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《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-07

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材分析:

  這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,隨即拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,讓學(xué)生懂得待人要寬容,學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀和說,在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)巨人性格的變化。

  3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  課前準(zhǔn)備:

  CAI課件、彩色卡紙

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎?

  2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)

  3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來形容此時(shí)的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭(zhēng)奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)

  4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧!(CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)

  5、春天來了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。(師板書課題。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求:

  a、正確、流利地朗讀課文;b、想想巨人的花園變化的原因。

  2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么?指名說。(因?yàn)榫奕耸莻(gè)非常自私、無情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)

  3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

  三、細(xì)讀課文,品讀感悟。

  1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢?(指名說,CAI相機(jī)出示句子。)

  (1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  (2)“趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”

  (3)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  (4)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  2、同學(xué)們真不錯(cuò),一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  (CAI出示方法)a、讀一讀巨人說這三句話的上下文;b、找一找,巨人說這三句話時(shí)的神態(tài)詞語;c、做一做,巨人說這些話的時(shí)候的動(dòng)作,d、想一想,巨人說這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。

  3、做到這幾點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。

  4、品讀句子。

  (1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”(很生氣)

  a、誰能模仿巨人讀第一句話,注意動(dòng)作和表情。

  b、巨人說這句話的時(shí)候,是什么樣的表情?(很生氣,CAI出示這個(gè)詞。)請(qǐng)大家做做生氣的樣子。

  c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時(shí),心里是怎么想的呢?(孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞我的綠草地,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美……)

  d、比較句子。

  “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  “誰允許你們到這兒來玩的!都走出去!”

  這兩句話有什么不同,你從中體會(huì)到了什么?(巨人很兇暴,無禮。)

  e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。(指名讀、男女生賽讀、齊讀。)

  多自私的巨人啊!他趕走孩子,巨人馬上就――(CAI出示圖片)在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(板書:砌墻)

  (2)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(又發(fā)脾氣了)

  a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話?(指名讀)

  b、“好容易”是很容易嗎?不是的,是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)

  c、春天是巨人等來的嗎?那是怎么來到的?(是孩子們帶來的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來的,所以他看到孩子再次來到花園,他又發(fā)脾氣了。(CAI出示“又發(fā)脾氣”)

  他說這句話時(shí)是怎么想的?(我好不容易才盼來春天,我不允許你們來搞破壞)

  d、誰誰能讀好這句話?(指名讀、男女生賽讀等)

  (3)“喂!你趕快滾出去!”(大聲叱責(zé))

  a、巨人為孩子的再次到來而生氣,但看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了,這時(shí),他說話的表情是怎么樣的呢?(大聲叱責(zé))

  b、“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評(píng))誰來學(xué)學(xué)巨人,大聲叱責(zé)地讀讀這句話。(分大組讀,男女生讀)

  5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

  6、讀了這幾句話,你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人?(這個(gè)巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無情!巨人好厲害呀!)

  7、這么自私、可怕的巨人,誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄,可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走,他是這么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。(指名說,CAI出示句子。)

  “小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。”

  8、“凝視”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們想想,小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說話練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會(huì)快樂嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)

  9、巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花馬上綻開綠芽,開出美麗的花朵,這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說的,怎么做的呢?請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。

  10、巨人是怎么說的?(指名說,CAI出示句子。)

  “喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  11、巨人在說這句話時(shí),是什么樣的心情呢?(后悔、慚愧、感激)誰能讀好這句話?讀出巨人這種心情。(指名讀,齊讀。)巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9、巨人的花園)

  一、緊扣特點(diǎn)說教材。

  1、教材分析。

  走進(jìn)第七冊(cè)第三組語文,就是走進(jìn)“中外童話”專題。

  教學(xué)時(shí),既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

  《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時(shí),勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí),花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!

  本文有三處對(duì)比描寫,即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比,是課文顯著的寫作特點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。

  (3)體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。

  二、促進(jìn)發(fā)展說教法。

  遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:

  1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。

  本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

  2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。

  本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  總之,教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。

  三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。

  學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

  要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,我滲透的學(xué)法有:

  1、自主、合作、探究法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流,完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。

  2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  四、循序漸進(jìn)說程序。

  這篇精讀課文,我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

  第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,理清文章條理;精讀第1——6自然段,對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容,初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

  第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊(yùn)含的道理,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

  下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

  第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,走進(jìn)文本。

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?

  你們平時(shí)讀過哪些童話故事?(設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園。

  2、揭示課題并齊讀課題。

  第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍。

  2、指名分段朗讀課文,教師及時(shí)正音。讀后交流:課文主要講了什么?

  3、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,出示帶有生字的詞語,指名讀,開火車讀等,掃除閱讀障礙。緊接著,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),應(yīng)該并列。

  4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,然后說說:這篇童話先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

  第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本。

  1、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。

  (1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時(shí)一邊寫上自己的感受。

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,個(gè)別讀,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情。

  (3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗,請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園,等等。(設(shè)計(jì)意圖:從讀到寫,目的是遷移課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。)

  2、精讀第3——6自然段,對(duì)比花園變化的前與后。

  (1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí),花園發(fā)生了哪些變化?

  (2)導(dǎo)讀第3——6自然段。

  給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,選擇自己喜歡的方式讀課文。

  3——4分鐘后,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機(jī)板書:美麗孤獨(dú)

  幸福寒冷

  (設(shè)計(jì)理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力。)

  (3)提示說話,接觸對(duì)比。

  提示語:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——

  當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園卻——

  當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,花園又——

  而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又——

  在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,花園又——

  在提示語的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,又接觸文本,還初步了解對(duì)比的寫作方法。

  (4)對(duì)比朗讀,感受對(duì)比。

  第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。

  設(shè)疑:同樣是花園,為什么會(huì)有這么大的變化?

  通過解疑,讓學(xué)生明白:正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。)

  第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。

  1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,你讀懂了什么?

  2、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會(huì)到什么?

