小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合（精選6篇）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)《語(yǔ)文》教科版2年級(jí)下冊(cè)第7單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。
3、體會(huì)小河、泉水、瀑布3個(gè)好朋友合作的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
2、體會(huì)小河、泉水、瀑布這3個(gè)好朋友，手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、頭飾。
教學(xué)流程：
一、板畫(huà)兒歌，入情入境
1、談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？簡(jiǎn)筆畫(huà)并配兒歌：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)像帶子，彎彎曲曲向遠(yuǎn)方。嘩嘩啦啦歌兒響，小魚(yú)小蝦喜洋洋。
師：同學(xué)們猜出來(lái)了嗎？我們的這位新朋友是誰(shuí)呀？
2、啟發(fā)式談話(huà)：老師想問(wèn)問(wèn)大家，你希望這是一條什么樣的小河？
3、從學(xué)生的回答中自然引出課題：快活的小河。
二、初讀課文，理解感悟
1、出示“慈祥”這個(gè)詞語(yǔ)，理解詞義。
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“抱怨”的含義，并結(jié)合自己的理解說(shuō)一句抱怨的話(huà)。
3、師釋義“勇敢”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中勇敢的人是什么樣的。
三、設(shè)疑激思，品賞感悟
1、研讀第1自然段。
�。�1）啟發(fā)質(zhì)疑：這條無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小河流呀流，多快活啊。可是有一天他傷心了，他委屈了，這是為什么呢？
（2）生交流匯報(bào)。
（3）找出小河在與大山相撞的過(guò)程中表示小河動(dòng)作的語(yǔ)言。（撞、流、揚(yáng)。）
�。�4）試著用抱怨的語(yǔ)氣讀一讀小河的話(huà)，并思考從小河抱怨的話(huà)語(yǔ)中你覺(jué)得此時(shí)的小河是一條什么樣的小河。
�。�5）學(xué)生說(shuō)出“軟弱”，教師完成板書(shū)。
2、研讀第2自然段。
（1）面對(duì)小河的責(zé)備與抱怨，大山又是怎樣告慰小河的呢？（生默讀第2自然段。）
�。�2）交流匯報(bào)大山的話(huà)。
�。�3）課件出示大山的話(huà)：“可愛(ài)的小河，跌幾個(gè)跟頭怕什么？這可以使你身上長(zhǎng)勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來(lái)，一路上摔了多少個(gè)跟頭啊，可他們從來(lái)不叫苦�！�
（4）質(zhì)疑。
A、從大山的話(huà)中你知道他在贊美誰(shuí)？
B、多少是幾個(gè)？
C、從大山的話(huà)中你能看出泉水怎樣？
（生匯報(bào)之后，師簡(jiǎn)筆畫(huà)泉水，并板書(shū)“勇敢”。）
�。�5）快樂(lè)讀書(shū)法：
師：是啊，泉水從山上流下來(lái)，可不是一帆風(fēng)順的，一會(huì)兒遇到山石，一會(huì)兒遇到樹(shù)根，可他們都是這樣堅(jiān)強(qiáng)地流著�，F(xiàn)在，讓我們齊讀大山的話(huà)，要讀出大山的慈愛(ài)和對(duì)泉水的贊美。
3、小組研讀3～8自然段，結(jié)合提示內(nèi)容思考。
（1）小河又和誰(shuí)交朋友了？
（2）瀑布的優(yōu)點(diǎn)是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）學(xué)生小組匯報(bào)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)瀑布，完成板書(shū)“樂(lè)觀”。
四、回歸整體，升華主題
1、總結(jié)板書(shū)：這條快活的小河，在奔向大海的途中結(jié)識(shí)了慈愛(ài)的大山，從大山的身上學(xué)到了寬容，他是快活的；又結(jié)識(shí)了勇敢的泉水，從泉水的.身上學(xué)到了勇敢，他是快活的；又和樂(lè)觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學(xué)到了樂(lè)觀，他是快活的。這才是小河真正想要的快樂(lè)�，F(xiàn)在，3個(gè)小朋友快快樂(lè)樂(lè)要去哪呢？
2、齊讀最后一個(gè)自然段，升華主題，完成板書(shū)“手拉手，奔大�！�。
五、拓展延伸，體驗(yàn)情感
1、師：課文我們就學(xué)到這兒，老師想問(wèn)問(wèn)大家，如果你是這條小河，你想對(duì)你的好朋友說(shuō)點(diǎn)什么？
2、生說(shuō)出自己的心靈感受。
六、讀演結(jié)合，寓教于樂(lè)
1、分角色朗讀。
2、用自己的話(huà)將這個(gè)故事表演出來(lái)。
反思：
本課是教育科學(xué)出版社2年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇童話(huà)故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫(xiě)了小河從一開(kāi)始無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)，到遇到困難的不快樂(lè)，最終通過(guò)大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂(lè)的事。文章采用了多種描寫(xiě)手法，語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)使人物的形象非常的生動(dòng)。
一、猜謎語(yǔ)，觀板畫(huà)，切入文本
好的開(kāi)始是成功的一半。好的教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生入情入境，在積極的探索中培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。在本課的開(kāi)始，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)入題，巧設(shè)板畫(huà)，讓學(xué)生在看中想，在想中猜，在猜中引出課題，從而將學(xué)生真正帶到有山有水的語(yǔ)境之中。學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文課所帶來(lái)的快樂(lè)與歡愉。進(jìn)而又發(fā)散學(xué)生的思維，教師質(zhì)疑：老師想問(wèn)問(wèn)大家，你希望這是一條什么樣的小河？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，運(yùn)用“自由自在的小河、靜靜流淌的小河、可愛(ài)的小河、美麗的小河、快活的小河……”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與的意識(shí)，從而積累詞語(yǔ)、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。
