《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語,讓學(xué)生朗讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行是海產(chǎn),第四行是海港景色。共12個(gè)詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫,可以促進(jìn)學(xué)生想象,感受大海的美麗富饒以及孩子們?cè)诤_呁嫠5臉啡ぁ?/p>
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和1種筆畫,認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
啟發(fā)想像,體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗與富饒。
教學(xué)構(gòu)想:
觀察畫面,展開想像,體驗(yàn)玩耍的樂趣。讓學(xué)生在了解畫面的景色后,閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢(shì),聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣,體味到海鷗飛翔的快樂,從而讀出情趣。聯(lián)系生活,交流信息,了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個(gè)詞時(shí),運(yùn)用實(shí)物或圖片,讓學(xué)生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時(shí),應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解,并說說還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風(fēng)景、物產(chǎn)),讓學(xué)生了解大海的富饒,從而讀出喜悅。音樂襯托,語言渲染,感受大海的美麗。運(yùn)用輕柔的古典音樂或輕音樂,再加上優(yōu)美的語言文字的渲染,為學(xué)生制造出柔和的氛圍,讓學(xué)生感受大海的美麗,從而讀出韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、情境導(dǎo)入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽,歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦,多快樂呀!今天,老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖,出示詞語。
1.(出示圖片。)請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說說圖上的景色。
(1)遠(yuǎn)處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍(lán)的海水,海風(fēng)掀起層層海浪,海浪拍打著巖石,激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔,遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶,停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上,小朋友們光著腳丫,正興高采烈地?fù)熵悮つ?)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列,讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學(xué)的識(shí)字5,請(qǐng)你大聲地朗讀,讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀。相機(jī)正音,注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1.閉上眼睛想像一下,走在金色的沙灘上,你會(huì)有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指,他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來,舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著:“噍,多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見過貝殼嗎?(出示實(shí)物或圖片。)說說貝殼的樣子,讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍,是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個(gè)詞語說一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上,遙望海面,海風(fēng)輕拂,浪花歡唱,海鷗飛翔,多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個(gè)詞語?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸,撞擊出朵朵浪花,嘩嘩,正唱著動(dòng)聽的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.風(fēng):注意筆順,第二筆為“_L”,中間部分要寫得適中。
2.貝:上部寫得略長些,左豎比橫折的折筆要略短,第三筆為豎撇,末筆為長點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受,還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品。看,滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天,獲得了這么多東西,心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下,晚霞映紅了海面,漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘,蔚藍(lán)的海水,紅彤彤的晚霞,傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面,自由練讀。
(2)配樂,指名朗讀。
(3)配樂,齊讀。
三、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空:魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”,說說共同點(diǎn)。(均有“j”,均為左窄右寬。)
4.沙:右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊,左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左,右點(diǎn)比左點(diǎn)高,最后一撇要舒展。
5.浪:第八筆為“豎提”,應(yīng)在豎中線的左邊,捺要舒展。
6.漁:右部“∥”窄,“田”部要注意上寬下窄,末橫稍長。
四、拓展交流。
小朋友們,學(xué)了這篇韻文,我們了解到大海不僅美麗,而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料,讓我們一起來交流交流,進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫,蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上課前,我們先進(jìn)行一個(gè)聽說比賽,比一比,咱們二年一班的學(xué)生,誰的耳朵最靈敏。我說一句話,可要聽清楚,然后說準(zhǔn)確。開始。
字是黑狗,越描越丑。
書本不常翻,不如一塊磚。
方法不對(duì),努力白費(fèi)。
一天不練不熟練,兩天不練忘一半。
三天不練門外漢,四天不練瞪眼看。
三天不吃青,兩眼冒金星。
要想身體壯,飯菜嚼成醬。
青蛙亂叫,大雨來到。
朝霞不出門,晚霞行千里。
師:同學(xué)們真是聽得清楚,說的準(zhǔn)確,可時(shí)你們知道剛才說得這些句子都叫什么呀?
諺語,是非常有特點(diǎn)的,有的還十分有趣。積累諺語,對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活非常有幫助。語句簡(jiǎn)短,通俗易懂,
二、新授
今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《識(shí)字5》,學(xué)習(xí)一些與團(tuán)結(jié)有關(guān)的諺語。(板書)
請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,兩遍讀完了,身體坐端正。
生:讀
師:都讀完了呀?誰愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽
生;逐句來讀。(糾正字音)
師:聽大家有滋有味地讀諺語,我也想讀,想跟大家一起合作來讀,我讀每句諺語的前半句,同學(xué)們讀后半句,好嗎?
生:讀
師:咱們換過來,同學(xué)們讀每句諺語的前半句,我來讀后半句,
生:讀
師:我跟二年一班的同學(xué)合作愉快,配合默契,下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作來讀課文
生:讀
師:我把諺語中詞語請(qǐng)到屏幕上了,你還會(huì)讀嗎?
生:讀
師:增加難度
生:讀
師:生字讀的很準(zhǔn)確,。請(qǐng)看這里還有一首小詩,這是趙老師寫的,里面還有很多今天我們學(xué)的生字,快來讀一讀。
生;分小節(jié)讀
師:還想和同學(xué)合作讀
師:謝謝同學(xué)們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會(huì),老師請(qǐng)大家欣賞一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會(huì)唱,可以大大方方跟著音樂來唱
生:看字幕聽歌曲。
師:聽完一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí),看這是本課要求會(huì)寫的字,開火車讀。
生:讀
師:編順口溜是記字的好方法,根據(jù)部件組成誰來給“滿”編一個(gè)記字的口訣?
生:水邊兩根草。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)部件組成再來給“容”編一個(gè)記字的口訣。
生:家里住著八口人。
師:下面我們來寫一寫這些字,根據(jù)結(jié)構(gòu),我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字?
生:筆畫串門 品頭論足 借筆定位
師:怎樣寫好“滿”字?
生:橫筆畫串門;品頭論足,頭齊腳齊。
師范寫,生練寫
師:怎樣寫好“挑”字?
生:點(diǎn)提筆畫串門;品頭論足,頭不齊腳不齊。
師范寫,生練寫
師:怎樣寫好上下結(jié)構(gòu)的字?
