春的教學設計（精選13篇）

春的教學設計 篇1

　　一、教材內容分析

　　我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（1）知識目標：

　　A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。

　　B、學習作者對景物的細致觀察和抓住景物特點描寫。

　　（2）能力目標：

　　A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　B、引導學生通過朗讀理解文章內容，把握作者情感。

　　C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。

　　（3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　我在這里確定以上三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維并重的教學理念。

　　三、學習者特征分析

　　七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，享受審美樂趣。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教學方法采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。我主要是采用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識、能力、情感之間的`內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　五、教學環境及資源準備

　　PPT課件、錄音機、示范朗讀帶、配樂帶。

　　六、教學過程

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備

　　一、設境切入

　　1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　　2、學生介紹作者，老師補充。

　　1、學生看展示。

　　2、學生說看到什么，是什么季節。

　　3、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。1、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。

　　2、培養學生搜集和整理信息的能力。

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

　　2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　　3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

　　4、齊讀課文，整體感知課文。

　　5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　　6、請同學們看第一段和最后一段。

　　引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　1、學生認真聽背誦。

　　2、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　　3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

　　4、學生齊讀課文，整體感知課文。

　　5、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

　　6、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　　1、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

　　2、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

　　3、培養學生概括能力和整體感知的能力。

　　4、培養學生作筆記的習慣

　　三、讀中探究

　　1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

　　2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

　　1、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

　　2、學生討論，大膽質疑。

　　1、讓學生去發現問題。

　　2、讓學生敢于質疑。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　　3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

　　1、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

　　2、學生先寫在筆記本上再說。

　　3、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　　1、由讀到說，把知識內化。

　　2、培養學生積累的能力。

　　五、小結作業

　　1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

　　2、作業：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

　　學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。

　　1、教給學生歸納課文的方法。

　　2、培養積累和搜集資料的能力。

　　教學流程圖

　　七、教學評價設計

　　一教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。

　　1、課前準備充分

　　這是天祝藏族自治縣民族中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

　　八、幫助和總結

春的教學設計 篇2

　　一、設計理念

　　《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學，起著為第三單元開好頭的作用。據此，我將本文教學設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學習品味欣賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學習方式；提高學生學習寫景散文的興趣，為后面的學習奠定基礎。

　　新課程標準不僅影響課文的教學目標，而且還對教師的教學方式有著 深遠影響。如果按傳統的“篇—段—句—詞”教學方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學生聽，無疑會分散課文教學的目標，使課堂變“死”，再優美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創新，靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統教學的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述：

　　1、“興趣是一切成功的前提”。學生有了學習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節奏去學習。這種活動形式一改傳統教師是學生學習的權威角色，成為學生學習的組織者、促進者，師生實現平等，有利于學生自由交流、自由表達，學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助；

　　2、語言品味欣賞對初一的學生而言，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學生自己去品味語言。活動課的形式可以創設良好的自主學習氛圍，和寬松民主的學習環境，讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據自己的生活經驗和知識積累對散文生動優美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學生自己真正的語言積累和語言感知；

　　3、這種形式可以在很大程度上調動學生的參與意識與學習熱情。我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式，讓學生自由組隊，自己為小組命名，小組內自由發表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養了學生團結合作、勇于創新的品質，并潛移默化地促進他們情感態度和價值觀的升華。

　　二、教學方法

　　如上所述，采用活動課的形式，設計一系列的活動來完成教學目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上，基本采用啟發式，具體在下面的教學過程中敘述。

　　三、教學過程

　　鑒于教學目標和教學形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：

　　第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發學生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規則與安排。

　　1、 導入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現代文學史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學識上，他是一位學識淵博的學者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學上，他是中國現代文學尤其是散文創作的巨擘，‘美文’的創作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰士、學者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創作上。今天，我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領略春的無限風光。”（大約用時5分鐘）。

　　2、 聽朗讀，講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學生創設一種情景交融、文中有畫的意境。

　　讀完后，趁學生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優美地傳達春天的美的？”教師在學生思考一會兒后，不給出結論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分）。

　　3、 教師示范分析例句，為學生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態。（大約用時15分鐘）。

　　4、 安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內人人平等，可自由發言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當的地方，也歡迎提出。” （大約用時5分鐘）。

　　5、學生分別組隊，已經組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節課在學生組隊與協商的氣氛中結束。（大約用時5分鐘）。

　　第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。

　　1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況，著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