二、抓詞語(yǔ)，釋詞義，走進(jìn)文本
在沒(méi)有研讀文本之前，教師抓住“抱怨”“慈祥”“勇敢”幾個(gè)詞，通過(guò)理解詞義和用詞說(shuō)話(huà)體會(huì)小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)小河的情感變化，為理解大山的寬容和慈祥，瀑布和泉水的勇敢、樂(lè)觀做了鋪墊。接著，抓住“多少、從來(lái)”來(lái)體會(huì)泉水堅(jiān)強(qiáng)的品格，再通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生真切地體會(huì)泉水的堅(jiān)強(qiáng)和大山的慈愛(ài)。
三、巧設(shè)疑，重感悟，深入文本
對(duì)突出泉水、瀑布優(yōu)點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)段，教師重點(diǎn)抓住朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，體會(huì)不同人物的內(nèi)心變化，從而深入文本。
讀大山說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師采取讓學(xué)生先自由讀，然后指名讀、模仿讀，把大山當(dāng)成是一位和藹可親的媽媽?zhuān)『泳褪且粋�(gè)愛(ài)哭鼻子的小孩。通過(guò)角色扮演的形式體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
四、突主題，悟品格，體驗(yàn)文本
學(xué)生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特點(diǎn)后，教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)：這條快活的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈愛(ài)的大山，從大山的身上學(xué)到了寬容，他是快活的；又結(jié)識(shí)了勇敢的泉水，從泉水的身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，他是快活的；又和樂(lè)觀的瀑布成為好朋友，從瀑布的身上學(xué)到了樂(lè)觀，他更是快活的。這才是小河真正想要的快樂(lè)。接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為現(xiàn)在的小河是一條什么樣的小河呢？學(xué)生進(jìn)而說(shuō)出“勇敢，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦的小河……”從而開(kāi)拓學(xué)生思維，升華主題，完成板書(shū)。通過(guò)角色朗讀和表演故事，真正將學(xué)生內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來(lái)，真正突出學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇2
教學(xué)意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
本次習(xí)作的話(huà)題是“猜猜他是誰(shuí)”，這是統(tǒng)編教材的第一次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生的校園生活體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣“猜”促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)，降低習(xí)作的嚴(yán)肅性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�1）明確主題—猜猜他是誰(shuí)。明確范圍是介紹自己的一個(gè)同學(xué)。
�。�2）明確任務(wù)—按部就班訓(xùn)練
�、僖圆录とぁ＿x好人物，說(shuō)準(zhǔn)話(huà)。
�、谝詧D為例。想好角度，定內(nèi)容。
�、垩a(bǔ)充圖示。拓寬思路，表重點(diǎn)。
�、莒o心書(shū)寫(xiě)。注意格式，重反饋。
�、菁胁孪�。游戲互動(dòng)，再修改。
2.開(kāi)啟學(xué)習(xí)思路
�。�1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就猜對(duì)你要介紹的同學(xué)。
�。�2）以圖為例
思考你已經(jīng)選擇的同學(xué)哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，將這一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方寫(xiě)清楚。
（3）補(bǔ)充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀察思路和表述思路。
�。�4）靜心書(shū)寫(xiě)
格式是開(kāi)頭空兩格。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。
（5）集中猜想
寫(xiě)好以后，把全班同學(xué)的習(xí)作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學(xué)在校精彩瞬間，升華習(xí)作內(nèi)容，并將全班習(xí)作貼在墻報(bào)上展示。
3.明確目標(biāo)
一是選好對(duì)象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。這是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫(xiě)”做好充分準(zhǔn)備。
4.用好教材圖示
教材圖示引導(dǎo)學(xué)生從不同方面介紹人物，成為了落實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破難點(diǎn)的有效突破口。
用法一：學(xué)習(xí)圖示中的不同角度的人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。在思維導(dǎo)圖中填寫(xiě)你認(rèn)為重要的特點(diǎn)信息。
用法二：不要讓圖示中展示的`四個(gè)角度限制學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想其他方面。
