28丑小鴨教學設計（精選13篇）

28丑小鴨教學設計 篇1

　　教材分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

　　教學重點

　　體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學過程

　　一、揭示課題，復習回顧

　　1、揭題板書。

　　2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

　　3、回顧：課文講了一個什么故事？

　　（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

　　二、感受形象，對比朗讀。

　　1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

　　2、交流，板書詞語，分類朗讀。

　　3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

　　4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

　　三、走入內心，體會堅強。

　　1、小組合作，深入體會：

　　丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

　　小組交流畫出的句子和感受。

　　2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

　　（1）在家里受恥笑被欺負。

　　交流，感受周圍人對它的欺負。

　　想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

　　點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

　　指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

　　（2）在外面受譏笑被追趕。

　　交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

　　想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

　　點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

　　（3）在湖面又冷又餓昏睡。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

　　丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

　　指導朗讀。

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

　　5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

　　6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

　　小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　對丑小鴨說……對丑小鴨大哥大姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

　　2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

　　學生交流搜集的相關資料。

28丑小鴨教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。

　　⑵　了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。

　　2、能力目標：

　　認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學重點】

　　通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？

　　多媒體演示課題、播放音樂。

　　跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　課件出示閱讀要求：

　　1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？

　　2、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態度，有什么打算？

　　二、了解作者

　　學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。

　　（課件出示安徒生生平）

　　三、清除閱讀障礙

　　（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）

　　丑陋　訕笑　木屐　嫉妒　來勢洶洶

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由

　　丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯系書中的語句來回答。

　　（出示課件）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

　　（指名回答）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索。

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：

　　沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答：

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：

　　（辨形象）演示課件。

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：

　　多媒體出示關鍵句子：

　　⑴　想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵　我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶　只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷　他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

　　（學生自由說）

　　七、拓展引申

　　（課件演示，激發學生說的興趣）

　　口頭作文：丑小鴨與我

　　【板書】

　　理想、 追求

　　丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝

　　不屈、 抗爭

28丑小鴨教學設計 篇3

　　［學生分析］

　　安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

　　然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

　　［教學建議］

　　教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養，領悟丑小鴨形象的現實意義，激發他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰勝困難的勇氣和毅力，同時激發學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

　　在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

　　［教學設計］

　　一、導入

　　同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》

　　二、教學過程

　　1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象。

　　學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。

　　（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態度。）

　　學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

　　2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實意義

　　（1）.把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

　　①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態度，有什么追求？

　　明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現。

　　②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果，你同意這種說法嗎？為什么？

　　明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻！

　　③揣摩下列句子的含義。

　　a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

　　明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

　　b是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什么關系。

　　明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的。”

　　c他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

　　④請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

　　丑小鴨是一個_____________的形象。

　　明確：主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

　　⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?

　　分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創作情況）

　　明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

　　“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

　　《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

　　（2）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實意義

　　學生可能有如下發言：

　　生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

　　生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在此。

　　生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

　　……

　　教師總結：

　　椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫•凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

　　3審美鑒賞，品評作品的美

　　教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？

　　學生思考，品評并自由發言。

　　明確：①情節美——曲折有趣，引人深思；

　　②形象美——矢志不渝執著追求的丑小鴨；

　　③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

　　三、教學反饋

　　1.學生反應

　　生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？

　　生乙：當然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現在我對這個形象有了更深刻的認識。

　　生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

　　生乙：那現在呢？

　　生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

　　生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

　　2.課堂練習

　　（1）注音或寫字。

　　shàn笑沮喪彌漫泥nìng

　　燈芯木jījí妒jì妒

　　丑lòu湖泊縫xì鉸liàn

　　（2）選詞填空。

　　①要是只講他在這嚴冬所受的和，那么這個故事也就太了。

　　a貧苦困難悲痛b困苦苦難悲慘

　　c困苦災難悲慘d貧苦災難悲痛

　　②空中是很冷的，云塊沉重地著冰雹和雪花，低低地著。

　　a載掛b帶懸c載懸d帶掛

　　（3）結合語境，解釋加點的詞。

　　①他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

　　訕笑：

　　②不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。

　　嫉妒：

　　參考答案

　　（1）訕jumi濘xin芯屐嫉忌陋po隙

　　鏈（2）①c②c（3）①譏笑②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

　　四、教學反思

　　［案例推薦］

　　1.相關資料：

　　《新課程教案•學案》（初中語文•七年級下•人教版）四川人民出版社

　　《初中新課標•優秀教案》（七年級下）南方出版社

　　《課程新標準》（語文•七年級下）中國和平出版社

　　2.相關網站：

　　/softview

　　/soft/class4

　　［練習題庫］

　　一、基礎、積累，運用

　　1.為下列加點字注音。

　　籬笆彌漫迸出

　　嫉妒颼颼訕笑

　　燈芯絞鏈沮喪

　　2.辨析下列形近字，并分別注意組詞。

　　仙_______迸_______

　　訕_______并_______

　　濺_______沼_______

　　賤_______詔_______

　　3.造句，要求表達一個完整的意思。

　　訕笑：

　　來勢洶洶：

　　4《丑小鴨》的作者是___________（國籍）的____________。你還讀過他寫的童話如：________________________________________________。

