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草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用6篇)

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒,駿馬,無(wú)限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.

  有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言.

  讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣.

  教學(xué)過(guò)程

  一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.

  有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無(wú)垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪(fǎng)問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".

  二,自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn).

  整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文是從哪兩方面去寫(xiě)草原的

  自主研讀:草原的景色是怎樣的 請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).

  放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng).

  反思:通過(guò)"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.

  三,合作研讀,品讀玩味.

  1,引導(dǎo)想象

  2,詩(shī)文聯(lián)系,激起疑問(wèn).

  (1)"茫茫"什么意思

  反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫(xiě)景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.

  (2)齊讀:"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.

  (3)輕聲讀讀這句話(huà),看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面

  3,小結(jié):

  天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".

  四,讀寫(xiě)結(jié)合,個(gè)性表達(dá).

  同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢 把你最深的感受用一段文字寫(xiě)下來(lái).

  五,自由朗讀,整體把握.

  老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢 請(qǐng)大讀2-5自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面

  六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).

  你在"飛"字中體會(huì)到什么 為什么說(shuō)"像一條彩虹"向我們飛過(guò)來(lái)

  小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見(jiàn)時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn),款待,話(huà)別這些場(chǎng)面的呢 又表達(dá)了怎樣的情感呢 我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).

  反思:

  1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái).教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.

  2,十分重視聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語(yǔ)言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.

  3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái).老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感.

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

  2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

  3、讀懂課文,體會(huì)草原的自然美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

  2、體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:這節(jié)課,老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組美麗的風(fēng)景。(課件播放草原風(fēng)光圖片,背景音樂(lè)《美麗的`草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢?(板書(shū):草原)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前,老舍先生到草原參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí),記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天,就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

  二、自主學(xué)文,勾畫(huà)圈點(diǎn)

  1、整體感知

  師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的?

  2、自主研讀

  師:草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段,勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

  3、放聲朗讀

  師:自由地、放聲朗讀這一段,讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,讀給大家聽(tīng)!

  三、合作研讀,品讀玩味

  “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(想象點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀)

  “這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。”(分享經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)朗讀)

  “那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,輕輕流入云際。”(借助經(jīng)驗(yàn),喚起想象)

  “四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。”(以讀代講)

  “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

  (聯(lián)系前文,體會(huì)意境)

  四、音樂(lè)過(guò)渡,讀中悟情

  1、音樂(lè)過(guò)渡,激發(fā)想象。

  2、自由朗讀,讀中悟情。

  3、指名朗讀,以讀代講。

  五、個(gè)性朗讀,小結(jié)全文

  “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  景一碧千里 并不茫茫美麗動(dòng)人

  【教學(xué)反思

  現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后,我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。

  一、用心備課

  備課的重要性眾人皆知,但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢?也許我們總是習(xí)慣了“套用”,備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié),務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí),我起初也采用了這樣的備課方式,并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過(guò)渡語(yǔ)“背”出來(lái)。

  可是緊接著,我又反問(wèn)了一下自己,這樣,是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺(jué)一下,喲,把這些話(huà)一字不漏地背出來(lái),多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下?教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過(guò)渡語(yǔ)。接著,我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況,再認(rèn)真地將這些情況歸類(lèi),然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣,我上起課來(lái)就游刃有余了。

  二、用心“造勢(shì)”

  在感受作者那些優(yōu)美語(yǔ)句中流淌出的美景時(shí),很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”,舉手感情朗讀優(yōu)美語(yǔ)句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況,我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來(lái)的耐心和激情,依然十分投入地通過(guò)多媒體畫(huà)面和激情語(yǔ)言來(lái)感染他們,在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性,這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語(yǔ)句。現(xiàn)在想來(lái),那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽(tīng)一位全國(guó)名師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’。”我想這里的“造勢(shì)”,必定是指語(yǔ)文老師自己要投入到文本中,然后把自己的情感傳遞給學(xué)生,自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語(yǔ)文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”,那該讓人覺(jué)得多么不舒服啊。因此,用心地“造勢(shì)”,乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  三、用心置疑

  上了這節(jié)課,我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病,課堂提問(wèn)太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候,我開(kāi)口就向?qū)W生提問(wèn):“你為什么欣賞這句話(huà)?”滿(mǎn)以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞,傳來(lái)的卻是“草原很美”之類(lèi)的話(huà)。課堂提問(wèn),別看只是一個(gè)小小的詞,它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng),可那只是個(gè)別的,大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽(tīng),他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話(huà)里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生,我豈能不更用心置疑?

