《丑小鴨》教學設計

發布時間：2023-08-21

《丑小鴨》教學設計（精選12篇）

《丑小鴨》教學設計篇1

　　[教學目標]

　　1、知識目標：學習課文3—7段，帶著感受朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

　　2、情感目標：體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。

　　3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

　　[教學重點]

　　引導學生通過朗讀、想象，悟出真情。

　　[教學難點]

　　體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。

　　[課前準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　一、啟發談話，復習導入

　　1、鴨媽媽生了一群可愛的鴨寶寶，還給它們起了名字，你們想認識它們嗎？（課件出示圖片及詞語）學生齊讀。

　　2、還有一只掉隊了，（課件出示丑小鴨）出示填空，你會填嗎？完成填空，齊讀句子。

　　3、在童話大師安徒生的筆下，這只丑小鴨蛻變成了一只（課件白天鵝）在這個過程中發生了什么故事呢？繼續學習28課。板書課題

　　二、品讀課文3—6自然段，體會丑小鴨的自強不息

　　1、學生自由讀課文，出示自學要求

　　2、小組合作學習完成表格

　　2、反饋交流，指名讀句子

　　A、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

　�。�1）帶著你的感受讀讀這句話，指名讀

　　師：你在為丑小鴨傷心嗎？為什么？哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？公雞呢？養鴨的小姑娘呢？

　�。�2）齊讀

　　師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

　�。�3）句式訓練

　　當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”

　　當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ �！�

　　當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”

　　（4）盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他，可是沒有人喜歡他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　引導學生朗讀上面的句子，

　　丑小鴨在家里過得怎樣？

　　（5）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？指名說。

　　（6）多么孤單的丑小鴨啊！你們能把這種心情再次通過朗讀表達出來嗎？

　　指名讀——齊讀。

　　為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。

　　B、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　�。�1）指名讀，評價

　　師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？

　　那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？隨機理解“譏笑”。

　�。�2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？

　　（3）此時的丑小鴨心里——（害怕極了）

　　所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）

　　丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。

　　日子一天一天過去了，他還是白天……（學生接：躲起來）

　　到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。

　　師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里。

　　C、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　你從這句話里你體會到了什么？“悄悄地”（孤獨、可憐）你來讀一讀

　　就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了什么？

　　一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　�。�1）指名讀，評價

　　丑小鴨驚奇的是什么？所以他心里會怎么想？

　　那又在羨慕什么呢？所以他會怎么想？

　�。�2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。

　　D、第6自然段

　　引讀（播放音樂）：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。

　　師：在這生命的最后一刻。

　　出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨�！�

　　師：也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動了，

　　他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。

　　小朋友，你現在被這只丑小鴨的什么感動了？

　　三、學習第七自然段。

　　漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧！

　�。�1）齊讀。

　　（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了長長的脖子，美麗極了！

　�。�3）激情朗讀：

　�、賻煟捍藭r此刻我就是那只丑小鴨，我想這樣高聲地說（讀最后一句）

　　②此時此刻你就是那只丑小鴨，你想怎樣高聲地說（指生讀）

　�、鄞藭r此刻我們就是那只丑小鴨，我們這樣高聲地說（齊讀）

　　四、總結

　　我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

　　五、指導書寫

　　課件出示“欺負、討厭”

　　六、作業

　　1、把故事講給父母聽。

　　2、丑小鴨變成白天鵝后，又會發生哪些精彩的故事呢？試著寫一寫。

《丑小鴨》教學設計篇2

　　課題：小學語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)

　　執教：萬州區雞公嶺小學王東

　　分析教材：

　　這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學生

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。教學理念本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。設計特色在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。教學目標：

　　1、會認14個生字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，讓學生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現。

　　教學重難點：理解情節及深刻含義。

　　教學準備：自制CAI課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，認讀生字。

　　1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領大家去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？

　　2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關？

　　3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個朋友(組詞)？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。

　　4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發了。現在，讓我們一起走進丑小鴨的世界!