生:向上看齊 比較兩邊
師:怎樣寫好“容”字?
生:向上看齊,比較兩邊,上下窄中間寬
師范寫,生練寫
三、總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了與團(tuán)結(jié)有關(guān)的諺語,還有與學(xué)習(xí)、天氣、飲食、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)的諺語,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中和生活中,做一個(gè)有心人,多積累諺語。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì),感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)(詳案)
要求:通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日,請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經(jīng)來了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了,也有的學(xué)生不怕,因?yàn)槎炜梢蚤_展很多的活動(dòng),還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣,有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影,看圖指導(dǎo):
1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過看圖,讓學(xué)生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話:冬天到了,寒流來了,……
(2)相機(jī)板書,讓學(xué)生認(rèn)讀:寒流、大雪、北風(fēng)。
(3)指導(dǎo)理解“寒流”:冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。前幾天,蘇州就來了一股較強(qiáng)的寒流,天氣怎樣?(一下子冷了很多,大家都及時(shí)加衣服,以免感冒了)(設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。)再讀這個(gè)詞語:寒流
2.這么冷的.天,很多植物都發(fā)生了變化,還記得以前學(xué)習(xí)過的《北風(fēng)和小魚》嗎?北風(fēng)一吹,什么發(fā)生了變化呀?(樹葉落了,小草黃了,小鳥躲進(jìn)了窩……),北風(fēng)可真厲害,吹在你的臉上有什么感覺?(很冷,像刀割一樣)不過有一些植物一點(diǎn)也不怕,哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣子的呢?
(這樣設(shè)計(jì),能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶,讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化,為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的話表達(dá)。
(2)相機(jī)板書詞語:蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因?yàn)椴慌吕洌环Q作“歲寒三友”。)
(3)指名讀這一組詞,齊讀。
(4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長得如何呢?
蠟梅開花了,黃黃的,散發(fā)出陣陣清香,多么誘人啊!
翠竹還是那樣的綠,充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……
(5)教師補(bǔ)充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點(diǎn)兒也不怕冷,聽聽陳毅元帥對(duì)它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。你聽明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀諺語
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)5條諺語的理解
教學(xué)關(guān)鍵:
正確、流利地朗讀諺語,理解每一句諺語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、筷子、繩
教學(xué)過程:
一、利用學(xué)生喜愛的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課(5′)
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰能舉個(gè)例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《識(shí)字5》
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音(15′)
1.自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2.配樂范讀課文
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3.同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的同學(xué)聽吧!
4.讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究(18′)
1.讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。
2.組內(nèi)說自己對(duì)每一句諺語的理解,也可以提出不懂的`地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高。”
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
四、總結(jié)(2′)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語,留給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,它常作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重難點(diǎn):
能正確朗讀課文,學(xué)會(huì)生字,正確書寫。感受大海的美。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境激趣
1、今天,我們班的小朋友都表現(xiàn)得特別好,所以周老師決定帶大家到一個(gè)地方玩,好嗎?我們把眼睛閉上,開始出發(fā)了。(播放海浪的聲音,出示掛圖)
2、好,睜開眼睛,你看到了什么啦?
3、師描述圖:看!蔚藍(lán)的大海上,有自由自在的海鷗在海空上飛翔,還有滿載而歸的漁船,金色的沙灘上躺著美麗的貝殼,小朋友可高興了,正光著腳丫在高興地?fù)熘悮ぃ嗝赖拇蠛Q剑∵@就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》沙灘 貝殼 腳丫——(師讀)
二、初讀韻文
1、想不想也自已讀讀課文,把書打開 102 頁,自己把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,在下面做個(gè)小記號(hào),借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組讀一讀,看看是否讀得正確,小組長檢查,
3、剛才組長檢查很認(rèn)真,下面周老師來檢查一下
4、全班來讀一遍。
5、生字讀好了,生詞能讀好嗎?請(qǐng)個(gè)小老師來讀,他讀對(duì)了就跟他讀。
6、我們一起來讀一讀
7、我們把這些詞娃娃放入課文中,能讀好嗎?
8、全班朗讀課文。
三、圖文對(duì)照
1、師:課文也讀好了,能干,想不想玩一個(gè)游戲呢?周老師這有些生詞,我們把生詞送回家,你認(rèn)為它的家在哪就貼在哪,其它小朋友做小老師,看看他們貼對(duì)了嗎?
2、生貼詞語卡片。
2、師生共同驗(yàn)證。
“風(fēng)”是這節(jié)課的一個(gè)生字,誰來讀一讀? 拼讀
找朋友(風(fēng)字象臺(tái)電風(fēng)扇,扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)能生風(fēng))
范寫
書空
描紅
四、熟讀成串
1、指導(dǎo)讀第一行
(指圖)師:小朋友,我們來看看沙灘上有什么?我們一起把第一行讀一讀。
有誰到過海邊,踩在沙灘上的,給大家說說踩在沙灘上有什么感覺?
是呀,細(xì)小的沙子讓人感到特別舒服,看看沙字,左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)少字,水少了,沙子就會(huì)顯現(xiàn)。
拼讀
找朋友
范寫
書空
描紅
沙灘上的貝殼漂亮嗎?有什么顏色?這是老師在沙灘上撿的貝殼(展示貝殼)喜歡嗎?(指圖)
“貝”也是這課的生字,(古文字如貝類動(dòng)物)
拼讀
找朋友
范寫
書空
描紅
小朋友們也喜歡,正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。)
自由讀
全班讀。
2、指導(dǎo)讀第二行
海灘上很美,很熱鬧,聽聽海面上傳來什么聲音?(播放海風(fēng)掀起海浪伴著海鷗的'聲音)
你聽到了什么?
學(xué)一學(xué)海風(fēng)的聲音。小海鷗們?cè)诤I献杂傻仫w,小海鷗們一起飛起來。
演一演海鷗飛的樣子。
誰來讀讀第二行,自己讀一讀,邊讀邊想,也可以做動(dòng)作。指導(dǎo)讀出風(fēng)浪的氣勢(shì)。
3、指導(dǎo)讀第三行
大海不僅美麗,還很富饒,你知道大海里有什么?(指名說)
海里面的東西可多啦,看看漁船都帶回來什么海產(chǎn)品?
