《丑小鴨》教學設(shè)計（精選20篇）
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇1
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現(xiàn)講讀課文的特點。
一、從整體入手，指導學生初讀課文
1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀，力求讀準字音。
3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復(fù)）。
4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學生通過自學初步讀懂讀文。
二 精心設(shè)計問題，指導學生細讀課文
教師所設(shè)計的問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。
1.學習第一自然段�？上茸寣W生輕聲讀課文，然后討論：①課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。通過討論，明確故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。
2.學習第二自然段�？芍该晃蛔x得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。②為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）③指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。
3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關(guān)心、喜愛）②具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣？結(jié)果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）④指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。
4.學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。討論：①丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子？（怕別人發(fā)現(xiàn)）③“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？④天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農(nóng)夫（fu）救⑤“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。5.學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？②當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時，會產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發(fā)學生以驚喜、歡快的語調(diào)朗讀這段話。
三、分段細讀，回歸整體
1.誰能根據(jù)課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？
2.自由通讀全文。
3.討論：①“大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）②這種做法對嗎？應(yīng)當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當和睦相處，團結(jié)友愛，互相幫助。）③故事的結(jié)尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）④在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要向他們學習什么？（學習他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。）
筆者認為，從初讀到細讀，再到總結(jié)性熟讀，層層深入地設(shè)計《丑小鴨》教案，它在講讀課文時體現(xiàn)了“九義”小學語文教學大綱關(guān)于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內(nèi)容的理解。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇2
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設(shè)計意圖]
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項任務(wù)：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題，必
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
�。�1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。
�。�4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家�！弊x這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感
定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑�，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
�。�3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
�。�6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
4）指導朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報。
● “美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
● “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
[自我點評]
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點
�。ㄒ唬┮宰x為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹�。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇3
樂山市五通橋區(qū)楊柳中學 吳桂秋
教學目標 ：
1認知目標：積累本文中的生字詞語。
2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，
培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實
沒 有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重 點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般
高 貴的靈魂。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
一、導入 ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 －－（ 明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（ 知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里 ：（ 被贊美 ）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶�。�?nbsp; （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀摹⒖尚Φ�、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－ （悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)
現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
………
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?
八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道 b丑小鴨的夢
板書設(shè)計 ：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨 告訴我們：
1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4………
教后小結(jié)：1、教學按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 作者郵箱：
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇4
一、以剪紙激趣，走進安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
�。ǹ�，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀�。�
2、看大家都看得津津有味，知道是誰創(chuàng)造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說它很丑，我們說的是如此輕松，可你想過它的內(nèi)心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心里的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀
8、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發(fā)生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文
三、初讀課文，識記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）
2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調(diào)、及時正音）
3、咱們一起來試試。
4、孩子們，經(jīng)過近兩年的學習，你肯定已經(jīng)掌握了很多學習生字的好辦法，說說你有什么好方法？
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）
6、經(jīng)過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應(yīng)最快。（課件隨機出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會
1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）
2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會咬他哪里呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當于公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。
師：你感覺怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個勁地啄的話，那會怎樣？
生：會更疼了，還會流血
師：你還會看到怎樣的畫面？
師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他，養(yǎng)鴨的小姑娘平時會怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經(jīng)常打它
……
師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？
個別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨
一個傷心的夜晚
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）
10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。
師：誰能給譏笑找個近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥會怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長得可真丑啊。
生2：哪里來的這么一只丑小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進丑小鴨的內(nèi)心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：兇惡
師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？
生：緊張
生：提心吊膽
生：擔驚受怕
生：渾身發(fā)抖
師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——
生；滿頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續(xù)向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
16、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉(xiāng)，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發(fā)生什么事呀？
