部編版六年級語文上冊教學設計(通用2篇)
部編版六年級語文上冊教學設計 篇1
文本分析:
這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩歌通過兩種人的對照,對“俯首甘為孺子!钡娜藘A注了無限深情,表達了崇高的敬意;而對高踞在人民頭上的人,則無情地揭露,表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學本課時,教師應注意結(jié)合學過的課文,使學生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法,教學時教師要引導學生體會詩歌中對比手法的運用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上,讓學生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人,他們的境遇又有什么不同,從中感受到要像魯迅先生一樣,做一個真正有價值的人。這首詩意蘊深厚,但教學時注意不要把本首詩的主題過分拔高,要從學生實際出發(fā),讓他們在加深對魯迅的了解的同時真切感悟到做人的真諦。
教學目標:
1.有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得一心為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法,體會運用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。
教學重點:
學習魯迅的偉大精神,樹立正確的人生觀;了解詩歌中對比手法的運用,體會運用這種手法的好處。
教學難點:
引導學生理解含義深刻的詩句。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1.談話導入,揭示新課。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海!摆s快收殮,埋掉、拉倒”“忘記我,管自身的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩,今天,我們就來學習這首詩。
2.板書課題,學生齊讀。
3.簡介詩人臧克家。
。課件出示詩人臧克家的簡介,學生自讀了解。)
臧克家(1905—20xx)山東諸城人。中國現(xiàn)當代著名詩人、作家,忠誠的愛國主義者,中國民主同盟盟員,中國詩歌學會會長,中國毛澤東詩詞研究會名譽會長,中國寫作學會名譽會長。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運河》《從軍行》《一顆新星》《春風集》等。
二、初讀詩歌,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指名學生朗讀,檢查學生是否讀通順、讀正確。
3.范讀引領(lǐng),指導朗讀和重音。
。1)教師教給方法,指導學生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié),指名練習第二節(jié),自由完成第三到七節(jié)。)
4.播放名家朗讀錄音,學生再讀詩歌,讀出情感。
5.思考:這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
◆層次梳理:
第一部分(第1節(jié)):作者開門見山,提出了對生與死的不同觀點。
第二部分(第2—4節(jié)):從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分(第5—7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的.深厚感情。
三、研讀課文,重點探究
1.對比品讀,理解內(nèi)容。
。1)學生默讀全詩,注意詩歌獨特的寫法,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預設:學生會很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運用了對比的寫法,學生匯報后,教師可引導學生再細細讀一讀,發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;第5、6、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對照的。在接下來的學習中,可以將對應的小節(jié)放在一起進行學習。
。2)結(jié)合第1節(jié)詩,感受作者的態(tài)度。
過渡:通過對比,大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個詞語概括一下嗎?(板書:雖生猶死——雖死猶生,對比。)
思考:對這兩種人,你認為作者的態(tài)度一樣嗎?
預設:學生可能匯報出幾種態(tài)度:對有的人,作者是批判、鄙視、痛恨的;對有的人,作者是贊揚、熱愛的?勺寣W生說說自己對這兩類人的態(tài)度,充分激發(fā)學生情感。
。3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
①指名讀,評議:他(她)讀出了什么感情?(對敵人的恨,對人民的愛。)
②探討:第2節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同,請找出來,再加以體會。
(一個“騎”字,深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象,兇暴的本質(zhì)。
一個“俯”字,寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務的崇高而感人的形象。)
預設:可結(jié)合本單元學習的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事,更深刻地體會魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務的高尚品格。
資料鏈接:“俯下身子給人民當牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子!币痪洹!蹲猿啊啡姙椋骸斑\交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋!痹谧钇D苦的生活和最險惡的環(huán)境中,不管是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強做斗爭,為人民勤懇工作。
③讀一讀:讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢姿態(tài),讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
(4)自主學習第3節(jié)與第6節(jié)詩,第4節(jié)與第7節(jié)詩。
、僮杂蛇x擇一組,想想用什么方法朗讀最容易表達出自己的理解。
、诟魅俗杂删毩。
、蹖W生匯報朗讀,師生共同評議。
、芴岢鰡栴},補充資料,加深理解。
A.理解“情愿作野草,等著地下的火燒”。
資料鏈接:魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐!
