小學語文《白鵝》的教學設計（精選16篇）

小學語文《白鵝》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

　　學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

　　作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀通課文，學習字詞。

　　初步了解白鵝的特點。

　　學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

　　運用總分結構學寫一段話

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導多音字角、模

　　指導生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學習第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”――如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

　　四、學習第4自然段

　　1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

　　（1）把鵝的步態和鴨的`相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　（2）感情朗讀

　　你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容――不慌不忙

　　凈角――大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　《白鵝》教學反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。楊再隋先生說：“語文教學作為一種創造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內化為自己的語言，進行口頭表達。

　　一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練

　　“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時，我抓住最能體現鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用

　　在朗讀鵝的步態這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點。不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。

　　三、讀寫結合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平

　　在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫。”這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經過修改，應是不錯的狀物作文的。在收獲經驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經過教學實踐，才發現問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇2

　　知識能力目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

　　情感態度與價值觀：

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點、難點：

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　三分鐘說話：有關動物的片段。

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1、師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示：

　　猜謎語

　　頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

　　走路像搖船，說話像驢叫。

　　打一動物

　　師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻）

　　你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機點評、引導）

　　2、同學們觀察得真仔細，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

　　在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧

　　簡介作者豐子愷。（出示課件3）

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。（課件出示范文朗讀）

　　2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

　　3、課件出示詞語，讀生字、新詞：

　　4、學生自由讀、開火車領讀。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　5、知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？

　　7、開火車讀文。

　　三、整體感知，自讀自悟

　　1、交流：

　　（出示課件6）

　　提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？

　　（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）

　　這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。

　　2、填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。

　　（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

　　引導學生找相關段落，并完成如下板書：

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀： “好一個高傲的動物！”

　　五、自讀自悟

　　1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　2、把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。

　　六、寫字

　　課件出示本課兩難寫字：蹲、餐

　　1、 認讀、組詞并說話

　　2、 課件出示生字，學生觀察字形、占格

　　3、 看范寫，學生書空

　　第二課時

　　一、 談話導入

　　1、同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝

　　2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝？

　　預設：高傲、從容不迫、架子十足―――

　　3、圍繞文中哪句話寫的？

　　課件：好一個高傲的白鵝！

　　理解：高傲

　　二、精讀感悟

　　師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面？

　　1、打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面？

　　板書：叫聲 步態 吃相

　　2、通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀

　　課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎？預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）

　　理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：

　　指讀―――說體會―――練讀

　　師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

　　出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？

　　指名說

　　4、過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的、觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？

　　預設生答：

　　好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。

　　從你們豐富的'想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒？

　　相機出示課件：鵝的步調_____________ 的，頗像_______________出場。指讀―說體會（理解凈角）相機看凈角出場的視頻（試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）

　　把鴨子請出來與鵝的走路作對比

　　（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

　　指導朗讀：

　　同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

　　5、過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？

　　請一位同學來讀這一自然段（多媒體播放《新學堂歌?詠鵝》伴奏）

　　師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發笑？”

　　相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子

　　引導抓住先 ― 再― 然后 ，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。

　　指導朗讀 指讀――練讀―指讀

　　6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。

　　課件出示課文最后一段

　　指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？

　　再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？

　　指名說

　　指導朗讀

　　指讀―師范讀―指讀

　　三、 擴展

　　難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？

　　預設：喜愛

　　師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？

　　課件出示：好一個高傲的白鵝！

　　仿照填，好一個―――――――的白鵝！

　　總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。

　　四、總結延伸

　　1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人）

　　2、結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇3

　　一、學習目標分解的依據

　　1、課程標準中的相關陳述

　　課標中對于第二學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結合本課的識字教學內容，認識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關鍵詞是動詞“認識”和“會寫”。

　　課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。結合本課教學內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學材分析

　　“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象――色彩的美麗和姿態的優雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點――“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡句統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　3、學情分析

　　對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應該多引導他們讀書。再者，豐子愷的語言質樸，幽默風趣，學生應好好感受。

　　二、學習目標

　　第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求

　　課標對識字和寫字的要求：

　　1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2、認識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。