　　二、觀看動畫，對比前后。

　　1、出示動畫《丑小鴨》前后部分。

　　2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。)

　　3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的舉手。現在就請愿意學習“丑小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段；愿意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。

　　4、生自主學習、勾劃。

　　5、匯報交流。師：誰來把自己的結果和大家交流一下？你學的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？

　　6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。→好，我們再把這句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。

　　7、現在這只(為丑小鴨或天鵝)就展現在你面前，你想對他說什么？如果你就是，你會怎么想？

　　8、照5、6的方法交流另外一個部分。

　　三、理清遭遇，理解內容。

　　1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。(出示《丑小鴨》遭遇部分)

　　2、合作學習理清遭遇。師：請同學們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭遇。

　　3、小組匯報。(學生說一樣遭遇老師即點擊相關的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因為他。”說話。)

　　4、理清遭遇性質。師：同學們，丑小鴨的這些遭遇性質都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。

　　5、明辨讀法。師：同學們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導學生體會對“厄運”用緊張、擔心、著急的心情和語氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣�！酉聛�，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。

　　6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

　　7、師：同學們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時，你會怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？

　　四、通篇朗讀，感悟人生。

　　1、全文朗讀。師：同學們說得真精彩。老師發現剛才同學們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會，請大家帶著對丑小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。

　　2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多�，F在請同學們把自己最想說的感受最深的內容凝結成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!

　　3、生匯報。

　　4、師贈言勉勵。師：同學們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學生齊讀：不經歷風雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現。在此，老師衷心地祝福同學們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!

　　五、布置作業，講述故事。

《丑小鴨》教學設計篇3

　　教學目標

　　1,學會本課"臥,鉆,剩,欺,啄,討,厭,離"這8個生字以及由這些字組成的詞語.認識"烘,籬,笆,豬"這4個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段.

　　3,通過學習課文,培養學生品詞,解句的能力;通過觀察圖畫培養學生觀察,想象的能力;在學習生字,新詞時培養自學能力.

　　重點難點

　　1,學習生字詞,朗讀課文,理解課文,背誦課文.

　　2,了解丑小鴨命運的戲劇性變化.

　　3,丑小鴨的成長過程給我們什么啟示

　　教學過程

　　一,激趣引入,揭示課題

　　昨天老師給大家布置了一個作業,讓大家回家收集一些童話故事,大家收集到了嗎來給我們大家說說你都知道哪些童話人物

　　是啊,在我們的記憶中,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,勇敢團結的三只小豬,可愛單純的小紅帽……今天,我們要來認識一個新的人物,認識它之前,先來見見它的兄弟姐妹們,看!它們來了!

　　播放課件:師:可是它們都很調皮,躲在了生字蛋的后面,要是你讀準了字音,它們就會出來和你見面,愿意請它們出來嗎

　　形象識字:誰愿意來試一試

　　揭示課題:(最后一個生字蛋破開,出現丑小鴨的形象)師:呦!它是誰呀生:丑小鴨師:(出示:丑小鴨)這就是我們今天要認識的故事主人公.

　　自主閱讀,整體感知

　　自主閱讀,思考問題:

　　師:丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為這只丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎 (生:想)請小朋友們翻開課本認真地讀課文,一邊讀一邊完成這些任務:

　　出示:1,仔細讀課文,標出自然段的序號.

　　2,想一想,這個故事講了什么.

　　匯報交流師:誰能用最簡單的語言來說說這個童話故事主要講了什么

　　生:這篇課文講了丑小鴨的故事.

　　生:這篇課文講了丑小鴨變成白天鵝的故事.

　　聚焦外形,突顯"丑"

　　1,師:同學們都說的很精彩.課文的開頭告訴我們天氣怎么樣從哪句話里看出來的 (太陽暖烘烘的.)

　　暖烘烘的天氣讓你想起什么季節 (春天)在這溫暖的春天里,鴨媽媽在干什么 (臥在稻草堆里,等她的孩子出世.)

　　鴨媽媽耐心地等待著孩子們,終于,一只只小鴨子都……(學生跟讀)就剩下一只特別大的蛋,誰能來說說"特別"是什么意思 (特殊的,跟別的不一樣的,這里是講這個蛋比別的蛋都大)這個特別大的蛋里鉆出來的小鴨子長什么樣呢讓我們帶著問題到課文中去找一找吧.拿起你們的筆,一邊讀一邊把相關的句子畫出來.

　　交流:

　　師:丑小鴨剛出生時是怎么樣的

　　你是從課文的哪一段找到描寫丑小鴨丑的句子的請你讀給大家聽聽.

　　"他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鴨."

　　(3)(出示句子)師:你找到的是這些句子.這句話里的哪些詞語能讓我們感受到他的丑

　　生:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的

　　能通過朗讀讓大家感受到他的丑嗎

　　(評價:你的朗讀讓我仿佛看到了一只這樣的丑小鴨,還有誰想和她來比一比請所有的男孩子來讀一讀.(評價:你們的朗讀把我們帶到了這只丑小鴨的面前)

　　總結:和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來,這真是一只怎么樣的鴨子呀

　　生:又大又丑(師板書:又大又丑)

　　聚焦結局,突顯"美"

　　過渡:師:可這只又大又丑的鴨子后來卻變成了……變成白天鵝之后又成了什么樣呢

　　生:很美麗.