  以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。

  2.領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用。

  3.領(lǐng)略童話語言的精美生動(dòng),揣摩課文的表達(dá)方法,感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果,而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料,了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。

  2.師生準(zhǔn)備一些表演道具。

  一、激趣導(dǎo)入,宏觀導(dǎo)讀

  例如以簡(jiǎn)述故事起因開頭:“有一個(gè)高大威猛的巨人,他有一個(gè)美麗的花園。他原來十分自豪,他外出游玩,一去就七年,但他一回來,卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”

  二、初讀課文,整體感知

  仔細(xì)閱讀課文,畫出生字詞及難懂句子,講講故事梗概。

  三、細(xì)讀課文,理清思路,感悟課文思想內(nèi)容

  教師可以隨機(jī)給予以下問題,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,例如:“課文中寫了哪些人物?他們是什么關(guān)系?”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分?各講了什么內(nèi)容?”“課文中描述了花園哪些景象?這些景象前后經(jīng)過了什么變化?為什么有這種變化?從中你體會(huì)到什么?”通過以上問題的思考及學(xué)生的充分閱讀,師生之間的交流,對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。

  四、精讀課文,品評(píng)欣賞

  師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味,采用豐富多彩的讀法,將花園中的動(dòng)人景象讀出來,將巨人的心理變化讀出來,并在讀后的評(píng)析中,結(jié)合解決課后的思考題。

  五、課后的拓展訓(xùn)練

  1.可以用表演課本劇的方式,拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā),語言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。

  2.根據(jù)文中描述及自己想象,選擇文中內(nèi)容畫一畫。

  本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講,引導(dǎo)體會(huì),師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。

  (譚子文)王爾德(奧斯卡·王爾德),是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

  王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間,他閱讀了大量的古典文學(xué)作品,再加上本身才華出眾,很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。

  王爾德富有一種詩人氣質(zhì),大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩歌大獎(jiǎng),但后來他并沒有走上寫詩的道路,而是選擇了寫小說評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱,但他的早期作品中有兩本童話集:《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊(cè)。

  王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫家、作家、評(píng)論家,他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講,在美國受到熱情洋溢的歡迎,倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開雙臂,三十還不到,已極負(fù)盛名,成為唯美主義的先驅(qū)。

  1884年,王爾德結(jié)了婚,生活富裕,心寬體胖。1885~1886年,王爾德的兩個(gè)兒子先后出生,當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間,他為孩子們寫下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來回憶說:“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上,輪番裝成獅子、狼、馬,平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí),他會(huì)讓我們靜靜聽他講童話故事,講冒險(xiǎn)傳說,他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

  王爾德追求語言的表達(dá)效果。他的童話,講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。看他的童話,猶如聽著朗朗上口的敘述,韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí),都會(huì)提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話,每每讓人覺得,這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談,而我們被他的談吐折服了、迷惑了,像所有聽過他講話的人一樣。

  1888年5月,他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動(dòng)一時(shí),書的作者也成了人們注目的中心。

  1891年12月,他的另一部童話集問世——《石榴之屋》,收有四部童話:《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎,而是漸漸地,特別是在王爾德死后,才成為家喻戶曉的故事集。

  這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過,它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊(cè)。

  王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空,他看到城市的丑惡和窮苦,他的心雖然是鉛的,也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,然而,他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一,多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。

  機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性,孿生般貫穿于他所有的童話中,也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格,而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡,以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛,像《快樂王子》中的王子和燕子,《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷,無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。

  英國鑄造了一尊王爾德的頭像,人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備

  1.多媒體(制作動(dòng)畫片)

  2.生字卡

  3.搜集神秘花園的音樂帶

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1.情境:播放多媒體。

  2.過度:出示:?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊!

  3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

  4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

  二、初讀感知

  1.教師出示自讀要求。

  畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子

  讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

  2.學(xué)生自主讀書。

  3.檢查自學(xué)。

  出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

  各自交流自己是用什么方法理解詞語:

  指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

  2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。

  2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

  允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4.生書寫練習(xí),教師巡視。

  五、抄寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.聽寫生字詞。

  2.分段朗讀課文。

  二、精讀課文感悟

  學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的

  心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

  1.研讀課文第3—11自然段。

  2.體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,讀了這幾個(gè)自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

  通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  3.指導(dǎo)朗誦,能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

  4.續(xù)讀第3—11自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  讀一讀,說說你有什么感受。

  再讀讀,把你的感受讀出來。

  你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

  嗎?

  5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

  自由朗讀,一邊讀一邊想像。

  指名學(xué)生多人次朗讀。

  三、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

  2.展示臺(tái):選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

  3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  第三課時(shí)

  一、練習(xí)寫字

  1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

  這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

  2.開火車說詞。

  3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

  5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  二、練講故事

  1.朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  2.評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

  3.講故事,評(píng)選“故事大王”。

  4.頒發(fā)“故事大王”證書。

  三、寫同步練習(xí)

  四、課后作業(yè)

  1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。

  2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計(jì):

  9、巨人的花園

  分享

  冬————————————春

  (孩子)

  教學(xué)反思

  《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來,但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時(shí),就以“墻”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的`對(duì)比變化。結(jié)果,有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:之前花園風(fēng)景如畫,之后卻花不開,鳥不來,還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,先前他表現(xiàn)的很自私,之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析:

  這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,隨即拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,讓學(xué)生懂得待人要寬容,學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀和說,在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)巨人性格的變化。

  3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  課前準(zhǔn)備:

  CAI課件、彩色卡紙

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎?