　　二、閱讀鑒賞

　　春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠______。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦的掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽落山了，太樹顧不得撫撫自己的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園。危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時候，同樣受到過別人的慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　1.本文的體裁是

　　a.小說b.寓言c.民間故事d.童話

　　2.中有三處拼音，結合上下文寫出漢字：______、________、________。

　　3.出填入文中第2節的橫線上最恰當的一組詞

　　a.歡歌爭春談話交往b.歡笑爭春交往談心

　　c.歡笑爭艷交流談心d.歡歌爭艷談心交流

　　4.用簡潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象。

　　大樹：____________________________________________________

　　小草：______________________________________________________

　　5.中寫“小草想了很多很多”，根據上下文，你認為小草會想起什么呢？請寫出它可能想的內容。

　　________________________________________________________________

　　_____________________________________________________。

　　6.篇文章告訴我們一個什么道理？

　　_______________________________________________________________

　　____________________________________________________。

　　三、拓展延伸

　　閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會給我們帶來什么啟迪。

　　鴨的喜劇

　　王蒙

　　自從安徒生的《丑小鴨》發表以來,鴨群就出現了騷動。

　　“我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽和驕傲！”老公鴨說。

　　“完全是由于農夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國人認為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯嗎？有誰培養過我呢？有誰送我上過大學嗎？”母鴨也呱呱地叫起來了。

　　“我想我已經變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現，它苦惱了一會兒，終于發現了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個湖水不公平！這個湖水開了后門！這個湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”

　　“打倒湖水！打倒農夫！打倒火雞！”鴨群愈來愈憤怒了，叫成了一團。

　　農夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來了。

　　真正當過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍天飛過，它正在與白云相問候呢。

　　參考答案

　　一、基礎、積累，運用1.líbamíbèngjídùsōushànxīnjiǎojǔ;2.xiān神仙shàn訕笑；bèng迸發bìng并列；jiàn濺落jiàn貧賤；zhǎo沼澤zhào詔書3（略）4.丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》

　　二、閱讀鑒賞

　　1.d2.愜噬撮；3d4.大樹：勇敢堅強、富有愛心和自我犧牲精神。小草：勇于解剖自己，善于學習并完善自己。5.我應像大樹那樣無私奉獻，不圖回報，像它那樣勇敢堅強……6.道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻，不求回報，這樣人生才會有價值，才更有意義。

　　三、略。

　　［資料鏈接］

　　一、關于童話

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。

　　童話的基本特點是：

　　1.是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時又反映了他們對于擺脫歧視和冷遇的渴望。

　　2.大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣的生活著、活動著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創造典型的一種常用的方法。

　　3.話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：“童話雖然不真，可是含義卻深！對于年輕人是個教訓。”

　　二、關于安徒生

　　安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界童話文學創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計與了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。

　　安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是幻想的世界，又是現實的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉土氣息。

28丑小鴨教學設計 篇4

　　學習目標

　　1.熟悉安徒生的童話。

　　2.了解這篇童話的主要故事情節。

　　3.理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節。

　　2.難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列加點的生詞注音。

　　丑陋(lou4)    訕笑(shan4)    嫉妒(ji du4)

　　來勢洶洶(xiOng)  沼澤(zh60)    鉸鏈(jiao3)

　　進出(beng4)    紳士(shen3)    冰雹(bao2)

　　木屐(『『)    颼颼(sou)

　　2.查工具書。解釋下列生詞。

　　(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　(2)訕笑：譏笑。

　　(3)嫉妒：忌妒。

　　(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

　　3.閱讀全文，思考研討與練習。

　　二、導入  

　　1.作者作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　2.導語 。

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　三、正課

　　1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?    ，

　　討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3.質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　討論并歸納：

　　(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。        

　　(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。   

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

　　討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

　　5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

　　討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

　　6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?

　　討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

　　7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

　　討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

　　8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

　　討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

　　’9.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

　　討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　四、小結

　　“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

　　“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

　　胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

　　五、作業 

　　1.完成課后研討與練習一、二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　閱讀下列文字。回答問題。

　　一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

　　當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。  

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

　　答：

　　3.倒數第4段中的兩個破折號的作用是(    )

　　A.表解說  B.表轉折  C.表遞進  D.表插說

　　4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________

　　。(不超過25字)

　　5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

　　答：__________

　　3：丑小鴨

　　課時作業 優化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大  5.可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

28丑小鴨教學設計 篇5

　　教學目的要求:

　　1.學習"堆,等,鉆,剩,特,瘦,除,咬,越"9個生字,做到能讀會寫,能把握其基本意思.

　　2.運用看圖,聯系生活實際和上下文等方法理解"暖烘烘","特別","潔白","除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"等詞句的意思.感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后竟意外發現自己不是丑小鴨,而是一只美麗的天鵝這一故事內容,初步懂得一些從小和善待人,互相尊重和正確認識自己的道理.

