語文教學設計集合（精選14篇）

語文教學設計集合 篇1

　　（一）導入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

　　（二）了解作者

　　（三）研讀課文

　　1、整體感知

　　（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

　　（2）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的.報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

　　2、解讀詩歌

　　教師介紹寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

　　3、合作探究

　　（1）詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

　　（2）怎樣理解“生活欺騙了你”？

　　（3）全詩表達了詩人怎樣的人生態度？

　　（4）從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？

　　（5）怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”

　　（四）課堂小結

　　今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。

　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　　（播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。）

語文教學設計集合 篇2

　　教學目標：

　　1、弄清習作要求，按要求作文。

　　2、學習把人物的動作、神態、語言等寫具體。

　　3、寫作的時候，注意格式要規范。

　　教學準備：

　　相關的圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　同學們，你們平時喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？能說一說

　　嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）

　　二、寫法指導

　　1、看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過嗎？

　　2、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

　　3、想好自己當時玩的什么游戲，回憶一下，你當時是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回憶一遍。可以看照片幫助回憶，也可以跟當時和你一起玩的人聊一聊。

　　4、學生討論：我們要回憶哪些內容？

　　①游戲前有什么準備？各自什么心情？

　　②游戲過程中人物做了哪些動作？

　　③說了什么？什么表情？

　　什么心理？結果怎樣？

　　各自什么心情？……

　　5、小組交流你回憶的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。

　　6、小組匯報，學生評議，老師點撥。

　　7、總結寫法。

　　三、自由習作

　　1、學生自由習作。

　　2、寫好以后大聲讀一讀，看看你寫的內容有沒有表達出當時快樂的心情。

　　第二課時

　　一、小組交流

　　1、在小組內交流，跟他們分享你的快樂。

　　2、成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，有沒有不明白的地方，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

　　3、自己修改習作。

　　二、全班交流評改

　　1、請小組派代表讀給大家聽，看看誰玩得最高興。

　　小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，聽完之后你想去玩這個嗎？

　　2、選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？

　　3、集體修改。

　　三、再次修改

　　1、看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。

　　2、謄寫作文。

　　習作例文：

　　那次玩得真高興

　　快樂的事情像一顆顆珍珠，今天我就來挑一顆最閃亮的給大家看看吧！

　　暑假里，我和爸爸媽媽來到了香港迪斯尼樂園。那里有許多有趣的游戲，最讓我流連忘返的是幻想世界的“瘋帽子旋轉杯”。爸爸媽媽由于在排隊時看到前面一個十七、八歲的女孩上去后在上面尖叫，所以心驚膽戰想當“逃兵”，我卻并不那么想——到這里就是來玩的，即使有點害怕，也可以上去練練膽子。經過我的好言相勸，他們終于同意陪我一塊玩。我們剛坐在座位上，還沒抓住手柄，“杯子”就轉了起來，先是向左，后是向右，大家被搞得暈頭轉向，而我卻鼓足勇氣，緊緊抓住手柄，心里暗暗鼓勵自己：“加油！你一定要比那個大姐姐厲害。”……終于停了下來，我們走出“杯子”，像喝醉酒似的'腳步不穩定地在長椅上坐了好一會還沒恢復過來，真是夠嗆的。雖然感覺還是有些天旋地轉，但是我玩得很痛快，那一天我還嘗試了很多種新的游戲，每一次都是對自己新的挑戰，我克服了膽怯，戰勝了自我，我成功了！

　　我永遠忘不了那一次快樂的記憶，在痛痛快快放松身心的同時，我還體會到了挑戰自我極限的樂趣！

語文教學設計集合 篇3

　　有配套的教學PPT、說課PPT、完整的教學設計、說課稿。請點進我的主頁查看，祝老師身體健康、事事順遂！

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元特色

　　《假如生活欺騙了你》選自部編版七年級下冊第五單元最后一課，本單元主要學習托物言志的寫作手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，所選篇目均蘊涵了豐富的人生哲理，可激發學生對自然、社會、人生的關注和思考。

　　（二）本課教材分析

　　《假如生活欺騙了你》是詩人普希金創作于被流放期間，遭受了人生的巨大挫折。詩人非但沒有抱怨生活，還把時下的磨難當做一段豐富的經歷，反映出積極向上的人生態度，富有哲理。可使學生心靈得到洗滌，樹立正確的人生觀、價值觀，符合語文學科人文性與工具性相統一的特點。

　　二、學情分析

　　我所教授的班級基礎較好，且本課直抒胸臆，篇幅短小，為現代詩歌，學生閱讀上沒有障礙。但是詩人的人生經歷與遭受的挫折對于現代中學來說無法感同身受，不能體會。因此我將以創作背景著手，拉近學生和文本之間的距離，更好地去感受著的思想感情。

