小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、看拼音寫(xiě)漢字
yuemo bentengnvhou sasa cangying rounen chibang feiwu songzhi danchibang pengpai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhizhu meican luokong yanmo qianfuhouyang zhengzha ludi chongshua duanjue shengji
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fulan menglie pengpai botao haitan hupo touming nianchou yuanhuan tuice baoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiangxiqingxing yuangushidai
( ) ( )
二、給下列字注音
琥珀 撣( )翅膀 晌午 滲( )出 淹沒(méi) 包裹( ) 掙扎
腐爛 澎( )湃( ) 黏稠 松脂( )
三、多音字組詞
沒(méi) 掙 扎 重
四、形近字組詞
莫( )沾( )滲( )晌( )淹( )腐( )仰( )刷( )決( )綢( )
摸( )粘( )摻( )響( )掩( )俯( )抑( )涮( )絕( )稠( )
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
熱 前( )后( ) 詳細(xì)( )( ) ( )( )時(shí)代
六、回答問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件?
2、課文哪些部分是真實(shí)的?哪些是想象?
3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。”運(yùn)用了( )的寫(xiě)法,其作用是什么?
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值?
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么?
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式
教學(xué)步驟 :
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入 新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄:
師:時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生:這段的第1小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。
生:我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”,這層寫(xiě)松脂球是怎樣形成的,第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師:同意這種分法的舉手。看來(lái),除了你(指著生),其余同學(xué)的意見(jiàn)一致,你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎?
生:我分錯(cuò)了,剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文,忙著舉手。
師:我也同意第二種分法。
板書(shū):松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。
板書(shū):夏天
生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。
師:為什么?
生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師:有道理。補(bǔ)上。
板書(shū):陽(yáng)光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的,各是怎樣寫(xiě)的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生:有三處:1太陽(yáng)暖暖地照著;2太陽(yáng)照得火熱;3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。
生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師:有道理。
板書(shū):松樹(shù)林
還有呢?
生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師:找得準(zhǔn)。(板書(shū):蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。
生:假如蜘蛛正要撲過(guò)去,可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師:講得好。板書(shū):松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生:“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。
生:暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來(lái)到處飛。
生:蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。
生:“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生:“身上粘滿(mǎn)了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生:作者把蜘蛛寫(xiě)活了,“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。
生:前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生:“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!
生:“剛好”這個(gè)詞用得好,說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生:“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話(huà)很幽默,這兩家伙太可憐了。
……
師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生:《黃河象》
師:你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生:大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了,它的尸體腐爛了,還有棗
師:(板書(shū):被淹 被埋)你坐下,再想想,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:時(shí)間必須很長(zhǎng),地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書(shū):歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師:對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生:松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。
師:(板書(shū):松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
師:這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生:老師,這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師:請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生:“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一顆老松樹(shù)上。”
師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生:時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。
師:對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,請(qǐng)大家回顧一下,這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?
生:兩層。
師:第一層講棗
生:松脂球的形成
師:第二層講----
生:化石的形成
師:這兩層,作者是怎樣安排詳略的?
生:第一層詳,第二層略。
師:想想看,作者為什么這樣安排呢?
生:因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)。
師:非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《琥珀》的教學(xué)課件。
一:導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(課件出示課題,生齊讀)
二:新授
(一)教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字,(課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)
那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(課件出示)
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是
“不知道”的事?(課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)
(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)
3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)
(生答課件出示)
A:它是由松脂球演變而成的透明化石。
B:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
C:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?
(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值
(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,作者推測(cè)出了一個(gè)故事,大家都看過(guò)故事了,從中你知道了什么?
(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)
(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)
2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(課件出示問(wèn)題)
A:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
B:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?
C:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
可以四人一小組討論。(生討論)
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?
(必須先弄清琥珀形成的條件)
那琥珀形成的條件有哪些?(生回答課件出示答案)
A:炎熱的夏天。
B:一只蒼蠅和一只蜘蛛。
C:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)
4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場(chǎng)的呢?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第3、4、5自然段。、
(指名讀)評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)
5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
(生默讀)
生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。
師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?