讀讀第三行。
漁船帶回來那么多東西,漁民心情怎樣?
( 誰能高興在讀一讀第三行)指名讀,
指導(dǎo)讀出高興的語氣。
4、指導(dǎo)讀第四行
(指圖)太陽落山,漁船歸來了,停靠在港灣,這時(shí)天空出現(xiàn)了美麗的晚霞,多美呀,自已試著讀讀最后一行。
五、連串成篇
1、多美的大海呀!先看看海邊有(沙灘 貝殼 腳丫)再聽聽海面上的聲音(海風(fēng) 海鷗 浪花)咦? 漁船帶什么回來啦(珍珠 魚蝦 海帶)太陽落山了,你看到什么?(港灣 漁船 晚霞)
2、喜歡大海嗎?誰想一個(gè)人來試試(指名)2 人
3、多么的海灘呀,老師也想讀讀(配樂誦讀。)
4、伴上好聽的音樂,跟你的同桌也讀一讀。
5、指名小組上臺(tái)讀。
6、全班一起來。
六、說話練習(xí)
今天我們欣賞了海邊美麗的景色,把它介紹給別人該多好呀!用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。
七、課后作業(yè)
師:大海僅美麗,而且富饒,還有很多秘密呢, 課后可以跟爸爸媽媽上網(wǎng)查一查有關(guān)大海的資料,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
收集有關(guān)大海的資料。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫“誰,怕”等6個(gè)生字。
2、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準(zhǔn)備
字卡詞卡背景圖大力士一位
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
(出示背景圖:一座高山上站著一個(gè)小精靈在向大家打招呼。)看,認(rèn)識(shí)他嗎?向他打個(gè)招呼吧。(學(xué)生打招呼)小精靈正在邀請(qǐng)我們上山和他一起玩呢?我們這就出發(fā)吧!(教師貼出攔路的大力士)哎呀,大力士攔住了去路,他說,只有猜出他這兒的'三個(gè)謎語,過了這三關(guān),才讓我們上山去,小朋友們,你們敢不敢試試?好,先來看看第一關(guān)的謎語是什么?
2、過三關(guān)
第一則謎語:
1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2)學(xué)生猜謎
3)說說你是怎么猜出謎底的?
4)教師小節(jié)猜謎竅門。
第二則謎語:
1)朗讀謎語(多種形式讀讀)
2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考:
什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?
哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的?
3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4)找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
第三則謎語:
1)復(fù)習(xí)“請(qǐng),晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。
3)識(shí)記生字。
順利過了三關(guān)了,大力士說:“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
3、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1)出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2)引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3)教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語或自編謎語
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析:
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念:
識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的:
1、正確,流利地朗讀韻文。
2、認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長的植物,在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。
3、能正確,美觀地書寫“翠”。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
教學(xué)重難點(diǎn):
圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?(指名說說)
2、(出示場(chǎng)景圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?
3、大家剛才說的就是識(shí)字5的內(nèi)容。快點(diǎn)打開書找到識(shí)字五吧。(帶拼音的韻文)
二、整體感知,看圖識(shí)字學(xué)詞
1、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名當(dāng)小老師,說說哪些字音在讀的時(shí)候要注意些什么?評(píng)價(jià)。再指名讀。小老師帶讀。
3、齊讀。
4、去掉拼音你還會(huì)讀嗎?指名讀開火車讀。
三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。
(過渡語:我們班的小朋友真厲害,這么快就認(rèn)識(shí)了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了,)
1、冬天到了,天氣怎樣?指名說說
(1)引導(dǎo)學(xué)生看多媒體(多媒體屏幕上顯示下雪,西北風(fēng)席卷大地的情景,通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。)
(2)剛才你看到了什么?聽到了什么?指名說說
(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。
(4)是啊,北風(fēng)呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,誰能讀好它?(讀出寒冷)
(5)能用上這三個(gè)詞語說句話嗎?
(6)誰能把這三個(gè)詞語讀好?(讀出韻味)
2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷嗎?指名說說為什么?
(1)你能讀出它不怕冷的感覺嗎?誰還想試試
(2)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)
(3)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!(出示歲寒三友的課件)你想怎么夸夸他們?指名說說,能用你的.朗讀告訴我們嗎?指名讀,男女生讀,齊讀。(你想讀出什么)
(4)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽的名字,叫“歲寒三友”。
(5)在寒冷的冬天,還有哪些植物不怕冷。指名說說(詩句)
3、小結(jié):同學(xué)們可真厲害呀!在不知不覺中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的詞語了,讓我們一起來朗讀一下好嗎?
4、大家都知道植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片及詞語)它們是誰呀?它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說話)
(1)你想對(duì)他們說什么啊?
(2)誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。
(3)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。
(4)女生讀,齊讀。
5、啊!同學(xué)們跳的真棒,看一看書,小朋友在雪地里還能干什么呀?
(1)誰能用“有的……有的……還有的……”說一說?
(2)在這三種運(yùn)動(dòng)中你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?指名讀好這三個(gè)詞。
(3)在寒冷的冬天,你還喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)呢?指名說說(看來你很喜歡冬天呀,你可真勇敢啊!)
(4)那你們能用讀來表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?齊讀
7、小結(jié):奧,原來冬天也是這樣的生機(jī)勃勃,蘇老師也想來讀一讀他們了,給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)蘇老師好嗎?
8、你們想試一試嗎?肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀
9、大家讀了整篇識(shí)字以后,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)指名說,(一行詞表示一個(gè)意思)
(2)用自己喜歡的方式去讀。
(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
四、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真棒,這些生字寶寶們可等不及了,瞧!(出示生字)
1、不帶拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀
2、你覺得這些字中哪一個(gè)字最難寫?你有什么好辦法幫助我們來記住這個(gè)字嗎?
3、指名說,師范寫,生臨寫。
1)上短下長,羽字沒有鉤,卒字要站穩(wěn),小豎不過人。師范寫
2)學(xué)生在注音本中寫兩個(gè)。
3)同桌互相改,把寫的好的字圈起來。
4)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)說說,為什么要圈這個(gè)字,好在哪里?