　　3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范，端正，整潔。

　　閱讀要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句

　　在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

　　思。

　　3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

　　概念體系

　　知識地位

　　基本內容

　　認讀8個生字

　　一般

　　會寫12個生字

　　個別重點、其它一般

　　詞語意思

　　重點

　　課文內容

　　一般

　　文章情感

　　重點、難點

　　寫作方法

　　重點、難點

　　第三步：擴展或剖析行為動詞

　　概念體系

　　行為動詞

　　學生經驗

　　基本內容

　　認讀8個生字

　　認讀

　　有前備經驗

　　會寫12生字

　　會寫

　　有前備經驗

　　詞語意思

　　理解

　　有前備經驗

　　課文內容

　　朗讀

　　有一定前備經驗

　　文章情感

　　體會

　　有一定前備經驗

　　寫作方法

　　學習

　　無前備經驗

　　第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）

　　概念體系

　　行為條件

　　學生經驗

　　基本內容

　　認讀8個生字

　　運用已有的識字經驗、借助拼音、

　　有前備經驗

　　會寫12生字

　　借助教材田字格和示范

　　有一定前備經驗

　　詞語意思

　　借助拼音、字典、聯系上下文

　　有一定前備經驗

　　課文內容

　　通過朗讀、討論

　　有一定前備經驗

　　文章情感

　　通過詞句理解、反復朗讀

　　有一定前備經驗

　　寫作方法

　　通過朗讀、概括、練習

　　無前備經驗

　　第五步：確定行為表現程度（因材施教）

　　概念體系

　　行為動詞

　　行為表現程度

　　學生經驗

　　基本內容

　　認讀8個生字

　　認讀

　　正確

　　有前備經驗

　　會寫12生字

　　會寫

　　正確

　　有一定前備經驗

　　詞語意思

　　理解

　　準確

　　有一定前備經驗

　　課文內容

　　朗讀

　　有感情

　　有一定前備經驗

　　文章情感

　　體會

　　表達

　　有一定前備經驗

　　寫作方法

　　學習

　　運用

　　無前備經驗

　　第六步：綜合上述思考，寫出學習目標

　　1、通過反復比、認讀，認識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。

　　2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、學習重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　四、學習難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　五、學材設想和學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景引課

　　1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

　　2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的.畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　3.著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學課

　　1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　1.出示生字卡片，學生認讀生詞。

　　高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長而去、空空如也、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

　　2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“頸、倘、供”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

　　4.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　（完成學習目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）

　　3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　（提前板書：白鵝）上一節課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？

　　口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　（板書：高傲的）

　　二、品讀賞析。

　　同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來。

　　圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？

　　（叫聲、步態、吃相）

　　（體會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。）

　　這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現在哪？

　　1、學習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）

　　適時評價：再高傲一些。

　　你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。

　　（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　（抽2人讀，然后齊讀）

　　一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！

　　指導“厲聲叫囂”：這次要發脾氣了，咆哮了，怎么讀？

　　“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

　　（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）

　　高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

　　（指導學生有感情的朗讀本段。）

　　2、鵝的高傲還體現在哪兒？

　　白鵝的步態。（讀“鵝的步態”一句）

　　（1）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？

　　（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

　　什么是凈角？（學生自由交流）

　　看凈角出場了！(出示凈角的錄像)

　　這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

　　如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

　　引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

　　想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

　　（指導學生有感情的朗讀本段。）

　　3、你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？(白鵝的吃相）

　　鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

　　現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

　　“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

　　我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”

　　評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……

　　想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。

　　（指導學生有感情的朗讀本段。）

　　三、精讀積累。

　　這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）

　　學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

　　1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）

　　書上用了個什么詞？（窺伺）

　　2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

　　（1）“靜候”，畫狗流口水。

　　（2）打著快或者慢的節拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫――偶然。

　　（體會作者用詞的準確生動、幽默風趣）

　　（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節拍。）

　　評價：

　　3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

　　采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養不周。

　　4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

　　（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　　5、老師看得出，你們已經自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

　　評價：再從容一些；再大模大樣一些。

　　6、現在，那只搗蛋狗已經揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

　　在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態和吃相的詞語。

　　有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）

　　討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發脾氣，連人都敢責備。

　　豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

　　留給你的感嘆是什么？

　　（完成學習目標2、有感情地朗讀課文。）

　　四、總結全文。

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌――服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

　　（完成學習目標3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。）

　　你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

　　俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發現。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