生:時(shí)間的巧合。(課件出示)
6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)
7、松脂球形成了,那么松脂又是怎樣變成化石的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀一讀第10——12自然段,想一想松脂球變化的原因和條件是什么?
(課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)
8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?
(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段!(生齊讀)
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)
11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
(課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))
你還想說(shuō)些什么?
三:布置作業(yè)
同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《琥珀》是一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品文,具有科學(xué)性與文學(xué)性:課文以講故事的形式出現(xiàn),構(gòu)思巧妙,既有生動(dòng)傳神、刻畫(huà)入微的記敘和描寫(xiě),同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,邏輯上也很?chē)?yán)密。
《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過(guò)的《黃河象》相似。于是,我就利用同類(lèi)課文比較,就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn),這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)。《琥珀》一文的教學(xué)結(jié)構(gòu),可采用比較法,因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《黃河象》一文,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí),這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn):
(1)記敘的順序不同。《黃河象》采用了倒敘的手法,《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
(2)形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè):天氣炎熱;泥沙掩蓋;地殼變動(dòng);時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
《琥珀》的形成分為兩步:第一步松脂球的形成,第二步是四個(gè)條件。
智力的核心是思維,這種教法嘗試后,效果良好,氣氛活躍。學(xué)生勤于思考,提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣,培養(yǎng)想象能力。
4、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
一、揭示課題,質(zhì)疑
1、揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(可能提出的問(wèn)題:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,整體感知。
過(guò)渡:課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。
(有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。透明)
過(guò)渡:你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎?課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過(guò)程?請(qǐng)找出來(lái)。(第2至12自然段)
三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。
過(guò)渡:琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件?(2至9自然段)
(一)默讀課文2至9自然段。思考:松脂球的形成需要哪些條件?
1、小組交流。
2、全班交流。
(1)松樹(shù)林。(琥珀是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。)
(2)天氣炎熱。(松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。)
(3)蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。)
(4)松脂不斷往下滴,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
(二)學(xué)習(xí)化石的形成的部分
自由讀第10至12自然段。
(1)問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》,還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎?
(a陷入淤泥里被河水淹沒(méi)。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長(zhǎng)。d地殼發(fā)生過(guò)變化。)
(2)默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、討論交流。
2、師小結(jié)。
變成化石的條件:a、時(shí)間長(zhǎng)。b、陸沉水漫。c、松樹(shù)腐爛。d、泥沙掩埋。
3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。
四、延伸并總結(jié)
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?大家都說(shuō)得很好,那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
按一定的順序,簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀形成的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式
教學(xué)步驟 :
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入 新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄:
師:時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生:這段的第1小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。
生:我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”,這層寫(xiě)松脂球是怎樣形成的,第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師:同意這種分法的舉手。看來(lái),除了你(指著生),其余同學(xué)的意見(jiàn)一致,你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎?
生:我分錯(cuò)了,剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文,忙著舉手。
師:我也同意第二種分法。
板書(shū):松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。
板書(shū):夏天
生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。
師:為什么?
生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師:有道理。補(bǔ)上。
板書(shū):陽(yáng)光強(qiáng)烈
請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的,各是怎樣寫(xiě)的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生:有三處:1.太陽(yáng)暖暖地照著;2.太陽(yáng)照得火熱;3.晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。
生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師:有道理。
板書(shū):松樹(shù)林
還有呢?
生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師:找得準(zhǔn)。(板書(shū):蠅、蛛、巧遇、松脂滴)那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。
生:假如蜘蛛正要撲過(guò)去,可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師:講得好。板書(shū):松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生:“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。
生:暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來(lái)到處飛。
生:蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。
生:“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生:“身上粘滿(mǎn)了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生:作者把蜘蛛寫(xiě)活了,“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。
生:前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生:“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!
生:“剛好”這個(gè)詞用得好,說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生:“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話(huà)很幽默,這兩家伙太可憐了。
……
師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生:《黃河象》
師:你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生:大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了,它的尸體腐爛了,還有——
師:(板書(shū):被淹 被埋)你坐下,再想想,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:時(shí)間必須很長(zhǎng),地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書(shū):歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師:對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生:松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。
師:(板書(shū):松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
師:這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生:老師,這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師:請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生:“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”
師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生:時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。
師:對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,請(qǐng)大家回顧一下,這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?
