《丑小鴨》教學設計（通用13篇）

《丑小鴨》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

　　教學重點

　　體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學過程

　　一、揭示課題，復習回顧

　　1、揭題板書。

　　2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

　　3、回顧：課文講了一個什么故事？

　　（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

　　二、感受形象，對比朗讀。

　　1、出示問題，自主嘗試：

　　丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

　　2、交流，板書詞語，分類朗讀。

　　3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

　　4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

　　三、走入內心，體會堅強。

　　1、小組合作，深入體會：

　　丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

　　小組交流畫出的句子和感受。

　　2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

　　（1）在家里受恥笑被欺負。

　　交流，感受周圍人對它的欺負。

　　想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

　　點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

　　指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

　　（2）在外面受譏笑被追趕。

　　交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

　　想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

　　點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

　　（3）在湖面又冷又餓昏睡。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

　　丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

　　指導朗讀。

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

　　5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

　　6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

　　小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　對丑小鴨說……

　　對丑小鴨哥哥姐姐說……

　　對鴨媽媽說……

　　對養鴨的`小姑娘說……

　　對小鳥及獵狗說……

　　對農夫說……

　　2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

　　學生交流搜集的相關資料。

　　補充資料：

　　《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。他是一個窮苦鞋匠的兒子，從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。

　　他一生發表了160多篇童話。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以找來《安徒生童話故事》讀一讀。

《丑小鴨》教學設計 篇2

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富于想象,善于模仿,表現欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華.

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力.

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.

　　[教學目標]

　　1,學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇.

　　4,在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一, 自讀課文 ,貼圖講故事.

　　1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務:

　　1)自學生字詞,讀通課文.

　　2)提出疑難問題,小組討論解決.

　　2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.

　　這個教學環節就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.

　　3,按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事.

　　二,品詞析句,感情朗讀.

　　1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.

　　2,匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解.

　　1)圖文結合,指導朗讀第一段.

　　(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的

　　(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

　　(3)用"這是一只( )的丑小鴨"進行練習說話.

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑"的樣子.

　　(5)小組比賽讀后互相評議.

　　2)"丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望.學生主動探究的學習品質得到了培養.

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的.

　　教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.

　　覺不到溫暖,才覺得"孤單",要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情.

　　3)指導理解"驚奇"和"羨慕".

　　(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過.

　　(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)

　　(3)這時丑小鴨會想什么呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".

　　(5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢

　　(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)

　　(7)學生互評,評出各自的優缺點.

　　3)指導朗讀最后一段.

　　(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.

　　先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法.

　　在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅.

　　特別注意哪幾句話

　　a. 生匯報.

　　1"美麗極了!"要讀出贊美的語氣.

　　2 "啊,這難道是自己的影子嗎 "要讀出不相信的語氣.

　　3 "啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.

　　b. 師生賽讀.

　　c. 師生互評.全班再齊讀一遍.

　　三,自主創新,改編,續編故事.

　　1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好

　　1) 在學習小組內講.

　　2) 每組派代表上講臺來講.

　　3) 學生互評.評出"創意獎"

　　2,你還可以接著這個故事講下去嗎

　　1) 學生自己續編故事.

　　2) 學生互評,評出"異想天開"獎.

　　四,自編自演,深化理解.

　　讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程.

　　師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的伙伴.

　　這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身.由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力.

　　1,你喜歡這個故事嗎 為什么喜歡

　　2,小組合作編排課本劇.

　　3,每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇.

　　4,學生互評,評出"最佳演員"獎.

　　經過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成.

　　課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現了學生主動合作探究的學習品質.

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點

　　(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發現問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.

　　(二) 變"教教材"為"用教材".創造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例.教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展.

　　(三) 激發想象,鼓勵創新.在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力.

《丑小鴨》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。

　　⑵　了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。

　　2、能力目標：

　　認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學重點】

　　通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？

　　多媒體演示課題、播放音樂。

　　跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　課件出示閱讀要求：

　　1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？

　　2、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態度，有什么打算？

　　二、了解作者

　　學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。

　　（課件出示安徒生生平）

　　三、清除閱讀障礙

　　（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）

　　丑陋　訕笑　木屐　嫉妒　來勢洶洶

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由

　　丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯系書中的語句來回答。

　　（出示課件）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

　　（指名回答）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索。

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：

　　沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答：

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：

　　（辨形象）演示課件。

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：

　　多媒體出示關鍵句子：

　　⑴　想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵　我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶　只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷　他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

