小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受田園詩(shī)情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn):
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):
了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)流程:
一、樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入音
【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧,這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路,哼著鄉(xiāng)間小曲,嗅著鄉(xiāng)間花香,開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)大家打開書自由輕聲讀課文,長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍,把課文讀通順。另外,讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)
2、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
(快活美好詩(shī)情畫意獨(dú)特迷人別有風(fēng)趣)
3、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
三、品讀語(yǔ)言感受美景
1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。(先組內(nèi)交流)
【多媒體出示:閱讀1~6自然段。建議:
①默讀,想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。
②自由輕聲讀,想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。】
2、全班交流(每組出一位同學(xué)談?wù)劊?/p>
請(qǐng)一同學(xué)讀自己勾畫的句子,并談?wù)勏矚g的原因。
①、生一讀“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”
A、這些景物有何特點(diǎn),“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風(fēng)趣的裝飾青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
B、請(qǐng)大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談?wù)勀憧吹搅耸裁矗浚伾S富數(shù)量多種類多形狀不一)
C、高樓大廈門前蹲著的石獅子,豎著的大旗也很可愛,今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前,你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人,我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧!(生齊讀)
②、生二讀“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)。”(生評(píng)價(jià))
原因:
A、“探”字寫出了春筍快速生長(zhǎng)的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)
③、生三讀“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去。”還有喜歡這處風(fēng)景的嗎?我們一起讀吧。
原因:
A、聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
B、雞媽媽負(fù)責(zé)。
威武的雞爸爸,帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食,多么幸福的一家子,讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)
④、生四:我喜歡門前的幾株花,因?yàn)樗鼈兘k麗。
⑤、生五:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
⑥、生六:我喜歡秋天紡織娘的歌聲,因?yàn)樗芩腿藗冞M(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
這么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返,還想回味回味嗎?
【多媒體展示:文中描繪的圖景】
其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢!想看看嗎?
【多媒體展示:配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片:金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色,想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)
小結(jié):鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,請(qǐng)大家有感情的朗讀,有興趣的同學(xué)可以背下來(lái)。
五、作業(yè)布置
小練筆:不知不覺中天色已晚,我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻,相信你們一定有很多話想說(shuō),打開本子,把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來(lái)。
六、板書
獨(dú)特
鄉(xiāng)下人家熱愛自然
迷人
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程,不能以教師的思維取代學(xué)生的思維,教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成,個(gè)性的體驗(yàn),力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉(xiāng)下人家的生活,這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?交流,如:鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;鄉(xiāng)村生活自然親切,優(yōu)美恬靜,寧?kù)o和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候,什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩的片斷。
1、指名讀課文,作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?找一找,試著給這些風(fēng)景畫取一個(gè)漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀,多么漂亮多么漂亮的名稱啊,我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,來(lái)感受田園詩(shī)情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖,自由讀課文,畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,在旁邊寫一寫自己的感受,然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流,為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流:(生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)
第一段(屋前搭瓜架)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
2、
師:在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢?是呀,就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師:作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架,作對(duì)比,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛之情。來(lái),我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。(齊讀)
師:所以說(shuō)屋前搭瓜架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法,比較不同的景物放在不同之處才和諧,讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段(門前種鮮花)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
……樸素中帶有幾分華麗,顯出……(“樸素”和“華麗”相對(duì),這豈不是互相矛盾嗎?)
師:你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎?
師:就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。(齊讀“有些人家,……一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀句子,圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞,讓學(xué)生反復(fù)品味,再出示開放的百花圖,引導(dǎo)學(xué)生去品味,品出樸素,品出華麗,品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
(屋后冒春筍)(談?wù)勀阆矚g的原因)
探(擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速,顯得生動(dòng)、自然,而又充滿生機(jī))
師:對(duì)啊,作者把小竹筍寫活了,把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛的小孩子,表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛之情來(lái)讀這個(gè)句子。
(請(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作)
師:同學(xué)們,你們看,這個(gè)小竹筍藏在土地里了,請(qǐng)你們用喜愛之情把它叫出來(lái)吧,再讀這個(gè)句子。(一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生齊讀)
師問表演的學(xué)生:你剛剛表演得很好,老師想問問你,你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的?
生:偷偷地,一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。
師:你們就是這可愛的小竹筍呀,經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天,春天來(lái)了,小竹筍,你“探出頭來(lái)”想干什么呀?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師:小竹筍,你又探出來(lái)頭想干什么呀?你的好奇心好強(qiáng)喔,那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧!(指名讀)
第三、四段(門前屋后養(yǎng)雞鴨)(談?wù)勀阆矚g的原因)
師:那只大雄雞,他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀?
師:那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎?