生:兩層。
師:第一層講——
生:松脂球的形成
師:第二層講——
生:化石的形成
師:這兩層,作者是怎樣安排詳略的?
生:第一層詳,第二層略
師:想想看,作者為什么這樣安排呢?
生:因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)。
師:非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生,通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí),教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,欣賞圖片
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況。檢查生字拼讀情況。
2、那誰(shuí)能介紹一下有關(guān)琥珀的知識(shí)?(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)
琥珀是5000多萬(wàn)年前松樹(shù)脂的化石樹(shù)脂化石,質(zhì)地似脂似玉,似膠似石,玲瓏剔透,光彩奪目。顏色有淡黃色,褐色,或紅褐色。燃燒時(shí)有香味,摩擦生電,可做琥珀酸和漆,也可入藥,或做裝飾品。在琥珀這種化石的植物脂內(nèi),常常包裹有植物碎屑和各種遠(yuǎn)古的小動(dòng)物。大家來(lái)欣賞一下琥珀的圖片吧。那么,欣賞完這樣琥珀,你想說(shuō)什么?
(學(xué)生欣賞,因琥珀工藝的珍貴、美麗而不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。尊重學(xué)生,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),并且表達(dá)出來(lái)。)
二、了解琥珀的樣子
1、那咱們課文中的琥珀是什么樣子的呢?老師這里有一張圖片,大家看一看。仔細(xì)觀察,用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)琥珀的`樣子。(外形,里面,顏色,細(xì)節(jié)部分)
2、課文中又是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的呢?找到相關(guān)句子。
在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好的躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
(找兩個(gè)同學(xué)有感情的朗讀)
3、我們從琥珀的樣子,可以知道什么?(這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值;琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的。)
4、推測(cè)是什么意思?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情)
師:這篇課文已經(jīng)知道的事情是什么?(琥珀的樣子)我們不知道的事情是什么?(琥珀的形成過(guò)程和條件)
三、了解琥珀形成的過(guò)程。
師:琥珀的形成過(guò)程到底是什么,需要哪些條件呢?我們先來(lái)推測(cè)一下。
(學(xué)生自由發(fā)言)這些是咱們同學(xué)們的推測(cè)。到底你們的推測(cè)合不合理呢?
讓我們回歸到文章當(dāng)中,欣賞作者這個(gè)有趣的故事,與自己的答案進(jìn)行比較,看有哪些是我們沒(méi)有想到的?
出示自學(xué)要求:
琥珀的形成需要哪兩個(gè)階段?分別需要哪些條件?依據(jù)是什么?
提示:
1、讀一讀課文1-12段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,用“______”劃出相關(guān)句子。
2、討論交流,完善答案。各組匯報(bào)答案,并給出理由。(3分)
生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。
生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。
師:為什么?
生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師:有道理。補(bǔ)上。
(1)板書(shū):炎熱夏天。(把條件總結(jié)成四字詞語(yǔ),并寫(xiě)在黑板上)
師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。
生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師:有道理。
(2)板書(shū):松林老樹(shù)
還有呢?