五、同學(xué)們寫的真好看。剩下的幾個(gè)字我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)好嗎?在今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字中,挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎?(齊背)
六、布置家庭作業(yè)
請(qǐng)把識(shí)字五讀給爸爸媽媽聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走,冬爺爺就悄悄地向我們報(bào)到了。
請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽,張大眼睛認(rèn)真看一看:你聽到了什么?看到了什么?(多媒體演示)
1、冬天到了,大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,樹上白了,屋頂白了,地上也白了。這真是一場(chǎng)(大雪)。誰來讀好這個(gè)詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了,刮得那么猛。誰來讀好這個(gè)詞。(北風(fēng))
這兩個(gè)詞語連起來讀,誰會(huì)?(指名讀,男女生讀)
3、小朋友,你們想過嗎?冬天為什么會(huì)刮北風(fēng),下大雪呢?其實(shí),是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來,它帶來了北風(fēng),帶來了漫天大雪,氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個(gè)詞語。(指名讀)
4、這三個(gè)詞語連起來誰會(huì)讀了?
5、誰會(huì)用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語說一句話?
[教學(xué)評(píng)析:教學(xué)起始階段,設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里,許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落,可還有一些樹,他們卻并不怕冷,依舊披著綠衣傲然挺立,還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請(qǐng)小朋友到圖中找一找,你發(fā)現(xiàn)了誰?
蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染,它的表面就象涂了一層蠟,非常美,因此,人們稱它為“蠟梅”。
齊讀:蠟梅
2、寒流過后,許多花都凋謝了,可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷,他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉,顯得那么勇敢!
老師這里還有一首詩《蠟梅花》,請(qǐng)仔細(xì)讀一讀。
3、除了蠟梅,你還發(fā)現(xiàn)了誰?
竹子一年四季都是綠色的,它還有一個(gè)好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個(gè)詞?
你喜歡“翠竹”嗎?說說理由。把你的喜歡之情讀出來!
寒流來了,可翠竹卻并不怕它,它的葉子還是綠的那么可愛,它的身子站得還是筆直,多么勇敢的翠竹啊!
齊讀:翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰?
這些松樹也有一個(gè)好聽的名字,叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高,一年四季都是那么綠,寒冷的冬天里,盡管身上披上了厚厚的雪棉襖,可還是站得那么直,它們象翠竹一樣勇敢!
誰來讀好這個(gè)詞。
和小朋友們一樣,我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松,曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們:“大雪壓青松,青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起,誰會(huì)讀?
6、除了這幾種植物以外,你還知道哪些植物也是身披綠衣,傲然挺立的?
三、學(xué)習(xí)第三行
過渡:寒流來了,植物們?cè)谕饷嬗憋L(fēng)和大雪抗?fàn)帲尚?dòng)物們呢,它們有的早已飛到了溫暖的南方,有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧!這些動(dòng)物們?cè)诙蠢锔墒裁茨兀侩S生回答依次出示詞語。
自由讀讀這些詞語,邊讀邊想想它們過冬時(shí)的樣子。
指名讀,開火車讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺,有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食,它們可真會(huì)享受啊!齊讀。
除了這三種動(dòng)物外,你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過冬的?
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來了,植物們卻并不怕冷,動(dòng)物們也選擇了適合自己的過冬方式,那么,孩子們又在干什么呢?瞧!他們坐上了雪橇,唱著歡樂的歌,一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語,齊讀。
小朋友們?cè)诮纪饣镏K,他們你追我趕,玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲,回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語,要求讀好聽。
指名讀,開火車讀。
在寒冷的冬天里,你喜歡選擇怎樣的生活方式?
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語,我們了解了寒流過后,北風(fēng)呼呼地刮起來了,大雪漫天飛舞,在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里,一些植物,如(蠟梅、翠竹、蒼松)卻不怕冷,傲然挺立。一些動(dòng)物,如(蟒蛇、螞蟻、刺猬)早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒,他們玩起了(滑雪、溜冰、跳繩),過得那樣開心,那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行,要求每一行都讀準(zhǔn),讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語,舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了,你們會(huì)讀嗎?齊讀。
[教學(xué)評(píng)析:通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看看圖,讀讀詞,說說話,既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),又拓展他們的視野,使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”,使學(xué)生主動(dòng)地去讀,興致勃勃地去學(xué)。]
教學(xué)總評(píng):
《識(shí)字5》是將有關(guān)“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。把12個(gè)詞語分為四組,第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn);第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物;第三組詞語介紹了在洞中過冬的動(dòng)物;第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語,分開看是排列整齊的幾個(gè)“詞串”,連起來讀押韻上口,意義上又有聯(lián)系,便于學(xué)生記誦,有利于學(xué)生增長知識(shí)、積累語言、更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn):一是整體性。它是圍繞一個(gè)主題,將相關(guān)的詞語按照一定的順序串連起來,用以展示某個(gè)場(chǎng)面或描繪某個(gè)情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個(gè)情境,并配以形象生動(dòng)的情境圖。學(xué)生圖文對(duì)照,邊誦讀邊想象,就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊,押韻合轍,可以作為一首小詩來誦讀。當(dāng)小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風(fēng)”“臘梅翠竹蒼松”的詞串,一邊想象一幅幅生動(dòng)的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面,對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。詞串識(shí)字的編寫形式,為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學(xué)生一邊誦讀詞串,一邊展開想象,就能發(fā)揮詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”等要求非常吻合,當(dāng)學(xué)生憑借反復(fù)誦讀,將貌似獨(dú)立、實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語融合成一體,“感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”,進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言,無意記憶變成一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們?cè)俅闻龅?ldquo;冬天”這一詞語時(shí),頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實(shí)物圖像,使“冬天”這一概念變得生動(dòng)具體;若需要描述一下“冬天”,他們就會(huì)通過已經(jīng)獲得的初步情感體驗(yàn)和已經(jīng)內(nèi)化了的優(yōu)美詞語,對(duì)以上的詞語進(jìn)行擴(kuò)展,成為一個(gè)片段或一篇文章,去再現(xiàn)“冬天”的風(fēng)貌。可見,這樣的做法,對(duì)小學(xué)生的語言積累、誦讀體驗(yàn),以及記憶力與想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。
讀出一幅幅畫面來,教師必須采取合適的教學(xué)策略。低年級(jí)小朋友的思維形式主要是形象思維,這就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生順利完成“由圖到文,讀文想圖”兩次詞畫轉(zhuǎn)換。還要對(duì)學(xué)生誦讀的第一組詞串加以重點(diǎn)指導(dǎo)。而后幾組詞串的學(xué)習(xí),誦讀的形式可以靈活多變,誦讀評(píng)價(jià)要有側(cè)重。采取合適的策略和方法,讓學(xué)生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了,他們自然會(huì)從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的圖畫來的。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語,能按筆順描紅。
教學(xué)重點(diǎn):能按筆順描紅。
教具:掛圖生字卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.看圖提問,圖上畫的是什么地方呀?
