小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過(guò)程,表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開(kāi)愛(ài)。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對(duì)葡萄溝有所了解,還要進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言文字帶給我們的享受,在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn);感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來(lái)呢?今天,我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題:葡萄溝)
二、細(xì)讀感悟
(一)、第一段
1、去之前,我們先簡(jiǎn)單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段,學(xué)生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段,自己讀一讀,看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類(lèi)很多(課件出示水果),人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個(gè)地方叫——
那里出產(chǎn)——
五月有——七八月有——到了九十月份——
(二)第二段
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础,F(xiàn)在去行么?(最好九十月份,因?yàn)榈搅司攀路荩咸丫统墒炝恕#┠俏覀兙统藭r(shí)光隧道車(chē)把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛,一、二、三,葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說(shuō)邊出示句子,指出山坡、梯田和葡萄樹(shù))
3、這些葡萄樹(shù)長(zhǎng)得怎樣。學(xué)生看圖自由說(shuō)。
書(shū)上是這樣寫(xiě)的(出示第二句)學(xué)生讀。
這句寫(xiě)的是(枝葉),什么樣的枝葉(茂密的),怎么樣(向四面展開(kāi))。連起來(lái)(茂密的枝葉向四面展開(kāi)。)
作者進(jìn)一步描寫(xiě)說(shuō)就像(搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f(shuō)明)
在干旱的沙漠,在四十多度的高溫天氣,進(jìn)入這樣的“涼棚”,感覺(jué)怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架,更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子:到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
自由讀。畫(huà)出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個(gè)什么詞形容,(五顏六色)如果這些顏色都泛著光,水靈靈的,那(就更漂亮了),用一個(gè)詞形容是(五光十色)。
瞧,一串串水靈靈的.葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光,它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種,葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天,葡萄成熟了,赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的,葡萄溝簡(jiǎn)直就成了葡萄的世界,葡萄的王國(guó),葡萄的博物館。帶著對(duì)葡萄的喜愛(ài)、贊美再讀句子。
出示“我會(huì)填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看,維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來(lái)了。(出示課文插圖)讀句子。
看,他們端上來(lái)的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無(wú)核白,皮薄、肉嫩、多汁、味美,營(yíng)養(yǎng)豐富,素有“珍珠”美稱(chēng),是全世界含糖量最高的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠,你想夸他們什么?(熱情好客)
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對(duì)他們的贊美美美地讀出來(lái)。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。)
3、讀第三句,理解“熱空氣”的作用。(體會(huì)葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房里,就像在天然的烘烤箱一樣,這樣生產(chǎn)出來(lái)的葡萄干顏色(鮮),味道(甜),非常(有名)。
三、情感升華
葡萄溝的葡萄出了名,葡萄溝的葡萄干出了名,葡萄溝這塊寶地也敞開(kāi)胸懷迎接著八方來(lái)客,有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:識(shí)記11個(gè)生字,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番,通過(guò)理解詞句,進(jìn)行口語(yǔ)交際感到葡萄溝是個(gè)好地方。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)得生字,理解葡萄溝是個(gè)好地方。
三、教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)詞句體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.一張中國(guó)地圖。
2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖(內(nèi)容有:①秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,美麗極了。②維吾爾族的姑娘。③人們把收下來(lái)的葡萄送到陰房里制成葡萄干。④維吾爾族老鄉(xiāng)摘下最甜的葡萄熱情招待客人。)
3.音樂(lè) 新疆是個(gè)好地方
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、課件謎面引出葡萄
2、我知道我們中國(guó)有個(gè)地方盛產(chǎn)葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎?今天我們就一起去了解葡萄溝。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,初步感知
1、打開(kāi)課文細(xì)讀課文,邊讀邊畫(huà)出本課生字,把自己不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、檢查初讀情況。
我們剛才在讀課文的過(guò)程中,同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了不少新朋友吧(課件出示本課生字),我們一起認(rèn)識(shí)一下好嗎?(說(shuō)說(shuō)部首、用字組詞)
你有什么好辦法記住它們嗎?(換偏旁、編字謎、形聲字……)
我們把這些生字放進(jìn)詞語(yǔ)里,我來(lái)考考大家!(讀詞語(yǔ)。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式)
3在圖畫(huà)中理解詞語(yǔ)如:梯田 維吾爾族 碉堡
(三)品讀課文,感悟體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴再讀課文了解葡萄溝的位置,教師課件出示地圖 ⑵這里盛產(chǎn)什么 ,體會(huì)這里是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊!讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴葡萄溝最著名的當(dāng)然是葡萄了,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@參觀(guān)一下,好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。葡萄溝到了,看,葡萄種在哪兒?(學(xué)生讀文后,出示圖理解“山坡、梯田”)
⑵趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)得怎樣?(出示圖理解“茂密”)。
⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么?(教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(出示圖理解涼棚)
⑷快抬頭看,在茂密的枝葉里你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀書(shū)上的句子。劃一劃。
你從這句話(huà)里讀懂了什么?(出示圖理解五光十色)(板書(shū):五光十色)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同,(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的.“光”中發(fā)現(xiàn))指導(dǎo)用“五光十色”說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié):這里的葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類(lèi)這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。
⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話(huà)找出來(lái)劃下來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
⑺讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)(漢族小朋友們,你們真可愛(ài)啊。“維吾爾”就是團(tuán)結(jié)合作的意思。我們新疆除了維吾爾族,還有哈薩克、回族、漢族。五十六個(gè)民族,五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。)會(huì)怎么做?
⑻葡萄溝葡萄五光十色,老鄉(xiāng)熱情好客,我們來(lái)夸夸他們吧!
3、學(xué)習(xí)第三自然段
⑴多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃樱浚ㄕn件出示陰房圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察)新疆老鄉(xiāng)還有個(gè)問(wèn)題要考考你們:葡萄干是怎么制成的?(在書(shū)中劃出相關(guān)語(yǔ)句,齊讀。再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
⑵這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?看,課件展示(板書(shū):色鮮味甜)
⑶這里的葡萄干色鮮味甜,我們帶著又鮮又甜的感覺(jué)一起讀第三自然段。
4、總結(jié)全文,理清思路
孩子們剛才我們游覽了葡萄溝,感受到老鄉(xiāng)的熱情,即將離開(kāi)這里了,你想對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)的什么(葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段,板書(shū)葡萄溝是個(gè)好地方)
5、拓展延伸,升華感情
1、葡萄溝水果多、葡萄甜,人熱情真是個(gè)好地方。老鄉(xiāng)知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽(tīng)(新疆是個(gè)好地方)
2、葡萄溝是個(gè)好地方,老師覺(jué)得我們家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方,課下搜集我們這的風(fēng)景、特產(chǎn)的資料,我們也來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!
在教案設(shè)計(jì)中,我從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
因此,在整堂課中,我始終充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,通過(guò)各種方法是記生字。
2)通過(guò)老師的感情范讀第二段,帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
3)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
4)在課文快結(jié)束時(shí),說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、感悟。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較,即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。
在教學(xué)中我非常重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中來(lái)感受葡萄溝真是個(gè)好地方。
1)從讀入手,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。一開(kāi)始我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,并通過(guò)反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí),提問(wèn):你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
2)從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。通過(guò)讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過(guò)讀,讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
不足之處:
1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問(wèn)題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來(lái)學(xué)習(xí),但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,問(wèn)題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中,雖然能達(dá)到預(yù)期的效果,讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演,氣氛會(huì)更熱烈些。
3、本應(yīng)體現(xiàn)葡萄溝是個(gè)好地方,但在最后的高潮沒(méi)有達(dá)到共鳴,小結(jié)沒(méi)有做好。
4、缺少評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是最好的課堂潤(rùn)滑劑,以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。”因此對(duì)于本教材,我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:以學(xué)生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、教學(xué)背景分析
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:《葡萄溝》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文,展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。
(二)學(xué)生情況分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平,但自主感悟的能力有待訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來(lái)讀,按自己的方式來(lái)理解。
(三)教學(xué)方法
基于以上分析,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講等教法,學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,對(duì)葡萄溝產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、朗讀課文。
3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
理解葡萄溝是個(gè)好地方的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作過(guò)程。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略:
1、創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過(guò)課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫(xiě)的情境。
2、以讀促悟策略:在教學(xué)中通過(guò)多種形式朗讀,促使學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),達(dá)到明意、入境的境界。
3、抓重點(diǎn)詞理解:使用換詞法、對(duì)比讀、結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,理解五光十色的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)整體感知
1.談話(huà):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》,同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片,我們一起欣賞一下,看完之后說(shuō)說(shuō)那里給你留下了什么印象?(播放音樂(lè)、出示圖片)
(注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說(shuō),進(jìn)行預(yù)設(shè))
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)
3.這節(jié)課我們就和作者一起走進(jìn)葡萄溝,看看為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。
【設(shè)計(jì)意圖;學(xué)生先回憶課文,整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過(guò)葡萄的圖片,邀請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1的對(duì)葡萄溝有整體的了解,知道葡萄溝是個(gè)好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名。】
(二)深入理解
〈一〉自讀體會(huì)
看有一個(gè)自學(xué)提示,誰(shuí)能聲音洪亮的讀一遍?
輕聲讀課文,從哪些詞句中能夠體會(huì)到葡萄溝是個(gè)好地方?用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)想一想自己感受到什么?
大家再默讀默讀,看一看這個(gè)自學(xué)提示有幾個(gè),分別是什么?
〈二〉重點(diǎn)指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo))
第一自然段
1、師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生自由發(fā)言談體會(huì)
2、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū))
3、(出示課件:那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。)
抓住“盛產(chǎn)”、“最”進(jìn)行理解指導(dǎo):
盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)
4、讓我們帶著這樣的'感受再來(lái)讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn),重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】
第二自然段:
1.指名讀談體會(huì)
生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”
①?gòu)摹耙淮蟠淮蟠敝锌梢钥闯銎咸巡粌H長(zhǎng)得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對(duì)比“一大串一大串”和“一串串”)
(觀(guān)察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實(shí)累累一大串挨著一大串。
②從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,”中看出葡萄顏色多,說(shuō)明葡萄數(shù)量多,品種很多。
③著重理解"五光十色"的意思。
(板書(shū):五光十色)
A."五光十色"描寫(xiě)葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)
B.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎?為什么?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段,列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。看到了五光十色的葡萄,使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第2自然段,介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介紹葡萄干的制作,而且葡萄干非常有名。第4自然段總結(jié)全文。葡萄溝是個(gè)好地方!
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3.產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個(gè)好地方!
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)葡萄溝的美麗風(fēng)光和對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.葡萄溝景色的圖片。
2.多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1.播放音樂(lè):《咱們新疆好地方》
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)
2.師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)
3.簡(jiǎn)介新疆:新疆是個(gè)好地方,古稱(chēng)西域,是我國(guó)西北一個(gè)省區(qū)的名稱(chēng),全稱(chēng)新疆維吾爾自治區(qū)。新疆是我國(guó)最大的省區(qū),面積約占全國(guó)面積的六分之一。
4.師:新疆最有名的特產(chǎn)是什么?