　　2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內補充陳述。（大約用時30分鐘）。

　　3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。

　　4、披文入情，在學生品味語言的基礎上，要求學生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

　　5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎上，了解語言要美的要求，提出作業：用優美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創造者。（大約用時2分鐘）。

　　最后本節課在學生高漲的創作熱情中結束。

　　四、教學反思。

　　這次活動設計經過兩節課的實踐，證明是一次比較成功的教學設計，體現在這幾點上（也許還不只這幾點，有些是現在難以預料的）：1、通過新穎的活動形式，學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動，學生不僅對《春》產生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產生了學習的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經被學生打開，呈現在他們面前的`是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學生組隊合作的形式培養了學生團結協作、勇于創新的品質，為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學生自主、合作的學習品質，探究的學習態度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

　　（1）“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（課文第一節）

　　——學生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄。“腳步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。

　　（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”（課文第六節）

　　——學生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了。……

　　看到這些流淌著學生創作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？

　　還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：

　　“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　——學生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風一吹，一閃一閃的。’

　　“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”

　　——學生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關系，屬于錯誤使用。應刪掉。……

　　面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質疑的精神喝彩？

　　課上完了，可我的思考還在繼續。本次活動是我在新課程標準的指導下，進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路，這種思路有利于學生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學，教師一定要重視學生的參與熱情，一定要充分調動學生主體意識，把“學生有所得”作為語文教學設計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。

春的教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

　　2、學習誦讀方法，聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

　　3、培養學生熱愛自然環境，熱愛社會生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個性品格。

　　【學習重點】

　　學會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。享受語感默讀

　　【學習難點】

　　領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　一、自學環節：

　　1、注音并在課本相應位置劃出該詞語：

　　醞釀黃暈披著蓑衣漲起來

　　宛轉應和戴著斗笠抖擻

　　應和撐起傘yùng niàng

　　2、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖？

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　　二、合作環節：

　　（一）再讀課文，注意文中運用比喻和擬人修辭手法的句子。

　　（二）結合語境，品味下面句子，注意加點詞語的表達效果。

　　1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的`手撫摸著你。

　　3、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　（三）在春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖中，作者也寫了人的活動，請寫出這幾幅圖中有關人的活動的句子。_______________________________________________________________________________________

　　（四）、課文以三個比喻句結尾，請讀讀這三個比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內在聯系。

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　　三、展示環節，學生展示自學及合作環節成果。

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　　四、提升環節：

　　仿寫句子：（按結尾3句的形式）

　　春天像___________________________________________________________

　　春天像___________________________________________________________

　　春天像___________________________________________________________

春的教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.利用工具書與課文注釋，掌握文中出現的生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。

　　2.學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。

　　過程與方法目標：

　　1.通過反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。

　　2.學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：1.強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。

　　2.理解并感受文章突出表現了春的什么特點。

　　3.深入學習比喻、擬人等修辭手法。

　　難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。

　　三、教學方法

　　1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

　　2.聯系實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。

　　3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

　　4.提問法

　　四、教學課時：3課時

　　五、教學過程：

　　【第1課時】

　　（一）導入:同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。

　　孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

　　（二）作者簡介、寫作背景、散文常識

　　（三）聽朗誦

　　注意字詞讀音與朗讀的節奏。

　　1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）

　　2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）

　　（五）生再讀。

　　（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。

　　【第2課時】

　　一、整體感知：理清文章結構。

　　（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

　　第一部分（1）（盼春）

　　第二部分（2～7）（繪春）

　　第三部分（8～10）（頌春）

　　（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

　　1.請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。

　　2.請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）

　　春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

　　草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春

　　二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）

　　要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

　　（一）迎春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反復”）

　　2.輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）

　　（二）繪春。

　　1.春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。

　　2.觀春草：“二月初驚見草芽”

　　（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)

　　?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

　　?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。

　　（2）體會有什么不一樣，有什么變化？

　　從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）

　　“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的`”；長短句……

　　（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。

　　（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，

　　嫩嫩的，

　　綠綠的。

　　園子里，

　　田野里，

　　瞧去，

　　一大片一大片滿是的。

　　坐著，

　　躺著，

　　打兩個滾，

　　踢幾腳球，

　　賽幾趟跑，

　　捉幾回迷藏。

　　風輕悄悄的，

　　草軟綿綿的。

　　想象——景象——人

　　（4）引導背誦。

　　（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。

　　3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

　　（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？

　　樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

　　多、美、艷、甜、從高到低

　　（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合

　　（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

　　沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　【第3課時】

　　4.浴春風：“吹面不寒楊柳風”