預(yù)設(shè)：
生1：或許有老虎會張開血盆大口，追趕它。（多么驚心動魄，丑小鴨，快逃呀）
生2：或許會摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）
生3：有時候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?/p>
預(yù)設(shè)：
生1：丑小鴨，你別難過，我相信，幸�？傆幸惶鞎䜩砼R的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）
生2：丑小鴨，雖然你現(xiàn)在經(jīng)歷了那么多不幸，但這一切都會過去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點。（聽了你的鼓勵，我想丑小鴨會勇敢地面對生活的）
生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來溫暖你的孤獨的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
(胡燕萍為市骨干教師上的示范課的教案)
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇5
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學重點】識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
【教學時數(shù)】兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、情境激趣：
播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：
同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。
二、熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：
根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應(yīng)該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。
二、讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥：
在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導學生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導學生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
三、拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
〖相關(guān)鏈接〗
1、安徒生：（1805.04.02～1875.08.04）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
2、安徒生大事記：
時間
年齡
事件
18051 4月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。181611 父親過世。181914 9月5日獨自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機會。 182217 8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版機會，但已引起文化界某些人士的注意。 10月，進入中等教會學校補習文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已；這六年中大量閱讀名家作品，也練習創(chuàng)作詩篇、歌劇。 182722 離開學校回到哥本哈根。發(fā)表詩歌，受到“上流社會”評論家稱贊，鼓起安徒生對寫作的信心。182924 長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。出版商立刻以優(yōu)厚條件買下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫�！ �4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。 183025 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開始旅行；第二本詩集出版。1831～
183426
～
29 28歲時，愛慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說《即興詩人》。183530 開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評，甚至有人認為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：“這才是我不朽的工作呢！”1835～
184530
～
40 創(chuàng)作分為三個時期，此為第一時期──“講給孩子們聽的故事”，充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的“浪漫主義”。183631 第二集童話出版。 183732 第三集童話出版。 184035 與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。184439 寫出《丑小鴨》自傳性作品。 1845～
185240
～
47 創(chuàng)作的第二時期──“新的童話”：此時用童話形式寫現(xiàn)實生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 184641 寫出《賣火柴的小女孩》。1852～
187247
～
67 創(chuàng)作的第三時期“新的故事”：此時作品為直接描寫現(xiàn)實生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保留童話特點，幻想也相當豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩。186055 發(fā)表《沙丘上的故事》。 186863 發(fā)表《樹精》。186762 被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽市民。187065 晚期最長一篇作品《幸運的貝兒》，是以他自己的生活感受為基礎(chǔ)寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。187570 8月4日上午11時，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇6
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
⑵ 了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內(nèi)容。
2、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
2、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充。
�。ㄕn件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
�。ㄕn件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛?/p>
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書中的語句來回答。
�。ǔ鍪菊n件）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。ū嫘蜗螅┭菔菊n件。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析：
多媒體出示關(guān)鍵句子：
�、拧∠胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、啤∥乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、恰≈灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、取∷椒浅ｋy為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
�。▽W生自由說）
七、拓展引申
（課件演示，激發(fā)學生說的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書】
理想、 追求
丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝
不屈、 抗爭
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇7
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華.
[教學理念]
本課內(nèi)容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以激發(fā)學生讀書的興趣,引發(fā)學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力.
[設(shè)計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.
[教學目標]
1,學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇.
4,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.
[教學流程] [設(shè)計意圖]
一, 自讀課文 ,貼圖講故事.
1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務(wù):
1)自學生字詞,讀通課文.
2)提出疑難問題,小組討論解決.
2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題.
3,按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事.
二,品詞析句,感情朗讀.
1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.
2,匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解.
1)圖文結(jié)合,指導朗讀第一段.
(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的
(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(3)用"這是一只( )的丑小鴨"進行練習說話.
(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑"的樣子.
(5)小組比賽讀后互相評議.
2)"丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯(lián)系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望.學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng).
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的.
教師在學生研讀過程中,恰當?shù)匾龑?巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實處.
覺不到溫暖,才覺得"孤單",要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情.
3)指導理解"驚奇"和"羨慕".
(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過.
(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時丑小鴨會想什么呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".
(5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢
(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)
(7)學生互評,評出各自的優(yōu)缺點.
3)指導朗讀最后一段.
(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.
先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會,不失為妙法.
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導學生反復(fù)朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅.
特別注意哪幾句話
a. 生匯報.
1"美麗極了!"要讀出贊美的語氣.
2 "啊,這難道是自己的影子嗎 "要讀出不相信的語氣.
3 "啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.
b. 師生賽讀.
c. 師生互評.全班再齊讀一遍.
三,自主創(chuàng)新,改編,續(xù)編故事.
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好
1) 在學習小組內(nèi)講.
2) 每組派代表上講臺來講.
3) 學生互評.評出"創(chuàng)意獎"
2,你還可以接著這個故事講下去嗎
1) 學生自己續(xù)編故事.
2) 學生互評,評出"異想天開"獎.
四,自編自演,深化理解.
讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程.