2.你們覺得圖上的大海美不美呀?今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話
1.誰來說說海邊都有些什么?(相機(jī)出示字卡:沙灘、,貝殼、腳丫)
沙灘:
貝殼:
腳丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相機(jī)出示字卡:海鷗、花)遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒8郏黄S收的景象。(出示字卡:海風(fēng))
3.你覺得大海美嗎?為什么?
三、借助拼音,讀準(zhǔn)字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀,正音。
3.齊讀,邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:能按筆順描紅生字。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn):能按筆順描紅生字。
教具:錄音機(jī)生字卡片
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知
1.聽寫生字:沙、風(fēng)。
2.用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續(xù)看圖學(xué)文
1.出示插圖:滿載而歸的漁船上裝滿了什么?(相機(jī)出示字卡:珍珠、海帶、魚蝦)
2.請(qǐng)你們想一想:這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的呢?
3.大海是這么的富饒,漁民是那樣的高興,在小組里再說一說這些詞,體會(huì)一下漁民們的心情。
4.當(dāng)太陽落山時(shí),漁船停靠在港灣,天空出現(xiàn)了什么?(相機(jī)出示:港灣、漁船、晚霞)
5.紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水、金色的沙灘,這樣的景色美嗎?該作怎么說?
6.自己讀讀生詞,體會(huì)大海和人類之間的關(guān)系。
三、誦讀韻文
1.指名讀韻文,體會(huì)大海的美麗和富饒。
2.自由練習(xí)背誦。
3.學(xué)到這兒,大海給你留下什么樣的印象呢?
四、學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字詞。
2.學(xué)寫“漁”。
⑴認(rèn)讀,按筆順提示說筆順。
⑵學(xué)生描紅,注意左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
3.學(xué)寫“晚”。
⑴認(rèn)讀,記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學(xué)生描紅。
板書:風(fēng)、沙、貝、浪
教學(xué)后記:只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語,不能按筆順描紅。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人: 施教時(shí)期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字5
共幾課時(shí) 2
第幾課時(shí) 2
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、誦讀詞語,了解夏季的特點(diǎn),積累詞語。
教學(xué)
重難點(diǎn)
識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
誦讀識(shí)字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、觀察圖畫,說出圖上所畫的小動(dòng)物。
注意動(dòng)物名稱的發(fā)音要準(zhǔn)。
2、小組學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的識(shí)記字形的經(jīng)驗(yàn),自行設(shè)法記住生字。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
4、進(jìn)行描紅、書空和臨寫生字。
三、課外延伸
1、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語,進(jìn)行說話練習(xí),鞏固生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、自己寫出所知道的與夏天有關(guān)的詞語,積累詞匯。
一、復(fù)習(xí)鞏固
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
二、看圖學(xué)詞語
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動(dòng)物們也歡快地唱呀、跳呀。誰來說說圖上畫了哪些動(dòng)物?
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)雨字頭,找出帶有“雨”這個(gè)偏旁的字,讀一讀。
3、重點(diǎn)反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“蛙”:左邊是蟲字旁,第五筆是提,不要寫成橫,右邊是相連的兩個(gè)“土”,下邊的橫要寫得長點(diǎn)。
提醒學(xué)生嚴(yán)格按筆順書寫,并保持正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,同時(shí)播放輕音樂。
三、課外延伸
1、填空:
(1)春天到了,開了,從南方飛回來了。
(2)夏天到了,開了,忙著捉蚊子。
(3)秋天到了,開了,熟了,唱著動(dòng)聽的歌。
(4)冬天到了,開了,開始冬眠了。
2、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?
四、本課小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了夏天的小動(dòng)物和一些植物,有興趣的小朋友還可以去查一些其他季節(jié)的動(dòng)植物。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上的3個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》剩余。
★★★查閱其他季節(jié)的花卉、動(dòng)植物等,摘錄下來,與其他同學(xué)交流。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn),它是以特定的時(shí)空物事為中心,選定相關(guān)詞語,包含要學(xué)的生字,按意義連接,組成詞串,再分行排列,末尾押韻,近似一篇“小韻文”,讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn),感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》:
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的,經(jīng)過精心組織,12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此,我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟,讓學(xué)生由詞語想到具體事物,由詞串想到特寫的畫面,豐富學(xué)生想象的空間:
一、借助拼音,自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照,認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖,從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師:字音讀準(zhǔn)了,詞也會(huì)讀了,這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮,小手舉得高高,師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,再想想該貼在哪兒,沒發(fā)到的同學(xué)別不高興,你們當(dāng)小老師,看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡,其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師:哪位小老師愿意來幫幫他?
生又紛紛舉手,師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師:海風(fēng)看不見摸不著,你為什么要掛在這兒?
生:因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h,一定是海風(fēng)吹的。
師:你觀察得真仔細(xì),又愛動(dòng)腦筋,真棒!大家一起來看看他們掛對(duì)了沒有?(學(xué)生讀詞)
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),又理解了詞義,認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串,展開想象,進(jìn)入情境,品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語間的聯(lián)系,再連貫起來誦讀整篇詞串,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓,注意末尾押韻,讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”:
師:大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書,讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師:這處景點(diǎn)誰喜歡?來讀讀。
學(xué)生朗讀。
師:“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?