　　師:描寫他美的句子是哪些

　　生匯報,出示句子

　　喜歡變成白天鵝后的丑小鴨嗎那你覺得用怎么樣的語氣能讀出他的美

　　指明讀.師:聽了你們的朗讀,老師感受到這只天鵝真的是——美麗極了(板書:美麗極了),女孩子們,用你們銀鈴般的聲音再來讀出天鵝的美吧!

　　當丑小鴨從湖面上看到自己的倒影的時候,它簡直不敢相信自己的眼睛,從哪句話可以看出來 (這難道是自己的影子 )用了個什么標點符號這句話是什么意思 (這是自己的影子)換成你說的這個意思行嗎為什么

　　丑小鴨終于看清楚了自己,它真是一只天鵝,這個時候它的心情是怎么樣的呢那讓我們帶著快樂高興地心情來讀讀最后一句話吧.

　　五,聚焦經歷,突顯"可憐"

　　(一),指導學習第3段師:

　　師:是啊,由昔日的丑小鴨,變成了今天美麗的白天鵝,他的心情是既高興又驚訝.那除了這些,你覺得丑小鴨還會想起些什么

　　生:他也許會想起他以前的事情.生:他也許會想起以前在家時人們都欺負他

　　師:是呀,家本來是個多么溫暖的地方呀,可是丑小鴨來到這個世界上……(學生接讀)

　　師:小朋友們,你知道"除了鴨媽媽,誰都欺負他"的意思嗎

　　這里的誰可能會是…… 我們一起來看看:(出示插圖)你看到了有誰

　　師:再看看,丑小鴨在干什么

　　師:他為什么要跑呢

　　師:你還看見了什么

　　生:我還看見了養鴨的小姑娘雙手*腰,在罵丑小鴨呢!

　　師:養鴨的小姑娘本來應該愛護每一只小鴨的,可現在連她都討厭丑小鴨.孩子們,現在的丑小鴨心里在想些什么呢

　　師:(指名)來,孩子,把你的體會帶到文中去讀一讀吧!

　　師:我聽出來了,你是用心靈在讀書,太棒了.

　　師:沒有親情,沒有友情,感受不到家的溫暖,這是一種怎么樣的孤獨啊!孩子們,讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧!(齊讀)

　　(二),指導學習第4—6自然段.

　　過渡:師:丑小鴨在家受人欺負,難以生活下去了.可是他離開家的生活好嗎

　　師:你從文中的什么地方感受到了,(指名回答)

　　課件出示句子:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他只好白天躲起來,夜里出來找東西吃.

　　師:譏笑是什么意思

　　師:再加上獵狗的追趕讓他……

　　師;日子一天一天的過去了,秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的的蘆葦里悄悄的過日子.

　　師:孩子們,丑小鴨為什么要悄悄地過日子啊

　　師:請你想一想,丑小鴨躲躲藏藏的過日子心情怎么樣

　　師:此時此刻,你把自己當作丑小鴨,想想自己的可憐,再讀一讀

　　師:隨著天氣越來越冷,湖面上結了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰面上凍僵了,他實在是太累了.這真是一只可憐的丑小鴨呀!

　　聚焦希望,感情升華

　　這只可憐的丑小鴨自從來到這個世界,就受盡了欺負,歷經了磨難,雖然這樣,但他仍然向往著自己美好的生活.文中的哪一句寫了這個意思,找出來,讀一讀.

　　七,拓展延伸,說話練習

　　丑小鴨經歷了這么多的磨難,他不灰心不喪氣,他還是希望有一天他和天鵝一樣美.從丑小鴨身上,你學到了什么呢當他真的成為天鵝后,地上的鴨子,公雞,獵狗都會怎么對他呢孩子們,想一想,這個時候,變成天鵝的丑小鴨又會怎么對待這些曾經欺負過它的小動物呢拿出手中練習本,把這個故事繼續編下去吧.