　　三、教學目標及重難點的設置

　　知識與技能：了解普希金生平及創作情況；理解詩歌所蘊涵的哲理；提高品味、賞析詩歌的能力。

　　過程與方法：通過多樣化朗讀、對比閱讀，感受詩歌的語言美；從語句中，揣摩作者的心理。

　　情感、態度與價值觀：學習詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的.人生態度；體會詩歌哲理對生活的現實意義。

　　學習重點：了解普希金生平及作品；理解詩歌中所蘊涵的哲理。

　　學習難點：體會詩歌哲理對生活的現實意義

　　四、教學方法及工具

　　教法：析疑法、讀書指導法、啟發法

　　學法：多樣化朗讀法、討論辨析法

　　工具：多媒體課件

　　五、教學安排：一課時

　　六、教學過程

　　（一）回憶性導入，調動學生積極性

　　同學們，你們還記得海倫·凱勒么？有沒有哪位同學起來說說她的故事？這位同學向我們講述了他心目中的海倫·凱勒，是一個聾啞人，但是在莎莉文老師的幫助下，重拾了對生活的希望，微笑著面對自己的缺陷，努力生活，成為了一位作家。海倫·凱勒笑對挫折、不屈服于命運，勇于改寫自己命格、不服輸的精神令我們敬佩。“俄羅斯文學之父”普希金在面對挫折時，是怎樣的態度呢？今天，讓我們一起去學習普希金的《假如生活欺騙了你》。

　　（二）檢查預習，積累常識

　　1.作者簡介

　　亞歷山大·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和近代俄羅斯文學的奠基人。高爾基更贊譽他“一代宗師”。

　　2.寫作背景

　　他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。

　　3.主要作品

　　政治抒情詩：《自由頌》《致大海》

　　詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》

　　（三）喚醒詩中的情感（第一樂章）

　　1.聽音頻范讀（要求：注意PPT上紅體字，讀準字音、讀好停頓）

　　2.生自由朗讀，再請一個男生，一個女生，按照提示，有感情地朗讀課文。（其他同學認真聽，對于兩位同學語氣的舒緩、情感的把握提出自己的見解）

　　假如生活欺騙了你，（男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！（女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜：（男，穩重的）相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地）

　　心兒永遠向往著未來；（男，平穩深沉地）現在卻常是憂郁。

　　3.思考：本詩的情感基調是怎樣的？一切都是瞬息，（女，響亮親切地）懷揣希望、積極向上一切都將會過去；

　　而那過去了的，（男女合，深切懷念地）

　　（四）感悟詩人的情感（第二樂章）

　　就會成為親切的懷戀。

　　思考1：一讀標題，生活欺騙了作者什么？以此為題有什么用？

　　使作者遭受了挫折。擬人的手法，賦予生活以人的情感，激發讀者的閱讀興趣

　　思考2：憂郁的日子可以換成（在逆境中）日子。

　　思考3：作者創作時身處于逆境，你從詩中感受到作者的感傷了么？為什么？

　　沒有。因為作者的態度是“不要悲傷，不要心急”，他相信“快來的日子將會來臨”

　　思考4：你是如何理解“而那過去了的，就會成為親切的還念”？（小組合作探究、各抒己見）

　　強調積極向上的人生態度，反對悲觀消極。人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的、各種體驗都是一筆寶貴的人生財富

　　（五）做自己情緒的掌控者（第三樂章）

　　思考5：再讀標題，想想生活會欺騙你么？如果有，你會怎么應對？（自由發言，分享生活）

　　師以圖片舉例，啟發學生思維。

　　（六）拓展延伸，個人展示拿起手中的筆，試著寫一寫：假如，不要，不要！需要。相信吧。

　　（七）課堂小練，復習鞏固

　　1.《假如生活欺騙了你》用了（A）A.勸說的口吻B.教訓的語氣C.激昂的語調D.激動的語態

　　2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（D）

　　A、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。

　　B、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！

　　C、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。

　　D、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們人生的哲理。

　　（八）作業布置，不斷提升

　　1.反復朗讀，再次體會詩歌中的哲理

　　2.回憶在生活中遭受挫折時，你的心路歷程以及解決方式，寫一篇300字左右的小短文。

語文教學設計集合 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 預習課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