　　（完成學習目標4、學習作者抓住特點寫的寫作方法。）

　　六、目標達成檢測方案

　　一、用組詞的方法來區分它們。

　　勁

　　歷

　　鋸

　　頸

　　厲

　　劇

　　侍

　　拎

　　近

　　待

　　鄰

　　進

　　二、根據句子的意思準確地選擇字義。

　　1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。

　　空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

　　2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

　　勝：①贏，占優勢；②超過；③優美的；④盡；⑤能承受。

　　三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。

　　1、

　　2、

　　四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　五、閱讀天地

　　丹頂鶴

　　丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！

　　1、找出這段話的中心句，寫在下面。

　　2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序寫的？

　　3、丹頂鶴走起路來姿態很漂亮，腿，脖子。它休息時更是好看。它。

　　六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇4

　　一、導入：

　　1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？

　　2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？

　　3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會？

　　4、再聯系上下文說一說第二自然段在文中的作用

　　二、學文

　　第三自然段：

　　1、指讀：思考“姿態”高傲體現在什么地方？

　　2、學生匯報

　　3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？

　　4、想體作者的思想事情，再來讀這一段。

　　5、總結本段的學法

　　學習第四自然段（教師扶助學生學習）

　　學習第五自然段（學生自主學習）

　　三、總結全文

　　1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用

　　2、有感情的.讀這一句話

　　3、全文的結構

　　四、作業

　　學習作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯系起來，是一個不錯的創意】

　　今天這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示三組詞語：

　　A供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；

　　指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

　　B步調急速步調從容

　　局促不安大模大樣；

　　C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

　　【在學生預習的基礎上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率。】

　　2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

　　3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）

　　4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

　　5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

　　三、教學課文1—3自然段

　　1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）

　　除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）

　　（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

　　2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的詞句。

　　從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　一只隨時可能被當作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

　　3、白鵝的步態更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點教學，下面“步態”部分簡單教學】

　　你們從哪里體會到了白鵝步態的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

　　其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

　　既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

　　男女同學賽讀。

　　通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

　　四、積累應用

　　課件出示：我是一只的白鵝。

　　【聽后感想】

　　第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。

　　【教學目標】

　　1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

　　4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

　　【教學難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

　　【教學預備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發愛好

　　1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導，點撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的.。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時

　　一、復習、導入

　　1、聽寫詞語，導入新課。

　　2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3、指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

小學語文《白鵝》的教學設計 篇7

　　設計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4.引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　第二課時

　　一、課前交流。（反語表達的意思）

　　二、介紹作者，揭示課題。

　　1、豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了。

　　2、規范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學生輪讀課文）同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　3、同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，或者說你認為它是一個怎樣的白鵝？

　　4、學生匯報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物）

　　5、中心句：好一個高傲的動物

　　6、（齊讀）知道什么是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）

　　四、從鵝的叫聲，步態，吃相學習鵝的高傲。

　　1、鵝的高傲表現在那些方面呢？

　　2、學習“鵝的叫聲”

　　①讀第三自然段：鵝的叫聲有什么特點？

　　②課文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現鵝的叫聲高傲。

　　③讀文。

　　3、學習鵝的步態。

　　①鵝的步調更是……（指導讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀

　　②分析“步調從容”和“局促不安”的對比寫法。（指名朗讀）

　　③學習“凈角”，體會鵝的步態傲慢。看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎（課件演示凈角出場）準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？鵝就像他這樣走路的。看到了嗎，那你怎么讀這句話？（學生讀）

　　④對比鵝和鴨子的步態。（抓住詞語讀）

　　4、學習鵝的“吃相高傲”。

　　①他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的`吃飯怎么有趣的？

　　②我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

　　先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？那鵝吃飯的順序是什么？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　　③多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。

　　④對比幻燈，學習“狗搶鵝食”

　　⑤多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）

　　⑥鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

　　⑦都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。

　　⑧師生一起揣摩著讀。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。（指導：窺伺揚長而去空空如也等詞）

　　⑨有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

　　⑽同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？

　　⑾利用反語的方法，表達了它的喜歡之情

　　四、總結全文，情感升華

　　1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）

　　2、這么一個令人喜歡，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到：

　　出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢？

小學語文《白鵝》的教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　第二課時

　　一、導入

　　跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　　（好一個高傲的動物。）

　　相機板書：

　　好一個高傲的動物

　　那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請同學打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