《丑小鴨》教學設計篇4

　　【課題】

　　丑小鴨

　　【創意說明】

　　《丑小鴨》之所以最終變成白天鵝，緣于它心中那一份恒久的夢想。文章一直以它豐富多彩的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們。在教學中應充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說、放情地議，教師適時引導，把學習引向深入，達到讓學生汲取童話思想的精髓。

　　【教學步驟】

　　一、導入課文，簡介作者

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？

　　板書課題。

　　作者簡介（略）。

　　二、初讀課文，述情節

　　1、速讀課文，大致明白課文內容。

　　2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節：

　　全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？復述。

　　地點：養鴨場　沼澤地　農家小屋（老太婆家）　灌木林　農夫家　大花園

　　遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

　　三、細讀課文，說形象

　　1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

　　2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只__________的丑小鴨”說話：

　　讓學生自得地說，目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自*；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。

　　拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

　　穿插安徒生的藝術人生的介紹，了解丑小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

　　四、議讀課文，談意義

　　1、議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？

　　談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句并分析：

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

　�。ǹ山Y合課后練習二進行）

　　關鍵句子：

　　⑴　我想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵　我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　�、恰≈灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　�、取∷椒浅ｋy為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　2、議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？

　　談談形象的現實意義：

　　讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄：

　　⑴　能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　�、啤∧軌蛏釛壦^的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　�、恰∷鼘ψ约旱恼J識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　五、拓展引申

　　在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？

　　1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章──《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。

　　2、理一理童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了 ”的句式說話。

　　學生自由發言，了解當時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態，更進一步認識藝術形象。

　　六、課堂小結，提希望

　　【資料整合平臺】

　　課文背景

　　創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點�！边@個故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鴨》教學設計篇5

　　〖教學目標〗

　　1、認知目標：

　　安徒生、生字、詞。

　　2、能力目標：

　　自己體會文章的優秀地方。

　　3、情感目標：

　　正確面對挫折、樹立遠大遠大理想。

　　〖教學重點〗

　　分析各種人物形象。

　　〖教學難點〗

　　各種人物的言行看本質。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　安徒生

　　丑：　1、實在太大。

　　2、長得丑陋。

　　3、不會討人歡心。（咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花）

　　4、不會生蛋。（沒有實用價值）

　　5、志向離奇。（與眾不同、不安于現狀）

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的“丑”

　　1、體積太大。

　　2、模樣丑陋。

　　3、不能討人歡心：

　　像貓那樣拱起背、發出咪咪的聲音，身上迸出火花。

　　4、沒有實用價值：

　　不會像母雞那樣生下很好的蛋。

　　5、志向離奇：

　　怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。

　　追求自由。

　　二、成為天鵝的條件

　　1、志向高遠，有著崇高的追求。

　　2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。

　　這是對自由的向往。

　　自由是人類的一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環境中去磨煉自己，最終實現理想。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　認知目標：

　　1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。

　　2、各類典型形象。

　　〖教學重點〗

　　丑小鴨的象征意義。

　　〖教學難點〗

　　正確認識小鴨所經歷的不如意與丑。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　丑小鴨象征：不起眼的小人物。

　　白天鵝象征：成功人士。

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的象征意義

　　他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現了自己的夢想。

　　二、白天鵝的象征意義

　　經過艱難困苦而取得成績的人。

　　他雖然沒有什么實用價值，不被同類認可，但是他的那種經過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學習的。

　　三、討論

　　丑小鴨為什么能變成白天鵝？

　　正確的思維：他經歷了許多磨難，但從不放棄理想

《丑小鴨》教學設計篇6

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，而小學低年級學生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯翩，產生許多令人驚異的感想。況且課文內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

　　[教學目標]

　　1、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂�！�

　　3、了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

　　[教學重點]帶著感受朗讀課文，悟出真情。

　　[教學難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質�！�

　　[課前準備]輕音樂（寒風呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。

　　[教學流程與設計意圖]　

　　一、啟發談話，復習導入

　　1.小朋友們，這節課我們繼續來學習第28課《丑小鴨》。

　　2.通過上節課的學習，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

　�。�1）出示：丑小鴨，練習說話。

　　（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。

　　[設計意圖]親情談話，導入新課，在復習中引入新課，十分自然、水到渠成地進入新的教學環節。

　　二、品讀課文，體會丑小鴨的自強不息

　　師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）

　　師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑，使他的成長經歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。

　　[設計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學生與丑小鴨的距離，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。

　　請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）

　　1.相機出示：

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

　�。�1）指名讀，評價

　　師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養鴨的小姑娘呢？（主人）

　　（2）齊讀

　　師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

　�。�3）句式訓練

　　想一想：

　　當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————。”

　　當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————�！�

　　當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————�！�

　�。ㄈ齻€句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價。）

　　[設計意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學生展開想象，自由表達一番，使學生進一步走進了文本。

　　師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！

　　2.相機出示：

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　�。�1）指名讀，評價

　　師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）

　　（2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？

　　出示：

　　丑小鴨來到小河里，。

　　丑小鴨來到草叢里，。

　　丑小鴨來到馬路邊，（）。

　　丑小鴨來到（），。

　　[設計意圖]