生:能!(生再讀)
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí),就借機(jī)指導(dǎo)——
師:怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),我又想沙灘上貝殼真多呀,千奇百怪,五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí),我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,玩得可高興了!就這樣,我由詞想到了圖畫,又由圖畫想到了詞。來,聽老師讀,跟老師一起想。
……
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和體驗(yàn),而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
四、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來說是舉手之勞,對(duì)孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”,將12個(gè)詞語按照一定的聯(lián)系排成4行,分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉,易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖,讓孩子找你在情景圖上看到了什么,圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的,在這樣的教學(xué)中,學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí),我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到過夏天的天氣是怎樣的?從哪看出有臺(tái)風(fēng)的?誰見過臺(tái)風(fēng)、雷雨,它和春風(fēng)、春雨有什么不同?可以給我們說說嗎?”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答:“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害,把樹和房子都刮倒了;打雷的時(shí)候不能站在樹下,很危險(xiǎn)。”除了書上的兩個(gè)詞,你還知道有關(guān)氣象的詞嗎?(如閃電等)在說第三組詞的時(shí)候,我讓小朋友用上“我喜歡的水果有( )有 ( )還有 ( )。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會(huì)說,而且想說什么就說什么,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”,將12個(gè)詞語按照一定的聯(lián)系排成4行,分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉,易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖,讓孩子找你在情景圖上看到了什么,圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的,在這樣的教學(xué)中,學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí),我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到過夏天的天氣是怎樣的?從哪看出有臺(tái)風(fēng)的?誰見過臺(tái)風(fēng)、雷雨,可以給我們說說嗎?”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答:“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害,樹都被刮倒了;打雷的時(shí)候不能站在樹下,很危險(xiǎn)。”除了書上的兩個(gè)詞,你還知道有關(guān)氣象的詞嗎?(閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等)在說第三組詞的時(shí)候,我讓小朋友用上“我喜歡的水果有( )有 ( )還有 ( )。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會(huì)說,而且想說什么就說什么,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字,描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來很簡(jiǎn)單,但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,我覺得這是積累詞語,練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué),沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境,就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥,同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的,在上這堂課時(shí),有許多成功的方面,同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天,學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中,我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景,了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天;其次,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練。“語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話,感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。
于是,在課堂上,我積極營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,興趣盎然,深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。因而,教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻,讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些,在教學(xué)過程中,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞:夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你印象中的夏天是什么樣的?”學(xué)生紛紛回答:“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞:桃子、梅子、西瓜,我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“這是又甜又大的桃子,”有的說:“這是酸溜溜的梅子,”還有的說:“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞:葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花,你覺得怎樣的花?”學(xué)生說出了:“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智。”
另外,在教學(xué)中,我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上,一方面使文本價(jià)值得以更多張顯;另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力,真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來,這堂課也有許多遺憾之處,如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位,有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn),不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長著……
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
循序慚進(jìn) 落實(shí)訓(xùn)練──人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué)
[設(shè)計(jì)依據(jù)]
中國的書法教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)讀貼、描摹、臨習(xí),強(qiáng)調(diào)“意在筆前”“心摹手追”等等,成就了無數(shù)書法名人大家,同時(shí)也為我們提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寶庫。
現(xiàn)行人教版國標(biāo)本第一學(xué)段的寫字教學(xué)編排,緊密結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在總體上,采用認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的辦法,由易到難;在單個(gè)字的書寫訓(xùn)練上,則充分利用四字格,先展示范例,然后描紅,再獨(dú)立書寫,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,吸收和繼承了我國書法教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量十分有利。
學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)第一學(xué)期的中段,已初步具備了一定的自主寫字能力。《識(shí)字5》中,有8個(gè)要求會(huì)寫的字,其中斤、折、挑、跟、容等字,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用熟字加減偏旁,形近字、結(jié)構(gòu)相同的字互相比較的方法可以學(xué)會(huì)書寫;獨(dú)、滿、易三個(gè)字,“獨(dú)”字的“反犬旁”是新部首,“滿”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,“易”字的“勿”是新偏旁,書寫時(shí)比較難把握,可視為訓(xùn)練的難點(diǎn),但在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自主、合作、探究的方式,也可以達(dá)到會(huì)寫的目的。
綜上所述,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)和教材的編排特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)目前寫字教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)“單一化”,訓(xùn)練過程“虛化”,書寫要求“弱化”等不良現(xiàn)象,本課的寫字教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,有機(jī)地滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,切切實(shí)實(shí)地落實(shí)漢字書寫訓(xùn)練的過程,讓學(xué)生在寫字教學(xué)的過程中,逐步掌握漢字的書寫知識(shí)和方法,形成良好的書寫技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力,生發(fā)熱愛祖國語言文字的情感,在夯實(shí)第二、第三學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)的同時(shí),有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)思路]