　　（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。

　　風的和煦——觸覺：撫摸

　　風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香

　　風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲

　　（2）朗讀。

　　5.沐春雨：“斜風細雨不須歸”

　　（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

　　（2）提問體會細節：“斜織”“全籠著”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。

　　6.人迎春

　　第2-6著重寫景，7節著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　城里鄉下（范圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）

　　（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上

　　（2）“一年之計在于春”的含義？

　　寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

　　7總結：

　　春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。

　　三、品析情感美

　　“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”

　　“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”

　　“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”

　　（1）分別體現春的什么特點？

　　（2）三個比喻句有聯系嗎？能調換位置嗎？

　　（3）蘊含的哲思？

　　用比喻手法、排比段。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

春的教學設計 篇5

　　目標

　　1.認識“屜、鬟”等12個生字。

　　2.默讀課文，能大致了解文章的主要內容。

　　3.感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。

　　一、創設情境，導入新課。

　　(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

　　2.默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。

　　3.(出示生字)學生認讀，師指導正音。

　　4.學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發展的順序)了解事情的起因、經過、結果。

　　起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

　　經過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。

　　結果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。

　　小結：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無蹤。

　　三、再讀課文，理解細節。

　　1.窗外的大風箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏，大家是什么反應？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風箏。

　　2.他們的風箏是什么樣子的呢？

　　探春：軟翅子大鳳凰風箏；

　　寶玉：美人風箏；

　　寶琴：大紅蝙蝠風箏；

　　寶釵：一連七個大雁的風箏

　　果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的.時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。

　　3.當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時，李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。

　　4.寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。

　　5.在這傷感之際，又發生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。

　　6.你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。

　　重點引導學生交流總結：

　　寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

　　黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。

　　四、總結。

　　大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。(對放風箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！

春的教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、了解詞的有關知識。

　　2、學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　(1)請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態?

　　(3) “聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

　　(4)本詞的作者是如何抒發感情的?

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里?

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、 總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　教學反思：

　　時間悠悠而過，又一次參加語文組內培訓，不同的是這次培訓我成了主角兒。課堂風采展示是培訓的一個重要環節，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。

　　之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發情感而又音律優美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學，我是著實佩服啊，她的詞表現手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風景、大起大落，歷經風雨而又內心細膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!

　　詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反復誦讀，讀出它內在的或激昂或低婉的`音韻，才能體悟出詩詞的意蘊內涵。《武陵春》通過詞人獨有的藝術手法表現詩人無限的哀愁，發出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學過程中我應該通過反復誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反復悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達的灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學，講解的時間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊，以致教學效果不顯著。

　　詩詞教學，情景的設置也很重要。畢竟我們現代人與古人的時代相差太遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設置與詞相關的一些情景，比如放上一段現在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞的意境中去。

　　《武陵春》這次教學，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學天地。

春的教學設計 篇7

　　一、新課導入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

　　⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

　　⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　　⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的.花作者又用了什么修辭手法呢？）

　　⑵評價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　　⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　　⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　⑺小結：課件展示。

　　⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業設計：

　　我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

春的教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1.學會課文中的“恰、屜”等10個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2.有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點語句，感受人物形象，學習人物描寫的方法。

　　3.激發學生對大自然、對美好生活的向往。

　　4.品味本文語言，初步學習閱讀名著的方法，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　[教學重點]

　　把握課文的主要內容，通過語言、動作等細節描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學習閱讀名著的方法。

　　[教學難點]

　　品味文章準確生動的語言，通過細節描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　[教學準備]

　　1.熟悉《紅樓夢》相關資料（文字、圖片、影視）。

　　2.參照文前的“閱讀提示”預習課文，熟讀課文、自學生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批注。

　　3.多媒體課件。

　　[教學過程]

　　一、插圖導入

　　出示風箏圖片引出課文插圖：

　　今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)

　　二、交流課前準備

　　1.了解名著《紅樓夢》，出示書評：

　　《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。

　　——周汝昌

　　《紅樓夢》的價值等于一整個的歐洲，《紅樓夢》是一部大書。

　　——《大英百科》

　　2.交流《紅樓夢》主要內容：

　　《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線，展現了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作。

　　3.作者簡介：

　　曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.出示生字詞語，交流讀音和意思。

　　我會讀：恰似籆子高墩窗屜子

　　忌諱晦氣敞地豁喇喇

　　嫣紅寶釵晴雯襲人

　　根據學生學習情況交流個別字音、義，點擊多音字“喇”。

　　小結理解詞語方法：聯系上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。

　　小結閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結合影視劇。

　　2.圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預習。

　　文章是按照什么順序記敘的？(事情發展的順序)