　　白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？

　　把你喜歡的段落好好讀一讀。

　　（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）

　　同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

　　快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

　　（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

　　從這幾個詞說明了鵝怎樣？

　　作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？

　　剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

　　那么你會不會對它有了不同的看法。

　　作者表面上在寫白鵝的`高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

　　同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？

　　（比喻，頗像凈角出場）

　　隨機：

　　誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示圖片）

　　大家想看嗎？請看。

　　（播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？

　　（生答）

　　作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？

　　（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？

　　（生答）

　　鵝呢？

　　（生答）

　　（出示鵝走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

　　（指名表演）

　　（生評）

　　你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

　　（指板書中心句）

　　生讀、評、再讀。

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？

　　到底是什么事情這么可笑呢？

　　（狗去偷吃鵝的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

　　（小偷）

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

　　三、總結

　　作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業

　　你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　【板書設計】

　　叫聲 勇敢

　　好一個高傲的動物 步態 有趣 喜愛

　　吃相 可愛

小學語文《白鵝》的教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識七個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、對比導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習文中的生字和詞語。

　　3、默讀課文，感受白公鵝的特點。

　　三、細讀課文，討論交流

　　1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

　　2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

　　3、交流討論。

　　四、比較感悟。

　　小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

　　五、總結

　　不同的`人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

　　學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

　　作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀通課文，學習字詞。

　　初步了解白鵝的特點。

　　學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

　　運用總分結構學寫一段話

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導多音字角、模

　　指導生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學習第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”――如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

　　四、學習第4自然段

　　1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

　　（1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的`高貴傲氣。

　　（2）感情朗讀

　　你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容――不慌不忙

　　凈角――大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

　　2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

　　3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

　　三、學習課文

　　1、2自然段，初識“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

　　你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，說明課文主要寫的是鵝的`叫聲、步態和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學習課文

　　3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀

　　3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　　⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

　　一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門戶）

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

　　這時的白鵝像一個什么樣的人？

　　⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調出場？顯得……的？還可以顯得……？

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

　　1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？比較這兩句話（相同的地方）：

　　A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

　　作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

　　這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

　　2、品讀

　　6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

　　這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會情感

　　鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。（

　　全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇12

　　課標要求

　　1.抓住事物特征從多方面描摹

　　1.學習通過細致觀察發現動物特點

　　3.學習用比較的寫法突出特點

　　4.分清文章層次

　　5.品味樸實生動幽默的語言

　　6.體會作者的生活情趣

　　學法點悟

　　1.抓每段的關鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

　　2.從文字的背后去發現一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。

　　整體感知

　　本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？

　　疑難解析

　　質疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據？

　　解惑：第一印象是：高傲。主要依據是：“凡動物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動物的性格。”且鵝的頭部很高。

　　質疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？

　　解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點。

　　質疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

　　解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態和習性擬人化了，增添了文章的情趣。

　　語言揣摩

　　1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

　　這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”

　　這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

　　3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”

　　一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　研究課題

　　1.豐子愷是現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，翻譯家。作為一個熟諳美術和音樂的藝術家，他的的精深造詣，在他的文學作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

　　2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。

　　自主探究

　　基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.給下列生字注音

　　猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

　　2.區別下列形近字

　　猥 吭 躡 饌 飼

　　偎 亢 攝 撰 伺

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　○1左顧右盼： ○2高超：

　　○3猥鄙： ○4冥頑：

　　○5叫囂： ○6引吭：

　　○7宵小： ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：

　　○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：

　　○13盛饌： ○14不拘：

　　○15岑寂：

　　二、按原文填空

　　例如獅子、老虎，頭都是，表示其。麒麟、駱駝，頭都是，表示其。狼、狐、狗等，頭都是，表示其。豬玀、烏龜等，頭都是，表示其。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是性格的表示。

　　三、閱讀指導

　　選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發現，有所創造。要眼看，耳聽，心想，與作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價。

　　培優探究實踐

　　四、問題探究

　　1.古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。我們平時煩惱時，很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的`生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養麻煩呢？

　　[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]

　　答：

　　2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發現了這種動物的哪些習性？與作者的觀察相比，你有何感觸？