  2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)

  3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來形容此時(shí)的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭(zhēng)奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)

  4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧!(CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)

  5、春天來了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事——《巨人的花園》。(師板書課題。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求:

  a、正確、流利地朗讀課文;b、想想巨人的花園變化的原因。

  2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么?指名說。(因?yàn)榫奕耸莻(gè)非常自私、無情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)

  3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

  三、細(xì)讀課文,品讀感悟。

  1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢?(指名說,CAI相機(jī)出示句子。)

  (1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  (2)“趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”

  (3)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  (4)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  2、同學(xué)們真不錯(cuò),一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  (CAI出示方法)a、讀一讀巨人說這三句話的上下文;b、找一找,巨人說這三句話時(shí)的神態(tài)詞語;c、做一做,巨人說這些話的時(shí)候的動(dòng)作,d、想一想,巨人說這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。

  3、做到這幾點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。

  4、品讀句子。

  (1)“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”(很生氣)

  a、誰能模仿巨人讀第一句話,注意動(dòng)作和表情。

  b、巨人說這句話的時(shí)候,是什么樣的表情?(很生氣,CAI出示這個(gè)詞。)請(qǐng)大家做做生氣的樣子。

  c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說這句話時(shí),心里是怎么想的呢?(孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞我的綠草地,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美……)

  d、比較句子。

  “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  “誰允許你們到這兒來玩的!都走出去!”

  這兩句話有什么不同,你從中體會(huì)到了什么?(巨人很兇暴,無禮。)

  e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。(指名讀、男女生賽讀、齊讀。)

  多自私的巨人啊!他趕走孩子,巨人馬上就——(CAI出示圖片)在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(板書:砌墻)

  (2)“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”(又發(fā)脾氣了)

  a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話?(指名讀)

  b、“好容易”是很容易嗎?不是的,是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)

  c、春天是巨人等來的嗎?那是怎么來到的?(是孩子們帶來的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來的,所以他看到孩子再次來到花園,他又發(fā)脾氣了。(CAI出示“又發(fā)脾氣”)

  他說這句話時(shí)是怎么想的?(我好不容易才盼來春天,我不允許你們來搞破壞)

  d、誰誰能讀好這句話?(指名讀、男女生賽讀等)

  (3)“喂!你趕快滾出去!”(大聲叱責(zé))

  a、巨人為孩子的再次到來而生氣,但看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了,這時(shí),他說話的表情是怎么樣的呢?(大聲叱責(zé))

  b、“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評(píng))誰來學(xué)學(xué)巨人,大聲叱責(zé)地讀讀這句話。(分大組讀,男女生讀)

  5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

  6、讀了這幾句話,你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人?(這個(gè)巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無情!巨人好厲害呀!)

  7、這么自私、可怕的巨人,誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄,可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走,他是這么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。(指名說,CAI出示句子。)

  “小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。”

  8、“凝視”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們想想,小男孩那雙會(huì)說話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說話練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會(huì)快樂嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)

  9、巨人看到小男孩會(huì)說話的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花馬上綻開綠芽,開出美麗的花朵,這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說的,怎么做的呢?請(qǐng)大家讀課文的第9—10自然段。

  10、巨人是怎么說的?(指名說,CAI出示句子。)

  “喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  11、巨人在說這句話時(shí),是什么樣的心情呢?(后悔、慚愧、感激)誰能讀好這句話?讀出巨人這種心情。(指名讀,齊讀。)巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)(CAI出示動(dòng)畫情景,板書:拆墻)

  13、這時(shí)的巨人時(shí)多么的開心呀!請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖,說一說,在砌墻和拆墻后,花園有什么樣的變化,巨人又有什么樣的變化?(CAI出示兩幅圖比較)。

  14、指名說。(砌墻后,花園里狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人很孤獨(dú),不開心;拆墻后花園變得美麗,成了孩子們的樂園,巨人感到無比的幸福。)老師相機(jī)板書。

  15、從這變化中,你明白了什么?(揭示道理:快樂應(yīng)該大家一起分享)

  四、寫告示牌,懂得分享。

  1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私,愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園,特意想我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫忙,幫他再寫一塊告示牌。(CAI出示空白告示牌)同學(xué)們你們樂意嗎?

  2、分小組寫告示牌。

  3、指名說。(“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你,親愛的朋友。”)

  4、CAI出示告示牌。

  5、齊讀。

  同學(xué)們寫的真好,老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣,能把自己的快樂與他人分享,做個(gè)真正幸福的人。

  板書:

  9巨人的花園

  砌墻荒涼孤獨(dú)

  拆墻美麗快樂

  快樂大家一起分享

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體(制作動(dòng)畫片)

  2.生字卡

  3.搜集神秘花園的音樂帶

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1.情境:播放多媒體

  2.過度:出示:?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊

  3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

  4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

  二、初讀感知

  1.教師出示自讀要求。

  ○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子

  ○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

  2.學(xué)生自主讀書。

  3.檢查自學(xué)。

  ○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  ○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

  各自交流自己是用什么方法理解詞語:

  ○指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

  2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。

  2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

  允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4.生書寫練習(xí),教師巡視。

  五、抄寫生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.聽寫生字詞。

  2.分段朗讀課文。

  二、精讀課文感悟

  學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

  1.研讀課文第二三—八段。

  2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  ○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,

  ○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

  ○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

  3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

  4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  ○讀一讀,說說你有什么感受。

  ○再讀讀,把你的感受讀出來。

  ○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

  5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

  ○自由朗讀,一邊讀一邊想像。

  ○指名學(xué)生多人次朗讀。

  三、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

  2.展示臺(tái):選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

  3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  第三課時(shí)

  一、練習(xí)寫字

  1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

  這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

  2.開火車說詞。

  3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

  5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  二、練講故事

  1.朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  2.評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

  3.講故事,評(píng)選“故事大王”。

  4.頒發(fā)“故事大王”證書。

  三、寫同步練習(xí)

  四、課后作業(yè)

  1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。

  2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一,教學(xué)目標(biāo)

  (一)在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章的結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容、

  (二)體會(huì)愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

  (三)能體會(huì)文中擬人句的效果,并釋讀以下字詞:棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

  二,課時(shí)安排兩課時(shí)

  三,教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  活動(dòng)導(dǎo)引

  1、課前預(yù)習(xí)、要求如下:

  ①讀準(zhǔn)音,注意查找工具書、

  ②讀順文,注意聲情并茂的朗讀、

  ③讀懂意,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容、

  2、開課導(dǎo)語

  有一首歌這樣唱到:只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好、把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂⒃娙税桌蕦幰苍@樣說、那么,英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