一、引導(dǎo)學(xué)生牢記漢字,為書寫訓(xùn)練掃除障礙
1.開展游戲活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固字音。
利用課件開展“摘?dú)馇颉钡挠螒蚧顒?dòng),通過開火車或小組競(jìng)賽的形式,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要求會(huì)寫漢字的讀音。
2.依特點(diǎn)想方法,靈活記憶字形。
先讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn),獨(dú)立思考識(shí)記字形的方法,然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.指導(dǎo)組詞說話,鞏固漢字記憶。
在識(shí)記漢字音、形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地進(jìn)行組詞練習(xí),并有針對(duì)性地選擇一些常用詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
[設(shè)計(jì)說明:針對(duì)教材認(rèn)寫分開的特點(diǎn),在書寫訓(xùn)練前,通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)漢字讀音,靈活運(yùn)用各種方法記憶漢字以及進(jìn)行擴(kuò)詞、說話的語言實(shí)踐練習(xí),把識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句有機(jī)地結(jié)合起來,既可以突出訓(xùn)練的綜合性,又可以加深學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生牢記了漢字,就可以從根本上消除在書寫練習(xí)時(shí)因?yàn)闆]有牢記漢字而出現(xiàn)的看一筆寫一筆的“搬字過紙”的不良現(xiàn)象,養(yǎng)成寫整體字的習(xí)慣。]
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析書寫范例,認(rèn)識(shí)漢字的筆畫形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生獨(dú)立觀察、分析范例。
在學(xué)生觀察、分析書寫范例時(shí),提醒他們應(yīng)結(jié)合四字格從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫形態(tài)、書寫筆順等方面去觀察、分析字形,并注意把本課的字與熟字(如獨(dú)與蟲、容與谷)、形近字(如挑、桃、跳)、結(jié)構(gòu)相同的字(如折、挑、獨(dú))作比較。
2.組織學(xué)生交流觀察習(xí)得。
以同桌或小組的形式交流后,讓部分學(xué)生結(jié)合具體的漢字說說自己的發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析漢字字形。
[設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)的目的是發(fā)揮田字格在學(xué)生書寫訓(xùn)練中的橋梁作用,引導(dǎo)學(xué)生在書寫練習(xí)前,運(yùn)用已掌握的書寫知識(shí)和技能,通過舉一反三,學(xué)會(huì)自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析田字格里的書寫范例,認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)和書寫筆順,感受漢字的形體關(guān),激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。]
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫示范,感知漢字的書寫方法
1.學(xué)生試作書寫示范。
先讓學(xué)生說說有信心寫好哪個(gè)字,然后讓他們?cè)谕队吧弦贿呑鲿鴮懯痉兑贿呏v解書寫要領(lǐng),其他學(xué)生則細(xì)心觀察、留心傾聽和認(rèn)真思考。
2.組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的示范,結(jié)合書寫范例,圍繞學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)的建議,教師相機(jī)指導(dǎo),并視實(shí)際情況讓學(xué)生再作書寫示范。
3.教師選作書寫示范。
教師根據(jù)學(xué)生的示范情況對(duì)一些難寫的字(如“獨(dú)”“滿”“易”)作示范并講解書寫要領(lǐng)。
[設(shè)計(jì)說明:上面已經(jīng)提過,到了二年級(jí)第一學(xué)期中段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了熟字加減偏旁,形近字或結(jié)構(gòu)相同的字互相比較等方法自主書寫漢字,教師無須每字都作示范,可以靈活地根據(jù)實(shí)際情況把示范的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,采用先讓個(gè)別學(xué)生示范再組織全班進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的形式,師生共同探究漢字的書寫方法。這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主寫字能力。]
四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅和臨寫,逐步掌握漢字的書寫方法和書寫技能
1.描紅練習(xí)。
在練習(xí)時(shí),教師注意提醒學(xué)生要一邊描紅一邊對(duì)照四字格印證漢字的筆畫形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)。
2.臨寫練習(xí)。
(1)嘗試臨寫。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先在頭腦中想好怎樣寫,再把漢字寫在田字格里,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把第一次的臨寫結(jié)構(gòu)跟書寫范例對(duì)照,發(fā)現(xiàn)其中的不足并找出具體原因。
(2)反復(fù)臨寫。教師巡回檢查、指導(dǎo),把重點(diǎn)放在“獨(dú)”“滿”“易”幾個(gè)字上,注意隨時(shí)指出、糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣,并視實(shí)際情況組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)典型的習(xí)作,或者由教師再次作示范、講解。
[設(shè)計(jì)說明:中國書法無論是臨習(xí)還是創(chuàng)作,都特別強(qiáng)調(diào)“意在筆前”。在臨習(xí)前讓學(xué)生牢記漢字、觀察書寫范例和書寫示范、描紅等幾個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)是相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀貼”,讓學(xué)生充分地醞釀這個(gè)“意”。學(xué)生心中有了這個(gè)“意”,就可以做到“心摹手追”,大大地減少臨寫練習(xí)中的隨意性、盲目性。在臨寫練習(xí)的過程中靈活組織學(xué)生自評(píng)或工評(píng),旨在引導(dǎo)全體學(xué)生不斷地將習(xí)作與書寫范例進(jìn)行對(duì)照,發(fā)現(xiàn)其中的不足和找出具體的原因,不斷地改進(jìn)臨寫練習(xí),使學(xué)生一步一步地掌握漢字的書寫方法,并從中感受到在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、不斷成功的樂趣。這樣嚴(yán)格要求,通過日積月累,學(xué)生愛好寫字的情感以及良好的書寫技能、書寫習(xí)慣就會(huì)逐漸形成,學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力也會(huì)隨之提高。]
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1. 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
2. 認(rèn)識(shí)冬季的物候特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡、錄音帶。
主要板書安排:師資。
作業(yè) 設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、看圖說話。
課外:讀韻文、聽寫詞語。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一. 情境導(dǎo)入
小朋友,你們誰不怕冷?請(qǐng)舉手!啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,現(xiàn)在,老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好?請(qǐng)閉上眼睛(教師放音樂,出示投影),小朋友,我們到啦!請(qǐng)大家仔細(xì)看看,野外怎么樣?
二.看圖說話學(xué)字詞
1. 冬天到了,天氣怎么樣?
(1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。
(2) 相機(jī)出示詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀:大雪、北風(fēng)。
(3) 講詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。
(4) 小朋友,冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡,認(rèn)讀。
2. 天這樣冷,有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了,是哪些詞語?你認(rèn)識(shí)嗎?
(1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。
(2) 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁:蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3) “蟒蛇”你了解嗎?
3. 哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。
(2)相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
(4) 教師介紹:臘梅、翠竹、蒼松不怕冷,被稱作“歲寒三友”。
4. 小朋友也不怕冷,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
(1) 指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
(2) 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
5. 借助圖畫,看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。
四. 根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文
1. 小朋友,看這圖上的詞語,想一想,讀一讀,哪些詞語分別表示冬天氣候特點(diǎn)的?哪些詞語表示不畏寒冷的植物的?哪些詞語表示在洞里過冬的動(dòng)物的?哪些詞語表示體育鍛煉活動(dòng)的?