出示課題:《葡萄溝》
齊讀課題,認(rèn)讀“溝”字
5.簡(jiǎn)介葡萄溝:葡萄溝真是個(gè)好地方,葡萄溝位于……
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)出自然段
2.范讀課文,概括主要內(nèi)容
(課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里盛產(chǎn)水果,其中葡萄最惹人喜愛(ài)。它品種多,味道甜,產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。)
3.默讀課文,理解層意
全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方,那里出產(chǎn)什么水果,哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長(zhǎng)得枝繁葉茂,碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄干的制成,最后講葡萄干顏色鮮,味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”,概括全文。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.識(shí)記生字
本課生字可采用以下方法引導(dǎo)識(shí)字。
①揭示課題識(shí)字:溝
②查找地圖識(shí)字:疆、魯、番、維、吾
③以舊帶新識(shí)字:難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維語(yǔ)—吾
④利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:堡、溝
⑤形近字對(duì)比識(shí)字:密—蜜
⑥編字謎、猜字謎識(shí)字:多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。
⑦聯(lián)系生活識(shí)字:梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)
2.寫(xiě)字指導(dǎo)
⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
“雙胞胎”:蜜—密(形似)溝—夠(音近)
同偏旁:搭—摘
同結(jié)構(gòu):吾、季、留、杏、密、蜜(上下結(jié)構(gòu));坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結(jié)構(gòu))
⑵重點(diǎn)指導(dǎo):
蜜、密:第一筆“點(diǎn)”起筆要高,寫(xiě)在豎中線(xiàn)上;中間的“必”字盡量寫(xiě)扁,一撇不能漏掉。
夠:右邊的“多”字中,兩個(gè)“夕”要上下排列,提醒學(xué)生不能寫(xiě)成左右并排。
摘:再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。
四、課下作業(yè)
朗讀課文:思考為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀字詞
2.分節(jié)朗讀課文
二、朗讀感悟
1.過(guò)度語(yǔ)
課文中為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?我們首先來(lái)朗讀體會(huì)第一自然段。
2.朗讀感悟第一自然段
⑴自讀:思考這一段有幾句話(huà),每句話(huà)是什么意思?
⑵交流:第一句:講葡萄溝在什么地方。
第二句:總的說(shuō)葡萄溝出產(chǎn)的水果。
第三句:具體說(shuō)葡萄溝出產(chǎn)哪些水果。
⑶默讀:思考①第二句和第三句有什么關(guān)系?(總—分)
②按什么順序?qū)懫咸褱铣霎a(chǎn)的水果?(時(shí)間順序)
⑷比較:九月份葡萄成熟了。
九月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
[第二句寫(xiě)得好,因?yàn)檫@樣寫(xiě)表達(dá)了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點(diǎn)寫(xiě),要寫(xiě)人們?yōu)槭裁聪矏?ài)它,這樣寫(xiě)就引起下文。]
⑸齊讀:注意讀出人們喜愛(ài)葡萄的心情。
3.朗讀感悟第二自然段
⑴過(guò)渡語(yǔ):葡萄溝葡萄最惹人喜愛(ài),那么,你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎么樣呢?
⑵指名讀:標(biāo)出描寫(xiě)葡萄的語(yǔ)句。
⑶交流:
①你從哪句話(huà)感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢?(第二句)
出示句子:“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”
揭示:這個(gè)句子是什么句子,把什么比作什么?說(shuō)明什么?(說(shuō)明種得多,長(zhǎng)得好。)
a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長(zhǎng)得很旺盛,又多又好葉子一個(gè)壓著一個(gè)看不出縫隙,說(shuō)明葉子長(zhǎng)得又多又好。
b.你還能從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出葡萄長(zhǎng)得又多又好呢?
生答:從“一個(gè)個(gè)”中,先比較“一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”
書(shū)上用了“一個(gè)個(gè)”,“一個(gè)個(gè)”比“一個(gè)”的數(shù)量要多得多。
一棵葡萄就像一個(gè)綠色的涼棚,棵棵葡萄都像綠色的涼棚,連成一片,說(shuō)明葡萄長(zhǎng)得又多又好。
c.問(wèn):為什么說(shuō)“像搭起一一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”?(觀(guān)察圖)
生答:因?yàn)槠咸咽欠N在山坡上的梯田里,梯田的形狀象一級(jí)一級(jí)的樓梯,一個(gè)臺(tái)階上就有一個(gè)綠色的涼棚,葡萄長(zhǎng)得又多又好,連成了一片,所以說(shuō)“就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。
②成熟的葡萄有什么特點(diǎn)?(第三句)
出示句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串……五光十色,美麗極了。”
師:你還能從哪些詞語(yǔ)、句子中感到葡萄長(zhǎng)得又多又好呢?
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長(zhǎng)得好,而且產(chǎn)量高,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀(guān)察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實(shí)累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多,結(jié)得也多,五光十色,美麗極了。
師:從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多,課文中為什么說(shuō)“五光十色,美麗極了”?
c.五光十色什么意思?色彩鮮艷,形式多樣。
讀這句話(huà)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)?(小聲讀仔細(xì)體會(huì))再指名讀。
為什么你會(huì)覺(jué)得它很美?
你能結(jié)合書(shū)上這個(gè)句子和生活中你見(jiàn)到的葡萄說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解嗎?
d.同學(xué)們說(shuō)得非常好,使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄,成熟后的葡萄這樣美,你能把這種美讀出來(lái)嗎?指名讀(3名),再齊讀。
③要是這個(gè)時(shí)候,你到葡萄溝來(lái),會(huì)受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來(lái)客?說(shuō)明什么?[“讓你吃個(gè)夠”體會(huì)到那里的老鄉(xiāng)熱情好客。]“要是”何意?(如果,假如。)練習(xí)用“要是”說(shuō)話(huà)。
討論:為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄?[因?yàn)槠咸褱系钠咸讯唷⑵贩N多、味道好,再加上那里的老鄉(xiāng)熱情好客,所以……]
⑷指導(dǎo)讀:讀出贊美它的感情。
⑸小結(jié):葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)?[大、多、美、甜。]
4.朗讀感悟第三自然段
⑴過(guò)渡語(yǔ):葡萄獲得了大豐收,有這么多這么好的葡萄,人們吃也吃不完,就想盡了各種方法來(lái)很好地食用它,你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
同學(xué)們說(shuō)得好極了,葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設(shè)法地來(lái)很好地食用它,他們除了同學(xué)們所說(shuō)的外,就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來(lái)看課文的第三段。
⑵指名讀:思考收下來(lái)的葡萄怎么辦?(有的……有的……)
⑶交流:
①葡萄干是怎樣制成的?
理解:這句話(huà)是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里,掛在架子上,陰房四壁有許多小孔,可以使空氣流動(dòng),里面的熱空氣流動(dòng)著,把葡萄里的水分蒸發(fā)掉,葡萄減少水分,留下糖分,所以特別甜,由于在陰房里晾,所以顏色很鮮。
②在哪兒制成的?陰房什么樣?
③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
④葡萄干有什么特點(diǎn)?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)
⑷朗讀
5.朗讀感悟第四三自然段
⑴過(guò)渡語(yǔ):葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這樣好,品種又這樣多,已讓人垂涎欲滴,葡萄干又是這樣的色鮮味甜,又有這么多的用處,更是讓人垂涎三尺。你們說(shuō),葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方?
⑵齊讀最后一段
⑶作者在了解了葡萄溝后,飽含對(duì)葡萄溝深深的愛(ài)意,發(fā)出了心中的贊語(yǔ),請(qǐng)你懷著與作者同樣的感情,抒發(fā)出你對(duì)葡萄溝的贊美之情。
⑷指名讀,再齊讀。
⑸為什么說(shuō)是個(gè)好地方?[①那里出產(chǎn)許多水果,其中葡萄最讓人喜愛(ài);②葡萄產(chǎn)量高、味道美、老鄉(xiāng)熱情好客;③葡萄干色鮮、味甜、有名。]
⑹小結(jié):此句話(huà),概括總結(jié)全文,同開(kāi)頭呼應(yīng)。
三、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生質(zhì)疑
⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學(xué)生知道就讓他們介紹,不知道教師就介紹:維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆還有哈薩克,回族,漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。)
⑵葡萄干是怎樣制成的?請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))
3.總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、課后延伸
1.積累運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,摘抄詞句。
完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
2.話(huà)說(shuō)新疆。根據(jù)自己搜集的資料或者自己了解到的情況,寫(xiě)上一兩句話(huà)。
3.借課后練習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料(風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)和建設(shè)成就等),準(zhǔn)備在本組語(yǔ)文園地里展示和交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3:運(yùn)用采訪(fǎng)、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、激勵(lì)
聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。
二、體驗(yàn)
1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。
2、坐上汽車(chē),葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))
(1)師生畫(huà)圖理解“茂密”。
(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)
4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))
(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)
(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))
(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類(lèi)這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)
5、演一演,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰(shuí)愿意到前面表演?
看,新疆老鄉(xiāng)來(lái)了!(教師戴上新疆帽,微笑著走來(lái))
師生交流:
(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒,漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài),你們猜猜我是哪個(gè)民族的?你知道“維吾爾”是什么意思嗎?(學(xué)生知道就讓他們介紹,不知道教師就介紹:維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆還有哈薩克,回族,漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。)對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí),有意指黑板的畫(huà)面,適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句)
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)
(3)我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞,讓你們把葡萄吃個(gè)夠,還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞,并送給學(xué)生小新疆帽。)
(4)請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話(huà),哪怕是一個(gè)詞也好!(通過(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客)五十六個(gè)民族,五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。(版書(shū)熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)
6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。(放音樂(lè)朗誦,讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講,把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀(guān)的畫(huà)面,進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練,整體感悟這段。)
7、同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言,背誦了這段語(yǔ)言,這還不夠,我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游,而且這段話(huà)就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生?用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話(huà),還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō),還要注意態(tài)度親切,禮貌和藹。(學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如,這個(gè)詞你用的真好;我們一定把你這句用上,你態(tài)度溫和,適度等等)
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印#òl(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)
9、觀(guān)察、品嘗葡萄干。
三、升華
1、看出來(lái),同學(xué)們參觀(guān)游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話(huà)也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà):葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書(shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))
2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
下面是關(guān)于《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎參考!
《葡萄溝》教學(xué)反思
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開(kāi)課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué):
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀(guān)察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?