生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師:找得準(zhǔn)。
(3)板書(shū):蠅蛛巧遇
那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。
師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師:講得好。
(4)板書(shū):不斷滴脂
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀,找找看,哪些句子寫(xiě)得好,好在哪里。找同學(xué)發(fā)言。
預(yù)設(shè):
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼)
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
(三)了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀嗎?松脂球想變成琥珀還必須經(jīng)過(guò)哪些條件呢?也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹。”
總結(jié):地殼運(yùn)動(dòng),時(shí)間漫長(zhǎng),海水淹沒(méi),泥沙被埋。
其實(shí)大多數(shù)古代化石的形成都需要以上四個(gè)條件。是啊,幾十年,幾百年,幾千年,化石的形成需要多么漫長(zhǎng)的等待與實(shí)施的滄桑變化啊!讓我們一起回到遠(yuǎn)古時(shí)代,再一次體驗(yàn)這漫長(zhǎng)的過(guò)程吧!齊讀10,11,12段。
四、琥珀的發(fā)現(xiàn)
師:科學(xué)家的推測(cè)非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。找一找琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
師:作者不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆,你認(rèn)為這樣安排合理嗎?(安排小孩子,因?yàn)楹⒆雍闷嫘膹?qiáng),赤著腳在沙灘上,踩到硬東西才會(huì)注意;安排父親是因?yàn)楦赣H知識(shí)豐富,能識(shí)別琥珀)
學(xué)完這篇課文,我們發(fā)現(xiàn)作者在描述從琥珀的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程的時(shí)候,都會(huì)發(fā)現(xiàn)作者描述的故事并不是憑空想象的,都根據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)推測(cè)出來(lái)的。這樣的文章叫做科學(xué)小品文。這種文體可以用在我們以后的寫(xiě)作當(dāng)中。下面,就到了我們大顯身手的時(shí)候了。
五、拓展延伸與作業(yè)
其實(shí)自然界中還蘊(yùn)藏著許多奧秘,在我們遼寧,也有這樣神奇的古化石。在朝陽(yáng)北票,有世界上第一批從恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)過(guò)渡的動(dòng)物化石——中華龍鳥(niǎo)。發(fā)揮你的想象,推測(cè)一下中華龍鳥(niǎo)化石是怎樣形成的?寫(xiě)一篇科學(xué)小品文。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、聯(lián)系課標(biāo),定位目標(biāo)
a總目標(biāo):
1、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。
2、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文
3、具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。
4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。
b年段目標(biāo):
1、默讀有一定的速度。
2、能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。
5、體會(huì)作者的思想感情。
6、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
7、學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
c本冊(cè)重點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),特別是那些含義比較深刻的句子。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3、充分利用“思考•練習(xí)”中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生閱讀、
4、思考和討論,切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力,學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
5、朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
6、默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
7、教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解
8、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
d本單元訓(xùn)練重點(diǎn)
1、了解敘述的順序。
2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者敘述的思路和順序,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)說(shuō)話(huà)、習(xí)作中,學(xué)習(xí)作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容一步步地表達(dá)清楚。
3、增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)他們這科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情,受到美好感情的熏陶。
e本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,邊讀邊思考。揣摩本課的寫(xiě)作順序,理解琥珀形成的過(guò)程,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3、感受本文作為文藝性說(shuō)明文在寫(xiě)作上的生動(dòng),初步明確想象要合理,有依據(jù)。領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)上的妙處,感受大自然的神奇,喚起對(duì)科學(xué)的興趣。
f本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、理解琥珀形成的過(guò)程,明確科學(xué)家的想像是有依據(jù)的,合理的。而這合理的想像是通過(guò)作者生動(dòng)的描述展現(xiàn)出來(lái)的。
2、感受作者表達(dá)上的妙處,感受文章的趣味,自然的神奇,科學(xué)的魅力。
g教學(xué)準(zhǔn)備
琥珀的圖片
琥珀的相關(guān)資料
h教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
i教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,正音疏通
二、讀預(yù)習(xí)提示,明確什么是琥珀。
三、借預(yù)習(xí)提示的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,再次讀文。
四、初讀文章,思考大意。交流匯報(bào),擬清課文層次。
五、再讀全文,注意讀得正確流利。
六、初識(shí)琥珀,了解其樣子是透明的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)樣子,激趣引入
1、今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《琥珀》讓我們先來(lái)回顧一下它的模樣吧!(出示有關(guān)寫(xiě)琥珀的語(yǔ)句,生齊讀)。就是從這樣一塊琥珀,我們可以推測(cè)(出示相關(guān)語(yǔ)句)
2、一萬(wàn)年前的故事!那是怎樣的情形呢?讓我們靜下心來(lái)讀讀第2-9自然段,從作者描述的詳細(xì)情形中,你一定能感受到些什么?