  活動(dòng)過程

  1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀(以多媒體顯示,或小黑板顯示,學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上)

  棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

  2、聽讀活動(dòng)

  (1)聽的要求

  ①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過幾次花園

  ②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受、

  ⑵讀的要求ˉ

  教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到:音(清晰,準(zhǔn)確,優(yōu)美)的示范,情(歡快與苔悶)的感染,意(天真,稚趣〉的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

  3集思考活動(dòng)

  (1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由、

  ⑵教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題、

  4、交流活動(dòng)

  ⑴關(guān)于動(dòng)人的故事,花園的變化、可以以下列問題帶動(dòng)同學(xué)、

  ①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

  ②巨人為什么要筑一道圍墻

  ③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

  ④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

  ⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

  ⑵關(guān)于本文的立意,可以從思考練習(xí)一入手、

  習(xí)題一:

  孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,春天不再光顧巨人的花園,巨人的花園終年是寒冬,只有北風(fēng),冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,樹上開滿了鮮花,鳥兒們翩翩起舞,興奮地歡唱,花朵也紛紛從章地里伸出頭來,露著笑臉、

  習(xí)題二:

  巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來,他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化,他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后,樹兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉,這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺悟,變得充滿愛心理

  (站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他

  教案《新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》,來自網(wǎng)!http://

  見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成,使課堂出彩、)

  最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻摗ⅲ◥坌哪芙o世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦)

  5、課堂小結(jié),布置作業(yè)、

  作業(yè):思考練習(xí)二、

  第二課時(shí)

  1、開課導(dǎo)語

  葉圣陶曾說過:作者思有路,循路識(shí)斯真、可見理清思路,概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次,品析文章的語言、

  2集思考交流活動(dòng)

  ⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

  讓學(xué)生充分地討論,并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

  課文可分成三個(gè)部分,其中第二,三部分為課文的重點(diǎn)、

  第一部分(1—2段)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地玩耍、

  第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進(jìn)入花園,從此花園只剩下肆虐的冬天、

  作者以豐富的想象力,用神話般的惰節(jié),形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果,并且巨人威力再大對(duì)此也無可奈何、意在告訴讀者:人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

  第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來了春天,也給巨人帶來了巨大的變化、

  巨人看到由于孩子們的到來,花園里又出現(xiàn)了春天的景象,而大受感動(dòng),幡然醒悟:現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫得起伏有致,因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了,見到巨人嚇得都逃走了,花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑,這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚,沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上,樹兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人,紛紛跑了回來,春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動(dòng),寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、

  ⑵關(guān)于品析文章的語言

  ①活動(dòng)形式:

  教師指定范圍,明確品析的角度,讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問題帶動(dòng)學(xué)生

  *第2節(jié)寫巨人不再花園,措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

  *第8節(jié)用了哪些修辭手法,有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

  ②活動(dòng)引導(dǎo)

  關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

  作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用!寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園:青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實(shí)是累累的;用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私,則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去,用的是輕輕地走下樓,悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí),用了激動(dòng),奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情

  關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

  第八段中,寫花園沒有了孩子,則大量使用了擬人手法:小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來,看見那個(gè)告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒,樹兒,花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿,對(duì)孩子們充滿同情,是那樣的愛憎分明、寫雪,霜,北風(fēng),冰雹在花園里肆虐,寫孩子們回到花園后,樹,烏,花對(duì)孩子們的歡迎,都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多,使用了比喻修辭:鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

  ③活動(dòng)的深化

  教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句,要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。

  3、課堂小結(jié),布置作業(yè)、

  閱讀王爾德的其他童話,講給同學(xué)聽。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3、讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體。(制作動(dòng)畫片)

  2、生字卡。

  3、搜集神秘花園的音樂帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二教時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、情境:

  播放多媒體:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

  2、齊讀課題,你有什么想問得嗎?

  學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?

  3、教師揭題:

  古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

  二、初讀感知

  1、教師出示自讀要求:

  畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

  2、學(xué)生自主讀書。

  3、檢查自學(xué):

  出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

  各自交流自己是用什么方法理解詞語:

  指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

  2、課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。

  2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫:

  允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。

  添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4、生書寫練習(xí),教師巡視。

  五、抄寫生字

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí),畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿,看看這篇故事要怎么說課吧。

  一、說教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

  2.教材內(nèi)容

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

  ①能正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。

  ②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,

  ③在對(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”的道理。

  4.教學(xué)重難點(diǎn)

  童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。

  二、說教法

  《新課標(biāo)》指出,小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

  書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓小學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。

  (用直觀具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)

  2.教師板書課題,小學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

  (二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。

  1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。

  (情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使小學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來意想不到的收獲。)

  2.投影展示重點(diǎn)字詞。

  (本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)

  (三)想象畫面,品讀感悟。

  1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他小學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。

  (此環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)

  2.讓小學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。

  3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?”

  (設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,激發(fā)小學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

  (四)感悟主旨,升華情感。

  投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說明什么道理?

  小學(xué)生討論解決

  (通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教材 :立足教材 標(biāo)本并重

  1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”……

  2.《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去,換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。文章引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“能和大家一起分享的快樂,才是真正的快樂” 的道理。

  3.本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是第二課時(shí),將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,與原著對(duì)比悟神奇,在神奇中見智慧。

  二、學(xué)情:立足學(xué)生  趣法兼顧

  我們說孩子是花,孩子是春天。孩子快樂時(shí),處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂天性,尊重孩子幸福,孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該 “享受童年的快樂”。

  四年級(jí)的學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀的能力,已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力,也能夠通過重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。對(duì)于童話作品,他們有著較濃厚的興趣,也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這節(jié)課,我們要在原有的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)片段和詞語,引導(dǎo)學(xué)生往童話學(xué)習(xí)和閱讀的道路上更進(jìn)一步,由教材向原著閱讀做個(gè)初步的嘗試,期待師生與文本的對(duì)話有著一定程度的和諧,有一定的啟示和啟迪。

  三、目標(biāo):三維建構(gòu)  知情并進(jìn)