師生賽讀,更能激發(fā)學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現(xiàn)了教學的民主,教師是學生學習的伙伴.
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會,讓學生尋求進一步的發(fā)展,而不僅僅是學懂課文本身.由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力.
1,你喜歡這個故事嗎 為什么喜歡
2,小組合作編排課本劇.
3,每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇.
4,學生互評,評出"最佳演員"獎.
經(jīng)過反復(fù)朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成.
課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì).
[自我點評]
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現(xiàn)在以下幾點
(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.
(二) 變"教教材"為"用教材".創(chuàng)造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例.教學中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發(fā)展.
(三) 激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新.在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇8
教學目標:1,會認14個生字,會用12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.
教學重點:通過觀察,培養(yǎng)學生的觀察力,想像力.
教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.
教學準備:dvd,電視機.
教學過程:
教案內(nèi)容
課件說明
第一課時
一,導入新課:
1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長得很丑,你們還會喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導學生觀察圖片入手,設(shè)計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發(fā)學生興趣和求知欲).
二,整體感知
1,[課件演示]:聽讀課文,請同學們聽讀課文,同時思考:課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手;使學生概括了解課文內(nèi)容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發(fā)學生的閱讀動機).
2,自讀課文,讀準字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設(shè)計重視學生閱讀的自主性和獨立性,繼續(xù)培養(yǎng)學生識字的興趣和主動識字的習慣,努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字:
灰hui 音序:h 部首 一 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動態(tài)演示:丑小鴨
課件演示:丑小鴨
課件放音樂和畫面把課文內(nèi)容融入畫面之中.
課件演示重點字詞
教案內(nèi)容
課件說明
冰 bing 音序:b 部首: 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結(jié)冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨 造句:池塘里有一群鴨子.
鵝 e 音序 e 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討 tao 音序:t 部首 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發(fā)動攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.
厭 yan 音序:y 部首 廠 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個人真討厭.
蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.
殼 ke 音序:k 部首:士 結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.
欺 qi 音序:q 部首:欠 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.
負 fu 音序 f 部首:刀 結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu).字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著.造句:太陽像負著什么重擔似的.
翅 chi 音序:ch 部首:支 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.
膀 bang 音序:b 部首 月 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長著一對漂亮的翅膀.
重點字筆順 蛋:
欺:
翅:
4,詞語積累
多音字:鉆 zuan (鉆出來)
zuan (鉆頭)
孤單:單身無靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場地等的周圍.
課件動態(tài)演示
課件出示,生字閃爍
教案內(nèi)容
課件說明
羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡
孤單——孤獨
反義詞:討厭——喜愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美
(教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.教學實踐證明,兒童蘊藏著極大的學習潛能,只要教師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).
三,知識拓展
1,簡介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴大學習資源,增加語文積累.通過介紹有關(guān)的背景知識,使學生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時通過介紹白天鵝的相關(guān)知識,開闊學生的視野,增加學生的知識容量).
四,課堂總結(jié)
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
(通過教師簡短的話語設(shè)懸延續(xù),既對本課內(nèi)容進行了歸納小結(jié),又設(shè)置了一個懸念,為下節(jié)課的繼續(xù)學習做好了鋪墊).
第二課時
一,復(fù)習導入
1,師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學習了生字新詞.下面請同學們回憶一下,課文主要寫了什么
2,復(fù)習檢查:指讀詞語中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)
(師生的交流,加強了新舊知識的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復(fù)習檢查,使教師很容易掌握學生對上一節(jié)課的掌握情況,利于及時幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)
1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡(luò)的讀本,就是因為它的故事十分有深意,那么它使我們小朋友想到了什么呢
動畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).
課件適時出示畫面及相應(yīng)的重點詞出示重點句:原來我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時出示,重點詞.
教案內(nèi)容
課件說明
(通過dvd視頻素材的動態(tài)模式,極大的調(diào)動了學生學習情緒.同時在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡(luò),把握作者的寫作順序,為進一步的課文分析打好了基礎(chǔ)).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學生回答,教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會離家出走 指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解.指導學生讀出"孤獨"的語氣.
丑小鴨離家后的樣子又會是什么樣 此時它會想些什么呢
指導學生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學生讀出"害怕"的語氣.
當丑小鴨看到湖中的孩子,它會怎么想呢 讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點丟掉了生命,其實,它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點.讓學生感著驚奇,欣賞,開讀課文,然后利用討論的形式組織同學送丑小鴨一兩句話,啟發(fā)學生自主感悟.教師適當點評,揭示童話的教育意義.