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段.

　　教學重點難點:

　　運用所學方法理解詞句段的意思,感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　教學思路:

　　以課后練習題一中的三個問題為線索,憑借課中的插圖,先大致劃出與各個問題相對應的段落,再抓住各個問題及其所對應的段落,啟發學生運用所學的理解詞句段的方法,分段讀議,理解基本意思,然后連段思考,回答問題,從而全面達到本課的訓練目標.

　　教學時間: 三課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,課前預習.

　　想一想我們學過哪些童話故事,老師是怎樣指導我們學習童話故事的,揀一篇自己最感興趣的童話故事,跟家里的人或同學講一講.

　　二,談話引入新課,揭示課題.

　　上課前,老師布置了預習任務,同學們都完成了嗎 誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽.今天,我們又來學習一篇有趣的童話故事.這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的,叫《丑小鴨》.(板書課題:4丑小鴨)

　　三,初讀課文.

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一,二遍,要求讀準字音,并用"——"線將課后的生字在課文中劃出來,多讀幾遍生字的字音.

　　2.指名讀課文,要求學生注意聽,檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音,注意下面生字的讀音.

　　堆(duí),注意和方言區別,不要讀成dǘi.

　　等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要讀成děn和shěn.

　　瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音,不要讀成sǒu和cù.

　　鉆(zuán)是平舌音,不要把u讀丟了.

　　3.自由小聲讀課文,要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子,并給自然段標序號.學生讀時,教師可相機提醒學生,讀長句子時,在句中可以稍微停頓一下,停頓時,不要讀破詞語,"的"字前面一般不要停頓…….

　　4.分段指名讀課文,要求學生注意聽,檢查是否讀通了文中的句子.

　　5.教師范讀課文,學生可以小聲地跟著讀,進一步把課文讀正確,通順.

　　6.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個什么故事

　　7.討論上述問題.(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后意外發現自己不是一只丑小鴨,而是一只美麗的天鵝.)

　　四,課堂作業.

　　1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀.

　　2.熟讀課文.

　　第二課時

　　一,交待閱讀方法.

　　1.指名學生朗讀課后練習題1.

　　2.啟發談話:這節課,我們就圍繞練習題1中的三個問題,看圖讀課文,一段一段地把課文讀懂.

　　二,圍繞課后練習題1中的第(1)個問題,閱讀1—2自然段.

　　1.圍繞問題(1),看第一幅圖,讀課文,大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段).

　　2.分段閱讀.

　　(1)閱讀第一自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"暖烘烘的"是什么意思!你有過"太陽暖烘烘的"這樣的感覺嗎 "太陽暖烘烘的"這種感覺一般產生在什么時候 從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事

　　③"鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世."用我們平常的話說,這句話應該怎么說

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思.(春天,鴨媽媽在孵小鴨.)

　　(2)閱讀第二自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"特別"是什么意思 (不同一般)

　　③邊讀邊看圖,找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別.(討論后歸納)

　　a.蛋大.

　　b.出世時間長.(都……最后……過了好幾天……才……慢慢……)

　　c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……)

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思(抓住"特別"來說).

　　3.連段閱讀,回答問題(1).教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答:(1)時間;(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);(3)丑小鴨顯得很特別.

　　三,圍繞課后練習題1中的第(2)個問題閱讀3—6自然段.

　　1.圍繞問題(2),看第二,三幅圖,讀課文,大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段,其中寫第一個小問題的是第三自然段,寫第二個小問題的是第四至六自然段).

　　2.閱讀第三自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)"除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"."疼愛"是什么意思 "欺負"呢 聯系自己平時的觀察,同小鴨在一起的可能有誰 他們誰欺負丑小鴨 是怎么欺負的 (咬,啄,討厭)還可能怎么欺負 誰疼愛丑小鴨 從哪里看出來 (除了鴨媽媽疼愛他)試著用"除了……都……"說一句話.

　　(3)"孤單"是什么意思 丑小鴨為什么感到孤單

　　(4)試著用"因為…所以……"說話.

　　①把"因為……所以……"加入"丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆,離開了家"一句中說話.

　　②把"因為……所以……"加入"丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他","丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家"二個句子中說話.

　　(5)朗讀這一自然段,用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題.

　　3.分段閱讀4—6自然段.

　　(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文:先一自然段一自然段地讀,結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思,再把幾個自然段連起來讀,用自己的話回答問題.

　　(2)試著運用這一方法閱讀4—6自然段,邊讀邊填寫下表,展開討論.

　　季節 丑小鴨遇到的困難

　　(3)檢查自學,討論情況,重點檢查學生對第五自然段第二,三句話的理解情況:從這二句話中可看出些什么 (丑小鴨非常孤單;丑小鴨羨慕美麗的天鵝,希望像天鵝那樣過上歡樂的日子.)

　　(4)連段閱讀,用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題.

　　第三課時

　　一,圍繞課后練習題1中的第(3)個問題閱讀第七自然段.