  四、用心“撒網(wǎng)”

  課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫(xiě),這時(shí),老師應(yīng)該善于用心“放線(xiàn)”。備課時(shí),總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況,我該怎么“收線(xiàn)”,卻忽視了“放線(xiàn)”的精彩。好比打漁,外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來(lái)的魚(yú)有多少,卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí),有一個(gè)配樂(lè)寫(xiě)詩(shī)的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),我的過(guò)渡語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完時(shí),很多學(xué)生就高高舉起了手,他們以為老師要讓他們說(shuō)出此時(shí)如果身在草原的感受,興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜,可是嘴上的話(huà)卻沒(méi)有停止住:“請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本,可以寫(xiě)幾句話(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)你此時(shí)的感想。”說(shuō)完之后,我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔,咋剛才不讓呢!課后教研評(píng)課上,老師們也給出了這個(gè)意見(jiàn)。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”,讓學(xué)生先發(fā)言,肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想,互相啟發(fā),而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎?只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”,這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些,就這樣失去了滿(mǎn)艙收獲。

  但是不管課上得如何,只要是真實(shí)的,只要是用心的,只要有所收獲,有所啟迪,我就深深感謝這一切了。

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

  一. 歌曲導(dǎo)入:

  1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

  2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原

  3. 那么你們想了解,游覽草原嗎?好,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

  4. 板書(shū)課題,齊讀課題

  二.復(fù)習(xí)字詞:

  1. 草原上牧民啊都非常的好客,熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒牵麄冇幸粋(gè)條件:凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢,你們想試試嗎?

  2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的

  三. 正文學(xué)習(xí):

  1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件

  2. 來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)

  課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)

  3. 把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!

  4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

  學(xué)習(xí)第一段:

  1. 大家讀了這么多,老師也想把第一段讀一讀!請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上(創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂(lè))“啪!啪!”此時(shí)音樂(lè)戛然而止

  2. 你們看,春姑娘來(lái)到了草原上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原又變綠了,而且草原上到處是綠色,這真是——鋪滿(mǎn)新綠的草原!

  3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原上的牛啊,馬啊,羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)

  4. 隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)

  5. 指導(dǎo)朗讀第一段。

  學(xué)習(xí)第二段:

  1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái),此時(shí)你好象看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象回答)

  2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么?自讀,指名讀

  3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么?(羊多)

  4. 牧民們是怎樣放羊的呢?(跨上,追趕)

  5. 指導(dǎo)朗讀第二段。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)

  學(xué)習(xí)第三段:

  1. 同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)

  2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))

  3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢!(放音樂(lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?

  4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩

  5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。

  四. 總結(jié)全文,拓展延伸

  1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原,此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢?

  2. 春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢?

  3. 老師幫大家出個(gè)主意,每人畫(huà)一幅畫(huà),名字就叫做“草原的早晨”!好嗎?好,下課!

  【課中反思】:

  通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此,在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

  《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn),對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。

  為了能讓學(xué)生從整體部分來(lái)感受草原的魅力,我們?cè)O(shè)計(jì)了一條主線(xiàn)——美,這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習(xí),所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明,從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)分別謝寫(xiě)了草原人民的熱情好客。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  一、感受景美,熏陶感染

  上課伊始,便從課文和畫(huà)面入手以各種景美作為切入點(diǎn),喚醒孩子們對(duì)草原的感情,同時(shí)也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。

  二、圍繞情美,分層展開(kāi)

  在設(shè)計(jì)上,我特意讓孩子們從從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)體會(huì)草原人民的熱情好客,這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)是為了打開(kāi)孩子們的思路,進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方,給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì),因?yàn)橛行└惺苁抢蠋煙o(wú)法替代和言傳的!