　　（學生自由說）

　　七、拓展引申

　　（課件演示，激發學生說的興趣）

　　口頭作文：丑小鴨與我

　　【板書】

　　理想、 追求

　　丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝

　　不屈、 抗爭

《丑小鴨》教學設計 篇4

　　教材分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

　　教學重點

　　體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學過程

　　一、揭示課題，復習回顧

　　1、揭題板書。

　　2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

　　3、回顧：課文講了一個什么故事？

　　（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

　　二、感受形象，對比朗讀。

　　1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

　　2、交流，板書詞語，分類朗讀。

　　3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

　　4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

　　三、走入內心，體會堅強。

　　1、小組合作，深入體會：

　　丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

　　小組交流畫出的句子和感受。

　　2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

　　（1）在家里受恥笑被欺負。

　　交流，感受周圍人對它的欺負。

　　想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

　　點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

　　指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

　　（2）在外面受譏笑被追趕。

　　交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

　　想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

　　點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

　　（3）在湖面又冷又餓昏睡。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

　　丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

　　指導朗讀。

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

　　5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

　　6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

　　小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　對丑小鴨說……對丑小鴨大哥大姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

　　2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

　　學生交流搜集的相關資料。

《丑小鴨》教學設計 篇5

　　【分析教材】

　　《丑小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　【分析學生】

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　【教學理念】

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　【設計特色】

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　【教學流程】

　　一、自讀課文，貼圖講故事

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　⑴　自學生字詞，讀通課文。

　　⑵　提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀　　　

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。　　　

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。　　　　

　　⑴　圖文結合，指導朗讀第一段。　　　　

　　①　觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　②　自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　③　用“這是一只（　　）的丑小鴨”進行練習說話。

　　④　說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　⑤　小組比賽讀后互相評議。

　　⑵　“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　⑶　指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　①　播放多媒體課件：

　　丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　②　說說丑小鴨驚奇時是什么表情？

　　（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　③　這時丑小鴨會想什么呢？

　　（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　④　正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　⑤　想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　⑥　請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

　　（自由讀，男女生賽讀）

　　⑦　學生互評，評出各自的優缺點。　　　　

　　⑶　指導朗讀最后一段。

　　各小組討論：

　　要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。　 　　　　　

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。　　　　　 　

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　生匯報。

　　①　“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　②　“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　③　“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　師生賽讀。

　　師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事

　　1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　⑴　在學習小組內講。　　　　

　　⑵　每組派代表上講臺來講。　　　　

　　⑶　學生互評。評出“創意獎”。　　　

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？　　　　

　　⑴　學生自己續編故事。　　　　

　　⑵　學生互評。評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解　　　　

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。　　　　

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？　　　

　　2、小組合作編排課本劇。　　　

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。　　　

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。　　　　

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。　　　　

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　【自我點評】

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：

　　1、以讀為本，鼓勵評價：

　　引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　2、變“教教材”為“用教材”：

　　創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　3、激發想象，鼓勵創新：

　　在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《丑小鴨》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　2、知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

　　3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

　　三、教學準備：

　　輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等

　　四、教學時間

　　2課時

　　第二課時

　　一、復習詞語，初悟文情

　　1、這節課我們繼續學習《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？

　　課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

　　指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

　　2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續往下說說。

　　看來小朋友們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。

　　二、感知課文，披文入情

　　（一）學習第一、二自然段

　　1、現在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

　　預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰，戰勝他。（再指名）

　　2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？

　　預設，指導朗讀：

　　（1）特別大。

　　（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

　　（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”

　　3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

　　師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

　　（二）學習三、四、五、六自然段

　　1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

　　交流預設：孤單

　　（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

　　（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

　　（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？

　　（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

　　指名讀——挑戰讀——齊讀。

　　2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。

　　交流預設：

　　（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

　　①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸福……）

　　師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。

　　（2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子

　　①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）

　　（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？

　　第6段：凍僵、幸虧

　　①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

　　②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

　　師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

　　③學到這里，你們覺得這是一只的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

　　3、即使是這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執著地熱愛著生命。

　　（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

　　（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？

　　（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

　　（4）學到這里，你們又覺得這是一只的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）

　　（三）學習第七自然段

　　師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

　　（3）激情朗讀：

　　①當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

　　②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

　　③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——

　　（四）拓展延伸，升華移情

　　預設（看時間）

　　預設一：

　　1、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

　　2、學到這里，你們又覺得這是一只的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）

　　3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

　　（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。

　　（2）師深情講述：

　　安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）

　　①他終于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創造的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