  根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我們確立這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  1.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句。

  過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀,完成練習(xí)的過程,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、運(yùn)用語言的基本方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)文中主人公的心理變化,明白“只有和大家分享了,這樣的快樂才是真正的快樂”的道理。

  2.教學(xué)重點(diǎn)在讀中想象畫面,從花園的神奇變化中體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  3.教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),體會(huì)童話所揭示的道理。

  四、教法:靈活多樣  有機(jī)統(tǒng)一

  教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)這篇童話時(shí),我著重圍繞“神奇”展開教學(xué),讓學(xué)生在神奇的世界里旅行。

  1.對(duì)比教學(xué)法

  引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)花園神奇變化前后的對(duì)比,巨人醒悟前后的言行對(duì)比,課文與原著的對(duì)比,在對(duì)比中突破教學(xué)的重點(diǎn),真正理解花園變化和巨人行動(dòng)變化的原因。

  2.讀寫結(jié)合法

  通過反復(fù)有層次的朗讀以及語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解文章,體會(huì)語言文字的美,進(jìn)而悟出道理,突破難點(diǎn)。

  五、學(xué)法:主動(dòng)參與  讀悟結(jié)合

  1.自讀自悟法

  2.讀中想象法

  3.重點(diǎn)詞句品味法

  六、流程:對(duì)比推進(jìn)  品思同行

  書可以讀薄,也可讀厚。這篇童話的學(xué)習(xí),我們打算把書讀厚,因?yàn)榫幷咴诟膶懙倪^程中刪掉了很多描寫性的句子,留在課文中的僅僅是故事的枝干而已,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文,孩子們是不能真正感受到經(jīng)典的魅力,感受不到童話的魅力的。我們引進(jìn)原著,引進(jìn)原著的經(jīng)典片段,讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力的同時(shí),也有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解。在具體教學(xué)時(shí),我以“神奇”為主線輻射全文,與原著進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)花園的三次神奇的變化,反復(fù)品讀,展開教學(xué)。

  (一)聽,在神奇中起航

  童話通俗易懂,富于變化,神奇有趣使它具有著超凡的魅力,吸引著孩子,引領(lǐng)著孩子走進(jìn)一個(gè)神奇的世界。為此,課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié)。(出示課件)因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文,感知課文內(nèi)容的鋪墊,因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用,優(yōu)美的畫面,動(dòng)聽的聲音,使學(xué)生更容易進(jìn)入課文情境喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),初步感受神奇,為下面的學(xué)習(xí)做好一個(gè)鋪墊。

  (二)品,與原著對(duì)比悟神奇

  1.神奇之一:春天里,巨人的花園冰雪覆蓋

  這一部分重在抓住花園里和花園外的兩重天,課文和原著在對(duì)仍是冬天的花園的不同描述上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

  (1)先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出春天來了巨人的花園仍冰雪覆蓋的句子,“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。”

  (2)課文在描寫巨人的花園仍然是冬天用的筆墨很少,只是用一句話簡(jiǎn)單帶過,那么請(qǐng)大家發(fā)揮想象,說說原著中可能刪掉了哪些內(nèi)容?

  原著用了相當(dāng)多的言語來描述巨人的花園為什么仍是冬天,因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示了原著的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解巨人的花園里為什么仍然是冬天。

  “然而只有這個(gè)自私巨人的花園依舊是一片寒冬景象。因?yàn)槔锩鏇]有小孩子,小鳥也不愿意去那里歌唱,樹兒也忘了開花。有一次,一朵花兒從草中探出頭來,卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過,于是又把頭縮回地里,繼續(xù)睡覺去了。只有雪和霜對(duì)此樂不可支。‘春天已忘記了這座花園,’他們叫喊著,‘這樣我們就可以一年四季住在這兒了。’雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也把所有的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)也欣然應(yīng)邀而至。他穿著—身厚厚的毛皮大衣,整天在花園里呼嘯,把煙囪的罩蓋也給吹掉了。‘這是個(gè)令人開心的地方,’他說,‘我們還得把冰雹也叫來。’于是,冰雹來了。每天他都要不停地下三個(gè)鐘頭,大大的冰塊敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落。然后他又圍著花園一圈接一圈地飛跑,渾身上下灰蒙蒙的,呼吸噴出的全是冰。”(原著)

  (3)讓學(xué)生采用對(duì)比的方法朗讀兩個(gè)不同語段,說說兩個(gè)段落有什么不同?喜歡哪一個(gè)?為什么?對(duì)比之下,因?yàn)樵杏脭M人的寫法寫了“北風(fēng)”“小草”等的語言,語言淺顯易懂,富有情趣,學(xué)生一下就會(huì)喜歡上了,也讀出了童話的語言味道,童話語言的美,情節(jié)的美。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀原著,體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開心, 明白巨人的花園已然成了“這里是——、這里是——、這里是——、這里是——、(冰、雪、北風(fēng)、冰雹)”的世界。

  (5)讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”把原因說具體。

  (6)文中說春天不來了,那么夏天,和秋天呢?其實(shí)在原著還寫到更多。(出示原著)

  “然而春天始終沒有出現(xiàn),夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園,卻什么也沒給巨人的花園。‘他太自私了,’秋天說。就這樣,冬天總是停留在巨人的花園里,北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪整天在大樹間跳舞。” (原著)

  這就不能不讓我們可憐那巨人了,在這一年里都是冬天,巨人該怎么過呢?請(qǐng)從巨人的語言、行為、心理等方面來想象巨人這一年是怎么過的?