二、品讀過(guò)程,感受形成之奇妙
(一)一讀,感受表達(dá)之生動(dòng)
1、巡視,點(diǎn)拔
l 細(xì)細(xì)品讀這一部分,看看從這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中你能感受到些什么,然后用三言?xún)烧Z(yǔ)批注在旁邊
l 你真會(huì)讀書(shū),抓住自己最感興趣的一部分,就批注了如此多的感受。這樣的讀書(shū)有價(jià)值。
你能抓住這個(gè)動(dòng)詞,感受到這兩個(gè)小東西的內(nèi)心。
這個(gè)同學(xué)會(huì)抓住一個(gè)
2、交流。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)從作者詳細(xì)的描述中你感受到些什么。
(通過(guò)詞把向主角;通過(guò)句段把向當(dāng)時(shí)情形的具體描寫(xiě))
(1)小蒼蠅的快樂(lè)和悠閑。
(2)蜘蛛的小心
多有意思的畫(huà)面,細(xì)致的描寫(xiě)讓我們能想像到的是當(dāng)時(shí)生動(dòng)的畫(huà)面,來(lái),帶著你們的感受讀讀4、5自然段吧。
(3)天氣的炎熱
多生動(dòng)地描寫(xiě)呀,讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的氣候有所了解。
(4)被松脂包住時(shí)的掙扎,情況之緊急。
多么精彩的場(chǎng)面,作者詳細(xì)的描寫(xiě)讓我們?nèi)缗R其境。請(qǐng)把這緊迫的場(chǎng)面給我們大家讀讀。
來(lái),大家一起來(lái)讀讀這些詳細(xì)的描述,一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情境吧。
(二)二讀,感受表達(dá)之準(zhǔn)確合理
1、這就是那個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,這詳細(xì)的情形是作者根據(jù)那塊琥珀推測(cè)出來(lái)。
2、推測(cè)是什么意思?(有依據(jù)的推測(cè),合理的想像)。哦!看來(lái)我們從這詳細(xì)的情形中不僅能感受到這故事的生動(dòng)、有意思,如果再次靜下心來(lái)讀讀,品品,我們不能感受到作者推測(cè)的詳細(xì)情形是多么的合理。
3、再次默讀2-9自然段,邊讀邊聯(lián)系這琥珀的樣子想想作者推測(cè)的詳細(xì)情形是否合理。
巡視,點(diǎn)拔,如:還可以剛才大家品到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否合理。
4、交流,適時(shí)總結(jié)形成松脂球的四個(gè)條件。(如:強(qiáng)烈的太陽(yáng)光可是形成這松脂球必不可少的條件;正是蜘蛛的小心才會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物同在一塊琥珀的奇跡發(fā)生)
適時(shí)點(diǎn)拔生動(dòng)的詞能吸引我們的目光,讓我們充分地感受推測(cè)的合理。有些不起眼的同樣向我們展現(xiàn)著作者推測(cè)的合理。(出示燈片)。
讀7.8。
(三)三讀,書(shū)寫(xiě)表達(dá)之妙處
1、小結(jié):這個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事以它生動(dòng)的細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確的表達(dá)和合理的推測(cè)在吸引著我們。這生動(dòng),這準(zhǔn)確、這合理還在繼續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們第三次靜下心來(lái)默讀10-17自然段,找到一處既生動(dòng)又合理的地方摘錄下來(lái),并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的想法。
2、交流。適時(shí)點(diǎn)拔形成化石的條件。(時(shí)間,滄海桑田的變化、偶然在海灘發(fā)現(xiàn))
3、小結(jié),我們今天能見(jiàn)到這琥珀需要漫長(zhǎng)的時(shí)間,滄海桑田的變遷、偶然的發(fā)現(xiàn)、還需要一萬(wàn)年前那炎熱的天氣,大量的松樹(shù)、兩個(gè)小東西的出現(xiàn)、大滴的松脂……此時(shí),同學(xué)們一定會(huì)感嘆這琥珀:(來(lái)之不易、稀有的……)對(duì)了,它還有巨大的科學(xué)價(jià)值,透過(guò)它我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,并且可以知道……
4、了解了這些,讓我們一起來(lái)贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。
20 琥珀
稀世之寶
推測(cè) 詳細(xì)
想像合理 生動(dòng)準(zhǔn)確
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上,可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,幫助學(xué)生理解課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,陶冶情操。在課外拓展延伸方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,激活學(xué)生的想象能力,做到讀與寫(xiě)的結(jié)合,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過(guò)程與方法:
1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己對(duì)文章的感受,就文章內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)有感情朗讀,借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣,獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
3、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題入手,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。
板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。
2、師:大家看見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料?