　　1.圍繞問題(3),看第四幅圖,大致找出寫這一問題的段落(第七自然段).

　　2.閱讀第七自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)采用引讀的方法分句理解課文.老師問學生答:什么時間 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎樣 (湖水很清像鏡面)丑小鴨發覺了什么 (一個漂亮的影子)怎樣漂亮 (雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了)這個漂亮的影子原來是誰的影子 (丑小鴨)

　　3.用自己的話回答第3個問題.

　　二,全文教學總結.

　　1.讀全文,講一講這個童話故事.

　　2.學習了這個故事,你有什么想法 (主要就課文的思想內容說,學生能說多少就說多少,不要無限拔高.)

　　三,有感情地朗讀課文.

　　1.先一自然段一自然段地討論:應帶著什么語氣讀

　　2.試讀,指名讀,讀讀評評,直到讀出感情為止.

　　四,綜合練習.

　　1.課后練習題2,3,4.

　　2.練講這一童話故事.

28丑小鴨教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、積累本文中的生字詞語。

　　2、理解丑小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（安徒生有關童話導入）

　　二、了解作者

　　三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

　　四、各抒己見

　　1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　2、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中語句回答。

　　五、跳讀，研討

　　1、理線索。（丑小鴨的流浪足跡）

　　2、明結構。

　　（沼澤地－老太婆－灌木林里－老農家－花園里）

　　3、知內容。（聯系具體的語句概述）

　　4、析形象。（結合具體語句析某個形象）

　　5、悟主題。（找出相應的語句并分析）

　　六、體驗與拓展

　　丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　七、拓展閱讀

　　《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

　　讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置

　　任選一題寫一篇作文：

　　1、縮寫《丑小鴨》

　　2、續寫《丑小鴨》

　　3、由丑小鴨想到的

28丑小鴨教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1、知識目標：學習課文3—7段，帶著感受朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

　　2、情感目標：體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。

　　3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。

　　[教學重點]

　　引導學生通過朗讀、想象，悟出真情。

　　[教學難點]

　　體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。

　　[課前準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　一、啟發談話，復習導入

　　1、鴨媽媽生了一群可愛的鴨寶寶，還給它們起了名字，你們想認識它們嗎？（課件出示圖片及詞語）學生齊讀。

　　2、還有一只掉隊了，（課件出示丑小鴨）出示填空，你會填嗎？完成填空，齊讀句子。

　　3、在童話大師安徒生的筆下，這只丑小鴨蛻變成了一只（課件白天鵝）在這個過程中發生了什么故事呢？繼續學習28課。板書課題

　　二、品讀課文3—6自然段，體會丑小鴨的自強不息

　　1、學生自由讀課文，出示自學要求

　　2、小組合作學習完成表格

　　2、反饋交流，指名讀句子

　　A、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

　　（1）帶著你的感受讀讀這句話，指名讀

　　師：你在為丑小鴨傷心嗎？為什么？哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？公雞呢？養鴨的小姑娘呢？

　　（2）齊讀

　　師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

　　（3）句式訓練

　　當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“           。”

　　當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“           。”

　　當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“           。”

　　（4）盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他，可是沒有人喜歡他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　引導學生朗讀上面的句子，

　　丑小鴨在家里過得怎樣？

　　（5）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？指名說。

　　（6）多么孤單的丑小鴨啊！你們能把這種心情再次通過朗讀表達出來嗎？

　　指名讀——齊讀。

　　為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。

　　B、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　（1）指名讀，評價

　　師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？

　　那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？隨機理解“譏笑”。

　　（2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？

　　（3）此時的丑小鴨心里——（害怕極了）

　　所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）

　　丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。

　　日子一天一天過去了，他還是白天……（學生接：躲起來）

　　到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。

　　師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里。

　　C、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　你從這句話里你體會到了什么？“悄悄地”（孤獨、可憐）你來讀一讀

　　就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了什么？

　　一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　（1）指名讀，評價

　　丑小鴨驚奇的是什么？所以他心里會怎么想？

　　那又在羨慕什么呢？所以他會怎么想？

　　（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。

　　D、第6自然段

　　引讀（播放音樂）：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。

　　師：在這生命的最后一刻。

　　出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨。”

　　師：也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動了，

　　他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。

　　小朋友，你現在被這只丑小鴨的什么感動了？

　　三、學習第七自然段。

　　漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧！

　　（1）齊讀。

　　（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了長長的脖子，美麗極了！

　　（3）激情朗讀：

　　①師：此時此刻我就是那只丑小鴨，我想這樣高聲地說（讀最后一句）

　　②此時此刻你就是那只丑小鴨，你想怎樣高聲地說（指生讀）

　　③此時此刻我們就是那只丑小鴨，我們這樣高聲地說（齊讀）

　　四、總結

　　我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

　　五、指導書寫

　　課件出示“欺負、討厭”