但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:
1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來(lái)想想,那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說(shuō)成了“釣”,說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。
2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然,可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn),應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合,而不能說(shuō)哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ),然后帶到句子中讀一讀,感覺(jué)一下,再通過(guò)圖片的觀(guān)察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ),這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國(guó)地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、盡量體現(xiàn)重點(diǎn)性
緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)(讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?huà))進(jìn)行教學(xué),分三步進(jìn)行:第一步,教學(xué)第一段第2句時(shí)先讓學(xué)生明確寫(xiě)什么,再讀懂是按什么順序?qū)懙摹5诙剑虒W(xué)第二段時(shí),先讓學(xué)生自學(xué),完成作業(yè) 題2,明確從第2句開(kāi)始也是按時(shí)間順序?qū)懙模僖龑?dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)時(shí)間內(nèi)是怎樣把事物寫(xiě)具體。第三步,最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序?qū)懙姆椒ǎx取自己最熟悉的一樣水果把它說(shuō)具體,通過(guò)這樣強(qiáng)化,不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),也強(qiáng)化了訓(xùn)練。
2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性
這是一篇老課文,在教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行教學(xué),而是先讓學(xué)生了解葡萄在哪里?——學(xué)懂課文第一句,再讓學(xué)生說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?——讀好最后一段,再抓住重點(diǎn)段落寫(xiě)盛產(chǎn)水果進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法上力求“新”,運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決,不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生自讀、自悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)討論研究,然后反饋交流,在反饋交流中有問(wèn)題讓學(xué)生自找自糾,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲,效果也不錯(cuò)。
4、盡能體現(xiàn)朗讀性,閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的
重視朗讀訓(xùn)練,在讀中理解課文,在讀中體會(huì)感情,讀的訓(xùn)練有層次性,初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,知道寫(xiě)什么,再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)和方法,是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情,讀出情,讀出味。
5、盡可體現(xiàn)能力性,注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展
揭題時(shí)讓學(xué)生從不同的角度給“葡萄”說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)第一句話(huà)時(shí)讓他們用不同的方法說(shuō),整體感知課文后從不同的角度說(shuō)說(shuō)葡萄溝的印象,反饋交流時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō),自評(píng),自糾,學(xué)完課文后盡心體現(xiàn)自主性
讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,說(shuō)自己喜愛(ài)的一種水果。通過(guò)反復(fù)地說(shuō),不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《葡萄溝》第1課時(shí)課堂實(shí)錄
師:請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示:“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念,請(qǐng)站起來(lái)念。
生:葡萄
師:請(qǐng)大家一起念
生:“葡萄”
師:“葡萄”這兩個(gè)都是生字,它們有什么相同的地方?
生:“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師:它們又有什么不同的地方呢?請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě),記住這兩個(gè)字。
生:(書(shū)空)
師:小朋友記住這兩個(gè)字了嗎?
生:記住了
師:你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?
生:我很喜歡吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中帶酸,也有的很酸,味道可多了。
生:葡萄的顏色很多,有紅的,有紫的,有綠的,可美啦!
生:我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。
生:爺爺家的門(mén)前種著棵葡萄,夏天,我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師:想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。
生:(自由說(shuō))
師:同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄,下面請(qǐng)大家再看大屏幕,(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化?一起念一遍。
生:葡萄溝。
師:“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同?
生:葡萄溝是一個(gè)地方,葡萄是一種水果。
生:葡萄是一種水果的名字,葡萄溝是一個(gè)地方的名稱(chēng)。
師:是的,同學(xué)們說(shuō)得很好。那葡萄溝在哪里?它是一個(gè)怎樣的地方?下面我們一起來(lái)整體感知一下葡萄溝。
生:(看錄像聽(tīng)錄音)
師:欣賞完了葡萄溝,誰(shuí)能告訴大家葡萄溝在哪里?
生:葡萄在新疆吐魯番。
師:課文是怎么寫(xiě)的,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),把書(shū)上的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:(讀第一段第一句話(huà))
師:點(diǎn)擊出示句子,請(qǐng)大家再讀一讀這句話(huà),你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題?
生:(自由讀句子)
師:你讀懂了什么?
生:我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
生:我讀懂了那里的水果很多。
師:老師想問(wèn)一下,你從哪里看出那里的水果很多呢?
生:我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來(lái)的?
師:這位小朋友真會(huì)讀書(shū),那“盛產(chǎn)”是什么意思,你們知道嗎?
生:知道了。
師:你還讀懂了什么?
生:我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師:是的。小朋友,這句話(huà)中有幾個(gè)表示地名的詞,請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想,這幾個(gè)地名所表示的范圍誰(shuí)大誰(shuí)小。
生:自由讀(用“□”標(biāo)地名)
師:表示地名的詞有哪幾個(gè)?
生:表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師:小朋友有不同意見(jiàn)嗎?(點(diǎn)擊這三個(gè)詞,分別在底下劃“——”)
生:沒(méi)有。
師:小朋友看看,這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢?
生;“疆”“新疆”的“疆”。
師:下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這“疆”字的。
生:“疆”是左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)“弓”,弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”,右邊是橫、田、橫、田、橫。
師:誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的方法記住右邊部分。
生:右邊是三橫中間兩個(gè)土。
師:下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫(xiě)在相應(yīng)的橫線(xiàn)上(完成作業(yè) 題1。)
師:(點(diǎn)擊出示作業(yè) 題1)誰(shuí)能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè) ,告訴大家,誰(shuí)大誰(shuí)小。
生:(上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說(shuō))新疆最大,吐魯番次之,葡萄溝最小。
師:請(qǐng)大家再看一看地圖,新疆在我國(guó)的西北部,新疆有個(gè)吐魯番,吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。
那么葡萄是個(gè)怎樣的地方,作者又是用什么方法把它寫(xiě)具體的,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、:自由讀課文
師:下面老師要檢查一下,這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有,誰(shuí)能告訴大家,你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀?為什么?
生:我認(rèn)為“疆”最難讀,因?yàn)椤敖奔仁侨B拼,又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“ji ng”
生:我認(rèn)為“串”最難讀,因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chu n”
生:我認(rèn)為“棚”最難讀,因?yàn)樗侨B拼,請(qǐng)大家跟我讀“p ng”
師:你認(rèn)為難讀的字自己站起來(lái)讀一讀。
生:(讀)
師:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,你們看了錄像,讀了課文,誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。
生:葡萄溝是個(gè)美麗的地方。
生:葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。
生:葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客,所以說(shuō)那里是個(gè)好地方。
師:想說(shuō)的請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)
生:(自由說(shuō))
師:葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色優(yōu)美,葡萄干非常有名,而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客,所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!
點(diǎn)擊出示:“葡萄溝真是個(gè)好地方!”
這句話(huà)怎么讀好它呢?請(qǐng)大家試一試。
生:(自由練讀)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)該怎么讀?
生:(讀)我是用贊美的語(yǔ)氣讀。
生:(讀)我是用驕傲的語(yǔ)氣讀的。
生:(讀)我是用高興的語(yǔ)氣讀的。
師:你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀,就美美地讀一讀
生:(自由讀)
師:葡萄溝是個(gè)好地方,主要是因?yàn)槟抢铩?/p>
生:盛產(chǎn)水果
師:葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果,作者又是用什么方法,怎樣來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫(xiě)水果的句子,寫(xiě)了哪些水果用“——”劃(喜歡怎么讀就怎么讀)
生:(自讀)
師:誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀寫(xiě)水果的句子。
生:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
師:這句話(huà)寫(xiě)了哪些水果?
生:這句話(huà)寫(xiě)了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師:是的。(點(diǎn)擊)這是杏子、香梨、蜜桃、沙果,還寫(xiě)到了什么?
生:葡萄。
師:請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子,作者在寫(xiě)這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)?
生:這句話(huà)是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來(lái)。
師:這些水果中人們最喜愛(ài)的是什么?
生:葡萄。
師:課文哪一段具體寫(xiě)葡萄?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫(xiě)葡萄的段落,邊讀邊完成作業(yè) 題2。
生:(邊讀邊完成作業(yè) 題2)
師:(點(diǎn)擊出示作業(yè) 題2)誰(shuí)能幫助老師完成屏幕上的作業(yè) 。
生:這一段共有(4)句話(huà),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙摹?夏季、秋夏)這幾個(gè)詞中看出。
師:作者寫(xiě)夏季和秋季又寫(xiě)了些什么,是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)大家找出具體寫(xiě)夏季和秋季的句子,你喜歡哪一句就讀哪一句,讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生:(自讀自悟,同桌交流。)
師:讀懂秋季的請(qǐng)舉手,讀懂夏季的請(qǐng)舉手,老師想問(wèn)一下,我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季?為什么?
生:我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季,因?yàn)榍锛镜木渥訉?xiě)得美?
生:我認(rèn)為先學(xué)夏季,因?yàn)檫@一段話(huà)是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
師:小朋友們,你們贊同誰(shuí)的意見(jiàn)?先學(xué)哪句好?
生:我認(rèn)為先學(xué)夏季。因?yàn)檫@一段是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
師:是的,因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?huà),我們就按時(shí)間順序來(lái)學(xué)吧。請(qǐng)大家看寫(xiě)夏季的句子。(點(diǎn)擊出示句子)讀一讀,你讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
生:我讀懂了這句話(huà)寫(xiě)夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開(kāi)”這幾個(gè)詞中看出。
生:我讀懂了夏季的枝葉很美,從“綠色”這個(gè)詞中看出。
生:我讀懂了這句話(huà)作者是用打比方的方法來(lái)寫(xiě)的,把向四面展開(kāi)的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
生:老師,我有一個(gè)問(wèn)題,這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢?
師:這兒用“四面八方”或“四處”行嗎?請(qǐng)大家換個(gè)詞讀一讀。
師:行嗎?
生:行。
生:老師:這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢?
生:我能解答他的問(wèn)題,這里用“一個(gè)一個(gè)”也行,但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師:這句話(huà)作者通過(guò)寫(xiě)葡萄樹(shù)多,枝葉的茂密,采用打比方的方法寫(xiě)出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的,要是這時(shí)候,人們來(lái)到葡萄溝,來(lái)到這像涼棚樣的枝葉底下,會(huì)有什么感覺(jué)呢?
生:會(huì)有很涼快的感覺(jué),好像來(lái)到空調(diào)房里,舒服極了。
生:會(huì)有很涼爽的感覺(jué),把疲勞都拋到九霄云外去了。
師:你們能不能通過(guò)讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)呢?自己試一試。
生:(自由讀)
師:小朋友,接下去我們?cè)搶W(xué)什么了?
生:秋季的葡萄。
師:(點(diǎn)擊出示句子)自讀這句,這一句你讀懂了什么?有什么問(wèn)題嗎?
生:我讀懂了這句話(huà)主要寫(xiě)葡萄的顏色很多很美。
生:我讀懂了這句話(huà)主要寫(xiě)夏季的葡萄很多,很大。
生:老師,我有一個(gè)問(wèn)題,“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢?
師:誰(shuí)能幫它解答這個(gè)問(wèn)題,想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同?
生:老師,我能解答這個(gè)問(wèn)題。“五光十色”和“五顏六色”都寫(xiě)出了顏色的多和美,但“五光十色”還寫(xiě)出顏色有光亮,這樣就更美了,因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮,所以這兒不能換“五顏六色”。
師:回答得真棒!
生:(鼓掌)
生:老師:“美麗極了”的后面為什么用句號(hào),而不用感嘆號(hào)呢?
生:老師,我認(rèn)為這里用句號(hào)和感嘆號(hào)都行,感嘆號(hào)的感情更強(qiáng)烈。
生:老師,為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個(gè)“的”,而“五光十色”的后面不用“的”?
師:這個(gè)問(wèn)題提得多有水平啊!誰(shuí)能幫他解答?