三,實踐天地
讓學生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內(nèi)容.
四,總結(jié)全文
1,這篇課文你們學完了,從這個童話故事中你明白了什么
教師:同學們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā),我希望今后大家能正確對待自己和他人.
(俗話說"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此,它不僅有使教學內(nèi)容進一步系統(tǒng)化的作用,同時也起到畫龍點睛,進一步突出重點的作用,從而提高教學效果).
課件出示:
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的
課件出示動畫演示
課件出示,大天鵝的動畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動畫.
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇9
教學目標：
1認知目標：積累本文中的生字詞語。
2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索 。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 －－（ 明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（ 知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里 ：（ 被贊美 ）
4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃?nbsp; （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－ （悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡�！�
七、拓展引伸：
1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞
2請學生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運無軌道 b丑小鴨的夢
板書設(shè)計：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨 告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4、………
教后小結(jié)：
1、教學按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。
2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇10
【教學目標】
1、知識目標：
�、拧∽灾鲗W習，排除文字障礙，掌握并運用字詞。
�、啤×私獍餐缴纳剑斫獬笮▲喌男蜗缶褪亲髡叩淖晕覍懻�。
2、能力目標：
⑴ 整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
⑵ 認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。
�、恰〈φZ言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
�、取W習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
2、情感目標：
�、拧±斫庵灰恍缸非�，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
⑵ 丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【重點難點】
1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學設(shè)想】
1、指導思想：
閱讀教學“七讀”法。
2、課前準備：
了解課文內(nèi)容；搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學設(shè)計】
一、新課導入
1、同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、安徒生：（1805～1875）19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他們都是德國民間文學搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學教授，1841年同時成為格林科學院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國兒童喜愛的杰作。
5、注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎？
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農(nóng)舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴冬的困苦和災(zāi)難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
關(guān)鍵句子：
�、拧∠胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、啤∥乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、恰≈灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、取∷椒浅ｋy為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
6、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
剖析：
�、拧〕笮▲喼浴俺蟆�，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
�、啤〕笮▲喨绻浑x開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
�、拧∧軌蛴赂业仉x開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
�、啤∧軌蛏釛壦^的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
�、取〕蔀椤鞍滋禊Z，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
⑸ 命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
�、省≡谄床胁拍苷嬲J識自己原來也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、課堂小結(jié)
1、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？
2、通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。
題目可以是《我愛丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇11
【教材分析】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學重點】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學過程】
一、角色切入，復(fù)習上文導入
聽寫詞語：
又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鴨
請學生進入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）
過渡：丑小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念念咒語，看奇跡發(fā)生吧�。ǔ鍪咎禊Z的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！
二、比較丑小鴨和天鵝的樣子
1、請同學們快速讀課文，找出丑小鴨長大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。
2、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現(xiàn)丑小鴨的丑。
3、指導朗讀。
三、學習課文3～6自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇
過渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音后，請同學們自由讀3～6自然段，思考：
1、丑小鴨來到什么地方？
2、它遇到了什么不幸？
3、后來怎樣了呢？
來到哪里 ？
遇到什么不幸 ？
后來怎么了？
在家里
哥哥姐姐（ �。┕u（�。�
養(yǎng)鴨的小姑娘（�。�
離開了家
離開家里，來到樹林里
小鳥（ �。┇C狗（�。�
白天（ ）晚上（ ）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鴨在湖面上（ �。�
幸虧（ �。�
4、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
5、指導朗讀。
四、角色融入，談?wù)勛陨眢w會
1、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話想對誰說說呢？
2、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會想些什么呢？請你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會遇到怎樣的待遇呢？
五、積累與延伸（機動教學內(nèi)容）
仿寫動物的樣子。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇12
3、丑小鴨
橫街鎮(zhèn)中學 許鵬浩
教學目標 ：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
教學重點：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學難點 ：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學過程 ：
一、導入
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
二、整體感知
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說明。
�。ㄔ陔u群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解
5、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結(jié)合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福