學(xué)生介紹資料后,課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。
3、師:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出很多問(wèn)題:琥珀是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?有什么用處?蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面?……)
二、自讀課文,初步感悟。
1、師:大家想知道的問(wèn)題真多,同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書(shū)吧!請(qǐng)打開(kāi)課本以喜歡的方式讀課文。(學(xué)生讀文,師巡視指導(dǎo))
2、師:大家讀得很認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么?把讀懂的地方告訴同桌,不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。
三、速讀課文,理清脈胳。
1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,思考:課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào),師引導(dǎo)并板書(shū):
(形成時(shí)間形成過(guò)程發(fā)現(xiàn)過(guò)程科學(xué)價(jià)值)
四、匯報(bào)交流,品析課文。
1、了解琥珀樣子,體會(huì)其價(jià)值。
(1)師:課文哪個(gè)地方集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?(最后一段)
(2)師:請(qǐng)大家默讀這一段,用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
(3)(課件出示琥珀圖片)讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。
(4)一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。)
師小結(jié):這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲(chóng)的起源提供了有力的根據(jù)。
(5)師:這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ),(課件出示“推測(cè)”)
那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)師:作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè),進(jìn)行合理想象。
(6)師:那么課文中哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?
(形成過(guò)程是作者想象的情景,發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫(xiě)的真實(shí)的情景)
2、了解故事、欣賞故事。
(1)師:我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。
(2)課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段,學(xué)生讀后回答。
a、故事發(fā)生的時(shí)間:這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總有一萬(wàn)年了。
師:你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)?(大約,因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間,只是推算出來(lái)的數(shù)字。)
b、故事發(fā)生的環(huán)境:師:交待這樣的環(huán)境有什么作用呢?(太陽(yáng)|、海、樹(shù))為下面琥珀的形成埋下伏筆。
(3)想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程?
學(xué)生答師板書(shū):松樹(shù)脂松脂球化石
3、品析句子
(1)師:文中有幾個(gè)地方寫(xiě)到了太陽(yáng)?
(一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。)
(2)文中怎樣描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅?
一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹(shù)林那只小蒼蠅……身上沾滿(mǎn)了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然,有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……它想……
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢?
(這是只快樂(lè)的小蒼蠅,它不知道蜘蛛想吃它;這是只貪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃蒼蠅。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀
(4)接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情?你是怎樣理解“可怕”呢?(說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō),這是一個(gè)悲劇。)你是怎樣理解“剛好”呢?(說(shuō)明這是難得的巧合。)
(5)師:作者為什么說(shuō)“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠”里?(擬人,說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。)
小結(jié):文章的語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩,希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。
(6)這樣的悲劇,大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)
(7)讓我們?cè)賮?lái)看看聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!課件動(dòng)畫(huà)播放故事。
五、小組討論,探究問(wèn)題。
1、琥珀形成條件。
(1)師:我們欣賞了這個(gè)故事,大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎?
(2)學(xué)生小組討論后再回答,師歸納板書(shū)。
a:炎熱的夏天,強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹(shù)分泌大量樹(shù)脂。
b:一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c:地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)
2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(課件出示問(wèn)題,小組完成。)
(1)這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))
(2)漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)
(3)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好?(人物的語(yǔ)言動(dòng)作)表現(xiàn)了父子怎樣的心情?(驚喜)
3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?(詳略得當(dāng))
4、你覺(jué)得作者的想象是否合理?
(討論后學(xué)生歸納:如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。)
師:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
六、總結(jié)談話(huà),課后延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
學(xué)生自由說(shuō),只要說(shuō)得合情理就可以。
3、同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容,也可以根據(jù)你自己的想象和推理,來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式
教學(xué)步驟 :
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入 新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄:
師:時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生:這段的第1小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。
生:我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”,這層寫(xiě)松脂球是怎樣形成的,第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師:同意這種分法的舉手。看來(lái),除了你(指著生),其余同學(xué)的意見(jiàn)一致,你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎?