生:因?yàn)榍懊娑际蔷唧w寫(xiě)一種顏色,而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。
生:老師,我還有一個(gè)問(wèn)題,這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢?
生:因?yàn)椤耙淮蟠淮蟠辈坏珜?xiě)出葡萄多,還寫(xiě)出大,而“一串串”只寫(xiě)出葡萄的多。
師:小朋友們真會(huì)讀書(shū),能從一句話(huà)中讀懂了這句話(huà)寫(xiě)出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢?
生:(自由練讀)
師:愿意讀的站起來(lái)讀。
生:(讀)
師:顏色詞后面的“的”要讀輕聲,聽(tīng)老師讀一讀,大家再一起讀一遍。
生:(齊讀)
師:葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美,秋季的葡萄多、大而美,下面我們一起把寫(xiě)夏季和秋季的句子連起來(lái)讀一讀,再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生:(齊讀)
師:請(qǐng)大家再看看課文,作者在第一段中寫(xiě)水果和在第二段中寫(xiě)水果有什么不一樣呢?
生:第一段作者只是簡(jiǎn)單介紹了幾種水果,而第二段作者主要介紹了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。
生:第一段作者是用什么時(shí)候有什么方法介紹水果,而第二段主要寫(xiě)了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。
師:他在寫(xiě)葡萄生成過(guò)程時(shí)采用打比方的方法,把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫(xiě)具體。那你能不能學(xué)著作者寫(xiě)葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢?
生:能。
師:老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請(qǐng)四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。
生:(四人合作小組練說(shuō))
師:看看誰(shuí)最勇敢,向大家來(lái)介紹一下你熟悉的水果。
生:我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的梨子。春天,滿(mǎn)山的梨花一片雪白,誘人的清香撲鼻而來(lái),家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠(chǎng)。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济Α3跸模粋(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間,好像在捉迷藏。到了秋天,在人們辛勤勞動(dòng)下,梨子成熟了,像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。
生:我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月,桃花開(kāi)得正艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾,家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠(chǎng)。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂,他們也嗡嗡地歌唱著,為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月,桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,有的像瑪瑙,有的像翡翠,如果你走進(jìn)那桃園,就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng),汗水灑在片片桃樹(shù)林里。六、七月份,青中透紅的桃子掛在枝頭,微風(fēng)吹來(lái),像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。
師:這位同學(xué)說(shuō)得好,能按時(shí)間順序,學(xué)著寫(xiě)秋白梨的方法把桃子的生長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)得很具體。
小朋友們,這堂課大家都學(xué)得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里,它是個(gè)怎樣的地方,還知道了作者是按時(shí)間順序把葡萄寫(xiě)具體,并且能學(xué)著作者的方法說(shuō)自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方,讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家根據(jù)自己的能力選作業(yè) 題3中的星級(jí)題。
下課。◆ [2003-3-18]
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字及組成的新詞。
2、理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
2學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),可以采取挖掘情感因素,采用看地圖,聽(tīng)朗讀、視頻等方式引學(xué)生入情入境,自主賞析,提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣,讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替繁瑣的講解,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”,正確、流利、有感情地朗讀課文,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
一、過(guò)程
(一)導(dǎo)入課題:
師:同學(xué)們你們喜歡吃什么水果?告訴大家吧!(出示幻燈片)
學(xué)生回答。
師:今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方“葡萄溝”,看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?(出示幻燈片)
學(xué)生回答。
師:葡萄溝在哪呢,你們想不想知道呀?(出示幻燈片)簡(jiǎn)單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個(gè)怎樣的地方呢?它美不美?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《葡萄溝》。(板書(shū))
(二)初步感知課文:
師:打開(kāi)書(shū)43頁(yè),聽(tīng)錄音讀課文,自己跟著默讀一遍。課文聽(tīng)完了,很快的數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段?
學(xué)生回答。
師:自己把課文讀兩遍,1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?”
(三)學(xué)習(xí)生字新詞:
師:老師先考考你們認(rèn)識(shí)這些生字嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)它的?(出示幻燈片)
學(xué)生回答。
(四)分析課文:
1、師:葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?用書(shū)上的一句話(huà)夸夸它,找一找是哪句?
學(xué)生回答:葡萄溝真是個(gè)好地方。
師:葡萄溝好在哪里,在課文中找一找。同桌結(jié)組找一找,讀一讀。
學(xué)生找描寫(xiě)好的地方,讀一讀。
2、師:講解“地方好”。(出示幻燈片)
學(xué)生回顧課文內(nèi)容,小組找出描寫(xiě)精彩的地方,感悟品讀。
師:講解“人好”。(出示幻燈片)
學(xué)生回顧課文內(nèi)容,第二自然段最后一句。
師:用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“為什么葡萄溝真是個(gè)好地方?”好在哪里?(板書(shū):好地方)
(五)有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
師:既然葡萄溝風(fēng)景如畫(huà),維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,能歌善舞,我們有感情的朗讀課文,讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情來(lái)!
學(xué)生有感情的朗讀課文,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(六)欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)葡萄溝、熱愛(ài)新疆的情感。
師:走進(jìn)瓜果飄香的葡萄溝,吃著香甜可口的葡萄,欣賞著葡萄溝的美景,感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,任何一個(gè)去過(guò)葡萄溝的人都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方”。新疆也是個(gè)美麗的地方,你們想不想去看看呀?老師這有一些新疆的圖片,我們一起來(lái)欣賞美麗的新疆。(出示幻燈片)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
案例
師:同學(xué)們,今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?
(出示:秋天,葡萄溝的葡萄成熟了,一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄,關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)
生:我們要去的地方是葡萄溝。
師:葡萄溝在哪里?
生:葡萄溝在新疆的吐魯番。
師:誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?
(出示地圖,學(xué)生找出吐魯番)
師:接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情,感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。
(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)
師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。
生:葡萄溝出產(chǎn)水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
生:那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。
生:葡萄溝是個(gè)好地方。
師:我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。
師:葡萄種在哪里?
生:葡萄種在山坡的梯田上。
師:這是什么?
(看圖:讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上,一層一層的,上面種滿(mǎn)了葡萄)
生:梯田。
師:我們又看到了什么?
(再看圖)
生:我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
師:在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?
生:涼快,舒服。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(出示句子這句話(huà))
師:讀了這句話(huà)你知道了什么?
生:葡萄很大、很多。
生:還知道葡萄五光十色,美麗極了。
師:把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞,感覺(jué)怎樣?
生:“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多,有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。
師:讀了剛才的句子,你想說(shuō)什么?
生:葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
師:這兒的葡萄又多又美,這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
生:這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
生:我喜歡這里。
生:葡萄溝真是個(gè)好地方。
師:同學(xué)們,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),一起朗讀課文第二自然段。
師:這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?
生:有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。
師:什么是“陰房”?請(qǐng)看段落,看后說(shuō)一說(shuō)。
生:“陰房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和掛鉤,鉤子上掛著一串串的葡萄。
師:葡萄干怎樣制成的呢?
生:掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。
師:葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀(guān)察。
(教師發(fā)葡萄干)
生:葡萄干的顏色鮮,味道甜,非常有名。
師:課文學(xué)到這里,你想說(shuō)什么?
生:葡萄溝真是好地方。
教師總結(jié):同學(xué)們,葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄,親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類(lèi)資料相互交流,辦一次板報(bào),組織一次演講,好嗎?
教學(xué)反思
1、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
⑴ 教師聲情并茂的解說(shuō),用假想旅游的方式創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過(guò)欣賞葡萄溝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生互動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩,做到目觀(guān)其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
⑵ 出示句子讓學(xué)生反復(fù)讀,將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w,使靜止變活動(dòng),使教材活起來(lái),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀(guān),突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀(guān),墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用掛圖形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過(guò)直觀(guān)的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《葡萄溝》教學(xué)雜談
【河北省廊坊市第六小學(xué) 趙 婧】
〖給語(yǔ)文插上音樂(lè)的翅膀〗
課前欣賞音樂(lè),可以轉(zhuǎn)移大腦的興奮點(diǎn),集中學(xué)生的注意力。課中的音樂(lè)欣賞有利于學(xué)生調(diào)整身心,從而能有充沛的精力再次投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的腦神經(jīng)易疲勞,20分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后注意力就開(kāi)始分散,這時(shí)可以讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)笛演奏的樂(lè)曲或風(fēng)光片中的配樂(lè),放松心情。課末通過(guò)欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè),可以進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
如教完《葡萄溝》一課后,讓學(xué)生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優(yōu)美的旋律,樸實(shí)無(wú)華的歌詞,使學(xué)生沉浸其中,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人民的無(wú)限熱愛(ài)、贊美的感情。
讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文殿堂,使音樂(lè)成為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充,既豐富了語(yǔ)文的教學(xué)資源,又能讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言和音樂(lè)的美。
【重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 夏惠云】
〖課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)〗
在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),通過(guò)美讀課文,課件演示,創(chuàng)設(shè)情境,師生一起感悟了“葡萄溝真是一個(gè)好地方”。其中,在學(xué)到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點(diǎn)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:假如你是一名新疆維吾爾族人,從葡萄溝來(lái)到萬(wàn)州賣(mài)葡萄干,你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干?這時(shí),有一個(gè)萬(wàn)州人不了解葡萄干是怎么制作出來(lái)的,你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請(qǐng)孩子們反復(fù)朗讀第3自然段后,首先讓學(xué)生自己找伙伴說(shuō)一說(shuō),或兩人一組,三人一組,然后交流匯報(bào)。孩子們的發(fā)言異常精彩,也非常活躍,因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題他們非常感興趣,生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。有的大聲叫著:“快來(lái)嘗羅,快來(lái)嘗羅,新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅,不甜不要錢(qián)喲,不甜不要錢(qián)喲!”有的賣(mài)力吆喝著:“喂,走一走,瞧一瞧喲,葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲,又香又甜,快來(lái)買(mǎi)喲,包你吃了還想吃,快點(diǎn)來(lái)喲,機(jī)會(huì)不要錯(cuò)過(guò)喲”……由于讀透了課文,他們對(duì)葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對(duì)萬(wàn)州人不懂的“陰房”等詞語(yǔ),介紹人也能結(jié)合書(shū)上插圖和句子一個(gè)一個(gè)娓娓道來(lái)。
在小結(jié)全篇課文時(shí),當(dāng)我說(shuō)到“葡萄溝的葡萄品種多,顏色美”時(shí),有位學(xué)生突然插嘴道:“葡萄溝這么多葡萄,它會(huì)爛的嘛,怎么保存呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),大家紛紛舉手幫助解答,最后歸納出幾種方法:使用保鮮劑,冷凍處理,制作葡萄干,釀造葡萄酒等,最后,我因勢(shì)利導(dǎo):“小朋友們,你們想的辦法真好,勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后用學(xué)到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”
【湖北省襄樊市棗陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃軍霞】
〖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展有成效的課堂教學(xué)〗
“凡富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是教學(xué)得以成功的重要條件。如新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《葡萄溝》這篇課文,是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產(chǎn)量高,葡萄干非常有名的特點(diǎn)。生動(dòng)的畫(huà)面,優(yōu)美的語(yǔ)言,暢游其間,令人流連忘返,給人以美的感受,表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。課始,教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生機(jī)播放與課文情景相吻合的動(dòng)畫(huà)信息:新疆民歌響起來(lái)了,葡萄園里的葡萄成熟了,一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭,五光十色,色彩斑瀾,讓人垂涎欲滴,學(xué)生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道,摘到了可口的葡萄,都興奮不已,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
【廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸瓊麗】
〖自主學(xué)習(xí)合作探究〗
新課程引導(dǎo)的課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話(huà),他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀(guān)察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
【江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華晴】
〖用美妙的音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童年話(huà)般的世界,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〗
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)變成是自己的事,自覺(jué)自愿地學(xué),學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,學(xué)習(xí)也是高效的。上課時(shí),我采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生找回童趣,獲得幸福感。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體的教學(xué)走進(jìn)了教室,走進(jìn)了孩子們的生活。它那悠揚(yáng)的音樂(lè)、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫(huà)面、優(yōu)美的動(dòng)作,就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學(xué)生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學(xué)光碟等手段運(yùn)用到教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,增強(qiáng)課堂的趣味性。比如:我在教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí),讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音:“我們新疆好地方。”邊欣賞《秋到葡萄溝》的詩(shī)歌,同時(shí)播放葡萄溝的迷人景色,樂(lè)聲一起,同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞,心曠神怡,沉浸在這醉人的意境中。同學(xué)們聽(tīng)著這音樂(lè),目睹著眼前的美景,仿佛走進(jìn)了葡萄溝,伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄,并不由自主地發(fā)出了:“新疆多美啊,我長(zhǎng)大了一定要到新疆去”的慨嘆!望著孩子們那如癡如醉的神態(tài),我激動(dòng)不己,運(yùn)用這種方法,學(xué)生覺(jué)得新鮮而有趣,學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)自主地去學(xué)習(xí),才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
【重慶市萬(wàn)州區(qū)高粱中心小學(xué) 應(yīng)德燕】
〖直觀(guān)呈現(xiàn),突破教學(xué)重難點(diǎn)〗
在語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)把文字轉(zhuǎn)換成直觀(guān)的圖象,會(huì)便于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字。直觀(guān)性就是使學(xué)生獲得感性知識(shí)和形成表象,在此基礎(chǔ)上深刻理解教材,恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段,能較好地領(lǐng)悟和突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。每堂課,老師都有自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難,老師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法講解有時(shí)也很吃力。這時(shí),借助多媒體教學(xué)手段獨(dú)有的形象性和直觀(guān)性,許多問(wèn)題就可以迎刃而解,變得輕而易舉了。
如《葡萄溝》,課文僅用了幾句話(huà)敘述了葡萄干的制作過(guò)程和形成原因,這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語(yǔ)言文字教學(xué),是難以掌握課文內(nèi)容的,還會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。而通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示,形象生動(dòng)、逼真,趣味性強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過(guò)渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀(guān)看葡萄干過(guò)程的動(dòng)畫(huà),通過(guò)看、讀、議、想,順利地理解在制作過(guò)程中關(guān)于“利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉”等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系,葡萄干的形成原因和制作過(guò)程一目了然,順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。
【重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 夏惠云】
〖課堂應(yīng)是生成的〗
這里說(shuō)課堂是生成的,并不是反對(duì)預(yù)設(shè),恰恰相反,有效的生成,離不開(kāi)充分的預(yù)設(shè)。我們要做到的是必須讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一,不能把預(yù)設(shè)完全簡(jiǎn)單化地等同于“寫(xiě)教案”,然后再無(wú)視課堂生成性特點(diǎn),去主觀(guān)地展示教案。只有精心地預(yù)設(shè),才會(huì)有充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的生成,而且有些往往是意料之外的,但細(xì)細(xì)想來(lái),又在意料之中。
在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),通過(guò)美讀課文,課件演示,創(chuàng)設(shè)情境,師生一起感悟了“葡萄溝真是一個(gè)好地方”。其中,在學(xué)到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點(diǎn)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:假如你是一名新疆維吾爾族人,從葡萄溝來(lái)到萬(wàn)州賣(mài)葡萄干,你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干?這時(shí),有一個(gè)萬(wàn)州人不了解葡萄干是怎么制作出來(lái)的,你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請(qǐng)孩子們反復(fù)朗讀第3自然段后,首先讓學(xué)生自己找伙伴說(shuō)一說(shuō),或兩人一組,三人一組,然后交流匯報(bào)。孩子們的發(fā)言異常精彩,也非常活躍,因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題他們非常感興趣,生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。有的大聲叫著:“快來(lái)嘗羅,快來(lái)嘗羅,新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅,不甜不要錢(qián)喲,不甜不要錢(qián)喲!”有的賣(mài)力吆喝著:“喂,走一走,瞧一瞧喲,葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲,又香又甜,快來(lái)買(mǎi)喲,包你吃了還想吃,快點(diǎn)來(lái)喲,機(jī)會(huì)不要錯(cuò)過(guò)喲”……由于讀透了課文,他們對(duì)葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對(duì)萬(wàn)州人不懂的“陰房”等詞語(yǔ),介紹人也能結(jié)合書(shū)上插圖和句子一個(gè)一個(gè)娓娓道來(lái)。
在小結(jié)全篇課文時(shí),當(dāng)我說(shuō)到“葡萄溝的葡萄品種多,顏色美”時(shí),有位學(xué)生突然插嘴道:“葡萄溝這么多葡萄,它會(huì)爛的嘛,怎么保存呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),大家紛紛舉手幫助解答,最后歸納出幾種方法:使用保鮮劑,冷凍處理,制作葡萄干,釀造葡萄酒等,最后,我因勢(shì)利導(dǎo):“小朋友們,你們想的辦法真好,勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后用學(xué)到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法。”
【浙江省嘉興市海鹽縣向陽(yáng)小學(xué) 張莉】
〖課堂教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主渠道〗
在教材的處理上,教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、游戲、競(jìng)賽中,通過(guò)“唱、畫(huà)、演、寫(xiě)、賽、做、辯”等形式,設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:葡萄溝的景色真是美不勝收,假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng),你會(huì)怎樣向游客介紹呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后,我讓一位學(xué)生拿著小旗做起了導(dǎo)游:“各位朋友你們好,歡迎您來(lái)到葡萄溝旅游,葡萄溝是個(gè)美麗的地方,夏天……秋天……那里的人民也很好客,只要你來(lái)到這里,他們就會(huì)捧出最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。要是你冬天來(lái)到這里,也不會(huì)失望,因?yàn)槠咸褱系娜嗣襁會(huì)用葡萄干招待你,這里的葡萄干不僅……而且……,保證會(huì)讓你流連忘返。希望大家玩得快樂(lè),吃得開(kāi)心。”學(xué)生把剛剛學(xué)到的書(shū)面語(yǔ)言和實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)行語(yǔ)言的重組,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng),不僅可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的一種好方法。
【廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué) 葉淑斌】
〖調(diào)動(dòng)情感參與 激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣〗
要使學(xué)生在閱讀教學(xué)中有效地感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材所選入的是充滿(mǎn)童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章,教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成心理相融,他們?cè)陂喿x中感悟才能更加深透。因此,調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。例如:我在教學(xué)《葡萄溝》一課中,一開(kāi)始我就這樣激趣導(dǎo)入:小朋友,今天天氣這么好,我們一起外出旅游吧!然后讓學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)葡萄溝的影片。低年級(jí)的孩子正處于在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)音像等手段把學(xué)生帶進(jìn)課文情境之中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受葡萄溝的美。看后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?有的學(xué)生說(shuō)看到了葡萄溝有許多葡萄;有的學(xué)生說(shuō)看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的;有的學(xué)生說(shuō)看到了維吾爾族老鄉(xiāng)摘葡萄;有的學(xué)生說(shuō)葡萄溝很美,我很想去。這樣,我就順理成章地讓學(xué)生打開(kāi)課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,把學(xué)生積聚的情感自然地引導(dǎo)本課的學(xué)習(xí)中來(lái),引發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
【福建省廈門(mén)市同安區(qū)棟佐小學(xué) 李義鋒】
〖以問(wèn)促讀,產(chǎn)生共鳴促進(jìn)朗讀〗
常言道:“問(wèn)則疑,疑則思”,一石激起千層浪。讀無(wú)問(wèn),則無(wú)思,有口無(wú)心,毫無(wú)目標(biāo),如飯后散步;設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,讀思結(jié)合,讀思并行,以致熟讀成誦,正是 “自能讀書(shū),不待老師講”的教育思想的體現(xiàn)。如教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí),根據(jù)本課特點(diǎn),從兩個(gè)層次上設(shè)問(wèn),可以更好地指導(dǎo)讀書(shū),理解課文內(nèi)容。一是對(duì)淺顯、易理解的內(nèi)容,采取一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式讀,如設(shè)計(jì)“葡萄溝在哪里?”“那里出產(chǎn)什么水果?”“葡萄干是怎樣制成的?”讓學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子朗讀回答。二是結(jié)合課后思考題,精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)整體性強(qiáng)、體現(xiàn)課文重點(diǎn)目標(biāo)的兩個(gè)問(wèn)題:
1、為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄?
2、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?
讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題,有目的地自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:為什么“最喜愛(ài)”?“好”表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生讀后討論,然后回答,答后再讀。這樣在讀中思考,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,又促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的進(jìn)一步升華;通過(guò)由讀到說(shuō)再到讀,葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現(xiàn)色彩多樣、味道好而贊不絕口,再加上主人熱情好客的畫(huà)面就會(huì)浮現(xiàn)于學(xué)生眼前,學(xué)生就會(huì)油然而生喜愛(ài)和贊美之情。
以問(wèn)促讀,讀思結(jié)合,熟讀精思,這正如葉圣陶先生所講:“就讀的方面說(shuō),若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味,哪里會(huì)‘真知’讀?哪里會(huì) ‘真能’讀?”通過(guò)問(wèn)讀結(jié)合訓(xùn)練,讓教師、學(xué)生、文本產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)學(xué)生“入境”讀書(shū),也養(yǎng)成學(xué)生一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
【湖北省武漢市武漢大學(xué)第二附屬小學(xué) 丁蓮】
〖興趣是創(chuàng)新的啟迪〗
興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理活動(dòng)。“興趣是使之入門(mén)的向?qū)А薄S辛伺d趣,學(xué)習(xí)就感到歡樂(lè)、愉悅。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教與學(xué)的關(guān)系上,我國(guó)古人強(qiáng)調(diào)教必有趣,以趣促學(xué)。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出“教人未見(jiàn)趣,必不樂(lè)學(xué)”。這充分說(shuō)明激趣、樂(lè)學(xué)、實(shí)踐是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代先進(jìn)教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。故需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍;注重多種教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),交給其“鑰匙”,使其能舉一反三,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《葡萄溝》一課時(shí),針對(duì)“葡萄干是怎樣制成的?”這部分內(nèi)容,課前悄悄給每個(gè)學(xué)生抽屜里放幾顆包好的葡萄干,教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小場(chǎng)面:師:請(qǐng)同學(xué)們把自己抽屜中的小紙包打開(kāi)看看是什么?所有的孩子都被吸引住了,急切地拿出小紙包打開(kāi)看,由驚訝、好奇轉(zhuǎn)為微笑。紛紛回答:葡萄干。隨后我請(qǐng)同學(xué)們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道,從中體會(huì)課文中“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜,非常有名”。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn):“這葡萄干到底是怎樣制成的呢?請(qǐng)大家在課文中找出句子讀一讀”。學(xué)生很快找到了課文中的關(guān)鍵句子。通過(guò)朗讀、討論,理解了重點(diǎn)句子。然后我又運(yùn)用多媒體畫(huà)面將葡萄干的制作直觀(guān)地展示給同學(xué)們,讓同學(xué)們用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確完整地表述葡萄干制成的過(guò)程。達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。一個(gè)對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力的內(nèi)容,在老師的創(chuàng)境激趣下,學(xué)生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的啟迪。
《葡萄溝》教學(xué)談
前不久,我上了一堂二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》公開(kāi)教學(xué)課。我的設(shè)計(jì)思路是:
一、利用圖片,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),理解課文
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手查找圖片,找一找葡萄溝在什么地方?(地理位置)
這一過(guò)程,不僅讓學(xué)生了解了葡萄溝在什么地方,還感受到了祖國(guó)的廣大。
2、我自己查找到相關(guān)圖片,把圖片放入課件中,這些圖片使教學(xué)輕松了許多。例如:
在教學(xué)《葡萄溝》第二段時(shí),我問(wèn)“葡萄種在什么地方?”