二、本單元主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
同學(xué)們?cè)谛@生活、學(xué)習(xí)的精彩瞬間照片一張。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
以“猜”熱身，說(shuō)出特點(diǎn)
同學(xué)們：我們一起來(lái)玩一下“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！
1.猜猜他是誰(shuí)【課件】
�。�1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
�。�2）兩只耳朵像大扇子。兩個(gè)鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
�。�3）還可以依據(jù)學(xué)情，選擇學(xué)生熟知的人物進(jìn)行游戲。
2.明確游戲規(guī)則
（1）用兩三句話(huà)介紹一個(gè)同學(xué)，不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。
（2）越容易讓同學(xué)猜出越好。補(bǔ)充板書(shū)：你想介紹誰(shuí)
3.初試清晰表達(dá)
（1）適時(shí)聊一聊怎樣的述說(shuō)既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰(shuí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)特點(diǎn)要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準(zhǔn)確猜出。
小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達(dá)的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補(bǔ)充板書(shū)：印象深刻
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)猜猜他是誰(shuí)的口語(yǔ)游戲方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為下一步梳理思路了、進(jìn)行寫(xiě)作做好鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)看一看教材中的圖示是如何介紹同學(xué)的。
借助圖示，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.出示教材中的圖示【課件】
�。�1）圖示中的四段話(huà)，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)？
小結(jié)：同學(xué)們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點(diǎn)）、愛(ài)好四方面來(lái)選取你要介紹的同學(xué)，他令人印象深刻的特點(diǎn)是什么。補(bǔ)充板書(shū)。
�。�2）這些特點(diǎn)中作者運(yùn)用了什么詞語(yǔ)？表達(dá)了什么特點(diǎn)？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
小結(jié)：
�、兕^發(fā)有黑又硬、特別愛(ài)笑、關(guān)心班里的每個(gè)人、酷愛(ài)踢足球。
②人物外貌描寫(xiě)很具體，其他特點(diǎn)的表述用了事例。
�。�3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個(gè)方面，你還能從哪些方面來(lái)介紹這位同學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：習(xí)慣、表現(xiàn)、特長(zhǎng)等，并補(bǔ)充板書(shū)。
2.繪制人物思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充語(yǔ)句。
�。�1）出示人物思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單【課件】主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己選擇的同學(xué)（選好介紹男生還是女生后，在學(xué)習(xí)單下打√），選擇一兩個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)讓你印象深刻的特點(diǎn)，主要用詞要準(zhǔn)確，要有支撐特點(diǎn)的生活事例。補(bǔ)充板書(shū)“詞語(yǔ)”。例如：一位女同學(xué)。
�。�2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語(yǔ)表達(dá)這個(gè)特點(diǎn)更準(zhǔn)確？
通過(guò)繪制人物思維導(dǎo)圖，拓寬表達(dá)思路。通過(guò)小組成員交流，分享表達(dá)成果，明確修改方向。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)做游戲，猜猜你要介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
初試效果，靜心書(shū)寫(xiě)
1.思維引領(lǐng)，初試效果
學(xué)生出示人物思維導(dǎo)圖，并用語(yǔ)言描述所要介紹人物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜測(cè)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：同學(xué)們是否能容易的猜出介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
2.評(píng)價(jià)思路，修改細(xì)節(jié)
�。�1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)評(píng)價(jià)【課件】
�。�2）提出修改建議，教師點(diǎn)撥
3.聯(lián)系課文，拓寬思路
�。�1）同學(xué)們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)?lái)一些修改新思路呢。
（2）出示課文語(yǔ)句
《大青樹(shù)下的小學(xué)》：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。【課件】
小結(jié)：選擇人物愛(ài)好角度的同學(xué)，可以借助活動(dòng)來(lái)形容你介紹的同學(xué)。
《花的學(xué)�！罚簶�(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手�！菊n件】
