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五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-20

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目的要求】

  1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

  3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

  2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題、審題。

  1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?

  2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  (二)老師范讀課文。

  (三)學(xué)生自學(xué)課文。

  1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):

  (1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):

  戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、介紹、撫摸、表白、沉思

  (2)課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

  (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?

  (5)試著給課文分段,歸納段意。

  2.老師檢查自學(xué)效果。

  (四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  (五)課內(nèi)練習(xí):

  1.寫近義詞:介紹(  )撫摸(  )分辨(  )高大挺秀(    )

  2.寫反義詞:清晰(  )動(dòng)搖(  )軟弱(  )消失(  )

  3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句。

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

  小黑板出示:

  ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

  ②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?

  ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

  這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一部分。

  1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?

  2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

  茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!

  3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),讀后回答:大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

  (高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)

  4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

  5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

  6.過(guò)渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?

  (二)學(xué)習(xí)第二部分。

  1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。

  第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”

  (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

  (2)朗讀比較,體會(huì)感情。

  第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

  (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

  (2)指導(dǎo)有感情朗讀。

  第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。

  (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

  (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

  (3)老師描述:

  在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

  2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第三部分。

  1.啟發(fā)過(guò)渡:爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

  2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

  3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

  (爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的.三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)

  4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  5.老師讀18小節(jié)。讀后討論:

  (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?

  6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

  (四)總結(jié)課文

  1.中心思想:

  這篇課文講的是一位在工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

  2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.交流感受、升華中心。

  (五)布置作業(yè)

  1.造句:

  (1)哪兒……哪兒……

  (2)不管……不管……總是……

  2.有感情地朗讀課文。

  板書:

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

  2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文最后一段:

  爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  【課前準(zhǔn)備】

  白楊、戈壁灘的圖片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課前談話,引入課文

  1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

  板書課題:

  白楊2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。

  二、自由讀文,整體感知

  1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、通讀課文:

  ⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。

  ⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。

  3、檢查自學(xué)情況:

  指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

  注意:

  讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

  字音易錯(cuò)的:清晰。

  字形易錯(cuò)的:“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。

  三、默讀課文,初步感知

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

  荒涼、寸草不生、貧瘠……

  2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:

  ⑴理解:

  不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

  ⑵朗讀:

  大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

  (贊美、驕傲的.語(yǔ)氣。)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

  四、再次朗讀,深入體會(huì)

  找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、談話引入新課

  爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

  二、品讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

  板書并理解:

  高大挺秀

  2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

  (戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)

  3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。

  (體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)

  4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?

  三、理解研讀,深悟課文

  1、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:

  枝干挺直

  白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

  堅(jiān)強(qiáng)2、默讀:

  把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

  3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

  4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。

  5、換人稱讀:

  用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

  6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

  服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

  7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

  (他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  四、縱覽全文,體會(huì)中心

  1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

  ⑴爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  ⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。

  ⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。

  ⑷……

  2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

  五、拓展練習(xí)

  1、摘錄課文中含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

  3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白楊

  高直

  白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣 借物

  生命力強(qiáng)

  爸爸表白心愿扎根邊疆

  建設(shè)邊疆 喻人

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析

  《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。

  教學(xué)目的

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件

  第一課時(shí)

  一、揭示課題、審題:

  1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)?

  2、課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)

  ①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):

  戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

  ②課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ③大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

  ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

  ⑤試給課文分段,歸納段意。

  2、老師檢查自學(xué)效果。

  四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難五、課內(nèi)練習(xí):

  1、寫近義詞:介紹撫摸分辨高大挺秀

  2、寫反義詞:清晰動(dòng)搖軟弱消失

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、理解白楊外形特點(diǎn)

  1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。

  2、出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

  3、齊讀第3節(jié),讀后回答:在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?

  (高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)

  4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?分角色朗讀4—11小節(jié)。

  三、理解白楊品格特征

  1、指名朗讀12小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

  “這白楊樹從來(lái)就這么直,這么高大。”

  ①“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)②去掉“從來(lái)”,朗讀比較。

  “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)?從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出?(生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快)②小結(jié):內(nèi)地需要白楊,白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

  “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”)②教師描述:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

  2、教師小結(jié),朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

  四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

  1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。

  2、引讀討論14小節(jié):①師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”②師讀:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”師問(wèn):“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”③師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問(wèn):“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

  3、通過(guò)爸爸介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)?指名讀17小節(jié)。

  4、過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  5、老師朗讀16小節(jié),讀后討論:①爸爸為什么又陷入沉思?

  ②他為什么又露出了微笑?