師:咱們男女來(lái)個(gè)比賽,讀出雄雞的神氣。(男女生讀)
師:是呀,雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食,雄雞又保護(hù)著它們,多幸福的一家啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家,讀讀這一段吧。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話,能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,并且樂此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,加動(dòng)作表演,賞讀課文,讀出悠閑,讀出聲色,讀出快樂,讀出人與景,人與物,人與自然的和諧意境。
過渡:鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色,同學(xué)們,還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢?
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
2、談話交流。
3、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
(師板書課題,生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2、讀后流交。
3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
⑴過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
⑵用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
⑴“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
⑶為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
⑴聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
⑵通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”
⑴故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
⑵體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
1、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
(附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
2、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖自然
鮮花竹筍圖親切擬人
21鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序
夏天傍晚圖優(yōu)美生活
秋天月夜圖
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境,感受形象,品味詞句,從而創(chuàng)造出妙悟之境,從語(yǔ)言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計(jì)從學(xué)生認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā),密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵,悟出文本滋味,悟出心中的“哈姆雷特”。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、情感目標(biāo):
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
三、德育目標(biāo):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。
重難點(diǎn)
在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我是一名鄉(xiāng)村教師,我們班的學(xué)生聽說(shuō)我要來(lái)這兒給大家上課,他們可高興了!特別想我給大家捎一份禮物,可是送什么好呢?商量來(lái)商量去,決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。
學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說(shuō)。(課件展示鄉(xiāng)村美景)
鄉(xiāng)下美嗎?大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢?老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家!
板書課題----鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后,你有什么樣的感受呢?你仿佛看見了些什么呢?
2、這么多美景,大家一定受到感染了吧?再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧!
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢?
2、讀著課文,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面呢?自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片,品讀句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了。”
4、小結(jié) ,板書:一道別有風(fēng)趣的裝飾
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫,畫里面有些什么呢?(花、竹筍)
2、都有些什么花呢?想象一下它們的顏色,用一個(gè)詞形容一下!
3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn),理解“時(shí)令”。
4、春天來(lái)了,除了花兒開了,還有哪些變化呢?連小竹筍也忍不住想出來(lái)看看這個(gè)美妙的世界,它--------(探出頭來(lái))欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話,感受它的迫不及待,出示句子。
7、小結(jié),板書:一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光
(三)自學(xué)3、4、5、6自然段
1、歸納學(xué)法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報(bào)。相機(jī)板書:一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫
4、再讀認(rèn)為最美的地方。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段
1、文中有一句話對(duì)鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述,你能找出來(lái)嗎?
2、齊讀。
3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書:獨(dú)特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
(五)小結(jié)
這真是----------長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨,
夕陽(yáng)鳥兒如畫,月夜蟲鳴夢(mèng)甜,
最美鄉(xiāng)下人家!
四、拓展
鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè),鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片,我們一起來(lái)欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)了課文,欣賞了圖片,大家有些心動(dòng)了嗎?我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下,走進(jìn)大自然,去
1、拍一拍(鄉(xiāng)下風(fēng)光)
2、畫一畫(鄉(xiāng)下美景)
3、寫一寫(鄉(xiāng)下故事)
4、調(diào)查調(diào)查(鄉(xiāng)下風(fēng)土人情)
別忘了,作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我!
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué),首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求,讓學(xué)生投入的讀,興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢?關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課,我就是從欣賞切入的,因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn),相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生,我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片,吸引他們的眼球,調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語(yǔ)境之間的“相似關(guān)系”,組成一種相似的和諧振動(dòng),讓學(xué)生讀得入情入境,享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言熟讀、精思、生發(fā),對(duì)文本語(yǔ)言描述的情景進(jìn)行想象和玩味,抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移,學(xué)生思維活躍,并且富有創(chuàng)造性,談了自己獨(dú)特的見解,充分感受了鄉(xiāng)下的美,而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受,讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望,為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字,正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
把課文讀正確,特別是把長(zhǎng)句讀正確,注意適當(dāng)?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?
2、出示鄉(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
3、揭示課題:
師:如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)初讀:
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況:
① 學(xué)習(xí)生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)看到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
(根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠)
2、梳理內(nèi)容:
⑴ 讀過了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)撥指導(dǎo),板書。
3、整體感知:
⑴ 按課文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起,生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié),指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
4、小結(jié)過渡:
師:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
2、談話交流。
3、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
(師板書課題,生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2、讀后流交。
3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
⑵ 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
1、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
(附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
2、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的`孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異常活躍。
2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文3~6自然段,聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式
3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
音頻材料 圖片 課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀,奔主題
1 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎?
生:瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師:看,別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫意,真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——
(課件出示,生讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3 師:這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。
設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏。】
二、聯(lián)系生活,想象畫面,體會(huì)語(yǔ)言描寫的意境之美。
(一)師:自由讀3—6自然段,結(jié)合這些畫面,說(shuō)說(shuō)你又欣賞到了哪些風(fēng)景?