部編版六年級語文上冊教學設計 篇2
教材分析:
兩則文言文分別講的是俞伯牙和鐘子期的知音故事、牧童指出名畫錯誤的故事!恫拦那佟愤x自《呂氏春秋》,文章用墨極簡,畫面感很強,講述了春秋時期,楚國的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的故事,伯牙鼓琴,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾寫的,文章用簡潔的語言,平實的手法,圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》,刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物,講述了一個有趣的故事,揭示了“耕當問奴,織當問婢”的道理。
學情分析:
本課教學,是學生進入六年級接觸到的第一篇文言文,人教版教材添加了注釋,學生學習難度降低了,但在文言文的朗讀上還是有難度,還需老師的范讀引導,促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學習的動力。結(jié)合注釋讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)部分學生還存在學習方法上的難度,引入了自主合作探究的教學模式,互幫互學,達到全部掌握,最終指導學生習得學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣。
學習目標:
重點:正確朗讀和背誦課文。
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3、理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
難點:能參考注釋讀懂每句話的意思。
第一課時板塊一:初讀課文,疏通字詞一、課前朗讀,感悟友情1、出示一組表達友情的古詩句:【課件2】海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
又送王孫去,萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
春草明年綠,王孫歸不歸。
2、學生讀,談體會。
二、談話導入,走進課文
1、這組詩的共同特點是什么?古人以詩詞的形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦,流傳至今。
2、補充文言文知識:文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國,我國古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學藝術(shù)瑰寶,它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶,就要學好文言文。
3、出示【課件3:課題】(板書第一則的題目:伯牙鼓琴)學生齊讀課題。
三、讀通讀順,感知課文
1、試讀,說說讀后的感受。自己解決生字:哉、巍。
2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
3、古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
4、教師范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學生拿筆畫停頓。
5、學生再次自由朗讀課文。
6、點名讀,齊讀。
板塊二、初解知音,理解課文
1、真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“絕弦”的意思。(預設答案:再也不彈琴了)
2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴)這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了)
3、從“鼓”字引導,學生說說理解文言文的方法。
4、當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學交流。
5、預設交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴,鍾子期聽之”,這句話告訴我們伯牙彈琴,鍾子期聽他彈琴。
師:讀了這一句,同學們有同學要質(zhì)疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。
。2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”,這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心里想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山……(板書:伯牙鼓琴鍾子期聽)師:鍾子期說的“善哉”什么意思?(很好,很棒。⿴煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們,你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。
(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么,鍾子期都能聽出來,就是說,他們之間心意相通,是知音。
6、假如現(xiàn)在你是鍾子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你會怎樣贊美他?(生自由發(fā)表意見)板塊三、拓展延伸,升華情感1。引導升華,拓展探究。
(1)師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預設答案:還會有鳥語花香,春天百花盛開,冬天白雪皚皚……)師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風──生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清風。
師:當伯牙鼓琴志在明月──生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。……師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的,鍾子期真的都聽懂了,實在難得。這就是──(預設答案:知音)2.理解文本,探究知音。
師:在遇到鍾子期前,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?(預設答案:因為其他人聽不懂,而鍾子期能聽懂他的琴聲!⿴煟耗敲,別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)師:可以想象,當擅長鼓琴的伯牙,志在太山,沒有人會像子期說──生:巍巍乎若太山。
(板書:志在太山巍巍)師:當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──生:湯湯乎若流水。
(板書:志在流水湯湯)師:當他沒遇到鍾子期,聽不到子期的贊美時,心情會是怎樣的?(預設答案:失望、寂寞、憂慮、渴望……)師:后來,終于遇到了子期,他的'心情怎樣的?(預設答案:快樂、激動、充滿希望、欣慰……)師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎?(預設答案:他們還是生活上的知音,是人生的知音)師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文)師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句!安榔魄俳^弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者!辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音?(預設答案:1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣!ò鍟核澜^弦)3、豐富內(nèi)容,拓展課文師:伯牙在斷絕琴弦的時候,也斷絕了什么?(預設答案:1、斷了他的前程。
2、斷了他的心弦。
3、斷了他的希望。……)師:伯牙斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最后一句)師:據(jù)史料記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):出示【課件4】憶昔去年春,江邊曾會君。
今日重來訪,不見知音人。
但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
板塊四、積累背誦,拓展延伸1.師:課文雖然很短,但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學生動筆寫感受,然后交流)
2、師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文)
3、師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。
4、師生分角色讀。
5、引導背誦。
第二課時板塊一、談話導入,揭示課題1。教師談話:上節(jié)課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》,了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則文言文——《書戴嵩畫牛》。(板書課題:書戴嵩畫牛)齊讀課題。
2、釋題:“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”,是寫的意思!按麽援嬇!本褪谴麽援嫷囊环嫞嬌袭嫷氖桥。我們來了解一下戴嵩。
3、了解戴嵩,出示【課件6】戴嵩是唐代畫家,韓滉的弟子。韓滉鎮(zhèn)守浙西時,戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色,畫水牛尤為著名,后人評價他畫的!耙靶越罟侵睢。相傳他曾畫飲水之牛,水中倒影,唇鼻相連,可見他觀察得多么細致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫,縱44厘米,橫40。8厘米,現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”,此圖繪兩牛相斗的場面,風趣新穎。
4、引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:
戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?這幅畫上是什么?這個故事告訴我們一個什么道理?5。課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《書戴嵩畫!愤@個故事?板塊二、朗讀課文,疏通文意一、初讀課文,讀通句子1。教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
3、學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)4。同桌互讀課文,互相糾正錯誤。
4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
二、精讀課文,理解文意
1、學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇到困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;
“掉”的古今異義等。
3、學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互相講說故事內(nèi)容。
(板書:戴嵩《!罚┏鍪菊n文大意:【課件8】四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛,尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套,用玉作畫軸,經(jīng)常隨身帶著。有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:“這張畫是畫的斗牛啊。斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯了。”杜處士笑笑,感到他說得很有道理。古人有句話說:“耕種的事應該去問農(nóng)民,織布的事應該去問女傭!边@個道理是不會改變的呀!四、自讀思考,體會道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1。戴嵩的畫在誰手里?他喜歡這幅畫嗎?戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里,因為他非常喜歡書畫,收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
。ò鍟憾盘幨亢缅\囊玉軸)從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫?——“錦囊玉軸,常以自隨”(用錦縫制了畫套,用玉做了畫軸,經(jīng)常隨身帶著)從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。
這幅畫上是什么?畫上是斗牛。
大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧?可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽?一位牧童!戴嵩的畫錯在哪兒?“牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,”(斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗)這個故事告訴我們一個什么道理?觀察得最多的人才最了解真實的情況。
文中哪句話說明了這個道理?“耕當問奴,織當問婢!薄案N的事應該去問農(nóng)民,織布的事應該去問女傭!保ò鍟耗镣Φ粑捕罚
板塊二、聯(lián)系生活,深化認識
1、請學生談談學習本文的體會。
。ㄇ谟谟^察才能得出正確的結(jié)論)
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良后果,增強做事專心致志的意識)板塊三、復述故事,背誦課文
1、同桌互相講故事。
2、指導學生背誦課文。