學(xué)生能回答出“山坡上的梯田里”。
但問(wèn)到“梯田”是什么樣子的?就無(wú)人能答了。
這時(shí)點(diǎn)出有關(guān)圖片,讓學(xué)生觀(guān)察,再問(wèn)同學(xué),“梯田是什么樣的?”很多同學(xué)都能回答出“梯田有點(diǎn)像我們教學(xué)樓的樓梯,一小塊一小塊,一塊比一塊高。”
當(dāng)講到“茂密”一詞時(shí),出示圖片夏天的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它的枝葉,又多又密,出示茂密一詞。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用春天樹(shù)上的葉子和夏天樹(shù)上的葉子,兩者比較,哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉可用上“茂密”一詞,進(jìn)一步加深理解,于是當(dāng)課后練習(xí)中要求同學(xué)們用“茂密”寫(xiě)一句話(huà)時(shí),同學(xué)們很自然就寫(xiě)出了:“夏天,樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了茂密的枝葉。”
還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞,利用信息技術(shù)使枯燥的詞語(yǔ)變成了生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生在輕松愉快中掌握了這些詞語(yǔ)。
二、利用信息技術(shù),幫助學(xué)生背誦課文
背誦課文往往是學(xué)生最煩的事,枯燥,還總背不出。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí),我利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行背誦課文的訓(xùn)練。例,教學(xué)《葡萄溝》第一段后,放出課件幻燈片:
那里出產(chǎn)很多水果,有( ),有( ),有( ),還有( )和( )。當(dāng)然,最有名,人們最喜愛(ài)的還數(shù)( )。
教學(xué)完第二段,放出幻燈片:
葡萄種在( )的梯田里。夏季,( )的枝葉向( ),就像搭起了( )。到了秋季,葡萄( )掛在綠葉底下,有( )、( )、
( )、( )、( )、( ),美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去,( )的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)( ),讓你吃個(gè)夠。
我要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示背誦課文。學(xué)生每背完一個(gè)空白,我便將空白中的詞句顯示出來(lái),以驗(yàn)證是否背誦正確。在整個(gè)背誦過(guò)程中,學(xué)生顯得很輕松,也更有興趣和信心。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合,更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,不單純是上課時(shí)用用電腦,做做課件,把信息技術(shù)只作為一種輔助教學(xué)手段。我們要順應(yīng)時(shí)代的要求,教會(huì)學(xué)生自己去搜集信息,利用信息自主的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,要求教師本身具有較高的信息素養(yǎng),超前的教學(xué)理念,要求教師本身具有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。才能帶領(lǐng)學(xué)生一起利用信息技術(shù)拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延,達(dá)到真正意義上的整合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利,有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、教材說(shuō)明
課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果,其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方,那里出產(chǎn)什么水果,哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長(zhǎng)得枝繁葉茂,碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄干的制成,最后講葡萄干顏色鮮,味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”,概括全文。
課文有兩幅插圖和課文的一、二自然段相對(duì)應(yīng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、課時(shí)安排:教學(xué)本課可用2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)課前準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)掛圖或投影片。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì)的生字中“棚”是后鼻音。“產(chǎn)、制”是翹舌音。疆:左邊是,右邊是,可用“部件組合法”記憶。
顏:是前鼻音,左邊是“彥”,不是“產(chǎn)”,右邊是“頁(yè)”。
葡萄:兩個(gè)字單讀都讀第二聲,兩個(gè)字連用時(shí),“萄”可讀輕點(diǎn)。
“溝、坡、棚、密、搭、夠”幾個(gè)生字,可用熟生加偏旁和部件組合法識(shí)記。讓學(xué)生自己分析記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
課文中有三個(gè)多音字:好客(hào),水分(fèn),釘(dìng)著。
2寫(xiě)字教學(xué)。
“葡萄”兩個(gè)字不容易寫(xiě)好,上邊都是“艸”,下半部分要先外后里。
留、顏、棚、夠:這4個(gè)字筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊些。
疆:寫(xiě)時(shí)不要丟掉“弓”字里的“土”。“土”字下面橫寫(xiě)作提。
夠:左右兩部分占格基本相等,右邊是“多”字。
溝、坡、搭:這幾個(gè)字都是左窄右寬。
密:上中下結(jié)構(gòu)的字,中間是“必”。
利:左邊禾字旁的最后一筆是點(diǎn)。
制:筆順是:制。
(三)詞句教學(xué)
第二自然段中的第二句話(huà)“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”這句話(huà)是比喻茂密的葡萄枝葉展開(kāi)后像搭的涼棚。教學(xué)時(shí)可出示第二幅插圖。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察想象,理解“茂密、展開(kāi)、綠色的涼棚”的意思。
第二自然段的最后一句話(huà):“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”這句話(huà)需要理解的詞語(yǔ)有“熱情好客”和“吃個(gè)夠”。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,也可結(jié)合插圖②引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察,邊體會(huì)。
下列詞語(yǔ)應(yīng)該讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
出產(chǎn) 山坡 茂密 吃個(gè)夠
制成 顏色 搭起 涼棚 葡萄溝
第二課時(shí)
(一)談話(huà)激趣導(dǎo)入 。
同學(xué)們,老師知道你們都愛(ài)吃甜甜的葡萄。我國(guó)許多地方都出產(chǎn)這種水果,但是產(chǎn)量最多、味道最甜的,就是我國(guó)的新疆維吾爾族自治區(qū)出產(chǎn)的葡萄。今天,老師就和大家一起去參觀(guān)新疆出產(chǎn)葡萄的一個(gè)地方,是哪兒呢?引出課題《葡萄溝》,并板書(shū)課題。
教師提問(wèn):你們想知道那里出產(chǎn)的葡萄怎么樣,還出產(chǎn)哪些水果嗎?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
(二)初讀課文,讀正確,初步感知內(nèi)容。
1聽(tīng)課文朗讀錄音。
2自讀課文,把生字讀準(zhǔn)。把句子讀通順。
3檢查認(rèn)識(shí)生字詞情況。
4檢查讀課文情況,指導(dǎo)讀正確、流利。
(三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容,讀出感情。
1理解第一段。
(1)自讀自悟:葡萄溝為什么是個(gè)好地方。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)填空:葡萄溝五月有,七八月有,九十月成熟了。
(3)讀出對(duì)葡萄溝的贊美。
2細(xì)讀理解第二段。
(1)自讀自悟:葡萄溝為什么是個(gè)好地方?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)在小組里夸一夸葡萄溝。有什么不懂的詞句,討論一下。
(3)在全班夸一夸,讀出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。再把有關(guān)的語(yǔ)句讀好。
教師相機(jī)概括板書(shū):葡萄多、美;老鄉(xiāng)熱情好客。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀全段,讀出對(duì)葡萄溝的贊美。
(5)練習(xí)背誦第二段。自練——同桌互練——看圖齊背。
3理解第三段。
(1)自讀自悟:葡萄干的制作和特點(diǎn)。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)葡萄干的制作和特點(diǎn),概括板書(shū):葡萄干有名。
(3)讀好本段最后一句。
4歸納全文內(nèi)容,指導(dǎo)讀好第四段總結(jié)句。
(四)有感情地朗讀全文,用讀的方式夸一夸葡萄溝真是個(gè)好地方。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、參考資料
新疆:古稱(chēng)西域,是我國(guó)最大的自治區(qū),面積約占全國(guó)面積的六分之一。吐魯番是新疆的一個(gè)縣,葡萄溝是吐魯番的一個(gè)地方。
維吾爾族:我國(guó)少數(shù)民族,主要聚居在新疆。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
葡萄溝
盛產(chǎn)水果
葡萄:多美甜
教學(xué)后記:
怎樣讓學(xué)生真正感受到“葡萄夠真是個(gè)好地方!”呢?除了抓住文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀體會(huì)外,我還利用CAI課件展示了葡萄夠的美麗風(fēng)光,讓學(xué)生從感性上體味到“葡萄夠真是個(gè)好地方!”當(dāng)學(xué)生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄時(shí),都不由自主地發(fā)出感嘆:“哇!好美呀!好多呀!我真想去嘗嘗!”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車(chē)讀。
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張) 自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話(huà)。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話(huà)啊?
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣夏季 茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。秋季 葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
A、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他(學(xué)習(xí))。學(xué)著著他的樣子,來(lái)讀一讀,好嗎?
B 引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a 自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了
b 小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話(huà)讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c 都有哪些顏色啊?請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d 我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e 為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話(huà),想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
f、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話(huà)讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
5、是啊。(指板書(shū))葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)——好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地最好。
三、鞏固練習(xí)
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話(huà)。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
(時(shí)間還有多的就寫(xiě)課堂作業(yè))
四、總結(jié)
像這樣的用時(shí)間順序?qū)懙奈恼逻有很多,我們平時(shí)可以在讀書(shū)是多留意一下這樣的文章,都搜集過(guò)來(lái),下節(jié)課大家一起交流一下,好嗎?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車(chē)讀
葡萄 新疆 茂盛 維吾爾族 吐魯番 吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話(huà)。(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話(huà)啊?
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
A、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他。。。(學(xué)習(xí))。學(xué)著著他的樣子,來(lái)讀一讀,好嗎?