小結(jié)：借助活動(dòng)來(lái)介紹同學(xué)時(shí)，可加入他的動(dòng)作，突出他的特點(diǎn)。
《不懂就要問(wèn)》：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，舊時(shí)挨打也值得”�！菊n件】
小結(jié)：介紹同學(xué)上課發(fā)言、下課是與同學(xué)交流時(shí)的特點(diǎn)，可以借助他獨(dú)特的語(yǔ)言，讓同學(xué)們一下子猜到。
4.靜心書(shū)寫(xiě)，完成習(xí)作
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將人物思維導(dǎo)圖上的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為《猜猜他是誰(shuí)》習(xí)作，并寫(xiě)在作文紙上，給足時(shí)間。注意開(kāi)頭空兩格。
通過(guò)猜一猜的活動(dòng)引導(dǎo)交流人物思維導(dǎo)圖，并通過(guò)師生的評(píng)價(jià)拓寬修改思路，降低習(xí)作的難度，增加習(xí)作的興趣。
過(guò)渡語(yǔ)：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫(xiě)的都是誰(shuí)，看看能不能再修改得更精準(zhǔn)。
集中猜想，修改習(xí)作
1.回顧要求，組內(nèi)交流
�。�1）《猜猜他是誰(shuí)》習(xí)作要求：一是選好對(duì)象。一定是班里的同學(xué)，這樣“猜猜他是誰(shuí)”才能進(jìn)行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，要用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或者借助事例來(lái)介紹。
（2）順序交流。一人交流，三人傾聽(tīng)。交流完畢，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)。
�。�3）推薦兩名代表展示匯報(bào)。
2.集中猜測(cè)，組間交流
�。�1）每個(gè)小組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行展示。其余同學(xué)依據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。
口頭評(píng)價(jià)表述樣例：他的習(xí)作格式正確，語(yǔ)言流暢。寫(xiě)出了該同學(xué)的兩處令人印象深刻的特點(diǎn)，其中第二個(gè)特點(diǎn) 還運(yùn)用了事例。我為他點(diǎn)贊！
�。�2）教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，提出修改方向。
3.找出范例，共寫(xiě)范文
（1）通過(guò)課上的交流，挑選出兩篇同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)不高的習(xí)作，幻燈展示。
�。�2）集思廣益，共同修改。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛剛交流了習(xí)作，有的同學(xué)剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫(xiě)的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來(lái)一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰(shuí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將特點(diǎn)寫(xiě)具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫(xiě)—比喻）
她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數(shù)學(xué)題，連一口水都來(lái)不及喝，真是助人為樂(lè)的榜樣。（助人為樂(lè)—事例）
她膽子特別小，有一次她看見(jiàn)窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學(xué)們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛(ài)哭—事例+比喻） 補(bǔ)充板書(shū)：事例、比喻
4.增補(bǔ)信息，完善習(xí)作
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間，修改。
�。�2）分享交流，師生書(shū)面評(píng)價(jià)�！菊n件】
�。�3）依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再次修改細(xì)節(jié)，從詞語(yǔ)、事例、比喻三個(gè)角度修改。
�。�4）給每位同學(xué)隨機(jī)發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活的精彩瞬間，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)僮珜?xiě)一篇文章，并制作習(xí)作墻報(bào)進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。
通過(guò)全班展示與師生評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)新修改習(xí)作，在一次次進(jìn)步中提升習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分享的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇3
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、寫(xiě)本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：
有情感地誦讀對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛(ài)之處及星星、早霞的無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)進(jìn)程：
1.溫習(xí)
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：舞蹈，打扮。
抽兩名門(mén)生的聽(tīng)寫(xiě)本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫(xiě)規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
引渡：課文中是誰(shuí)想打扮這個(gè)世界?(花孩子)，板書(shū)課題，讓我們一塊兒走進(jìn)課文，看看課文是怎樣說(shuō)的呢?