　　說一說事情的起因、經過、結果。

　　起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。

　　經過：大家放風箏的情景。

　　結果：風箏隨風而去。

　　小結課文主要內容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。（板書：放風箏）

　　四、感受有趣、走近寶玉

　　（一）對照課題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關句子讀一讀。

　　1.梳理趣事：

　　放風箏前的準備、風箏各式各樣

　　三拿寶玉的.風箏、寶玉的風箏沒放成

　　風箏飛滿天、風箏斷線后隨風而去

　　2.整合、朗讀并想象畫面：關注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。

　　3.播放短視頻：大觀園里放風箏

　　（二）默讀課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？

　　1.聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：

　　寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”

　　寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”

　　寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”

　　寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”

　　寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來！”

　　寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。”

　　2.逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場。完成填空：

　　我想對寶玉說：“你真是一個的人！”

　　3.課堂交流小結：

　　從寶玉的語言、動作、神態描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點。

　　（三）總結學法：

　　1.閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？

　　2.聯系舊知課堂小結：我們認識、感受故事中的人物形象，要關注人物的語言、動作、神態、心理活動、外貌描寫。

　　五、閱讀鏈接、傳承民俗

　　1.出示林庚的散文《風箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風箏”寫了哪些內容？

　　匯報交流：小時候放風箏的經歷

　　看風箏的感受

　　舊時北平放風箏的盛況

　　2.比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內容和表達情感上的異同。

春的教學設計 篇9

　　一、導入新課

　　出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字？（春），然后出示解釋：

　　“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

　　二、朗讀，知春意

　　1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？

　　明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

　　2.那我們應該用什么樣的語氣語調去讀呢？

　　明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調要上揚。

　　朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢？

　　明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。

　　這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環往復的美感。

　　3.老師范讀其中一段。如1-2段。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5.指名讀課文段落。

　　三、品讀，感春趣

　　1.（過渡語）同學們，草綠了，花開了，風吹著，雨下著，平時由于習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？

　　散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。

　　著名古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。

　　2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？

　　3.生來交流，老師作評價。

　　4.同學們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。

　　3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。

　　5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸

　　泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

　　6.同學們，根據這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風？

　　7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

　　8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點？

　　如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。

　　“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調皮可愛。跟小草在玩耍。

　　“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。

　　“斜”字，沒有風的出現，卻寫出了春風的柔和。

　　9.對比閱讀林斤瀾《春風》

　　同學們，品著這些語言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。

　　一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的.蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　明確：課文突出春風的溫暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。

　　小結：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。

　　四、析讀，悟春情

　　1.學生齊讀

　　2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點不大和諧，你們發現了嗎？

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這個句子是敗筆，還是另有深意呢？

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。

　　讓我們來了解本文的寫作背景。

　　1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

　　這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。

　　五、布置作業

　　《春》是膾炙人口的散文經典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。

春的教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。

　　2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。

　　3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

　　教學重點

　　以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

　　教學難點

　　通過批注與合作討論的方式，進行語言賞析。

　　一、導入

　　播放《春天在哪里》音樂

　　聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節，你對春天

　　有什么樣的具體印象和感受呢？

　　1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

　　詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

　　二、整體感知

　　1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

　　1）明確生字詞讀音

　　2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。

　　全班交流，明確：

　　1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

　　朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

　　2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

　　2、理清思路

　　思考并回答下列問題

　　1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

　　全班交流，明確：盼春（1）繪春（2—7）贊春（8）

　　2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

　　明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

　　第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華。

　　3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？

　　小組討論，全班交流

　　明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

　　春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。

　　三、品析語言：

　　1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。

　　學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

　　明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。

　　（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？

　　學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的'生動活潑、富有生氣。

　　學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

　　學生齊讀第二段。

　　2、欣賞“春花圖”