　　②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

　　③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

　　（3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。

　　（4）寫生字：鵝、翅、膀

　　預設二：

　　經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

　　1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。

　　他想對說。

　　2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。

　　3、學生自由寫。

　　4、交流。

　　5、寫生字：鵝、翅、膀

《丑小鴨》教學設計 篇7

　　樂山市五通橋區楊柳中學      吳桂秋

　　教學目標 ：

　　1認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

　　培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

　　沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重  點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

　　高 貴的靈魂。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（   知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里 ：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

　　關鍵句子：

　　a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　………

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

　　板書設計 ：

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

　　勇敢地追求美與幸福           

　　丑小鴨 告訴我們：

　　1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

　　2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　4………

　　教后小結：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 作者郵箱： 

《丑小鴨》教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1、認知目標：

　　安徒生、生字、詞。

　　2、能力目標：

　　自己體會文章的優秀地方。

　　3、情感目標：

　　正確面對挫折、樹立遠大遠大理想。

　　〖教學重點〗

　　分析各種人物形象。

　　〖教學難點〗

　　各種人物的言行看本質。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　安徒生

　　丑：　1、實在太大。

　　2、長得丑陋。

　　3、不會討人歡心。（咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花）

　　4、不會生蛋。（沒有實用價值）

　　5、志向離奇。（與眾不同、不安于現狀）

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的“丑”

　　1、體積太大。

　　2、模樣丑陋。

　　3、不能討人歡心：

　　像貓那樣拱起背、發出咪咪的聲音，身上迸出火花。

　　4、沒有實用價值：

　　不會像母雞那樣生下很好的蛋。

　　5、志向離奇：

　　怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。

　　追求自由。

　　二、成為天鵝的條件

　　1、志向高遠，有著崇高的追求。

　　2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。

　　這是對自由的向往。

　　自由是人類的一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環境中去磨煉自己，最終實現理想。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　認知目標：

　　1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。

　　2、各類典型形象。

　　〖教學重點〗

　　丑小鴨的象征意義。

　　〖教學難點〗

　　正確認識小鴨所經歷的不如意與丑。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　丑小鴨象征：不起眼的小人物。

　　白天鵝象征：成功人士。

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的象征意義

　　他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現了自己的夢想。

　　二、白天鵝的象征意義

　　經過艱難困苦而取得成績的人。

　　他雖然沒有什么實用價值，不被同類認可，但是他的那種經過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學習的。

　　三、討論

　　丑小鴨為什么能變成白天鵝？

　　正確的思維：他經歷了許多磨難，但從不放棄理想

《丑小鴨》教學設計 篇9

　　3、丑小鴨

　　橫街鎮中學  許鵬浩

　　教學目標 ：

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　教學重點：

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

　　教學難點 ：

　　1、理解丑小鴨形象的現實意義。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

　　二、整體感知

　　1、介紹童話及作者。

　　2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

　　3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

　　（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

　　4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解

　　5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

　　那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄

　　三、研讀賞析：

　　1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

　　2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

　　板書：美麗、幸福

　　3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）

　　4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

　　5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求

　　6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

　　（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

　　板書：自我發現   發現自我

　　從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。）

　　板書：白天鵝

　　四、拓展延伸

　　有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

　　1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

　　補充句子：只要你是一只天鵝蛋，                ，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？——發現自我！

　　六、布置作業 ：

　　通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

　　附板書：

　　丑小鴨

　　不被認同、理解                   永不放棄

　　面對美麗、幸福                   堅定、追求

　　自我發現                         發現自我

　　白天鵝

《丑小鴨》教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

　　2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

　　今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

　　（學生回答完后出示句子 他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

　　3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子 大家都叫他丑小鴨）

　　師板書丑小鴨 鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

　　鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

　　4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文。

　　師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字。

　　師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

　　出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀

　　去掉拼音讀 指名讀 -------男女生對讀

　　3、這些生字已經成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？

　　4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

　　三、學習課文。

　　1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？ 出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）

　　2、學習課文三、四自然段。

　　學習第三自然段。

　　（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

　　（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

　　（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀 ---齊讀

　　（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

　　（5）看著圖，師引讀， 哥哥、姐姐------ 公雞-----連養鴨的小姑娘也--------

　　（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

　　（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀

　　（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

　　（9）出示句子帶著傷心、難過的心情，丑小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現出來？指名讀 ------想讀的讀