　　2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

　　二、 導入課文

　　1、板書并齊讀課題。

　　2、學生根據課題質疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

　　四、學習生字新詞

　　1、認讀詞語：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

　　召喚 頑皮 寒冷 堅 硬優 雅 奇跡 冰區

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

　　白鯨 脊背 獵人 鑿開政 府援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

　　（練習書寫）

　　4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習：

　　1、抄寫詞語

　　2、比一比，組詞：

　　招玩堅雅區

　　召頑豎準醫

　　第二課時

　　一、聽音樂，導入新課。

　　播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　二、小組討論學習

　　1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？

　　2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的'關愛？找出來讀一讀。

　　4、交流反饋自學情況。

　　三、自由讀課文，質疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。

　　四、學生間交流相關資料，解決部分問題。

　　五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。

　　六、小組交流自己學習的收獲。

　　七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

　　八、發散：聽聲音編故事。

　　板書設計：

　　教學后記：

　　整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到教材以外的知識的目的。

　　老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

語文教學設計集合 篇5

　　[教學目標]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

　　3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

　　4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　[教學重點]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學準備]

　　幻燈片

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、走近作者

　　1.組織交流作者的資料

　　（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節描寫、心理刻劃和藝術概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉。

　　2.教師出示幻燈片

　　二、練習朗讀古詩

　　1.組間巡視，隨機指導。

　　2.組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

　　三、指導學生理解古詩的大概意思

　　1.組織學生通過和聯系上下文來理解古詩的.意思。

　　2.引導學生思考:這段話主要講的是什么？

　　3.組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

　　學生小組討論并匯報

　　《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復渲染環境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

　　四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀

　　1.學生有感情讀課文

　　2.個人讀-自愿讀-齊讀

　　五、指導學生背誦

　　1、學生默背，準備參加比賽

　　2、全班一齊背誦

　　六.課外延伸

　　教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　組織學生背誦《從軍行》。

　　二、學習新課

　　2.組織學生體會著讀一讀

　　3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意

　　4.你們還有哪些地方講不通。

　　潤州：州名，在今江蘇鎮江市。行營：主將出征駐扎之地。

　　事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

　　5.教師幻燈出示有關典故的資料

　　6.小組內討論詩的大意

　　7.組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

　　8.組織學生背誦。

　　三、課外延伸（出示幻燈片）

　　四、作業

　　預習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）

語文教學設計集合 篇6

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有情感地誦讀課文。

　　2.聯絡生存現實，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。

　　教學重點：

　　認、寫本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。

　　教學難點：

　　有情感地誦讀對話，領會花孩子神往美、崇尚美、關切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。

　　教學進程：

　　1.溫習

　　一.出示生字卡片，抽讀生字。

　　二.聽寫詞語：舞蹈，打扮。

　　抽兩名門生的聽寫本拿到展現臺評。老師指點謄寫規則。

　　師：你能用“打扮”造句嗎?

　　引渡：課文中是誰想打扮這個世界?(花孩子)，板書課題，讓我們一塊兒走進課文，看看課文是怎樣說的呢?

　　2.學習課文

　　(1)學習第一自然段

　　一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說了些甚么呢?

　　二.指點讀好問句。

　　(2)學習第二——十自然段。

　　引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?

　　一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個花孩子?

　　抽生說，老師板書：迎春花杏花、桃花石榴花

　　二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?

　　他們是怎么樣找到的?

　　三.匯報：

　　(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書：金黃色

　　師：它是怎樣找到的呢?，

　　生：是星星姑娘送給它的。

　　師：用自己喜好的符號畫出星星和迎春花說的話，引出“細聲細氣地說”，領會迎春花是個怎么樣的孩子，星姑娘把金黃的色彩送給迎春花，領會星星是一個什么樣的孩子?

　　分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)

　　出示課件：

　　黃燦燦的迎春花細聲細氣地說

　　的地說

　　黃燦燦的迎春花細聲細氣地說

　　的地說

　　想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交換。

　　(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書：紅色

　　師：它是怎樣找到的?

　　生：是早霞送給它的。

　　出示課件：石榴花的圖。

　　師：用自己喜好的.符號畫出早霞和石榴花說的話，領會它們是什么樣的孩子。

　　分角色誦讀。

　　出示課件：石榴花的圖

　　(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。

　　齊讀課文第十自然段，領會石榴花是什么樣的孩子?

　　出示課件：桃花、杏花的圖。

　　3.拓展

　　孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，教師給你們帶來了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開出錦繡的花打扮天下呢!