　　這組說話練習具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。

　　3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）

　　相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　指名讀，評價。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近�。。�

　　小結：丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。日子一天一天過去了，他還是白天…….（學生接：躲起來），到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

　　師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

　　4、相機出示：

　　秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

　�。�1）指名讀，評價。

　　師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）

　　師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。

　　出示：天鵝飛圖片

　　丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

　　5.相機出示：

　　一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　�。�1）指名讀，評價

　　師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好�。煟菏堑�，他羨慕呀�。�

　　（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。

　　師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。

　　6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

　　冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結在一起。

　　師：在這生命的最后一刻。

　　出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————�！�

　　師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。

　　7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好�。∫驗樗辛艘粋€奇妙的發現。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。

　　出示：

　　一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！　

　　（1）自由讀

　　師：我聽出來了，丑小鴨真高興啊！

　　（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導有感情地朗讀。

　　教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發出了發自內心的呼喊：“......”

　�。▽W生接讀兩個句子）

　　[設計意圖]

　　引導學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發現的。學生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學習品質得到了培養。教師在學生研讀的過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀—— 議——讀”，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到實處。

　　三、拓展延伸

　　丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）

　　這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

　　出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……

　　小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞�！�

《丑小鴨》教學設計篇7

　　創意說明：

　　教學步驟：

　　一、 導入課文，簡介作者。

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－板書課題

　　作者簡介（略）

　　二、 初讀課文，述情節。

　　1、速讀課文，大致明白課文內容。

　　2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

　　全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？復述。

　　地點：養鴨場沼澤地農家小屋（老太婆家）灌木林農夫家大花園

　　三、 細讀課文，說形象。

　　1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

　　2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只的丑小鴨”說話。

　　讓學生自得地說，目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。

　　拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

　　穿插安徒生的藝術人生的介紹，了解丑小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

　　四、議讀課文，談意義。

　　議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？——談談童話的思想意義。在文中找出相應的語句并分析。

　　關鍵句子：

　　A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？——談談形象的現實意義。

　　讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄。

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　五、拓展引申：

　　在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？

　　1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》。

　　2、理一理童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了 ”的句式說話。

　　學生自由發言，了解當時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態，更進一步認識藝術形象。

　　六、課堂小結，提希望。

　　資料整合平臺

　　課文背景

　　創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鴨》教學設計篇8

　　3、丑小鴨

　　橫街鎮中學許鵬浩

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　教學重點：

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

　　教學難點：

　　1、理解丑小鴨形象的現實意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

　　二、整體感知

　　1、介紹童話及作者。

　　2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

　　3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

　�。ㄔ陔u群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

　　4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解

　　5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

　　那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄

　　三、研讀賞析：

　　1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

　　2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

　　板書：美麗、幸福

　　3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）

　　4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

　　5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求

　　6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

　　（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

　　板書：自我發現發現自我

　　從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。）

　　板書：白天鵝

　　四、拓展延伸

　　有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

　　1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

　　補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？——發現自我！

　　六、布置作業：

　　通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

　　附板書：

　　丑小鴨

　　不被認同、理解永不放棄

　　面對美麗、幸福堅定、追求

　　自我發現發現自我

　　白天鵝

《丑小鴨》教學設計篇9

　　教材分析:《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

　　學情分析:小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現欲強.但是他們讀書不夠仔細,讀起書來往往流于形式,深入領會課文表達的思想感情有一定的困難.

　　教學目標:認知目標:會認本課生字,聯系詞句理解字義.

　　能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

　　情感目標: 使兒童初步領悟童話的教育意義.

　　教學重點:指導學生認字和朗讀;

　　教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義.

　　教學理念:本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性.文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化.因此,我根據語文課程標準的基本理念,注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦.

　　教法學法:

　　教法:

　　a,采用情境教學法,使學生感覺如臨其境,易于其理解.

　　b,直觀教學法:通過課件的直觀演示,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點.

　　c,以讀代講法.《課程標準》指出:"重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段."教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.

　　學法:遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的"三為主"原則,學生采用:看,聽,讀,品的方法學習.

　　課時安排《丑小鴨》一課分為2課時.第一課時為學生創造一個整體的故事感,不分裂學生的情感.第二課時回顧全文,學習生字及做課后練習,進行拓展延伸.

　　這樣安排的初衷是為了打破第一節課難,第二節課重,第三節課松的模式.

　　教學過程設計:

　　創設情境,激趣入境

　　1, 播放天鵝湖音樂,并課件展示優美的天鵝圖片.學生欣賞.

　　2, 教師激趣導言:同學們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!