  三、抓住重點(diǎn)詞,讀出意境美

  在2—5自然段的過(guò)度上,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀和思來(lái)感受大草原上的風(fēng)光和人情美,讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞句,并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況,從而體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句,我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情,進(jìn)一步體會(huì)到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

  1草原

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,認(rèn)識(shí)課后16個(gè)生字,交流識(shí)字方法。

  2、有學(xué)習(xí)課文第一自然段,品味優(yōu)美語(yǔ)言,感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段老舍表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  品味有沒(méi)語(yǔ)言,感受祖國(guó)西部的優(yōu)美景色。

  學(xué)習(xí)老舍表達(dá)感情的寫(xiě)法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  相關(guān)幻燈片、課前板書(shū)課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過(guò)程:

  一.自主學(xué)習(xí)

  1.看到這個(gè)題目的時(shí)候,想到什么問(wèn)題?

  2.聽(tīng)讀課文:

  3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙(注意多音字)古草原的大致位置,呼倫貝爾大草原的西北部。(交流對(duì)老舍先生的了解)

  4.檢查生字,交流識(shí)字方法

  二.合作交流

  1.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪(fǎng)問(wèn)的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn),這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的?(出示:整體感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)書(shū)風(fēng)景美,人情美。板書(shū)美、風(fēng)景、人情)

  2.請(qǐng)大家在第一自然段中,找出表達(dá)出草原美的關(guān)鍵句。((交流過(guò)程中讓孩子們說(shuō)說(shuō)老舍都描寫(xiě)了草原的什么景物,想象草原上還有什么景物。)

  3、這段話(huà)語(yǔ)言給你的感覺(jué)時(shí)什么?(美!)語(yǔ)言?xún)?yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因?yàn)檫@段語(yǔ)言太美了,我就選了幾句做成了“美的語(yǔ)言卡”然后折成了千千紙鶴(拿出折紙)。孩子們要是讓你從第一自然段描寫(xiě)草原風(fēng)光的語(yǔ)句中,選一句做成的“美的語(yǔ)言卡”你會(huì)選那一句,并想想為什么要選這一句?(出示:美的語(yǔ)言卡)(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾勒,渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語(yǔ)。讓孩子們交流草原有哪些景物,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀,鼓勵(lì)指導(dǎo)語(yǔ)言,朗讀要口中讀出感覺(jué),眼中讀出畫(huà)面,心中讀出感情)

  三.展示反饋

  老舍先生用美的語(yǔ)言描寫(xiě)了如詩(shī)如畫(huà)的美景,抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛(ài)大草原的感情。看到這么美的景色,我們還能坐在車(chē)?yán)飭幔课覀儸F(xiàn)在就從這里下來(lái)了,呼吸草原上新鮮的空氣,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。我們拿起筆來(lái),像老舍先生那樣,寫(xiě)寫(xiě)自己看到的草

  原風(fēng)景,抒發(fā)一下自己的感情,我們可以寫(xiě)幾句話(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。來(lái)表自己表達(dá)此刻自己美好的心情和感受。(幻燈片出示:我來(lái)表達(dá)美)

  四.點(diǎn)撥提升

  細(xì)讀、思考:

  作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

  五.當(dāng)堂檢測(cè)

  一、練習(xí)平臺(tái)

  1.我會(huì)寫(xiě)

  dì tǎn xuàn rán gōu lè tiān yá

  2.按原文填空

  那些小丘的線(xiàn)條是那么,就像只用綠色,不用墨線(xiàn)的中國(guó)畫(huà)那樣,到處,輕輕流入云際。這種境界,既使人,又叫人,既愿,又想坐下一首奇麗的小詩(shī)。

  蒙漢情深何忍別,。

  3.形近字組詞

  限勒駿

  恨鞋峻

  4.選字填空

  采彩踩睬

  理興高烈風(fēng)踩

  二、想象拓展

  1、“在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好象回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”如果牛馬真的會(huì)回味,它們可能在回味著什么?