　　你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)

語文教學設計集合 篇7

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3.領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　4.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學重點】

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【教法和學法】

　　自主合作探究閱讀感悟

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，導入新課。

　　1.出示謎語：

　　看得見，摸不著，迷眼睛，漫天飛。（打一物）學生猜謎語。

　　2.指導學生結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？

　　3.假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，掃清字詞障礙。

　　2.出示生字新詞，引導學生讀準字音：

　　模樣（mú）朝（zhāo）暉塵埃（āi）干涸（hé）

　　散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）削（xuē）弱

　　單調（diào）調（tiáo）節氣候

　　3.思考：

　　課文主要講了什么內容？

　　三、精讀課文，深入探究。

　　1.學生默讀課文，想想灰塵有什么特點和作用？在課本上做標記。教師適時指導。

　　2.指導學生小組內交流。

　　3.指導學生全班交流匯報。

　　四、再讀課文，習得方法。

　　1.閱讀課文，思考作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的？教師適時指導。

　　2.指導學生全班交流匯報。

　　五、明白道理，拓展思維。

　　1.從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）

　　2.生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（教師相機提示：如鳥糞、電視、網絡……）

　　六、拓展閱讀《灰塵的旅行》。

　　灰塵的旅行

　　灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

　　我們周圍的空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。

　　在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的.灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

　　根據檢驗的結果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣里，灰塵還要多得多。

　　這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

　　如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

　　還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

　　有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。

　　灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。

　　因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。

　　我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓所有處于生產過程中的工人都受到嚴格的保護。現在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

語文教學設計集合 篇8

　　教學目標

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音;

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀;

　　2、開火車認讀生字;

　　3、如果讀錯，同學幫助指正。

　　4、擴詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。

　　開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

　　教學反思

　　本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

　　一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

　　“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

　　《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

　　二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

　　為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的'轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

　　三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

　　多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

　　不足之處在于：

　　在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

語文教學設計集合 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。

　　3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　教學難點：

　　緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。

　　教學準備：

　　普羅米修斯白板課件、生字卡片

　　課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。

　　教學過程：

　　一、當堂預習，以圖揭題

　　1、初讀課文，整體感知

　　小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）

　　（1）自學

　　①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！

　　②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！

　　課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。

　　2、檢查揭題，學習第一句

　　剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。

　　出示詞語：小老師帶讀、齊讀。

　　（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節開放的？（兩個字：ppt早春）

　　（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？

　　找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”

　　這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）

　　瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。

　　你們看，，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。

　　指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件

　　中國的漢字多有趣啊！

　　跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”

　　春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？

　　指導讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！

　　{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}

　　（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。

　　可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還就】你想說什么？

　　生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）

　　生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）

　　（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！

　　除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。

　　從一個“滿”，你還感受到了什么？

　　是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）

　　（5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅

　　好地方。

　　就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。

　　（6）找生字

　　這句話里好幾個生字，我們一起來找找。

　　（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）

　　二、精讀賞梅

　　（一）細賞遠梅圖

　　1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。

　　2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）

　　引讀：“那盛開的梅花”

　　（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。

　　①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。

　　（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）

　　②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！

　　再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——

　　瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？

　　哦！你把這個挨著重讀，真會讀！

　　梅花開得挨挨擠擠！你來試試！

　　梅花開得親密無間！你來！

　　梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！

　　④那盛開的`梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）

　　（2）理解“片片彩云”

　　過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？

　　①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）

　　②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的”

　　③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！

　　（評價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。

　　彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。

　　④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——

　　（二）細賞近梅圖

　　1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。

　　2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

　　（1）理解“晶瑩透亮”

　　①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化

　　評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！

語文教學設計集合 篇10

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

　　2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

　　情感、態度與價值觀：

　　學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。

　　二、教學重、難點：

　　感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學技術與學習資源應用：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

　　活動過程：

　　一、感受自然界春天的美麗

　　活動一：欣賞歌曲設疑入題

　　1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。

　　"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"

　　提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

　　2、學生交流。

　　3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

　　活動二：觀看媒體尋找春天

　　1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。

　　2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發到誰手里就由誰講）

　　活動三：交流展示分享成果

　　1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）

　　2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。

　　活動四：小組合作改編歌曲

　　1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。

　　2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的'眼睛里，這里有（ ）呀，這里有，還有那。

　　3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。

　　4、師生一起唱自編的歌曲。

　　（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）

　　二、贊美自然界美麗的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？

　　2、讓學生討論總結。

　　活動二：實踐操作贊美春天

　　1、學生分組用不同的方式贊美春天。

　　2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物蘇醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）

　　第二課時

　　教學目標：

　　懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。

　　活動過程：

　　一、回顧自然界春天的美麗

　　1、上一節課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。

　　2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。

　　二、感受生活中春天的溫暖

　　活動一：觀看錄像尋找生活中的春天

　　1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家帶來了溫暖。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？