2. 分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來取詞卡,并按順序排列在黑板上,貼后以組為單位讀一讀。
3. 練讀韻文。
(1) 按要求歸類讀詞語。
(2) 多種形式練讀。
4. 去掉生字注音讀韻文。
5. 背誦韻文。看圖背誦,邊背邊想象畫面。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知
1. 出示生字,指名讀。
2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴(kuò)詞。
3. 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學(xué)生積累。
二.指導(dǎo)書寫,檢測(cè)效果
1. 認(rèn)識(shí)新偏旁“羽”。
2. 學(xué)生看筆順描紅書中田字格里的生字。
3. 反饋檢查,說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4. 教師范寫難寫的字。
5. 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。
6. 聽寫詞語,檢測(cè)效果。
四. 指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語,看圖說話。(詞語用得約多越好)
《識(shí)字5》語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)科:語文 授課年級(jí):二年 設(shè)計(jì)人:王海虹
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元《識(shí)字5》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望
學(xué)習(xí)者分析
我在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)上把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,并充分利用文中插圖,圖文對(duì)照,將詞語與該詞語所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。注重誦讀,欣賞多媒體動(dòng)畫,以加深對(duì)詞語的理解和體驗(yàn),享受審美樂趣。重視寫字教學(xué),讓學(xué)生自主探究、分析字形,寫評(píng)結(jié)合。注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長的植物,在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……”說一段話。
過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境,看圖說話;圖文對(duì)照,注重誦讀;分析字形,寫評(píng)結(jié)合;注意培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)了解冬季特有的氣象、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn):1、掌握本課生字詞,并能正確書寫。
解決措施:圖文結(jié)合, 理解生字詞的意思
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn):了解冬天的一些氣候特征以及動(dòng)物過冬的不同方法
解決措施:查找資料,相互交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1、在一年級(jí),我們學(xué)過了春天和夏天的歸類識(shí)字課文,你們還記得嗎?
2、秋姑娘一來,我們又看見了怎樣的景象?
3、秋天一過,我們就迎來了寒冷的冬天,冬天是什么樣的呢?我們一起來看圖。
回憶學(xué)過的課文
看圖觀察
3
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)于季節(jié)的韻文已經(jīng)學(xué)過“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生明白不同的季節(jié)有不同的氣候、動(dòng)物、植物等等。由此對(duì)冬天產(chǎn)生好奇心。對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
看圖說話
學(xué)習(xí)字詞
1、冬天到了,一眼望出去雪白的一片,那是什么呢?
(1)、根據(jù)回答出示:大雪。
(2)、指導(dǎo)讀詞語。
(3)、你們又會(huì)聽見什么呢?北風(fēng)
( 4 ) 理解寒流
(5)、指導(dǎo)讀好一行詞:寒流 大雪 北風(fēng)。
(6)、冬爺爺把它們放在一起,是因?yàn)檫@些詞是表示氣象的,讓我們?cè)僮x一讀。
2、在寒流過來時(shí),在大雪下起來、北風(fēng)刮起來時(shí),許多花草都枯黃調(diào)謝了,可還有一些植物卻不怕冷,還傲立在風(fēng)雪之中。
(1)、看圖認(rèn)識(shí)冬天的植物:蒼松,翠竹,蠟梅。
(2)、指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞。在寒冷的冬天,只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒,所以人們稱它們是“歲寒三友”。
3、冬天到了,小動(dòng)物們到哪兒去了呢?
(1)、出示圖片,指導(dǎo)說話:冬天到了,__躲在洞里。
(2)、指導(dǎo)讀好詞:蟒蛇,螞蟻,刺猬。
4、小朋友在冬天里干什么呢?出示體育名稱詞語,你喜歡這些運(yùn)動(dòng)嗎?讀一讀:滑雪、溜冰、跳繩
(1)、在冬天,你還喜歡參加什么活動(dòng)呢?
(2)、看圖,練說:小朋友們?cè)谘┑乩镉械模撸撸械模撸撸械模撸撸娴?nbsp; 。
讀詞語。
練讀
看圖
你想用怎樣的語氣同它們打招呼呢?
學(xué)生小結(jié):動(dòng)物過冬的方式有哪些
讀一讀:滑雪、溜冰、跳繩
20
學(xué)生對(duì)“寒流”理解有一定的難度,所以可以借助“北風(fēng)、大雪”來理解,其他詞語的理解比較簡(jiǎn)單,不做重點(diǎn)的講解,主要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
有意識(shí)的把學(xué)生的生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力。
抓住時(shí)機(jī),訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
說話訓(xùn)練
1指名學(xué)生讀,要求讀出語氣。
2這些詞你們都認(rèn)識(shí)了,老師要夸夸大家,那么會(huì)不會(huì)正確地使用這些詞語呢?(指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語練習(xí)說話用上以下句型:
“冬天來了, (天氣怎樣),小動(dòng)物們躲了起來,準(zhǔn)備過冬,有的 ,有的 ,有的 。而小朋友們不怕寒冷,他們有的 ,有的 ,有的 。”)
朗讀詞語
組內(nèi)練習(xí)說話。
推薦同學(xué)交流說話
8
及時(shí)誘導(dǎo)、肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
識(shí)字的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)的字詞,給學(xué)生提供一定的語言環(huán)境,幫助練習(xí)說話,提高了說話的水平
游戲識(shí)字
指導(dǎo)書寫
1、老師指詞,看誰讀得又對(duì)又快。
2、提出要求認(rèn)會(huì)寫會(huì)的字,看誰記得又準(zhǔn)又快。(小老師指)
3、同桌合作考全班同學(xué)。同桌中一人讀,另一人指,其余學(xué)生讀三遍。
4、傳話游戲。看老師板書字,直到老師寫完后,每組第一個(gè)學(xué)生以悄悄話的形式進(jìn)行傳話游戲,最后一名學(xué)生匯報(bào)。
5、試著用你喜歡的字組詞或說話.
蠟、刺、翠、繩
自學(xué)生字:梅、蛇、滑冰
6指導(dǎo)書寫
學(xué)生自由練讀
指名讀
生適時(shí)評(píng)價(jià)
書寫生字
14
11
以游戲的形式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記,同時(shí),教師的認(rèn)真書寫,又滲透了字的書寫規(guī)則。選自己喜歡的字
詞說話或組詞,訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)字的理解及試著運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生看范字嘗試描紅,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字5
寒流 大雪 北風(fēng)。
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