　　六、作業

　　1、把故事講給父母聽。

　　2、丑小鴨變成白天鵝后，又會發生哪些精彩的故事呢？試著寫一寫。

28丑小鴨教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1、認知目標：

　　安徒生、生字、詞。

　　2、能力目標：

　　自己體會文章的優秀地方。

　　3、情感目標：

　　正確面對挫折、樹立遠大遠大理想。

　　〖教學重點〗

　　分析各種人物形象。

　　〖教學難點〗

　　各種人物的言行看本質。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　安徒生

　　丑：　1、實在太大。

　　2、長得丑陋。

　　3、不會討人歡心。（咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花）

　　4、不會生蛋。（沒有實用價值）

　　5、志向離奇。（與眾不同、不安于現狀）

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的“丑”

　　1、體積太大。

　　2、模樣丑陋。

　　3、不能討人歡心：

　　像貓那樣拱起背、發出咪咪的聲音，身上迸出火花。

　　4、沒有實用價值：

　　不會像母雞那樣生下很好的蛋。

　　5、志向離奇：

　　怪念頭：想新鮮空氣和陽光、到水里去游泳。

　　追求自由。

　　二、成為天鵝的條件

　　1、志向高遠，有著崇高的追求。

　　2、想新鮮花空氣和陽光，到水里去游泳。

　　這是對自由的向往。

　　自由是人類的一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環境中去磨煉自己，最終實現理想。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　認知目標：

　　1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。

　　2、各類典型形象。

　　〖教學重點〗

　　丑小鴨的象征意義。

　　〖教學難點〗

　　正確認識小鴨所經歷的不如意與丑。

　　〖教學方法〗

　　討論法。

　　〖教學手段〗

　　電腦。

　　〖板書設計〗

　　丑小鴨

　　丑小鴨象征：不起眼的小人物。

　　白天鵝象征：成功人士。

　　〖課后記〗

　　一、丑小鴨的象征意義

　　他象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現了自己的夢想。

　　二、白天鵝的象征意義

　　經過艱難困苦而取得成績的人。

　　他雖然沒有什么實用價值，不被同類認可，但是他的那種經過苦難而砥礪出來的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學習的。

　　三、討論

　　丑小鴨為什么能變成白天鵝？

　　正確的思維：他經歷了許多磨難，但從不放棄理想

28丑小鴨教學設計 篇9

　　教學目的要求：

　　1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

　　2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學時間：　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目的

　　情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

　　學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。

　　一、看圖導入，初悟文情

　　（一）出示天鵝的圖片

　　今天，老師給大家介紹一位朋友，他就是一只美麗的天鵝。可是，這只美麗的天鵝曾經被大家叫做“丑小鴨”，你知道為什么嗎？讀一讀第一、二自然段你就會知道了。

　　二、感知課文，披文入情

　　（一）學習第一、二自然段

　　課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。

　　瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）

　　目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。

　　（二）學習第三、四、六自然段

　　1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為長得丑，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。

　　①他們怎樣欺負她？[指導讀出感情]

　　除了這些，他們可能還對丑小鴨說些什么，做些什么？

　　②你什么時候會覺得孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想什么？

　　③你想對哥哥姐姐他們說什么呢？

　　④丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？[指導朗讀第三自然段：讀出孤單]

　　目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。

　　2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。可是，他又多么舍不得媽媽啊，他想給媽媽留封信，你能幫幫他嗎？[出示給媽媽的一封信，學生口頭補充]

　　親愛的媽媽：[同桌商量一下]

　　今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

　　您的孩子：

　　年月日

　　3、丑小鴨離開家對嗎？[學生自由發言]

　　確實，丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛，但是他在外面過得會比家里好嗎？離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請自讀第四、五自然段，拿起筆來，在文中找出你最替丑小鴨難過的地方，你為什么難過？

　　學生匯報，讀找到的句子。[指導朗讀]

　　4、即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）： “一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？ [因為丑小鴨從來沒見過這么漂亮的天鵝，他希望自己像天鵝一樣美，有親密的伙伴一起快樂地飛翔]

　　并讀出這份驚奇與羨慕。

　　目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

　　（三）學習第六自然段

　　丑小鴨很希望得到幸福，然而離開了家，他不但什么都沒得到，反而有更壞的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了……

　　這時，你有什么話要跟丑小鴨說嗎？

　　讓我們帶著對丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段：[引讀四、六自然段。]

　　目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

　　（四）學習最后一個自然段

　　1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了，你為丑小鴨感到開心嗎？讓我們開心地讀一讀課文的最后一個自然段吧！

　　2、看,丑小鴨變得多美啊！誰來贊美一下他？[投影：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個 的影子，的羽毛，的脖子，美麗極了。]