　　2、學生觀看錄像。

　　3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。

　　4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。

　　活動二：判斷辨別鞏固認識

　　1、出示學生之間相處的事例。

　　2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。

　　3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。

　　三、留住生活中美好的春天

　　活動一：討論交流歸納總結

　　1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]

　　2、小組討論并交流。

　　3、齊讀板書。

　　活動二：體驗感悟加深認識

　　1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。

　　2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。

　　3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。

　　活動三：學唱歌曲感悟提升

　　1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。

　　2、表演唱《春天在這里》

　　3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。

語文教學設計集合 篇11

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　學習重點：

　　通過感情朗讀，啟發學生展開想象，在想象中理解、感悟。

　　學習難點：

　　1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。

　　2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養語感。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件，板畫。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數的窮人，讓他們過上了幸福的生活。

　　2、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）

　　3有個小朋友也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在我們來欣賞一下吧！

　　二、朗讀欣賞

　　1、師配圖朗誦。

　　2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的`神筆畫什么？是為了幫助誰？

　　3、學生自由讀，師巡視，注意聽學生讀。

　　4、指名分節讀通課文。

　　5、過渡：同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？第三節最感人了，留給誰呢？最后一節我們一起讀吧！

　　識字：

　　6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？

　　誰最勇敢來讀第一個？第二個字誰來讀？下一個誰來讀，？你來讀這個，下一個誰來讀？最后一個字留給誰？

　　7、大家讀得真準，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。

　　寫字：

　　8、還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個。

　　9、指導書寫。

　　10、把這些新認識的朋友放到課文里，還能認得嗎？請大家快快速讀課文。師生小結：我要畫個紅紅的太陽，是為了幫助——小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。

　　三、想象品味

　　（一）學習第一小節，1、過渡：同學們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內容，感受詩的意境。

　　2、請自由讀第一小節，邊讀邊想象。

　　3、引導學生說（板書：太陽、小樹）

　　4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發想象。

　　假如你是小樹，現在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？

　　帶著我種心情讀前四行。

　　如果沒有溫暖的太陽，寒風呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。”讀出小樹的嘆息。

　　（二）學習第二、三小節

　　1、過度：剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節，選自己喜歡的一節來學習，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。

　　2、同桌合作學習，教師巡視。

　　3、交流：

　　第二小節：

　　1、誰喜歡第二小節？說說我畫了什么？是為了幫助誰？

　　2、引導學生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）

　　3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”

　　4、喜歡這一小節的同學起立一起讀。

　　第三小節：

　　1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？

　　2、喜歡第三小節的同學齊讀，其他同學可以靜靜地欣賞。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。

　　4、現在你有了健康的身體，可以做什么呢？

　　引導用“┄ ┄可以┄ ┄”說話

　　5、小結：多么美好的心靈啊！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）

　　四、拓展

　　1、過渡：是啊，只要人人都獻上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們去關心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？

　　2、說一說。

　　3、寫一寫。

　　五、總結全文

　　同學們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學會愛他人，關愛生活，關愛環境，用自己的雙手，把這個世界建設得更美好！

語文教學設計集合 篇12

　　教學目標

　　1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、理解孩子們的情緒變化。

　　2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

　　二、自由朗讀，整體感知

　　這篇課文主要講了一件發生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

　　還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

　　帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

　　三、深入學習，感悟情感

　　1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的'變化?課堂經歷了那幾種氣氛?(板書：熱鬧沉默熱鬧)

　　2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎?

　　3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。(第一至第九自然段和第十四自然段)

語文教學設計集合 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？

　　2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的.設想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。

　　二、自由讀文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。

　　如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”

　　第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。

　　3、再讀課文，思考問題：

　　（1）假如記憶可憶移植，會出現哪些有趣的現象呢？

　　（2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？

　　（3）從最后一節中，你明白了什么？

　　4、匯報交流上面的思考題。

　　三、暢想未來。

　　1、教師小結：同學們，通過學習課文，我們知道了記憶移植這樣現在看來天方夜譚的事是可以實現的，只要我們人類勇于去破解大自然的奧秘。現在，咱們也不妨來大膽設想：在不可知的未來，會有哪些奇跡發生呢？

　　2、學生先在小組交流，小組長統計意見，統一匯報。

　　四、完成作業。

　　語文《課課練》

　　板書計劃：

　　假如記憶可以移植

　　不是幻想←勇于探索

語文教學設計集合 篇14

　　學習目標：

　　1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

　　教學重點、難點：

　　理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，并把對話讀好！

　　教具準備：

　　藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的`一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發導入，質疑藍葉

　　（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

　　師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、ppt出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道