　　2、自學第四段

　　（1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學習方法自己學習第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

　　（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。 指名讀-----女同學讀

　　（3）理解譏笑 。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

　　（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

　　（5）師生合作讀 師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

　　（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

　　這時候，丑小鴨感到怎么樣？

　　指導朗讀 所以他是怎么做的？指名讀 一二大組讀三四大組讀

　　四、學習五、六兩段。

　　過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你 讀讀第5自然段。

　　1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

　　2、解釋蘆葦 瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過日子？為什么他不出來過日子？

　　3、指導朗讀 是啊，他太害怕受到傷害了， 誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀

　　4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

　　5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

　　6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

　　學習第六段

　　1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

　　2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

　　3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

　　4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

　　5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

　　小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

　　五、分段朗讀課文

　　讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

　　六、學到這兒，你有什么話想說？

　　七、指導寫字欺負

　　我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

《丑小鴨》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

　　【教學難點】

　　理解丑小鴨形象的現實意義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

　　板書課題：丑小鴨。

　　二、整體感知

　　1、介紹童話及作者。

　　2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

　　3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

　　（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

　　4、為什么周圍的動物都認為它丑？

　　（天鵝認為它丑嗎？）

　　板書：不被認同、理解。

　　5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

　　那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。

　　板書：永不放棄。

　　三、研讀賞析

　　1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

　　2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

　　板書：美麗、幸福。

　　3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

　　（難過、死亡感）

　　4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

　　5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

　　板書：面對……堅定、追求。

　　6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

　　（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

　　板書：自我發現，發現自我。

　　從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

　　板書：白天鵝。

　　四、拓展延伸

　　有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

　　1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

　　補充句子：只要你是一只天鵝蛋 ，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發現自我）

　　六、布置作業

　　通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

　　【板書設計】

　　丑小鴨

　　不被認同、理解　　　永不放棄

　　面對美麗、幸福　　　堅定、追求

　　自我發現　　　　　　發現自我

　　白天鵝

《丑小鴨》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

　　2、過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

　　2、理解童話的思想意義。

　　【教學難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學互動設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

　　在學生暢想后老師進而導入新課。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的經歷

　　安徒生（1805～1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

　　丑陋　訕笑　嫉妒　迸出　彌漫　來勢洶洶

　　2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容：

　　⑴　以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

　　⑵　丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

　　出生地：被嫌棄　受鴨群雞群排擠訕笑　自己的兄弟姐妹也不歡迎他

　　沼澤地：受歧視　連獵狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老農家：母雞和雄貓趕他走

　　花園里：被贊美

　　3、用一句話概述童話的內容：

　　一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

　　⑴　他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　⑵　當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　　⑶　春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

　　⑴　想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵　我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶　只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷　他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

　　7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

　　第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　⑴　能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　⑵　能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶　它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　四、緊扣作品，讀出自己

　　1、研究探討：

　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

　　2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

　　（學生暢所欲言，表明自己的看法。）

　　3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

　　⑴　丑小鴨與我

　　⑵　《丑小鴨》續篇

　　2、探討：丑小鴨的現實意義

《丑小鴨》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1.熟悉安徒生的童話。

　　2.了解這篇童話的主要故事情節。

　　3.理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節。

　　2.難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列加點的生詞注音。

　　丑陋(lou4)    訕笑(shan4)    嫉妒(ji du4)

　　來勢洶洶(xiOng)  沼澤(zh60)    鉸鏈(jiao3)

　　進出(beng4)    紳士(shen3)    冰雹(bao2)

　　木屐(『『)    颼颼(sou)

　　2.查工具書。解釋下列生詞。

　　(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　(2)訕笑：譏笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

　　3.閱讀全文，思考研討與練習。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　2.導語 。

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　三、正課

　　1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?    ，

　　討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3.質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　討論并歸納：

　　(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。        

　　(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。   

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

　　討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

　　5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

　　討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?

　　討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

　　7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

　　討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

　　8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

　　討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

　　’9.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

　　討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　四、小結

　　“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

　　“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

　　胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

　　五、作業 

　　1.完成課后研討與練習一、二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　閱讀下列文字。回答問題。

　　一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

　　當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。  

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

　　答：

　　3.倒數第4段中的兩個破折號的作用是(    )

　　A.表解說  B.表轉折  C.表遞進  D.表插說

　　4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________

　　。(不超過25字)

　　5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

　　答：__________

　　3：丑小鴨

　　課時作業 優化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大  5.可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。