  6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。

  7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

  五、總結(jié)課文,升華中心

  1、課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?

  2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?

  3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰(shuí)呀?(老師,辛勤的園丁)

  特別是廣大農(nóng)村教師,他們?cè)谄D苦的.環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢?他們知道是誰(shuí)呀?(生:我們,我們就是小白楊)

  我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

  六、布置作業(yè)

  1、造句:①哪兒……哪兒……

  ②不管……不管……總是

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),我課前讓學(xué)生查找資料,對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境(大戈壁)有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn),歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。)。再通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題:⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色?我讓學(xué)生與文本對(duì)話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得,前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用,而寫白楊樹并非直接描寫景物,而是通過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫出白楊的特點(diǎn)。

  緊接著我就拋出新問(wèn)題:白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,不軟弱,不動(dòng)搖,有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說(shuō)樹嗎?他還想說(shuō)明什么?

  通過(guò)讀課文,學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實(shí)際上是在喻人,是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分讀,充分體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。通過(guò)解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。

  2、了解借物喻人的寫作方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解白楊樹的特點(diǎn),體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。

  三、課前準(zhǔn)備:

  查找資料 制作幻燈片

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)學(xué)習(xí)第1段,了解白楊生長(zhǎng)環(huán)境:

  (課件出示第一段文字)

  1、師敘述:白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰,都是渾黃一體。這茫茫的戈壁給你留下了怎樣的印象呢?

  預(yù)設(shè):人煙稀少 渺無(wú)人煙……

  2、(課件出示描寫戈壁的詞語(yǔ))學(xué)生想象畫面齊讀詞語(yǔ)

  過(guò)渡:為什么白楊樹能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢?(生命力頑強(qiáng))文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點(diǎn)?(13段)

  (二)學(xué)習(xí)13段,了解白楊生長(zhǎng)特點(diǎn):

  1、學(xué)生自學(xué)畫批第13自然段

  (出示自學(xué)提示)默讀第13段,這段話介紹了白楊樹的哪幾個(gè)特點(diǎn)?請(qǐng)你用合適的詞語(yǔ)加以概括,在書上進(jìn)行批注。

  2、全班交流自學(xué)體會(huì):(老師相機(jī)出示需要重點(diǎn)理解的描寫白楊的句子)

  A、“白楊樹從來(lái)就這么直,這么高大。”

  (1)學(xué)生抓住“從來(lái)”理解白楊特點(diǎn)。

  板書:高、直

  (2)你從爸爸的這句話中還聽出了什么?

  預(yù)設(shè):贊美 夸獎(jiǎng)

  (3)自讀這句話,讀出贊美之情

  B、“哪需要它,它就很快地在哪生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

  板書:適應(yīng)能力強(qiáng)

  (2)教師引導(dǎo)朗讀體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn):

  (礦山、戈壁 )需要它,它就很快地在(礦山、戈壁 )生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  C、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

  (1)學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)。

  板書:生命力頑強(qiáng)

  (2)想象著畫面學(xué)生齊讀這句話。

  D、(課件出示第1段和第13段)

  (1)課文介紹白楊樹的特點(diǎn),為什么要寫第一段呢?

  預(yù)設(shè):惡劣的.環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)。

  (2)讀13自然段,讀出爸爸對(duì)白楊樹的贊美之情。

  過(guò)渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們還不能理解。

  (三)學(xué)習(xí)15自然段,感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

  1、(課件出示第15段)從這段文字中,你對(duì)文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解?

  (預(yù)設(shè):新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn),生活艱苦;他們是自愿去的;他們?cè)谛陆ぷ魃盍撕荛L(zhǎng)時(shí)間;現(xiàn)在他們要接孩子去新疆上學(xué),在那里長(zhǎng)期居住。)

  2、學(xué)生提出質(zhì)疑

  預(yù)設(shè):

  (1) 他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去?

  (2) 他們?cè)谀抢锸窃鯓由畹模?/p>

  (3)他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)?為什么要在那里長(zhǎng)期居住?

  3、全班交流解決學(xué)生疑問(wèn)

  問(wèn)題1:他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去?

  教師介紹補(bǔ)充圖片資料

  預(yù)設(shè):服從祖國(guó)需要 建設(shè)邊疆

  板書:服從需要 建設(shè)邊疆

  問(wèn)題2:他們?cè)谛陆窃鯓由睢⒐ぷ鞯模?/p>

  (1)學(xué)生介紹

  (2)教師介紹圖片資料

  問(wèn)題3:他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)?為什么要在那里長(zhǎng)期居住?