　　[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會。]

　　答：

　　3.你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1.找一找文中形容鵝的神態、動作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個可愛的動物，在你腦海中復活。

　　2.你最喜歡文中的哪一處？談談你的理由。

　　六、拓展閱讀

　　阿 咪

　　豐子愷

　　阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態度異常活潑，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開。哭的孩子看見了阿咪，會破涕為笑呢。

　　我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務的專心家務，肅靜無聲，有時竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。

　　訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調節，主客都舒暢了。有一個為正經而來的客人，正在侃侃而談之時，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。

　　（摘自《豐子愷隨筆精粹》）

　　探究建議

　　1.用兩個詞概括阿咪的特點：

　　2. 本文也使用了比較的寫法，請你分成兩類，各舉一組，并簡要說明其好處。

　　甲： 與 比較，好處是

　　乙： 與 比較。好處是

　　3.試舉例賞析作者的語言風格

　　答：

小學語文《白鵝》的教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”

　　2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　學習重點：學會運用部分詞語。

　　知識鏈接：

　　堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

　　凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

　　預習任務：

　　1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

　　2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”并進行組詞。

　　3、把課文讀通、讀熟。

　　預習檢測

　　Jiǎo （ ） gōng （ ） kēng diào

　　角 供 吭 調

　　Jué （ ） gòng （ ） háng tiáo

　　自主、合作、探究：

　　1、小組內互相抽讀8個生字的`讀音。聽寫12個生字，組內的同學之間互改。

　　2、互查多音字的完成情況。

　　3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

　　4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內心感受。

　　6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇14

　　一、導入：

　　同學們，我們學習過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節課我們學習一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。

　　二、學習目標：

　　1、能夠認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學會“高傲、鄭重、”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。

　　三、學習提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強調難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。

　　區別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？

　　六、課堂練習：

　　1、看拼音，寫詞語。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的`特點的。重點寫的特點是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇15

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡

　　1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　　（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　　2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：

　　好一個高傲的動物！

　　3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　　（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

　　4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

　　師板書：

　　叫聲 步態 吃相

　　二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

　　1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　　（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）

　　2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

　　師相機板書：

　　嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的`氣勢。

　　4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________。”

　　（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

　　5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？

　　（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　6、全班齊讀這段。

　　7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

　　“好一個高傲的動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　　1、學習第二部分“步態”：

　　⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？

　　（鴨子）

　　⑵ 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇16

　　一、談話導入。

　　1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

　　過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

　　（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

　　（一）學習第一自然段。

　　通過模仿白鵝的姿態，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"

　　1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?

　　（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"）

　　2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。

　　3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

　　（二）學習第二自然段。

　　它的高傲更表現在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態、吃相

　　（三）學習第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報

　　① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學生讀句子，說說原因。

　　b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

　　②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學生讀句子，說說原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

　　③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

　　（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"

　　小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]

　　（四）學習第四自然段

　　感受鵝步態的傲慢。

　　1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

　　2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態的段落。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　　①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

　　a、學生讀句子。

　　b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？

　　看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

　　c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？

　　豐子愷先生養的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

　　②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

　　a、指名讀句子。

　　b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

　　c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。

　　d 、比賽讀，評價。

　　（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

　　4、老師很想從大家的'朗讀中看到一只步態高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）

　　5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

　　(五)學習5-7自然段

　　感受鵝吃相的高傲。

　　過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。

　　1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：

　　⑴默讀5-7自然段

　　⑵思考：

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 ？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　邊想邊畫出有關詞句。

　　⑶同桌交流

　　2、全班交流匯報

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？為什么？

　　引導學生聯系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

　　①指名回答。說說為什么。

　　②（出示課件）

　　③如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

　　④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！

　　⑤還有哪里可笑？

　　⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

　　⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。

　　你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　　①生讀句子。

　　②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目。

　　③能不能把這里面的趣味讀出來？

　　下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　　④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。

　　⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

　　⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

　　⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

　　⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

　　⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

　　①生讀句子。說說為什么。

　　②"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！

　　2、生讀句子，出示課件。

　　①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

　　（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

　　②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

　　③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

　　④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

　　⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

　　板書：喜愛

　　同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。

　　四、總結全文

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

　　其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。

　　五、作業

　　請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。