生反饋,師相機(jī)板書:雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
(二)品詞析句,感悟中心
1.雞鴨覓食
師:雞和鴨在生活中是最常見的,我們先來(lái)看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段,邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里,你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說(shuō)明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍;
屏幕出示句子,進(jìn)行比較。(把“雞”提前,起強(qiáng)調(diào)作用。)
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音;“率”字的寫法;由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書:率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ),體會(huì)雄雞的神氣、有趣,感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。(板書:聳著、大踏步)
指名:你能邊表演邊讀讀嗎?
句子訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)(先同桌說(shuō)說(shuō))
聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過搗衣?(板書:搗衣)
能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使 ,它們也 。”來(lái)說(shuō)一句話。
(即使有小船劃過,它們也從不驚慌。即使有人在游泳,它們也從不慌張。)
師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家,與人們相處地那么和諧自然,難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐
a 師:同學(xué)們,你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^飯嗎?和在飯桌上吃有什么不同感受?讀第五自然段,看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受,并找出文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種感受。(板書:天高地闊)
b 女生再讀,想想,鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么?
c 鄉(xiāng)下人家,邊吃著飯,邊享受著自然、和諧的景色,真是天高地闊的享受;老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景:
我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴,時(shí)而在大人跟前繞來(lái)繞去,時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗;樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌;吃飽的大白鵝從河邊歸來(lái),在院中相互嬉鬧著,等著主人叫它們?nèi)敫C;路過的熟人總會(huì)停下腳步,扯著嗓門問句:“你們都煮了什么好吃的呢?”
師:同學(xué)們,回憶下,你們家院前吃飯時(shí),肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”,模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法,寫下來(lái)吧。
寫話訓(xùn)練:我們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。
d 生反饋。
師總結(jié):鄉(xiāng)下人家,夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說(shuō)道:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
3、月夜美夢(mèng)
a 師:秋天到了,夜也深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽——
秋天到了,紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
b 師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(板書:催眠曲)
同桌合作讀,一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。(紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同)
c男女生合作讀,讀出舒緩,能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師小結(jié),鄉(xiāng)下人家,在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),這在城里有嗎?所以作者說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí),教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀,最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文,背誦積累了好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。】
三、結(jié)合板書總結(jié):
剛才,我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,可以看出,作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場(chǎng)面,描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。看著這些畫面此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢?(板書:獨(dú)特、迷人)
四、布置作業(yè):
1、在我們房前屋后,早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景,結(jié)合你自己看到的,想象到的,模仿文中的修辭手法及描寫順序,也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,并想想詩(shī)中寫了哪些景物,并寫出自己的感受。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)意圖:
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標(biāo) :
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段:
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程
一、回顧欣賞,奔主題
1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)
3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò),明順序
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情,賞鄉(xiāng)情
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖
(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)
(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。)
(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖
(1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)
(2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)
師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面啊!你能讀出這種感覺來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情
1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話,交流。
5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,提高學(xué)生的寫作能力。】
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3.畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(shuō)(寫)了家鄉(xiāng),再來(lái)畫一畫:可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫家鄉(xiāng)的未來(lái)。】
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,同時(shí)教師娓娓道來(lái),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文,整體感知
(一)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
(二)初讀課文,直奔中心
1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面,品讀感悟
(一)自主學(xué)習(xí),合作交流:
過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
[出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
②星級(jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]
(二)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
(三)精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂]范讀。
4、讀評(píng)互促:
①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
(四)精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板:鮮嫩、成群]
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀:
A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了!讀——
B:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——
C:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>
4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]
四、暢談感受,情感升華
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無(wú)論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,我也 。
2、段的回顧,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對(duì)比、擬人的寫法,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。
同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆,布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!
2、布置作業(yè):
必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做:把你喜歡的句子抄寫下來(lái),再配上圖畫,制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)要點(diǎn))
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評(píng)。
四、課外拓展,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī):
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
【教學(xué)過程】
一、回憶畫面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認(rèn)知,感受畫面
你對(duì)這些畫面的總體感受是什么,作者總的評(píng)價(jià)又是什么?
出示文中總結(jié)段:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味
1、品讀、欣賞第一幅畫面:
學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》:
小組匯報(bào),其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法,先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成,寫出他們喜歡的詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié):聽了你們的交流,我才跟深刻的感受的這些平凡的事物,普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美,美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢?
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物
小結(jié):寫文章布局謀篇是講究順序的,老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言,再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結(jié)
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物,普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常,視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在,多留心周圍事物,擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,畢竟天天生活在其中。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時(shí)教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是貫穿本文始終的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話,體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說(shuō)出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來(lái)。
為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn),品悟語(yǔ)言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,說(shuō)出理由,并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測(cè)效果固然很好。
總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能點(diǎn)燃他們激情,交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
小學(xué)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。
為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué)。
★教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
★教學(xué)手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1.看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。
4.讀讀寫寫,積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
★教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
3、讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。