  它們可能回味著;回味著;回味著。

  2、“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”請(qǐng)你向老舍先生學(xué)習(xí),想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

  羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),像;像;像

  作業(yè)

  1.完成《小練習(xí)冊(cè)》

  2.放學(xué)回到家里,在百度搜索——祖國(guó)的西部,欣賞到祖國(guó)西部更多的迷人風(fēng)光,了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。

  板書(shū):

  1草原

  風(fēng)景

  美

  人情

  教學(xué)反思:

  優(yōu)點(diǎn):在體會(huì)草原美景時(shí),張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當(dāng),了解作者描寫(xiě)的順序,還算可以。

  不足:今天開(kāi)學(xué)第一天,并沒(méi)有預(yù)期的有個(gè)好開(kāi)頭,李智和張坤就沒(méi)有注意聽(tīng)講,以至于交流時(shí)不知道說(shuō)什么,由于電腦無(wú)法同步到投影儀上,原本做好的課件也沒(méi)有派上用場(chǎng)。

  改進(jìn)措施:看來(lái)問(wèn)題的呈現(xiàn)形式有待于改進(jìn)。

草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

  【字詞積累】

  1、需注意的讀音:

  “勾勒”的“勒”讀“l(fā)è”,“撥轉(zhuǎn)馬頭”的“轉(zhuǎn)”讀“zhun”。

  2、需注意的字形:

  “勒”字左半部革字旁的直橫要寫(xiě)成提;“吟”字右半部是“今”,不是“令”;“澀”字右半部上邊是“刃”,不要丟掉一點(diǎn);“涯”字右半部廠(chǎng)字頭里面是兩個(gè)土,而不是四橫加上上下貫通的一長(zhǎng)豎。

  3、需掌握的詞語(yǔ):

  渲染:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,有不同尋常的藝術(shù)效果。文中指的是草原就像是一幅只用綠色涂抹的中國(guó)畫(huà)那樣美不勝收,讓人賞心悅目。

  勾勒:用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓。

  奇麗:神奇美麗。

  灑脫:自由,不拘束。文中指在草原上行車(chē)很自由,無(wú)拘無(wú)束,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。

  迂回:回旋,環(huán)繞。文中指清澈明亮的河水彎彎曲曲地流淌在遼闊的大草原上。

  會(huì)心:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明白表示的意思。文中指的是聯(lián)歡之時(shí),無(wú)論演唱者唱的是什么,但聽(tīng)的人總能領(lǐng)會(huì)到蒙古族人民的熱情好客,明白其中民族大團(tuán)結(jié)的含義,總會(huì)由衷地、發(fā)自?xún)?nèi)心地微笑。

  4、四字詞語(yǔ):翠色欲流、襟飄帶舞。

  【閱讀能力訓(xùn)練及句段積累】

  1、鍛煉學(xué)生一邊讀一邊想并聯(lián)系上下文讀重點(diǎn)語(yǔ)句從而讀懂懂文章的能力。

  能聯(lián)系下文“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的”、“…無(wú)邊的綠毯…”“只用綠色渲染”“翠色欲流”讀懂“一碧千里”的意思,體會(huì)“一碧千里”的境界;能聯(lián)系上文“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來(lái)理解“并不茫茫”的意思,體會(huì)“一碧千里,而并不茫茫”的境界。

  能聯(lián)系上下文讀懂“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”這看似矛盾卻又真實(shí)的感受:這樣美好的自然環(huán)境,對(duì)于久居城市的作者來(lái)說(shuō),確實(shí)感到驚嘆,但驚嘆的原因卻是這樣的境界非常柔美,是讓人感到無(wú)比的舒服,出乎意料的舒服;這樣的景色是作者怎么也看不夠的,可是又早已有了盡情表達(dá)、不吐不快的的欲望。

  2、練習(xí)通過(guò)理清文章層次并提煉小標(biāo)題、合并小標(biāo)題的辦法把握文章主要內(nèi)容;用勾畫(huà)全文的中心句的辦法明確文章的主旨。

