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二年級語文葡萄溝教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-07

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思(通用6篇)

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇1

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時,也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時,我們心中的痛苦該有多深啊!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說:事實上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評價模式,在評價和管理學(xué)生時,既要看學(xué)生的學(xué)科成績,也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記住:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會好一點:案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時時用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇2

  由于經(jīng)驗不足,明顯存在:

  1. 在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,比較不敢放手,引導(dǎo)過程中較為急促,學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。

  2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法

  3. 沒有切合學(xué)生的學(xué)情

  本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。

  運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇3

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。

  再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇4

  新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

  孫老師在上這堂課時,運用了多種手段,較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌,歌曲優(yōu)美的旋律,迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。

  孫老師讓學(xué)生提問題,然后選擇了兩個有價值的問題,用這兩個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個問題“為什么叫葡萄溝?”時,運用了課件,讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子,學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個問題“葡萄溝在什么地方?”時,讓學(xué)生到地圖上去找這個地方,清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

  孫老師還根據(jù)二年級學(xué)生的特點,采用了活動的教學(xué)方法,他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄,幫助學(xué)生理解葡萄的多,讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄,吃著甜甜的葡萄,相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下,在優(yōu)美的朗讀聲的感染下,九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇5

  教《葡萄溝》一課,一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時,拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是不錯的,學(xué)生要推銷好產(chǎn)品,必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點,而“非常有名”。

  另一方面,如何推銷介紹,又是對交際言語的很好操練。同時,還增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的活動性和情趣性。但是,一位學(xué)生上來作推銷時卻吆喝著:“噢,快來買葡萄干羅,葡萄干!5元錢一大袋,先嘗后付錢,味道不好不付錢!買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié)。顯然,學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。

  生活中的推銷產(chǎn)品,其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣;而語文課上的推銷產(chǎn)品,更是一項有交際言語訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練,又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來,而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。

二年級語文葡萄溝教學(xué)反思 篇6

  成功之處:

  就本課的教學(xué)來說,我認(rèn)為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識以達(dá)到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。

  不足之處:

  課文的朗讀有些少了些,講解理解多了些。

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