3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）
4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結(jié)，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時應(yīng)用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求
6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：白天鵝
四、拓展延伸
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？——發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè) ：
通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨
不被認同、理解 永不放棄
面對美麗、幸福 堅定、追求
自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
白天鵝
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇13
教學目的要求：
1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。
2.運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預(yù)習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習任務(wù)，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的
情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
引導學生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。
學習準備：輔助課件；相關(guān)的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。
一、看圖導入，初悟文情
�。ㄒ唬┏鍪咎禊Z的圖片
今天，老師給大家介紹一位朋友，他就是一只美麗的天鵝�？墒�，這只美麗的天鵝曾經(jīng)被大家叫做“丑小鴨”，你知道為什么嗎？讀一讀第一、二自然段你就會知道了。
二、感知課文，披文入情
（一）學習第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）
目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>
（二）學習第三、四、六自然段
1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為長得丑，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。
�、偎麄冊鯓悠圬撍�？[指導讀出感情]
除了這些，他們可能還對丑小鴨說些什么，做些什么？
②你什么時候會覺得孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想什么？
�、勰阆雽Ω绺缃憬闼麄冋f什么呢？
�、艹笮▲喌目唷⑼�，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？[指導朗讀第三自然段：讀出孤單]
目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。
2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家�？墒牵侄嗝瓷岵坏脣寢尠。虢o媽媽留封信，你能幫幫他嗎？[出示給媽媽的一封信，學生口頭補充]
親愛的媽媽：[同桌商量一下]
今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：
年月日
3、丑小鴨離開家對嗎？[學生自由發(fā)言]
確實，丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛，但是他在外面過得會比家里好嗎？離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請自讀第四、五自然段，拿起筆來，在文中找出你最替丑小鴨難過的地方，你為什么難過？
學生匯報，讀找到的句子。[指導朗讀]
4、即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）： “一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！彼@奇什么，又羨慕什么？ [因為丑小鴨從來沒見過這么漂亮的天鵝，他希望自己像天鵝一樣美，有親密的伙伴一起快樂地飛翔]
并讀出這份驚奇與羨慕。
目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。
（三）學習第六自然段
丑小鴨很希望得到幸福，然而離開了家，他不但什么都沒得到，反而有更壞的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰�？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了……
這時，你有什么話要跟丑小鴨說嗎？
讓我們帶著對丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段：[引讀四、六自然段。]
目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段
1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了，你為丑小鴨感到開心嗎？讓我們開心地讀一讀課文的最后一個自然段吧！
2、看,丑小鴨變得多美��！誰來贊美一下他？[投影：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個 的影子，的羽毛，的脖子，美麗極了。]
2.引讀課文
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀：這難道是自己的影子？）
原來自己就是美麗的天鵝，他十分高興，十分激動。（齊讀：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
誰來高興地讀一讀，與丑小鴨一起分享這份快樂？
3.同學們讀得真棒！相信你們一定能把這個自然段背下來的，先自己練習一下。
看屏幕齊背誦。
目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經(jīng)磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，升華情感。
4、丑小鴨經(jīng)歷了這么多困難，但他從不放棄對美的追求，現(xiàn)在，他終于變成了美麗的白天鵝了，這時候，他可能會想些什么呢？
�。ㄈ┩卣寡由欤A移情
1.你知道丑小鴨這個故事是誰寫的嗎？你知道安徒生爺爺嗎？學生說。
課件出示資料“我知道”：師讀
出示資料袋，師讀
安徒生小時候很窮，十一歲父親死后，生活就更加貧困了。不過他從沒放棄自己的追求，十四歲時就一個人來到丹麥，決心當個藝術(shù)家�？墒撬鼙M了別人的嘲笑和否定。年復(fù)一年，他不斷地努力，十年后，他終于成為一位了出名的作家。
師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──
生齊答：白天鵝！
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：我會寫
我能在下面的題目中選一題來寫一寫：
1、丑小鴨，我想對你說……
2、給曾欺負過丑小鴨的人寫幾句話；
3、送給自己或自己的朋友幾句話，鼓勵一下自己或你的朋友。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇14
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
【教學重點】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想后老師進而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生（1805～1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話�！�
三、走近作品，合作探究
1、學生預(yù)習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
2、點學生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內(nèi)容：
⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
�、拧∷谵r(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、啤‘斔吹矫利惖奶禊Z，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非�？仗�。
�、恰〈禾靵砹耍斔挚吹饺幻利惖陌滋禊Z時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
�、恰≈灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、取∷椒浅ｋy為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應(yīng)認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
�、拧∧軌蛴赂业仉x開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、恰∷鼘ψ约旱恼J識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ǹ勺寣W生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。▽W生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
�、拧〕笮▲喤c我
⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇15
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標：
1、體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學會講這個故事，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
2、認識10個生字。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
對話平臺：
1、導入：啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？教師相機引出課題。
2、初讀：課件演示丑小鴨動畫及朗讀。
聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學們再用開火車的形式認識一下我們的生字朋友。同學們真是厲害，這么短的時間就認識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流，適時點撥。相機表揚
5、質(zhì)疑：
同學們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個什么樣的故事呢？
丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？
真是件讓人擔憂的事情啊！那丑小鴨的家人又是怎樣對待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子啊！我們從剛剛的動畫當中可以看到，小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學們聽一聽，小鴨子有多傷心�。。ǔ笮▲喐械椒浅９聠�，就鉆出籬笆，離開了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心啊！但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在很多家人都討厭丑小鴨的時候，有一個人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？
就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。）學生回答的時候可以強調(diào)一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會一下詞語所表達的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個詞中能體現(xiàn)丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學們說的那樣，他有一個美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實現(xiàn)他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰能大聲地給大家讀一下這個自然段，要讓大家聽到，丑小鴨怎么變成天鵝的？
此時小鴨子高興嗎？為什么高興啊？
我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長長的脖子，而且還會飛，變成了一只美麗的天鵝，同學們?yōu)樗吲d嗎？那同學們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？
丑小鴨有頑強的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因為外表的丑陋而自卑，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會變成美麗的天鵝呢！
6、小組討論：
講到這，老師忽然想到一個問題，大家討論一下，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。
小組討論匯報。教師相機點撥。
那現(xiàn)實當中的我們?nèi)绻诩依锸艿搅宋鼞?yīng)不應(yīng)該離家出走呢？
7、拓展延伸（課件）：同學們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會對曾經(jīng)欺負過他的那些人說什么呢？丑小鴨見到救過他的農(nóng)夫會說些什么？
8、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們聽到了一個丑小鴨的故事，你能把這個故事講給你的家人聽嗎？下面就練習一下你講故事的能力吧。
相關(guān)鏈接：
1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇16
【教學目標】
1、引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想。
2、引導學生結(jié)合自身體驗，從文學形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
【預(yù)習】
1、認真閱讀課文。
2、用心體會丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
【過程】
一、簡單導入
二、通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段.探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡單小結(jié)。
三、引導學生從文學形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我
1、學生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會對這個句子進行再理解。
3、與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。
【作業(yè)】
1、請上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2、和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
【關(guān)于《丑小鴨》的教學設(shè)計說明】
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進課堂之前，學生對它的內(nèi)容情節(jié)應(yīng)該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設(shè)置為“從文學形象反觀自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我”�？茖W的語文課堂應(yīng)該關(guān)注學生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設(shè)計中，特別注意了以下幾點：
1、教學設(shè)計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”（《語文課程標準》）。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數(shù)教學設(shè)計中都注意調(diào)動學生的主體參與性，引導他們結(jié)合自己的個體體驗進行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結(jié)束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得？”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設(shè)計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現(xiàn)。如：“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結(jié)合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
2、教學設(shè)計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
3、課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于拓展遷移的精神， 以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議 （“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：
⑴ 請上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
�、啤『屯瑢W一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶ 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
總之，教學設(shè)計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇17
【教學目標】
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望。
2、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學生辨析思維的能力。
【教學重、難點】
1、重點：
理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它的努力。
2、難點：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準備】
簡要搜集有關(guān)作者的資料。
【教學過程】
一、導入新課
當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時，你應(yīng)該怎么辦？
提出問題讓學生思考，引入課文。
二、整體感知
學生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個什么故事？
2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學生再讀課文，對課文進行探究、質(zhì)疑、答疑。
�。ㄐ问娇梢允巧鷨柹�，生問師答，師問生答）
教師準備的問題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系“這句話？
四、介紹與反思
1、學生簡要介紹安徒生的相關(guān)資料，不到位的教師補充，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應(yīng)從丑小鴨身上學習什么？
五、拓展延伸
1、開展辯論：
�、拧∞q論題目 正方：逆境有利于人成長
反方：逆境對人的成長不利
�、啤》纸M討論，聯(lián)系實際，引經(jīng)據(jù)典，展開辯論。
�、恰〗處熢u價、總結(jié)。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
�、啤 啊冻笮▲啞方o我的啟示”。
�、恰“l(fā)揮想象，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇18
[教材分析]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[對學生狀態(tài)的分析]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設(shè)計意圖]
一、導入
同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
2、學生反饋。課件出示并且板書：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。
孤單，可憐（師板書）
4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。
三、品讀課文，理解課文
�。ㄒ唬┱n件出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”
2、 你從這些詞體會到什么?