  3、練習(xí)用抓住重點(diǎn)詞句的辦法讀懂文章的方法。

  聯(lián)系以下詞句“蒙漢情深何忍別”中的“情深”。

  抓住“車(chē)跟著飛過(guò)小丘”中的“飛”字品味主人迎客速度之快、相見(jiàn)心情之迫切,進(jìn)而充分體會(huì)到蒙古族人民的熱情好客。

  抓住“總是熱乎乎的握著,握住不散”“握手再握手,笑了再笑”“…敬酒…敬酒,…回敬…再回敬”等句子,練習(xí)聯(lián)系人們的具體表現(xiàn)來(lái)理解有概括力的句子,體會(huì)“蒙漢情深”這一文章主旨。

  【表達(dá)學(xué)習(xí)】

  1、賞析在本文比喻手法句子在表情達(dá)意上所起的作用。

  2、學(xué)習(xí)歸納“邊寫(xiě)景,邊寫(xiě)清楚自己的感受”的方法:

  (1)直抒胸臆,表達(dá)作者對(duì)景物的喜愛(ài)贊美之情。

  “直抒胸臆”,就是把自己的態(tài)度、感受、自己想到的內(nèi)容直接寫(xiě)下來(lái)。

  《草原》第一自然段:作者在寫(xiě)景物的時(shí)候,把自己觀看景物、體驗(yàn)草原風(fēng)情的內(nèi)心感受和態(tài)度,直接表達(dá)出來(lái)。如“這里的天比別處的天更可愛(ài)……表達(dá)我內(nèi)心的愉快”“這種境界既叫人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”等。

  課文的結(jié)尾:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,這是作者在直接表達(dá)自己對(duì)蒙漢人民情意的直接贊頌!。

  在寫(xiě)景的同時(shí),直接寫(xiě)自己內(nèi)心的感受和態(tài)度變化,情景交融,也能帶動(dòng)讀者入境。

  (2)用比喻的手法,把景物美好的特征表現(xiàn)出來(lái)。

  “羊群走到哪里,都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花。”“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際”。“男女老少穿這各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”。這里,把“羊群”比作“綠毯上繡出的白色大花”,把“前來(lái)歡迎的人群”比作“彩虹”。“白色大花”在人們看來(lái)是美麗的,“只用綠色渲染的中國(guó)畫(huà)”是美的,“彩虹”是美麗的。作者這樣寫(xiě),一方面寫(xiě)出了草原美麗的特點(diǎn),另一方面,通過(guò)“喻體”來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)美麗景色的贊美和喜愛(ài)。

  3、體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合來(lái)描寫(xiě)景物的方法。

  【語(yǔ)言積累】背誦課文第一、二自然段。

  【寫(xiě)作練習(xí)】觀察一處景物,將動(dòng)態(tài)靜態(tài)細(xì)致觀察并寫(xiě)下來(lái)。

  【拓展閱讀】

  翦伯贊《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》,交流——作者到內(nèi)蒙訪(fǎng)問(wèn)了古代什么,與草原在選擇材料上有什么相同和不同;老舍《內(nèi)蒙風(fēng)光》出了介紹草原,還介紹了哪些地方的風(fēng)景?有什么特點(diǎn)?。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話(huà)引入,創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)

  2、同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料,能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

  [運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中,使他們對(duì)草原有個(gè)初步的

  認(rèn)識(shí),知道草原是遼闊美麗的,而且具有民族特色,這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往,也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

  3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家,也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家,深受人們的愛(ài)戴,那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí),他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書(shū)課題:草原。)

  4、即將來(lái)到草原的你,見(jiàn)了這個(gè)題目,最想了解草原的什么?

  預(yù)測(cè):1)草原的景色如何?

  (2)草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

  (3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?

  二初讀課文,自學(xué)本課生字。

  1同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多,現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇,一起來(lái)到草原。邊讀邊想,課文描寫(xiě)了草原的什么?