  正是巨人自己砌起的這一座有形的墻,把自己和外界分隔,也是這一座墻才引起了花園神奇的變化。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的在于想讓學(xué)生在與原著對(duì)比的情況下,加以想象,體會(huì)到巨人自己的行為給自己釀成的苦果。并在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、語言的訓(xùn)練。

  2.第二次、第三次神奇,孩子們的來去讓花園瞬間的變化

  當(dāng)巨人聽到外面的孩子喧鬧聲,神奇又再次出現(xiàn)了。在這部分重在抓住巨人的語言變化的前后對(duì)比,與原著中對(duì)于巨人的語言的描寫進(jìn)行對(duì)比來體會(huì)巨人行為變化,心理變化的原因。有了“第一次神奇”的學(xué)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)我重在讓學(xué)生自讀自悟。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“一縷陽光”和“激動(dòng)”來體會(huì)巨人的心情。讓學(xué)生設(shè)想,當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)?其實(shí)巨人花園會(huì)出現(xiàn)這樣的情景,是因?yàn)楹⒆觽兣芰诉M(jìn)來讓有形的墻變成了有形無實(shí)的墻。我順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生想象當(dāng)激動(dòng)的巨人跑到花園看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開時(shí)的心情。自然引出巨人的再一次訓(xùn)斥。

  (2) “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”這一句話理解是通過讓學(xué)生想象巨人訓(xùn)斥可能是因?yàn)槭裁丛蚝笥袑哟蔚刈x體會(huì)到巨人的心理,情感。伴隨著孩子們的離去,神奇再次出現(xiàn):一切從春天變回了冬天。“剛才盛開的花朵,轉(zhuǎn)眼間——剛才繁茂的大樹,轉(zhuǎn)眼間——剛才鳴叫的小鳥,轉(zhuǎn)眼間——剛才還是生機(jī)勃勃,花繁葉茂的花園,轉(zhuǎn)眼間——”。

  (3)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:是誰趕走了春天?又是什么喚來了寒冬?引出巨人的話。巨人的醒悟讓墻消失得無影無蹤,也因?yàn)閴Φ南ё尰▓@產(chǎn)生神奇的變化,更加深了巨人的理解。原著中巨人是這樣說的。(出示原著)“我真是太自私了!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這來了。我要把那可憐的孩子抱上樹,然后再把圍墻都推倒,讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所。……我有好多么美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”“我真是太自私了!”這樣的一句話更淺顯,學(xué)生更易理解,這就是童話。巨人的醒悟推掉了墻,其實(shí)他推掉的更是一座無形的心墻。有了前面的理解再加上原著巨人的話,重點(diǎn)的突破就顯得水到渠成。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生潛心閱讀,觸摸語言文字,帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語、句子,通過和學(xué)生一道品味詞語運(yùn)用的精妙,句子表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng),在與原著對(duì)比的情況下與作者一起去感受體驗(yàn),一起接受感情熏陶,感悟文本的核心內(nèi)容。做到閱讀與觀察、思維、表達(dá)融為一體,實(shí)現(xiàn)了真正的讀寫結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,為他們今后的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文,用語文的能力。

  (三)思,于神奇中見智慧

  “墻”在文中取到不可替代的作用,從有形的墻到有形無實(shí)的墻再到墻的消失,一步步引領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的世界。其實(shí)我們更應(yīng)該打開心墻,領(lǐng)略更加神奇的美。

  (1)以小練筆的方式來體會(huì)這一堵墻的作用:“巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍,壘砌一堵高墻,于是——巨人發(fā)現(xiàn)孩子們能為自己帶來春天,拆掉了那堵墻,于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻,同時(shí)也——巨人拆掉了那堵高墻,同時(shí)也——”。

  (2)配樂朗誦:“心,是一座花園,拆掉圍墻,鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。拆掉圍墻,把美好的東西和別人一起分享,幸福和快樂才真正屬于你。自私的人不能擁有美好的事物,也不能擁有人生的幸福,甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。”

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),采用教材語言,原著語言,學(xué)生感悟教師語言的方式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生全方位接受信息,讓這種生活的哲理作為一顆種子埋在心中,適時(shí)的時(shí)候能夠悄悄地發(fā)芽,乃至開花。

  (四)探,領(lǐng)略原著神奇的美

  在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我補(bǔ)充原著巨人的想法。設(shè)置一個(gè)懸念:那個(gè)有著神奇能力的小男孩在很多年以后,在巨人老得走不動(dòng)的時(shí)候又來了,還是小男孩的模樣,他是誰?他來做什么?請(qǐng)同學(xué)們到原著中去探究吧。激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。

  (五)作業(yè)安排

  1.摘錄優(yōu)美的語句。

  2.完整閱讀《巨人的花園》的原著。

  設(shè)計(jì)意圖:在讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美,喚起他們閱讀的欲望,培養(yǎng)良好的閱讀的習(xí)慣。

  七、板書:突出主線  簡(jiǎn)潔清晰

  巨人的花園

  墻

  神奇     ——     變化

  |

  分享的快樂,才是真正的快樂

  板書精簡(jiǎn),抓住花園的“神奇”,而神奇的真正的原因是花園的“變化”,而那一堵“墻”正是引起這一系列變化的主宰,也從中透視出一個(gè)道理“分享的快樂,才是真正的快樂”。有助于學(xué)習(xí)理清思路,突出重點(diǎn)。

  本節(jié)課我打破了以文教文的方式,而是引導(dǎo)學(xué)生走得更遠(yuǎn)更深,領(lǐng)悟童話神奇的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。作為充滿智慧的語文課,應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺(tái),只有一名智慧的教師,才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師作為自己的追求,和學(xué)生一起,叩問心靈,共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教材分析:

  《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  二、學(xué)情分析:

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

  四、【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

  2.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?隨即板書“童話”二字,你們都聽過什么童話故事呢?想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢?板書 《巨人的花園》

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀了課題之后,你最想知道什么?

  師:現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題,來放聲地朗讀課文。

  二、初讀感知

  (一)出示自讀要求

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語,句子標(biāo)出來,在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢?

  (二)學(xué)生自由讀書

  1.檢查生字認(rèn)讀情況。

  2.出示詞語:洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

  自己試一試,指名學(xué)生讀,齊讀。

  3、出示一組詞語,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

  綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

  師小結(jié):兩組詞語寫出了巨人的'花園兩種迥然不同的景色,讀到這兒你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):為什么會(huì)有兩種不同的景色?)讀了課文,你知道為什么嗎?