　　2.引讀課文

　　當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀：這難道是自己的影子？）

　　原來自己就是美麗的天鵝，他十分高興，十分激動。（齊讀：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

　　誰來高興地讀一讀，與丑小鴨一起分享這份快樂？

　　3.同學們讀得真棒！相信你們一定能把這個自然段背下來的，先自己練習一下。

　　看屏幕齊背誦。

　　目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。

　　4、丑小鴨經歷了這么多困難，但他從不放棄對美的追求，現在，他終于變成了美麗的白天鵝了，這時候，他可能會想些什么呢？

　　（三）拓展延伸，升華移情

　　1.你知道丑小鴨這個故事是誰寫的嗎？你知道安徒生爺爺嗎？學生說。

　　課件出示資料“我知道”：師讀

　　出示資料袋，師讀

　　安徒生小時候很窮，十一歲父親死后，生活就更加貧困了。不過他從沒放棄自己的追求，十四歲時就一個人來到丹麥，決心當個藝術家。可是他受盡了別人的嘲笑和否定。年復一年，他不斷地努力，十年后，他終于成為一位了出名的作家。

　　師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

　　生齊答：白天鵝！

　　（四）作業：我會寫

　　我能在下面的題目中選一題來寫一寫：

　　1、丑小鴨，我想對你說……

　　2、給曾欺負過丑小鴨的人寫幾句話；

　　3、送給自己或自己的朋友幾句話，鼓勵一下自己或你的朋友。

28丑小鴨教學設計 篇10

　　【學生分析】

　　安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

　　然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

　　【教學建議】

　　教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養，領悟丑小鴨形象的現實意義，激發他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰勝困難的勇氣和毅力，同時激發學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀──深入探究──鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

　　在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

　　【教學設計】

　　〖導入〗

　　同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話《皇帝的新裝》它的作者是──（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》。

　　〖教學過程〗

　　一、閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象

　　學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。

　　教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態度。

　　學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

　　二、討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實意義

　　1、把握丑小鴨這一形象的思想內涵：

　　⑴　丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態度，有什么追求？

　　明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現。

　　⑵　丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果，你同意這種說法嗎？為什么？

　　明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻！

　　⑶　揣摩下列句子的含義：

　　①　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”

　　丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

　　明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

　　②　是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什么關系。

　　明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的。”

　　③　他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

　　⑷　請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

　　丑小鴨是一個_____________的形象。

　　明確：主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

　　⑸　人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?

　　分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創作情況）

　　明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

　　“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

　　《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

　　2、體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實意義：

　　學生可能有如下發言：

　　生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

　　生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在此。

　　生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇的──《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

　　……

　　教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

　　3、審美鑒賞，品評作品的美：

　　教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？

　　學生思考，品評并自由發言。

　　明確：

　　⑴　情節美──曲折有趣，引人深思；

　　⑵　形象美──矢志不渝執著追求的丑小鴨；

　　⑶　語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

　　【教學反饋】

　　1、學生反應：

　　生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？

　　生乙：當然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現在我對這個形象有了更深刻的認識。

　　生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

　　生乙：那現在呢？

　　生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

　　生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

　　2、課堂練習：

　　⑴　注音或寫字：

　　縫 xì（　） 沮（　）喪 彌（　）漫 泥 nìng（　） 　 　 　 　 　 　 燈芯（　） 木 jī（　） jí（　）妒 jì（　）妒 　 　 　 　 　 　 丑 lòu（　） 湖泊（　） 鉸liàn（　） shàn（　）笑

　　⑵　選詞填空：

　　①　要是只講他在這嚴冬所受的（　）和（　），那么這個故事也就太（　）了。

　　a、貧苦　困難　悲痛　　

　　b、困苦　苦難　悲慘

　　c、困苦　災難　悲慘

　　d、貧苦　災難　悲痛

　　②　空中是很冷的，云塊沉重地（　）著冰雹和雪花，低低地（　）著。

　　a　載　掛

　　b　帶　懸

　　c　載　懸

　　d　帶　掛

　　⑶　結合語境，解釋加點的詞：

　　①　他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

　　訕笑：______________________________________________

　　②　不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。

　　嫉妒：______________________________________________

　　〖參考答案〗

　　⑴　隙　ju　mi　濘　xin　屐　嫉　忌　陋　po　鏈　訕

　　⑵　①　c

　　②　c

　　⑶　訕笑：譏笑

　　嫉妒：對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

　　【相關資料】

　　《新課程教案·學案》（初中語文·七年級下·人教版）四川人民出版社

　　《初中新課標·優秀教案》（七年級下）南方出版社

　　《課程新標準》（語文·七年級下）中國和平出版社

　　【相關網站】

　　【練習題庫】

　　一、基礎、積累，運用

　　1、為下列加粗的字注音：

　　籬笆（　）　彌漫（　）　迸出（　）　嫉妒（　）　颼颼（　）

　　訕笑（　）　燈芯（　）　絞鏈（　）　沮喪（　）

　　2、辨析下列形近字，并分別注意組詞：

　　仙（　）_______　　迸（　）_______

　　訕（　）_______　　并（　）_______

　　濺（　）_______　　沼（　）_______

　　*（　）_______　　詔（　）_______

　　3、造句，要求表達一個完整的意思：

　　訕笑：__________________________________________________

　　______________________________________________

　　來勢洶洶：______________________________________________

　　____________________________________________

　　4、《丑小鴨》的作者是___________（國籍）的____________。你還讀過他寫的童話如：________________________________________________。