  預(yù)設(shè):他們不僅要自己扎根邊疆,還要讓自己的孩子長(zhǎng)大后繼續(xù)建設(shè)邊疆。

  板書:扎根邊疆

  4、你覺得爸爸他們這些建設(shè)者是些怎樣的人呢?

  預(yù)設(shè):愛祖國(guó) 奉獻(xiàn)精神 服從需要 扎根邊疆 建設(shè)邊疆

  (四)學(xué)習(xí)14段,感悟建設(shè)者與白楊的相似之處。

  1、(課件出示第13段)“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”你是怎么理解這句話的?

  預(yù)設(shè):表面上說(shuō)白楊樹,實(shí)際上說(shuō)自己、說(shuō)這些支援新疆的建設(shè)者。借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的決心。

  2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設(shè)者和白楊樹之間哪像呀?

  [預(yù)設(shè):聯(lián)系白楊“哪兒需要它,它就……”“不管……不管……總是……”。支援新疆的建設(shè)者也像白楊一樣,祖國(guó)需要他們,他們就……“不管……不管……總是……”。]

  (五)理解本文借物喻人的寫法。

  1、課文在寫作方面有什么特點(diǎn)?

  提示:為什么寫了白楊還要寫建設(shè)者呢?

  預(yù)設(shè):課文通過(guò)介紹白楊樹高大挺直、適應(yīng)能力強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神,這種寫法叫做借物喻人。

  板書:借物喻人

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解“借物喻人”的寫法。

  (1) (課件出示填空):

  生活中我們經(jīng)常借(什么物 )來(lái)贊美( 什么人 )

  預(yù)設(shè):

  借(蠟燭 )來(lái)贊美( 老師 )

  借(小草 )來(lái)贊美( 平凡的勞動(dòng)者 )

  借(荷花 )來(lái)贊美( 品格高潔的人 )

  借(松樹 )來(lái)贊美( 戰(zhàn)士 )

  (2)理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)

  提示:你發(fā)現(xiàn)括號(hào)中物與人之間有什么關(guān)系嗎?

  預(yù)設(shè):物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。

  3、閱讀借物喻人的文章要注意什么?

  預(yù)設(shè):要先抓物的特點(diǎn),再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,找出他們的相似之處,寫物只是一種手段,贊美人才是作者的寫作目的。

  (六)布置作業(yè):

  1、有感情朗讀課文

  2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》,《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同?

  附:板書設(shè)計(jì):

  26 白楊

  借物 喻人

  高 直 服從需要

  適應(yīng)力強(qiáng) 扎根邊疆

  生命力頑強(qiáng) 建設(shè)邊疆

五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目的】

  1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

  3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

  4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、解題

  板書課題:

  白楊

  1、誰(shuí)見過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?

  2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音。

  3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的.話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

  三、講讀課文

  1、講讀第一段:

  ⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么?

  ⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點(diǎn)擊:

  理解詞語(yǔ):

  戈壁、清晰、渾黃一體。

  2、理解2~3自然段:

  ⑴ 指名朗讀2~3自然段。

  ⑵ 微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

  ⑶ 讀了這一段后你有什么感受?

  (喜愛、崇敬)

  3、理解4~12自然段:

  ⑴ 分角色朗讀課文。

  ⑵ 討論:

  白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

  ⑶ “一位旅客”指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化?

  (望著──出神──并沒有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。)

  ⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?

  ① 默讀13~15自然段。

  ② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

  (服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。)

  4、講讀第16自然段:

  ⑴ 齊讀課文。

  ⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?

  ⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

  四、作業(yè)

  朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文討論分段概括段意

  1、自由度課文分段。

  2、討論分段情況,概括段意:

  一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行。

  二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

  三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

  四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

  3、討論課文講了一件什么事?

  二、練習(xí)概括中心思想

  1、瀏覽課文,概括中心。

  2、討論確定中心。

  三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

  1、同位討論。

  2、集體討論訂正。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、指導(dǎo)書寫生字。

  2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

  五、作業(yè)

  默寫生字感情朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、指導(dǎo)背誦13~16自然段

  1、指導(dǎo)分段背誦。

  2、借每段開頭一句話背誦。

  3、同位互相檢查背誦。

  二、鞏固練習(xí)

  課件出示以下各題:

  1、辮字組詞。

  2、找反義詞。

  3、判斷句意。

  4、選詞填空。

  三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想

  四、作業(yè)

  1、背誦課文13~16自然段。

  2、朗讀《在希望的田野上》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  高 直

  白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

  生命力強(qiáng)

  爸爸 表白心愿 扎根邊疆

  建設(shè)邊疆 喻人

  教育子女

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