B 引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
B 小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話(huà)讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c都有哪些顏色啊?請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e 為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話(huà),想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
E、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話(huà)讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
5、是啊。(指板書(shū))葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)——好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地最好。
三、鞏固練習(xí)
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話(huà)。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
(時(shí)間還有多的就寫(xiě)課堂作業(yè) )
四、總結(jié)
像這樣的用時(shí)間順序?qū)懙奈恼逻有很多,我們平時(shí)可以在讀書(shū)是多留意一下這樣的文章,都搜集過(guò)來(lái),下節(jié)課大家一起交流一下,好嗎?
板書(shū):
( 盛產(chǎn)水果
葡萄溝 ( 景色美麗 夏季 枝葉茂密 好
秋季 五光十色 地
方
( 葡萄干有名
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【前言】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情境教學(xué)是以教師的真切情意去感染學(xué)生,從而激起學(xué)生的相應(yīng)情感,使教學(xué)成為學(xué)生主觀(guān)所屬,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性。
導(dǎo)游式情境教學(xué)是情境教學(xué)模式的一種。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以導(dǎo)為輔,以游為主,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊讀邊賞邊游中輕松自然地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)構(gòu)想】
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章,此文文字優(yōu)美,圖文并茂,文章整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),然后從葡萄的長(zhǎng)勢(shì)旺盛,葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客,葡萄干的制作特點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。此篇的教學(xué)模式采用“導(dǎo)一游一讀一說(shuō)”式的情境,教師作導(dǎo)游,在旁牽引、點(diǎn)撥,讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激qing進(jìn)入情境,自由游歷文中,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
【案例分析】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入
師:今天,我想帶小朋友們?nèi)ヂ糜危銈兏吲d嗎?那我們就組成一個(gè)大的旅行團(tuán)好嗎?現(xiàn)在,你們就是旅行團(tuán)的成員,老師是導(dǎo)游,可我們的祖國(guó)地大物博,我們?nèi)ツ膬耗兀磕銈兿肴ツ膬海磕銈兿肴サ牡胤娇烧娑唷=裉欤覀兙统霭l(fā)去第一站,去哪兒呢?聽(tīng)了這首歌就知道了。
(播放音樂(lè)課件:我們新疆好地方)
評(píng)析:設(shè)置情景,吸引了注意力,用音樂(lè)渲染氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
師:聽(tīng)了音樂(lè),誰(shuí)知道我們今天去哪兒旅游?
對(duì)呀,今天,我就帶小朋友們?nèi)バ陆耐卖敺タ纯茨抢锓浅V囊粋(gè)地方——葡萄溝。
評(píng)析:教師手里拿的一面小旗,一個(gè)小喇叭,一身導(dǎo)游的裝束,這是通過(guò)生活中的實(shí)物演習(xí)再現(xiàn)情景,讓學(xué)生感到有趣,激發(fā)了同學(xué)們探究的熱情。
二、進(jìn)入情境,主動(dòng)探究
師范讀課文第一段:
1、你聽(tīng)懂了什么?
2、那剛才老師是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)介紹的呢?
生:高興、贊美、熱情。
學(xué)生像小導(dǎo)游一樣地朗讀課文。
評(píng)析:從“你聽(tīng)懂了什么”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣,自己熱情表達(dá)。學(xué)生做“小導(dǎo)游”讀,也是一次自我嘗試的過(guò)程。
三、分類(lèi)游覽,自由朗讀
1、師述:瞧,葡萄溝到了。各位旅客,我先來(lái)介紹一下今天的景點(diǎn):
(邊說(shuō)邊在黑板上貼圖標(biāo))
我們要瀏覽三個(gè)地方,一是葡萄園,二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客,三是到葡萄溝的陰房去參觀(guān),你最想去哪兒?
(葡萄園老鄉(xiāng)家陰房)
2、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法。
3、學(xué)生再自由地、有感情地讀起來(lái)。
評(píng)析:通過(guò)圖片和導(dǎo)游的介紹,同學(xué)們剛才的旅游體驗(yàn)更真實(shí)了,這激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,在探究的樂(lè)趣中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、集中匯報(bào),合作練說(shuō)
(師拿小一喇叭做喊狀:集合了)
學(xué)生各自介紹自己瀏覽的地方。
(結(jié)合圖片)
評(píng)析:“你在葡萄園里看到了什么”這是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。看到了各種各樣的葡萄,夏天的,秋天的,不同顏色的,同學(xué)們對(duì)葡萄都有自己不同的認(rèn)識(shí),給“五光十色”換個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)自己在葡萄架下的感受,這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展了想象。“在老鄉(xiāng)家”,教師利用情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,此言必信,行刻,學(xué)生已可能有種如臨其境之感了,配合多媒體圖片(陰房),讓學(xué)生分組交流,共同探究,了解葡萄干制作特點(diǎn)。
五、升華情感,自由練說(shuō)
1、師:我們這次游覽真是大飽眼福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話(huà)也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
評(píng)析:動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之地的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟交際的訓(xùn)練。
2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
評(píng)析:通過(guò)這次“旅游”讓學(xué)生了解祖國(guó)的美,感悟祖國(guó)的美,情感得到了升華,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)后記】
霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)孩子的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者”。而語(yǔ)文教師就是他們探索路上的導(dǎo)航者。情景式教學(xué)的生動(dòng)有趣極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的想像興趣,因此會(huì)取得意想不到的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.都說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方,叫──葡萄溝。
你們想去嗎?要想去,事先我們得對(duì)葡萄溝有些了解,那就打開(kāi)今天我們要學(xué)的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文,遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)朗讀情況。
課件出示詞語(yǔ):葡萄新疆吐魯番盛產(chǎn)茂密一大串
暗紅搭起涼棚吃個(gè)夠維吾爾族
自由讀讀(你能讀正確這些生字詞語(yǔ)嗎?);指名小老師帶讀;難讀詞開(kāi)火車(chē)讀;隨機(jī)抽讀。
哪些字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的?
請(qǐng)你帶著這些生字詞語(yǔ),再正確流利地讀一讀課文。
3.初步地領(lǐng)略了一下新疆吐魯番的葡萄溝,你有什么感受?(什么是盛產(chǎn)水果呢?)
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)
1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么我們就趕快去葡萄園看一看吧!
2.葡萄園到了。讀一讀第二自然段,快看看葡萄種在哪兒?什么是“梯田”呀?(課件理解“梯田”。)
3.這就是“梯田”,我們趕快登上山坡,仔細(xì)去瞧瞧。這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))我們先來(lái)看看夏天的葡萄吧!
在課文中找到句子,自己讀。再指名讀,出示句子。
(1)請(qǐng)讀的同學(xué)上來(lái)動(dòng)動(dòng)手,給我們這里也搭建個(gè)“涼棚”?出示“葡萄葉”。讓學(xué)生上臺(tái)貼樹(shù)葉。這個(gè)就是課文里描寫(xiě)的“綠色的涼棚”嗎?不是的,為什么?理解“茂密”。板書(shū):枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎?再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼樹(shù)葉。
(2)夏季,烈日炎炎,站在這綠色的涼棚底下,你們感覺(jué)如何?
生:“涼快”、“涼爽”、“舒服”……(出示圖)
4.葡萄一天天長(zhǎng)大了,到了秋季,成熟的葡萄是怎樣的呢?板書(shū):葡萄。我們一起來(lái)欣賞。
用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。欣賞了這些葡萄,你有什么感受?(悟出葡萄顏色多,數(shù)量多)。在課文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ),理解“一大串”板書(shū):一大串
(3)這么多顏色鮮艷的葡萄,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?課文中用的是哪個(gè)詞?出示句子。板書(shū):五光十色
“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同。
(4)有感情地讀讀相關(guān)的句子,自己讀,再指名讀,并讓讀的學(xué)生把葡萄“掛”在葡萄架下。(十個(gè)人左右)(先發(fā)再一起貼)最后齊讀。
指著板書(shū)小結(jié):夏季葡萄枝葉茂密,秋季葡萄五光十色,美麗極了。你能連起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子嗎?(出示句子)這段話(huà)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?找出表示時(shí)間的詞。
6.看著這些五光十色,美麗極了的葡萄,你最想干什么?
7.葡萄溝的葡萄這么誘人,那么維吾爾族老鄉(xiāng)是怎么樣的呢?板書(shū):老鄉(xiāng)熱情好客。你從哪里看出來(lái)的?
8.“準(zhǔn)會(huì)”就是?“吃個(gè)夠”就是?引讀最后一句。
9.請(qǐng)你選擇課文第二自然段中,你最喜歡的句子讀讀、背背;已經(jīng)迷上葡萄溝的葡萄的同學(xué),你也可以一整段讀讀、背背。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10 葡萄溝
枝葉 茂密
葡萄 一串串 五光十色
老鄉(xiāng) 熱情好客
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車(chē)讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2.上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1.看錄像
2.自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話(huà)。(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙?從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“──”劃出來(lái)。
3.檢查自學(xué)
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話(huà)啊?
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙?從哪些詞可以看出來(lái)?這里和第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
A.夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他……(學(xué)習(xí))。學(xué)著他的樣子,來(lái)讀一讀,好嗎?
B.引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝呢?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a.自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄 一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
B.小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話(huà)讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c.都有哪些顏色啊?請(qǐng)你用“──”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d.我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e.為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話(huà),想一想,到底用哪個(gè)詞好。(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
E.能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話(huà)讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4.引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去──出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背出來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下,指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美地背一次吧!
齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味的葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1.請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2.上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3.老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。
4.聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)
5.是啊。(指板書(shū))葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)──好地方! 你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧! 齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀很很好,體會(huì)得很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講得最好。
三、鞏固練習(xí)
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話(huà)。
葡萄溝五月有杏子,七八句有香梨、蜜桃、沙果,到九十月分,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
(時(shí)間還有多的就寫(xiě)課堂作業(yè))
四、總結(jié)
像這樣的按照時(shí)間順序?qū)懙奈恼逻有很多,我們平時(shí)可以在讀書(shū)時(shí)多留意一下這樣的文章,都搜集過(guò)來(lái),下節(jié)課大家一起交流一下,好嗎?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析
《葡萄溝》是一篇寫(xiě)景的記敘文。文章主要介紹葡萄溝出產(chǎn)的水果很多,尤以葡萄出名,并且那兒的老鄉(xiāng)熱情好客。作者通過(guò)介紹葡萄溝這個(gè)好地方,表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)反復(fù)品讀,體會(huì)語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的情感,并鼓勵(lì)學(xué)生自主地背過(guò),豐富語(yǔ)言的積累。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《日月潭》、《北京》等類(lèi)屬寫(xiě)景的記敘文,初步掌握了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子的方法。本節(jié)課要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法積極、主動(dòng)地探求新知,從而多角度、多方位地了解我們美麗的祖國(guó)。另外,由于學(xué)生對(duì)新疆吐魯番的地域環(huán)境、風(fēng)土人情知之甚少,教學(xué)中,教師可以通過(guò)講解、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀等形式,努力拉近文章與學(xué)生的時(shí)空距離。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能正確認(rèn)讀生字,理解生詞的意思。知道為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。
2、通過(guò)多種形式的讀,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、采用小組合作等形式組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
過(guò)程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,并讀出感情,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄溝是個(gè)好地方是本節(jié)課的重點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方則是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄相帶
五、探究過(guò)程
(一)、質(zhì)疑導(dǎo)課,初讀感知
1、教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生想一想,學(xué)生看到這個(gè)題目,你想到了什么?學(xué)生暢所欲言。
2、學(xué)生輕聲讀課文。讀前先想一想,你打算怎樣讀?(畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音;在自然段的前面表上序號(hào)。)
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生詞卡片,采用多種形式的讀,正音。
(2) 指名逐段讀課文,其他同學(xué)想一想,你覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣?