　　二、閱讀鑒賞

　　春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠______。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦的掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽落山了，太樹顧不得撫撫自己的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園。危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時候，同樣受到過別人的慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　1、本文的體裁是（　）。

　　a、小說　　b、寓言　　c、民間故事　　d、童話

　　2、中有三處拼音，結合上下文寫出漢字：_____、_____、_____。

　　3、出填入文中第2節的橫線上最恰當的一組詞（　）

　　a、歡歌　爭春　談話　交往　　

　　b、歡笑　爭春　交往　談心

　　c、歡笑　爭艷　交流　談心

　　d、歡歌　爭艷　談心　交流

　　4、用簡潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象：

　　大樹：________________________________________________

　　小草：________________________________________________

　　5、中寫“小草想了很多很多”，根據上下文，你認為小草會想起什么呢？請寫出它可能想的內容：

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　6、篇文章告訴我們一個什么道理？

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　三、拓展延伸

　　閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會給我們帶來什么啟迪。

　　鴨的喜劇

　　王　蒙

　　自從安徒生的《丑小鴨》發表以來,鴨群就出現了騷動。

　　“我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽和驕傲！”老公鴨說。

　　“完全是由于農夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國人認為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯嗎？有誰培養過我呢？有誰送我上過大學嗎？”母鴨也呱呱地叫起來了。

　　“我想我已經變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現，它苦惱了一會兒，終于發現了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個湖水不公平！這個湖水開了后門！這個湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”

　　“打倒湖水！打倒農夫！打倒火雞！”鴨群愈來愈憤怒了，叫成了一團。

　　農夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來了。

　　真正當過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍天飛過，它正在與白云相問候呢。

　　〖參考答案〗

　　一、基礎、積累、運用

　　1、lí ba　mí　bèng　jí dù　sōu　shàn　xīn　jiǎo　jǔ

　　2、xiān　神仙　　bèng　迸發　　jiàn　濺落　　zhǎo　沼澤

　　shàn　訕笑　  bìng　并列　  jiàn　貧*　　zhào　詔書

　　3、（略）

　　4、丹麥　安徒生　《賣火柴的小女孩》　《皇帝的新裝》　《海的女兒》

　　二、閱讀鑒賞

　　1、d

　　2、愜　噬　撮

　　3、d

　　4、大樹：勇敢堅強、富有愛心和自我犧牲精神。

　　小草：勇于解剖自己，善于學習并完善自己。

　　5、我應像大樹那樣無私奉獻，不圖回報，像它那樣勇敢堅強……

　　6、道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻，不求回報，這樣人生才會有價值，才更有意義。

　　三、拓展延伸

　　略。

　　【資料鏈接】

　　一、關于童話

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。

　　童話的基本特點是：

　　1、是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時又反映了他們對于擺脫歧視和冷遇的渴望。

　　2、大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣的生活著、活動著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創造典型的一種常用的方法。

　　3、話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：“童話雖然不真，可是含義卻深！對于年輕人是個教訓。”

　　二、關于安徒生

　　安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界童話文學創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計與了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。

　　安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是幻想的世界，又是現實的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉土氣息

