(xué)設(shè)計的思路,有利于學(xué)生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認知結(jié)構(gòu)。