(二)、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段:從這段你知道了什么?學(xué)生自由感知,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解葡萄溝的水果多,在眾多的水果中,人們最喜歡葡萄。
2、自讀第二自然段:這段有幾句話(huà)?從這個(gè)自然段你知道了什么?隨著學(xué)生的自由感知,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
(1)、學(xué)生自由交流。
(2)、課件出示重點(diǎn)句子“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”教師引導(dǎo)學(xué)生在理解“一大串一大串、五光十色”兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)讀,感知葡萄的多而美。
(3)、同學(xué)們,家里來(lái)了客人,你用什么招待他們?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
(4)、指名讀,其他同學(xué)考慮,這段主要寫(xiě)了什么?
小結(jié):葡萄溝的葡萄好,人也好。
3、自讀第三自然段:怎么樣可以吃到新疆的葡萄?葡萄干是在什么地方制成的?
(1)、課件展示陰房,讓學(xué)生了解陰房的樣子。
(2)、在集市上我們經(jīng)常見(jiàn)到賣(mài)葡萄干的,他們?cè)趺催汉龋@說(shuō)明什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)新疆葡萄干的有名。
(3)、指名讀該段,這段主要寫(xiě)了什么?
(三)、總結(jié)全文。
1、通讀全文,想一想,這個(gè)地方為什么叫葡萄溝呢?
2、看錄相,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葡萄溝這個(gè)好地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
葡萄 一大串一大串
19 葡萄溝五光十色是個(gè)好地方
葡萄干 色鮮味甜
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方,激發(fā)他們熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)理解自然段,抓住自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):第二自然段,在理解各句的基礎(chǔ)上,抓住全段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):第三自然段,幫助學(xué)生在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,抓住全段的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:錄音磁帶、錄像帶和投影
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、談話(huà):同學(xué)們,你們愛(ài)吃葡萄嗎?吃時(shí)感覺(jué)味道怎么樣?
2、引入:對(duì),我和同學(xué)們有一樣的感覺(jué),葡萄酸中帶甜,非常好吃。
那么,你們知道我們國(guó)家哪兒生產(chǎn)的葡萄最多最好嗎?(新疆葡萄溝)
3、揭示:(板書(shū))
好極了,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葡萄溝這一課。
二、范讀課文
思考:這篇課文主要講什么?
板書(shū)板書(shū):①葡萄溝的葡萄多、好。
②葡萄溝是個(gè)好地方。
過(guò)渡語(yǔ):課文中為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?
我們首先來(lái)看第一自然段。
三、講讀
〈一〉第一自然段:
1、指名讀,其他邊聽(tīng)邊想:
這一段有幾句話(huà),每句話(huà)是什么意思?
2、指定3名同學(xué)分句讀,說(shuō)每句話(huà)。
誰(shuí)能把這三句話(huà)講的意思用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)?第二句總的說(shuō)葡萄溝出產(chǎn)的水果,第三句具體說(shuō)有哪些水果。
3、默讀思考:第二句和第三句有什么關(guān)系?
4、三句話(huà)講了三層意思,請(qǐng)你聯(lián)系全文想想:在這一段中,哪句話(huà)講的意思是主要的?(追問(wèn))為什么?
你能說(shuō)說(shuō)這一段主要講什么嗎?
師:今后我們?cè)诳偨Y(jié)自然段的段意時(shí),就要緊緊抓住跟課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的句子。(板書(shū))
葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛(ài)
5、齊讀,注意讀出人們喜愛(ài)葡萄的心情,突出主要內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ):葡萄溝葡萄最惹人喜愛(ài),那么,你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎么樣呢?
〈二〉第二自然段:
1、指名讀,其他同學(xué)思考:
板書(shū):葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得特別好,(而且結(jié)得好多)
2、你從書(shū)中哪些句子,詞語(yǔ)中感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢?
默讀邊讀邊畫(huà)
生答:“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”
〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長(zhǎng)得很旺盛,又多又好葉子一個(gè)壓著一個(gè)看不出縫隙,說(shuō)明葉子長(zhǎng)得又多又好。
揭示:這個(gè)句子是什么句子,把什么比作什么?說(shuō)明什么?
〈2〉你還能從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出葡萄長(zhǎng)得又多又好呢?
生答:從“一個(gè)個(gè)”中,先比較“一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”
書(shū)上用了“一個(gè)個(gè)”,“一個(gè)個(gè)”比“一個(gè)”的數(shù)量要多得多。
一棵葡萄就像一個(gè)綠色的涼棚,棵棵葡萄都像綠色的涼棚,連成一片,說(shuō)明葡萄長(zhǎng)得又多又好。
〈3〉問(wèn):為什么說(shuō)“像搭起一一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”?(觀(guān)察圖)
生答:因?yàn)槠咸咽欠N在山坡上的梯田里,梯田的形狀象一級(jí)一級(jí)的樓梯,一個(gè)臺(tái)階上就有一個(gè)綠色的涼棚,葡萄長(zhǎng)得又多又好,連成了一片,所以說(shuō)“就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。
過(guò)渡語(yǔ):葡萄的長(zhǎng)勢(shì)這樣喜人,又豐收在望,你們高興嗎?你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎?(2~3名)
〈4〉指名讀(2名)評(píng)議
(追問(wèn))你還能從哪些詞語(yǔ)、句子中感到葡萄長(zhǎng)得又多又好呢?
生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串……五光十色,美麗極了。”
板書(shū)
a、從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長(zhǎng)得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀(guān)察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實(shí)累累一大串挨著一大串。
b、從“有……”中看出葡萄的品種很多,結(jié)得也多,五光十色,美麗極了。
師:從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多,課文中為什么說(shuō)“五光十色,美麗極了”?
c、五光十色什么意思?色彩鮮艷,形式多樣。
①讀這句話(huà)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)?(小聲讀仔細(xì)體會(huì))再指名讀。
②為什么你會(huì)覺(jué)得它很美?
③你能結(jié)合書(shū)上這個(gè)句子和生活中你見(jiàn)到的葡萄說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解嗎?
④四人一組討論。
學(xué)生發(fā)言:在陽(yáng)光的照射下,光線(xiàn)映在了葡萄上,各種葡萄反射出來(lái)的光,交織在一起,色彩非常鮮艷。
想象:下過(guò)雨后,雨滴落在各種葡萄上,在陽(yáng)光的照射下,閃閃發(fā)光……
〈5〉同學(xué)們說(shuō)得非常好,使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄,成熟后的葡萄這樣美,你能把這種美讀出來(lái)嗎?
〈6〉指名讀(3名),再齊讀。
(過(guò)渡語(yǔ))是啊,葡萄在陽(yáng)光的照射下,晶瑩剔透,實(shí)在是惹人喜愛(ài),更是讓人垂涎欲滴。
〈7〉請(qǐng)你接著往下看,哪兒還寫(xiě)出了葡萄長(zhǎng)得又多又好?
指名讀,說(shuō)
(“熱情好……最甜……吃個(gè)夠”)
抓住“最甜”和“吃個(gè)夠”,因?yàn)槠咸讯唷⒑谩⑻鸩艜?huì)讓人吃個(gè)夠,反之,也就不會(huì)了。
〈8〉通過(guò)朗讀,分析老師教你在總結(jié)段意時(shí)抓住跟課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的句子的方法,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么?
葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得枝葉茂密,結(jié)得又多又好。
(過(guò)渡語(yǔ))是啊,葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得枝葉茂密,結(jié)得又多又好,再加上熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)讓我們吃了個(gè)夠,我們?yōu)槲覀儑?guó)家有這樣的地方而感到高興自豪,請(qǐng)讓我們帶著喜悅的心情,讀出贊美它的感情。
〈9〉齊讀
〈三〉第三自然段:
(過(guò)渡語(yǔ))葡萄獲得了大豐收,有這么多這么好的葡萄,人們吃也吃不完,就想盡了各種方法來(lái)很好地食用它,你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們說(shuō)得好極了,葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設(shè)法地來(lái)很好地食用它,他們除了同學(xué)們所說(shuō)的外,就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我們來(lái)看課文的第三段(請(qǐng)一名同學(xué)讀)
1、指名讀,其他思考:葡萄干是怎樣制成的?
生答:把成串的葡萄……葡萄干。
2、在哪兒制成的?陰房什么樣?
(看實(shí)物)(看錄像)
3、制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
(拿出葡萄干)
〈1〉觀(guān)察一下它的顏色怎么樣?
〈2〉(品嘗)味道怎么樣?(板書(shū))色鮮味甜有名
師:這一段主要講什么內(nèi)容呢?
老師這兒有三個(gè)答案運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)的總結(jié)段意的方法來(lái)判斷。
思考:這一節(jié)主要要講什么?
(出示小黑板)
(改為投影片)
每句話(huà)講的什么意思,哪句是主要的?
〈1〉介紹陰房的樣子。
〈2〉流動(dòng)的熱空氣使葡萄制成葡萄干。
〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
方法:
①指名讀
②自由讀
③判斷,說(shuō)明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過(guò)程。說(shuō)明這里的葡萄干色鮮味甜有名。
過(guò)渡語(yǔ):葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這樣好,品種又這樣多,已讓人垂涎欲滴,葡萄干又是這樣的色鮮味甜,又有這么多的用處,更是讓人垂涎三尺。你們說(shuō),葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方?
〈四〉第四自然段:
1、齊讀最后一段
2、作者在了解了葡萄溝后,飽含對(duì)葡萄溝深深的愛(ài)意,發(fā)出了心中的贊語(yǔ),請(qǐng)你懷著與作者同樣的感情,抒發(fā)出你對(duì)葡萄溝的贊美之情。
3、指定2名讀,再齊讀。
四、欣賞歌曲
葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜,葡萄溝是個(gè)好地方,整個(gè)新疆都是好地方,下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《新疆好》
(過(guò)渡語(yǔ))我們不僅從書(shū)上了解到了葡萄溝是個(gè)好地方,而且從歌中也聽(tīng)到了,同學(xué)們喜歡葡萄溝嗎?
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文,仔細(xì)體會(huì)。
想想:為什么說(shuō)它是個(gè)好地方?
五、小結(jié)(對(duì)照板書(shū))
1、生:葡萄溝出產(chǎn)水果,尤其是葡萄長(zhǎng)得又多又好,制成的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名,所以說(shuō)它真是個(gè)好地方。
2、師:是啊,葡萄溝真是個(gè)好地方,將來(lái)同學(xué)們?nèi)羰怯袡C(jī)會(huì)去新疆,一定要去葡萄溝觀(guān)賞那五光十色的葡萄,親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。