  三、研讀三次訓(xùn)斥,讀懂巨人的自私

  (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

  學(xué)生勾畫,教師巡視

  (二)學(xué)生匯報(bào)

  他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去。”

  可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。(課件出示三句話)

  1、研讀第一句。

  1)指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話,同學(xué)們想象一下,巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的?(表演讀)巨人生氣了,這真是一件可怕的事,孩子嚇壞了,四處逃散。巨人卻在花園周圍——(生答:砌起圍墻)豎起一塊——(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)

  指名有感情讀,課件出示句子。

  4)師:我們?cè)賮砜纯雌銎鹆藝鷫蟮幕▓@。孩子們?cè)僖膊粊砭奕说幕▓@了,園子里是怎么樣的一片景象呢?

  指名讀句子。

  巨人不明白為什么今年的春天這么冷?聰明的同學(xué)你明白嗎?

  5)師:陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷,還有什么?(孤獨(dú))

  是呀,巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。

  6)師:沒有了明媚的陽光,沒有了盛開的鮮花,沒有了飄香的果實(shí),沒有了歡樂的笑聲,只有呼嘯的狂風(fēng),飛舞的雪花,同學(xué)們,你們覺得巨人生活在這樣的花園里,心里是怎樣的一種感受?

  2、研讀第2次斥責(zé)

  1)師:所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子,春天又悄悄來到他的花園的時(shí)候,巨人的心情激動(dòng)極了。

  出示句子,指導(dǎo)有感情朗讀。

  2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆,趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。

  出示句子,有感情朗讀。是什么趕走了春天?(可怕的訓(xùn)斥)

  3)出示第2次訓(xùn)斥的句子。

  指名讀讀句子。巨人心里在想什么?他是怎么訓(xùn)斥孩子們的?表演讀

  4)巨人不明白,自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了,可是巨人明白其中的原因嗎?他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

  3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,巨人此時(shí)會(huì)想些什么?

  4、對(duì)比這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次生氣)。朗讀表現(xiàn)。

  5、讀到這兒,你心里有什么想法,有什么話想對(duì)巨人說的嗎?過渡:師:從孩子們的眼睛中我明白了,大家都在為巨人而氣憤,此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來了。

  四、研讀巨人的改變,讀懂分享

  師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。(生速讀第八至十自然段)

  (一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

  師:他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么?

  (生自由回答)

  師:巨人聽懂了嗎?從哪個(gè)詞知道的——(生答:火辣辣的)

  師:巨人心里感覺到了什么?(指導(dǎo)朗讀這兩句話)

  (二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

  師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

  (多媒體出示:?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心啊!)

  是呀,巨人不禁抱住了那個(gè)孩子,____地說:“喚來寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  還可以怎么地說?指名讀。

  (三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

  師:小男孩的親吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窩里,這下他更明白了,立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。你們說,他明白了什么? 誰能把巨人心里的想法寫出來呢?互相交流

  五、小結(jié)

  師:是啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園,讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

  板書設(shè)計(jì)

  9、巨人的花園

  任性 冷酷

  快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  2、難點(diǎn):

  在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

  ⑴生字詞認(rèn)讀:

  洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除

  發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

  說說:你知道的詞語的意思。

  ⑵重點(diǎn)句子:

  巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。

  換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

  2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:

  你覺得故事中的.這個(gè)花園怎么樣?為什么?

  3、交流個(gè)體感悟。

  (生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)

  三、品讀感悟

  1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀:

  ⑴具體說說花園的神奇變化。

  ⑵學(xué)生自由交流。

  ⑶根據(jù)提示,規(guī)范說話:

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;

  而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。

  再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;

  而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。

  ⑷隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:

  ①描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。

  ②描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。

  ③描寫花園又有了春意的語句。

  ④描寫花園又變成了冬天的語句。

  ⑸師引:

  這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀:

  ⑴學(xué)生各抒己見,說說原因。

  ⑵點(diǎn)撥,梳理:

  花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

  ⑶隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

  ⑷巨人的性格:

  ①師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。

  ②交流,點(diǎn)撥:

  態(tài)度:生氣。

  相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  a、理解“四處逃散”,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

  b、讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。

  “好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  a、理解“紛紛逃竄”,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、教材分析:

  《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。“感受真情”共包括五篇文章:《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù);《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情;《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅;《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化,讓我們感受到愛是分享,真正的快樂來自分享。課文以童話的形式,用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,貼近兒童心里,孩子容易接受。

  同時(shí),我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。

  根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

  技能目標(biāo):能復(fù)述課文,有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂,只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂!

  教學(xué)重難點(diǎn):理解巨人的花園以及巨人變化的原因,從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  三、教法學(xué)法:

  我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀,體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,從而感悟出愛就是分享,分享才會(huì)快樂!

  四、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)閱讀引入,點(diǎn)明愛的主題

  本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,讓學(xué)生自讀,明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,但內(nèi)容更淺顯,能幫助學(xué)生理解課文,故而作為引入,也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。

  (二)自私自利,走進(jìn)愛的冬天

  這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法,讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí),花園中卻仍是冬天的荒涼景象,交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

  (三)幡然醒悟,找回愛的春天

  這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn),我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

  (四)教給方法,指導(dǎo)復(fù)述

  出示本文的故事提綱,讓學(xué)生看提綱復(fù)述,告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

  我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、說教材

  《巨人的花園》是人教版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美,意境美,思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

  3、讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。

  三、說教學(xué)程序

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。

  愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:

  1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

  2、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

  3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

  (2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物?

  第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。

  (一)花園變化前后的對(duì)比讀

  1、提示說話,接觸對(duì)比

  想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

  2、對(duì)比朗讀,感受對(duì)比

  以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

  (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

  1、巨人的性格

  (1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

  (2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。

  (3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?

  2、孩子們的性格

  讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。

  (三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

  1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

  2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感

  設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。

  第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

  《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

  通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

  四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、收集有關(guān)幸福的名人名言

  2、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  各位老師:

  大家上午好!