　　請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。

　　學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

　　教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？

　　明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

　　教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

　　賞析切入點：A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

　　表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……

　　在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

　　3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

　　學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。

　　4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）

　　全班交流，板書出示比較。

　　如：1春草復蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

　　5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

　　四、布置作業

　　1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

　　2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

春的教學設計 篇11

　　一、教材分析

　　《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。

　　二、學習目標

　　1、知識與能力

　　⑴深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

　　2、過程與方法

　　⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。

　　3、情感態度與價值觀

　　反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、學習重難點

　　教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　一、導入

　　今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

　　二、關于杜甫和寫作背景

　　公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

　　三、播放朗讀課件，欣賞詩文。

　　四、學生自由誦讀。

　　1、請學生自由的讀古詩。

　　2、檢查學生讀詩的情況。

　　五、解詩意，悟詩境。

　　1、請生根據課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？

　　2、學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

　　3、學生根據討論交流的結果來全班匯報交流。

　　（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）

　　4、請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

　　5、小組討論交流。

　　6、全班匯報。

　　（1）“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

　　（2）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？

　　（3）詩人看到了如今的都城，想到了從前的`都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

　　（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

　　杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

　　（4）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

　　（5）、指導學生對詩句進行反復誦讀！

　　（6）、教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。

　　（7）、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

　　“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

　　（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。）

　　（8）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

　　學生自由練讀，教師指導。

　　教師指名朗讀，師生互評。

　　（9）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

　　面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

　　（10）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

　　六、與《聞官軍收河南河北》比較：

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時

　　答：驚喜萬分，歸心似箭。

　　2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

　　答：憂國憂民，眷念親人。

　　3、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。

　　4、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

　　《茅屋為秋風所破歌》

　　八月秋高風怒號，

　　卷我屋上三重茅。

　　布衾（qīn）多年冷似鐵，

　　嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，

　　雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

　　大庇（bì）天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。

　　嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

　　吾廬獨破受凍死亦足！

　　《登高》

　　（唐）杜甫

　　風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

　　七、提升對杜甫的了解

　　詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

春的教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；

　　2、能結合具體詞句說出本文語言特點；

　　3、能結合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。

　　教學重點：

　　能結合具體詞句說出本文語言特點；

　　難點突破：

　　通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

　　教學方法：

　　合作、探究

　　教學媒體：

　　多媒體課件

　　教材分析：

　　《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發向上。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教師引導學生活動設計意圖

　　導入新課：

　　在一年四季中你最喜歡哪個季節？并談談喜歡的理由。（如果能結合季節景物來談就更棒了！）是啊，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進四季之首《春》。

　　觀看畫面

　　各抒己見

　　我最喜歡？天

　　（2分鐘準備）

　　創設情境

　　激發興趣

　　導入本課

　　拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）

　　朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集

　　有關朱自

　　清的材料培養學生

　　搜集查找

　　能力，走

　　進名人

　　放錄音

　　正音：

　　散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）

　　窠巢kē賣弄nòng應和hè

　　薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文

　　勾畫生字詞

　　感受春天的美

　　勾勒幾幅圖畫

　　讀一讀

　　記一記加大識字量，

　　掃清攔路虎

　　理清結構：

　　（多媒體課件）

　　文章可分三部分春；繪春；

　　春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為

　　春圖；春圖；

　　春圖；春圖；

　　春圖.

　　自讀課文（隨錄音一起讀）

　　合作

　　提高學生語言

　　概括力.

　　整體感知課文的能力

　　布置作業：→自讀課文，勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的句子）并談談欣賞的理由.培養提高學生鑒賞語言的`能力

　　第二課時

　　選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養學生有感情朗讀課文的能力

　　從五幅圖畫中任選兩幅，找出你欣賞的詞、句，并準備好欣賞的理由.

　　適時點撥：

　　提示：先說抓住了此幅圖畫？特點？詞用的準確恰當，運用了什么修辭方法，表達了作者怎樣的思想感情？

　　示例：“春草圖”抓住了“草”

　　嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力，如換成“長”、“拱”都不好.

春的教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。

　　2、探究欣賞語言美。

　　3、感情朗讀。

　　教學重點：

　　1、探究欣賞語言美。

　　2、感情朗讀。

　　教學難點：

　　精準用詞。

　　教學方法：

　　合作探究、朗讀、講解。

　　學情分析：

　　學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。

　　教學過程：

　　一、導入：描寫春風、春雨的優美古詩句

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風。

　　（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

　　（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

　　（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　　（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

　　（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　　（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　　（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　　（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

　　（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的.向往。

　　三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、探究欣賞語言美

　　1、疊詞美（聽寫后欣賞）

　　欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的

　　2、句式美

　　整齊、短小、對稱

　　3、修辭美

　　擬人、比喻、排比、反復、引用

　　4、用詞精準美

　　5、小結：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。

　　五、教師小結

　　抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。

　　六、作業設計：

　　1、仿照《春》，運用擬人、比喻、生動的詞語寫一篇200字的描寫春景的文章。

　　2、朗讀背誦全文。