2.學(xué)習(xí)課文
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說(shuō)了些甚么呢?
二.指點(diǎn)讀好問(wèn)句。
(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫(xiě)了幾個(gè)花孩子?
抽生說(shuō)，老師板書(shū)：迎春花杏花、桃花石榴花
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報(bào)：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書(shū)：金黃色
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜好的符號(hào)畫(huà)出星星和迎春花說(shuō)的話(huà)，引出“細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)”，領(lǐng)會(huì)迎春花是個(gè)怎么樣的孩子，星姑娘把金黃的色彩送給迎春花，領(lǐng)會(huì)星星是一個(gè)什么樣的孩子?
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)
出示課件：
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)
的地說(shuō)
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)
的地說(shuō)
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說(shuō)，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書(shū)：紅色
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的.符號(hào)畫(huà)出早霞和石榴花說(shuō)的話(huà)，領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書(shū)：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展
孩子們，在生活中你們看到過(guò)許許多多的花，教師給你們帶來(lái)了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開(kāi)出錦繡的花打扮天下呢!
你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說(shuō)些甚么呢?(讓孩子自由說(shuō))
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。
2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第
二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。
2、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳
5、你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）
過(guò)渡：說(shuō)得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀完了嗎？在這段話(huà)中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。 2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
（1） 哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ） （2）抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？
（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
淹沒(méi)了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3.多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？
過(guò)渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段
板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書(shū)：治理 ? 2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大) 3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛
誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
2.看圖。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬(wàn)苦”
3.誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）
5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
6.我們一起再來(lái)讀這句話(huà)。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？ 7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰(shuí)來(lái)讀讀禹又做了哪些事情？
板塊三 感知“治水”之智
隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思
那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)九座大山就是劈開(kāi)了——很多很多座大山呀！
3.沒(méi)有挖土機(jī)挖河，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話(huà)讀好嗎? 生有感情地練讀。
4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒(méi)有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）
5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來(lái)，再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。 過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。 誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事？
2.故事聽(tīng)完了，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
�。�1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字） （2）你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門(mén)口也不進(jìn)門(mén)去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話(huà)？
6……
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（齊說(shuō)）
五、深悟文本，提升形象
1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽(tīng)話(huà)的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2.讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）
4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？
在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤(pán)古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的.名字也將代代相傳。
教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒(méi)、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入�！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開(kāi)河劈山的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私，一心為民的形象。
課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
1、2003年10月15至16日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。
2、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話(huà)你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了�！毙蕾p句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？
補(bǔ)充資料：1987年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組：宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？
（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線(xiàn)”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病。科學(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線(xiàn)所造成的危害。宇宙射線(xiàn)是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線(xiàn)打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很?chē)?yán)重的。
3、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書(shū)：種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的`變化和神奇的用途。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話(huà)中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
2、自讀課文2～5自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
�、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點(diǎn)引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種�！�
讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力！
2、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補(bǔ)充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)改變著人類(lèi)的生活�？茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，2007年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
4、課后作業(yè)：未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹一下。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 集合 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫(huà)面。
3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、走近作者
1.組織交流作者的資料
（板書(shū)課題及作者）王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī)，宮怨、閨情詩(shī)，送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻劃和藝術(shù)概括�？傮w來(lái)看，王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語(yǔ)言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
2.教師出示幻燈片
二、練習(xí)朗讀古詩(shī)
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的.意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話(huà)主要講的是什么？
3.組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學(xué)生小組討論并匯報(bào)
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫(xiě)到人物，由所見(jiàn)寫(xiě)到所聞，由外在行動(dòng)寫(xiě)到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺(jué)其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀
1.學(xué)生有感情讀課文
2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽
2、全班一齊背誦
六.課外延伸
教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
二、學(xué)習(xí)新課
2.組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀
3.同桌之間用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意
4.你們還有哪些地方講不通。
潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱(chēng)為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料
6.小組內(nèi)討論詩(shī)的大意
7.組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿(mǎn)豪情）
8.組織學(xué)生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料）