  我選擇的課文是《巨人的花園》,下面開始我的說課。

  一、宏觀掌控,說教材

  《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話”為專題,旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒之墻外。從此,園里花不開,鳥不語,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也隨之而來,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,無比的幸福。從這篇童話中,我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動(dòng),以動(dòng)作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。

  作為本單元的起始課,本課安排為2個(gè)課時(shí),第一課時(shí)抓住寫景主線,品味本文的語言,了解寫作上的特點(diǎn),第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,了解巨人的性格,并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說課。

  二、深思熟慮,說目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。

  2、通過朗讀、品味,體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  重點(diǎn):通過朗讀、品味,體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。

  難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。

  三、聯(lián)系實(shí)際,說策略

  《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

  四、循序漸進(jìn),說流程

  (一)冷美對(duì)比,引發(fā)疑問

  1、通過誦讀《巨人的花園》,我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是:鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

  可是,后來巨人的花園是:北風(fēng)呼嘯隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

  2、當(dāng)村子里春天來臨的時(shí)候,巨人的花園里仍然是冬天,為什么他今年春天

  這么冷,這么荒涼呀?引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答(喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)

  (二)細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)“自私”

  1、巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢?請(qǐng)大家自

  由讀課文3—8自然段,去找一找,劃一劃,然后集體交流。

  板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:

  (1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,兇惡……)

  (2)當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

  (3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。

  版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

  (1)你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

  (2)當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫時(shí),圍墻里卻是——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作……)

  (3)當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),我們多么希望能站在他的面前告訴他,——引讀:?jiǎn)緛砗涞模悄隳穷w任性,冷酷的心啊!

  板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!"

  (1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

  (2)面對(duì)巨人,你多想說(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,歡樂,幸福趕走。)

  (三)再讀課文,感悟孤獨(dú)

  1、巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎?請(qǐng)大家在自由讀第6,7自然段,他還喚來了什么(孤獨(dú),冷清……)

  2、在這個(gè)村子里,誰最不幸(孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨(dú)寂寞。)

  (四)三讀課文,領(lǐng)會(huì)幸福

  1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒?是誰告訴他的?用什么告訴他的?(會(huì)說話的眼睛凝望巨人)他的眼睛會(huì)說些什么呢?

  2、巨人終于明白了,巨人拆除了圍墻,拆除的僅僅是圍墻嗎?他還拆除了(寒冷,孤獨(dú)……)

  3、巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨(dú),寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。

  為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

  課文最后,我安排了寫話練習(xí),

  1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

  2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

  通過這幾個(gè)問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

  五.畫龍點(diǎn)睛,說板書

  板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,我主要以學(xué)生的思路為中心,根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,大致設(shè)計(jì)如下:

  巨人的花園

  對(duì)比

  快樂————孤獨(dú)

  美麗————荒涼

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【緊扣特點(diǎn),說教材】

  《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

  文章中重點(diǎn)句子有兩句:一是“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。”小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。二為“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三:

  1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)為:是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  難點(diǎn)為:在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  【聯(lián)系實(shí)際,說策略】

  1、策略特點(diǎn):

  根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  2、教學(xué)法:

  根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  【循序漸進(jìn),說流程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

  2、揭題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

  ⑴ 生字詞認(rèn)讀。

  ⑵ 重點(diǎn)句子朗讀。

  2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:

  你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?

  3、交流個(gè)體感悟。

  (生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)

  三、品讀感悟

  1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀:

  ⑴ 具體說說花園的神奇變化。

  ⑵ 根據(jù)提示,規(guī)范說話:

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;

  而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻……

  再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又……

  而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又……

  ⑶ 隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:

  ① 描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。

  ② 描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。

  ③ 描寫花園又有了春意的語句。

  ④ 描寫花園又變成了冬天的語句。

  ⑷ 同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀:

  ⑴ 學(xué)生各抒己見,說說原因。

  ⑵ 點(diǎn)撥,梳理:

  花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

  ⑶ 隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

  ⑷ 巨人的性格:

  ① 師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。

  ② 交流,點(diǎn)撥:

  態(tài)度:生氣。

  相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”

  通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面,正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

  ③ 根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

  ④ 你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

  ⑤ 小結(jié)過渡:

  這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?

  ⑸ 孩子們的性格:

  ① 結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。

  ② 交流,暢談看法。

  ③ 引導(dǎo)梳理:

  孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

  結(jié)合文中語句朗讀。

  ④ 隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

  小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

  想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?

  3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀:

  ⑴ 再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

  ⑵ 找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:

  重點(diǎn)句:

  巨人說:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”

  談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

  ⑶ 梳理揭示寓意:

  不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

  四、美讀小結(jié)

  1、師引讀最后一小節(jié):

  是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!

  2、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、教材分析:

  《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。“感受真情”共包括五篇文章:《一把傾斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù);《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情;《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅;《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,從而學(xué)會(huì)與人分享快樂的變化,讓我們感受到愛是分享,真正的快樂來自分享。課文以童話的形式,用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露,貼近兒童心里,孩子容易接受。

  同時(shí),我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。

  根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們確定以下教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

  技能目標(biāo):能復(fù)述課文,有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂,只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂!

  教學(xué)重難點(diǎn):理解巨人的花園以及巨人變化的原因,從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  三、教法學(xué)法:

  我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀,體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化,從而感悟出愛就是分享,分享才會(huì)快樂!

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)閱讀引入,點(diǎn)明愛的主題

  本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入,讓學(xué)生自讀,明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,但內(nèi)容更淺顯,能幫助學(xué)生理解課文,故而作為引入,也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。

  (二)自私自利,走進(jìn)愛的冬天

  這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法,讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí),花園中卻仍是冬天的荒涼景象,交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中,我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn),從而讀出自己的個(gè)性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

  (三)幡然醒悟,找回愛的春天

  這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn),我們?cè)O(shè)想能通過與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因,從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

  (四)教給方法,指導(dǎo)復(fù)述

  出示本文的故事提綱,讓學(xué)生看提綱復(fù)述,告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

  我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然,希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。

《巨人的花園》四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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