家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么？
3、 讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
�。ǘ┱n件出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、 重點指導朗讀。
2、 此時此刻，你想到了什么？你想說什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？
b、對欺負它的動物說什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、 同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）
課文的哪句可以看出來？
�。ㄈ┱n件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）
3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。
（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。
（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了 ，獵狗看見了 。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了 ，公雞 ，貓 。
讀了這個故事，你想到了什么？
板書：
丑小鴨
丑 苦 盼 美
欺負 孤單、可憐 ？ 白天鵝
（不要灰心，不要放棄）
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇19
課 題：小學語文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)
執(zhí) 教：萬州區(qū)雞公嶺小學 王東
分析教材：
這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學生
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。教學理念 本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計特色 在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。教學目標 ：
1、會認14個生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，讓學生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現(xiàn)。
教學重難點：理解情節(jié)及深刻含義。
教學準備：自制CAI課件
教學過程 ：
一、談話導入 ，認讀生字。
1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？
2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關(guān)？
3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個朋友(組詞)？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。
4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F(xiàn)在，讓我們一起走進丑小鴨的世界!
二、觀看動畫，對比前后。
1、出示動畫《丑小鴨》前后部分。
2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只 的鴨子。這是一只 的天鵝。)
3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手�！敢饬私馓禊Z的舉手�，F(xiàn)在就請愿意學習“丑小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段；愿意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。
4、生自主學習、勾劃。
5、匯報交流。師：誰來把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？
6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。→好，我們再把這句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。
7、現(xiàn)在這只(為丑小鴨或天鵝)就展現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？如果你就是，你會怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一個部分。
三、理清遭遇，理解內(nèi)容。
1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。(出示《丑小鴨》遭遇部分)
2、合作學習理清遭遇。師：請同學們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭遇。
3、小組匯報。(學生說一樣遭遇老師即點擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因為他 �！闭f話。)
4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結(jié)：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。
5、明辨讀法。師：同學們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導學生體會對“厄運”用緊張、擔心、著急的心情和語氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣�！酉聛�，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。
6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？
7、師：同學們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時，你會怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？
四、通篇朗讀，感悟人生。
1、全文朗讀。師：同學們說得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐�、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多。現(xiàn)在請同學們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!
3、生匯報。
4、師贈言勉勵。師：同學們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學生齊讀：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!
五、布置作業(yè) ，講述故事。
《丑小鴨》教學設(shè)計 篇20
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
【分析學生】
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
【教學理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
【教學目標】
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
【教學流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
⑴ 自學生字詞，讀通課文。
�、啤√岢鲆呻y問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
⑴ 圖文結(jié)合，指導朗讀第一段�！ �
�、佟∮^察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�、邸∮谩斑@是一只（ �。┑某笮▲啞边M行練習說話。
�、堋≌f說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組比賽讀后互相評議。
�、啤 俺笮▲喐械椒浅９聠�，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑�，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、恰≈笇Ю斫狻绑@奇”和“羨慕”。
�、佟〔シ哦嗝襟w課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
�、凇≌f說丑小鴨驚奇時是什么表情？
�。ù舸舻�、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
③ 這時丑小鴨會想什么呢？
�。ㄌ禊Z真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好�。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。�
④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、荨∠胍幌耄銈冊谑裁辞闆r下會羨慕別人呢？
�、蕖≌埻瑢W們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，男女生賽讀）
�、摺W生互評，評出各自的優(yōu)缺點�！ �
⑶ 指導朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位�！�
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法�！ �
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
生匯報。
�、佟 懊利悩O了！”要讀出贊美的語氣。
�、凇 鞍。@難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
�、邸 鞍�，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
�、拧≡趯W習小組內(nèi)講。
�、啤∶拷M派代表上講臺來講�！ �
⑶ 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”。
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
⑴ 學生自己續(xù)編故事�！ �
�、啤W生互評。評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴�！ �
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇�！ �
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇�！ �
4、學生互評，評出“最佳演員”獎�！ �
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成�！ �
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
【自我點評】
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、以讀為本，鼓勵評價：
引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新：
在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。