生:我分錯(cuò)了,剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文,忙著舉手。
師:我也同意第二種分法。
板書(shū):松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。
板書(shū):夏天
生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。
師:為什么?
生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師:有道理。補(bǔ)上。
板書(shū):陽(yáng)光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的,各是怎樣寫(xiě)的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生:有三處:1太陽(yáng)暖暖地照著;2太陽(yáng)照得火熱;3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。
生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師:有道理。
板書(shū):松樹(shù)林
還有呢?
生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師:找得準(zhǔn)。(板書(shū):蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。
生:假如蜘蛛正要撲過(guò)去,可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師:講得好。板書(shū):松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生:“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。
生:暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來(lái)到處飛。
生:蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。
生:“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生:“身上粘滿(mǎn)了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生:作者把蜘蛛寫(xiě)活了,“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。
生:前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生:“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!
生:“剛好”這個(gè)詞用得好,說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生:“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話(huà)很幽默,這兩家伙太可憐了。
……
師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生:《黃河象》
師:你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生:大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了,它的尸體腐爛了,還有棗
師:(板書(shū):被淹 被埋)你坐下,再想想,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:時(shí)間必須很長(zhǎng),地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書(shū):歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師:對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生:松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。
師:(板書(shū):松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
師:這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生:老師,這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師:請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生:“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一顆老松樹(shù)上。”
師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生:時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。
師:對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,請(qǐng)大家回顧一下,這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?
生:兩層。
師:第一層講棗
生:松脂球的形成
師:第二層講----
生:化石的形成
師:這兩層,作者是怎樣安排詳略的?
生:第一層詳,第二層略。
師:想想看,作者為什么這樣安排呢?
生:因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細(xì)。
師:非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!
……
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書(shū)課題)
這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?
是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、什么叫琥珀?
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?
(齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?
(可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫(xiě)作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——
(板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))
3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?
(板書(shū)“形成?”)
那科學(xué)家是怎么想的呢?
四、個(gè)人自學(xué),小組合作
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)
2、小組合作研究。
(四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)
五、師生合作
看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?
(不滿(mǎn)意可幫它完善,滿(mǎn)意的話(huà)可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)
要點(diǎn)如下:
①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)
②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?
你從哪里讀出來(lái)的?
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是——)
④繼續(xù)滴(球)
⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)
(第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)
齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。(評(píng)議)
指名讀。
齊讀。
師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))
解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。
⑥陸沉海漫(第11小節(jié))
⑦埋入泥沙。
師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?
六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?
4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?
七、總結(jié)延伸
1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?
2、作業(yè):
(虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫(xiě)一廣告。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣,培養(yǎng)想象能力。
4、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
一、揭示課題,質(zhì)疑
1、揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(可能提出的問(wèn)題:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,整體感知。
過(guò)渡:課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。
(有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。透明)
過(guò)渡:你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎?課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過(guò)程?請(qǐng)找出來(lái)。(第2至12自然段)
三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。
過(guò)渡:琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件?(2至9自然段)
(一)默讀課文2至9自然段。思考:松脂球的形成需要哪些條件?
1、小組交流。
2、全班交流。
(1)松樹(shù)林。(琥珀是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。)
(2)天氣炎熱。(松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。)
(3)蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。)
(4)松脂不斷往下滴,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容,找找看,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
(二)學(xué)習(xí)化石的形成的部分
自由讀第10至12自然段。
(1)問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》,還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎?
(a陷入淤泥里被河水淹沒(méi)。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長(zhǎng)。d地殼發(fā)生過(guò)變化。)
(2)默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、討論交流。
2、師小結(jié)。
變成化石的條件:a、時(shí)間長(zhǎng)。b、陸沉水漫。
c、松樹(shù)腐爛。d、泥沙掩埋。
3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。
四、延伸并總結(jié)
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?大家都說(shuō)得很好,那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
按一定的順序,簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀形成的過(guò)程。
板書(shū):
松樹(shù)林
松脂球的形成 天氣炎熱
琥珀的形成蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅
松脂不斷往下滴,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球
時(shí)間長(zhǎng)
化石的形成陸沉水漫
松樹(shù)腐爛
泥沙掩埋