  2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3學(xué)生自學(xué)課文生字,新詞。

  4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果:

  (1)讀生字和詞語(yǔ)。

  A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字:蒙的讀音是“mng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”,“同

  行”中的“行”讀作“xíng”,“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn),“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

  B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ):

  境界:事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗,空氣清新,一碧千里,翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

  灑脫:本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲,而不必?fù)?dān)心有什么危害。

  迂回:回旋,盤(pán)繞。文中指河向帶子,彎彎曲曲的樣子。

  拘束;過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得不自然。

  二再讀課文,理清行文線(xiàn)索。

  1認(rèn)真讀讀課文,看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2和同學(xué)們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線(xiàn)索的。

  3匯報(bào)交流結(jié)果,教師及時(shí)引導(dǎo),概括內(nèi)容如下:

  這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景,使作者感到一種境界的美。(板書(shū):風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面,最后把酒話(huà)別,直至用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。

  三、精讀細(xì)品,品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,你來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。

  3、匯報(bào)交流。

  重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

  A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?B“茫茫”是什么意思?同是寫(xiě)草原,為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里,而并不茫茫”呢?

  (2)那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)

  勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。A翠色“欲”流,為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?B“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在

  哪里?輕聲讀讀這句話(huà),看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

  (3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

  A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?

  B“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī),你會(huì)吟誦什么呢?

  (4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

  A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?

  四、課件演示,再現(xiàn)草原之美

  1、通過(guò)剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

  2、談一談,看完錄像的感受。

  3指名再來(lái)讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句,想象畫(huà)面的內(nèi)容。

  4試著把這一自然段背誦下來(lái)。

  五、升華情感,滯留問(wèn)題。

  1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受,老師也看出,你們對(duì)草原充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)之情,那么這篇課文,作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2找一些描寫(xiě)草原美景的文章,課后和同學(xué)們讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,進(jìn)入美麗的草原。

  1、學(xué)生正確朗讀。

  2、指名背誦第一自然段。

  3、初入草原,我們有一種強(qiáng)烈的心理感受,那就是草原的風(fēng)景之美,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的?

  二、由景及人,感受草原的另一番景象。

  我們已經(jīng)感受了草原的美景,其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原,感受那里的另一番景象。自學(xué)課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報(bào):這兩自然段,主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接:﹙學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥﹚

  1 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原,。草原上行車(chē)很灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。

  2 像一陣風(fēng)吹來(lái)似的,男女老少穿著各色的衣服,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來(lái)。

  3寂靜的草原熱鬧起來(lái),歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲,響成一片。也不借助感性的畫(huà)面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)。

  復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):教師出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

  通過(guò)回顧,重溫遼闊草原美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  抓住這句話(huà)感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式,他們策馬疾馳而來(lái),充分看出他們的熱情。也不知是誰(shuí)的手,總是熱乎的握著,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。

  板書(shū)襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

  4同學(xué)們這種熱情,真是讓人感動(dòng)不已,你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?

  5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

  三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

  1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話(huà)別的激動(dòng)場(chǎng)面。

  2、讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。

  3、全班匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥:

  (1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象:如果你是其中一員,你會(huì)說(shuō)什么,做什么?

  (2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝?

  (3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

  (4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話(huà)去贊美他們。

  (5)投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話(huà)?你從這句話(huà)中又讀出了什么?

  4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

  四 品味全篇總結(jié)寫(xiě)法

  1直抒胸臆:

  2精描細(xì)寫(xiě):

  3寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢:

  五回顧情境置留作業(yè)

  如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當(dāng)時(shí)會(huì)1.完成《同步》。

  2.背誦課文一、二自然段。有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,不忍離別寫(xiě)出你的感受,好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

  板書(shū)設(shè)計(jì):1、草原

  初到草原————草原的景色動(dòng)人

  受到歡迎————由寂靜變熱鬧

  熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/p>

  盛情款待————食品豐富,有歌有舞

  愉快聯(lián)歡————載歌載舞

  教學(xué)反思:

  1、課前要求同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)或查閱有關(guān)書(shū)籍,了解草原的有關(guān)資料,如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)土人情自然風(fēng)光等。教師也要收集相關(guān)的圖片,制成課件,給學(xué)生一些感性的東西。讀一些描寫(xiě)草原的詩(shī)詞、文章也有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  2、這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有形象感和畫(huà)面感,因此在教學(xué)中要讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言及句式的寫(xiě)法,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo),并結(jié)合同學(xué)們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫(huà)面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法,并進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用本文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆,以達(dá)到學(xué),并學(xué)以至用,收到學(xué)用兼得的效果。

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