28丑小鴨教學設計 篇11

　　時間：                                           2008.5 教師：  李宗日 班級： 二（2）   課文題目 丑小鴨 所在單元： 第七單元 課時 2課時 課型： 新授課 教學目標 1、會認14個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。 3、理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。   教學重難點 1、識14個生字。會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。 教學資源及策略 教學資源：課件、生字卡、推薦閱讀《安徒生童話精選》。 教學策略：通過反復朗讀不斷地去感受故事所包含的美與丑，從而逐漸積蓄同情、友好等健康的情感。 教學過程 教學活動及具體的操作步驟 學生學習活動 設計意圖 課前活動       教學環節 一、播放動畫片，導入新課 1、情境播放《丑小鴨》動畫，讓學生了解故事情節，激發學習興趣。 2、自主質疑，提出感興趣的問題。             二、通讀故事，自主識字 1、教師引導學生反復自由地讀通整篇故事，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。（特別關注平時朗讀比較困難的學生進行有針對性的幫助） 2、引導學生自助合作學習，自由認識故事中的新漢字。 a抽查幾位學生分段朗讀全文，其余學生把讀錯的字詞正行標記，而后集體交流糾正字音。 b、指導學生對生字進行小組合作交流：組詞、造句。 c、要求學生同桌pk讀全文，看看誰讀得又正確又流利。 三、指導書寫“討厭、蛋殼、欺負、翅膀”       第二課時 一、復習生字（課件游戲） 二、感情朗讀課文，領悟課文中心 （一）品讀“丑樣”，積蓄同情 1、根據第一課時質疑生成的問題：為什么叫它“丑小鴨”？指導學生帶著問題自主朗讀，并在課文中找到相應的句子，用橫線畫下來。 2、指導學生集體交流找到的句子。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              （二）品讀“遭遇”，增強同情 1、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 師板書：沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－老農家－－花園里 2、大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。 3、指導學生朗讀：這么丑的鴨子在生活中會有怎樣的遭遇？ 第3自然段：“丑小鴨”的孤獨。 第4自然段：“丑小鴨”的害怕。 第5自然段：“丑小鴨”的羨慕。 第6自然段：“丑小鴨”的寒冷。 3、老師指導學生集體交流：如果你遇到了這只出走的丑小鴨，你會怎樣對待它？ （三）品讀“美麗”，開心共鳴 1、由學生交流引入：有一位農夫也像同學們那么善良，他把可憐的丑小鴨帶回了家，那么后來的 丑小鴨的生活有什么變化，讓我們一起看一看。課件演示一段動畫：丑小鴨變成了白天鵝。 2、指導有感情地朗讀第7自然段。     3、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？                     三、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？    四、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）             五、指導書寫“灰、冰、鴨、鵝”    觀看《丑小鴨》動畫，提出感興趣的問題。預設學生提出的問題：（1）明明是天鵝，為什么叫“丑小鴨”？（2）天鵝怎么會被誤認為“丑小鴨”？-- （3）“丑小鴨”是怎樣變成天鵝的？   1、學生讀整篇課文。 2、小組合作學習，認識生字。 3、認讀詞語，并進行組詞及相應造句。 4、同桌pk讀全文。     。                                   1、自由朗讀課文，用橫線畫出描寫丑小鴨的詞語或句子。     2、（1）個別讀出示句子，學生互相評價，交流聽后感受。 （2）觀察書本“丑小鴨”與其他小鴨子的對比圖并填空。“其他小鴨子們的毛都是（ ），嘴巴（ ），身子（ ）的，而“丑小鴨”的毛卻是（ ），嘴巴（ ），身子（ ）的。” （3）比賽讀、小組讀等各種形式有感情地朗讀。     1、自由讀課文，畫出“丑小鴨流浪生活過的地方” 2、四人小組討論交流，匯報。 3、各種形式有感情地朗讀第3至6自然段，師生相互評價。               1、發揮想象“丑小鴨這時會想些什么呢？” 2、學生扮演丑小鴨，創造性地表演第7自然段。 3、在文中找出丑小鴨變成白天鵝的原因的相應的語句進行感情朗讀。 關鍵句子：a、想我還是走到廣大的世界里去才好。b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。c、只要你是一 只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。d、他到非常難為情，.....因為一 顆好的心是永遠也不會驕傲的 。 四人小組討論，交流。 （1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。）   學生可能說出的啟示：1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一 個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一 個奇跡。   通過觀看《丑小鴨》動畫片，提高學生學習的興趣。                 通過合作學習，培養學生自主合作學習的能力，有效提高學習效果。                                                         利用對比指導學生進一步有感情朗讀，讀出丑小鴨的“丑樣”，讀出對他的同情。                           通過感受，領悟“丑小鴨”的孤獨。“丑小鴨”的害怕。“丑小鴨”的羨慕。“丑小鴨”的寒冷。                         通過品讀，讓學生感受丑小鴨變成了美麗白天鵝的過程。                                                                                           此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。 拓展 在這個故事中，誰最值得我們學習？我們要向他們學習什么？     課堂小結 丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的？我們要向鴨媽媽和農夫學習，學習他們關心別人，幫助別人的好品質。 家庭作業 閱讀安徒生的其他童話故事。 板書設計 第28課   丑小鴨   丑小鴨    又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的    ↓ 白天鵝    潔白美麗、雪白的羽毛、長長的脖子                    （善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福） 教學評估與反思    

28丑小鴨教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

　　【教學難點】

　　理解丑小鴨形象的現實意義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

　　板書課題：丑小鴨。

　　二、整體感知

　　1、介紹童話及作者。

　　2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

　　3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

　　（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）

　　4、為什么周圍的動物都認為它丑？

　　（天鵝認為它丑嗎？）

　　板書：不被認同、理解。

　　5、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

　　那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。

　　板書：永不放棄。

　　三、研讀賞析

　　1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

　　2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

　　板書：美麗、幸福。

　　3、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

　　（難過、死亡感）

　　4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

　　5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

　　板書：面對……堅定、追求。

　　6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

　　（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。）

　　板書：自我發現，發現自我。

　　從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

　　板書：白天鵝。

　　四、拓展延伸

　　有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

　　1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

　　2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

　　補充句子：只要你是一只天鵝蛋 ，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發現自我）

　　六、布置作業

　　通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

　　【板書設計】

　　丑小鴨

　　不被認同、理解　　　永不放棄

　　面對美麗、幸福　　　堅定、追求

　　自我發現　　　　　　發現自我

　　白天鵝

28丑小鴨教學設計 篇13

　　樂山市五通橋區楊柳中學      吳桂秋

　　教學目標 ：

　　1認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

　　培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

　　沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重  點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

　　高 貴的靈魂。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（   知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里 ：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

　　關鍵句子：

　　a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　………

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

　　板書設計 ：

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

　　勇敢地追求美與幸福           

　　丑小鴨 告訴我們：

　　1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

　　2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　4………

　　教后小結：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 作者郵箱：