小學語文《灰雀》教學設計（通用14篇）

小學語文《灰雀》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重、難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學過程：

　　一、情景引入，學習課文第一、二自然段。

　　1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.學習第一、二自然段。

　　（1）畫出描寫灰雀的語句并填空。

　　（2）朗讀第一自然段。

　　三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？

　　（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

　　出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第三至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

　　列寧的話：

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。

　　（1）引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　（2）讓學生體會列寧育人過程。

　　①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的`話，讀懂了什么?

　　③創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　④指導學生朗讀。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。

　　五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。

　　六、課堂小結

　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

小學語文《灰雀》教學設計 篇2

　　課題：灰雀

　　教學目標：

　　1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

　　2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

　　教學重點：讀懂句子

　　教學難點：感悟課文內容

　　教學過程：

　　一、以創設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

　　提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

　　二、導情

　　1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

　　學生：觀察、體會、想象、說想法

　　2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

　　學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

　　①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的`灰雀嗎？

　　②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

　　4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

　　使學生再次體會“愛”的感情。

　　5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

　　1、自讀自悟

　　畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

　　2、全班同讀

　　①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

　　②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

　　3、小組討論：

　　學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

　　2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

小學語文《灰雀》教學設計 篇3

　　課堂是生成的，今天上完了《灰雀》之后，我才真正深有體會。課前，我按照傳統寫了一篇教案，雖然稱不上嚴密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環節，學生就把文章的主要內容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設想到的。

　　接下來的教學是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。

　　很順理成章的，可愛的小灰雀不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種復雜的心理感受。值得一提的是，當講到“小男孩低著頭”時，設計一問：“小男孩為什么要低著頭？”設想的答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的誠實。”他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

　　這節課的教學，讓我理解了“課堂是生成的”這句話的真諦，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。學生是最好的老師，他們知道怎么樣的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。當學生提出更好的學習方法的時候，我應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。這和老師的主導作用并不矛盾。

　　記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想。

小學語文《灰雀》教學設計 篇4

　　《灰雀》這篇課文已經上完很長時間了，可我的腦海中仍會不斷浮現出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜。

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。教學《灰雀》一文時，考慮到三年級的學生年紀比較小，問題不能太多，以免學生記不住，于是在設計教學時就緊緊圍繞兩個問題展開教學：

　　1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？

　　2、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來？這樣，問題很集中，學生在尋找答案的時候目標十分明確，也就能更好地理解課文。

　　列寧愛灰雀，不僅僅體現在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現出來。在教學這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所

　　說的三句話來體會男孩的心理，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣。

　　學生解決了這兩個問題后，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學生讀書思考，然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪。”從而領悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

　　整堂課下來，預設的教學任務基本上完成了，學生表現特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認真傾聽別人的發言。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓練還要更加落實，訓練一定要有梯度，同時因為緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補上就出現了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處。

　　教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收獲！

小學語文《灰雀》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4.學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1.請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

　　4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　（四）學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　（五）作業設計

　　1.練習寫生字詞語。

　　2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

　　3.收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，激發興趣

　　1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

　　（二）細讀感悟

　　1.體會心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

　　（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

　　（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　　（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　　（4）朗讀感悟。

　　你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

　　2.感悟不同的愛。

　　（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

　　（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　　（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　　（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3.接讀對話，深入體會。

　　（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會想些什么？

　　（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4.分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

　　（三）真相大白，誠愛相融

　　1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

　　2.列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4.列寧為什么笑？

　　5.小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　7.出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

　　（四）布置作業，積累提高

　　1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

　　3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象并把它寫下來！

小學語文《灰雀》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

　　過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

　　情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。

　　教學重點：

　　列寧發現灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。

　　教學難點：

　　如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、讓學生收集有關列寧的資料。

　　2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發興趣

　　1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業:布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導入，感悟課文。

　　（一）出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

　　（二）那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會：

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看

　　法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

　　是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深

　　深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二、體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　三、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　四、課后作業：收集名人故事。

小學語文《灰雀》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的`表現。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流資料，合作學習

　　1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。

　　(2)全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題。

　　二、讀通課文，自主學習

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。

　　重點指導：

　　或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

　　誠：左右結構，注意不要寫成“城”。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　三、指導學習，讀懂第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課我們繼續學習。

　　四、課堂作業

　　1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2、畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　二、深入學習，讀懂第3至10自然段

　　1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a、學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

　　b、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

　　a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”這句話。

　　b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!

　　6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、自由朗讀11-13自然段。

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　四、收集故事，積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么?大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

小學語文《灰雀》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

　　2.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.搜集關于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學習課文生字詞。

　　3.學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　五、作業設計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.繼續學習課文，理解課文內容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2.指導朗讀，提高學生朗讀能力。

　　3.收集列寧故事，繼續了解偉人崇高品質。

　　教學流程

　　一、貼圖導入，激發興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。

　　2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　(1)學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　(2)列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

　　隨機板書：愛。

　　3.思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10自然段。

　　(1)各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　(2)讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論，發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　5.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學習課文11──13自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論，引導學生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.小結板書，總結課文。

小學語文《灰雀》教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1  .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2.  說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3.  指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4   學生練習，教師巡視指導。

　　5  學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1. 從課文中找出相應的詞語。

　　1） 表示事實與所說或所預料的相符。    （        ）

　　2） 令人惋惜。                        （        ）

　　3）  抬著頭向上看。                   （        ）

　　2 書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　板書：

　　兩只粉紅    一只深紅

　　三只灰雀                            惹人喜愛  

　　來回跳動    婉轉歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2)  一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：1) 沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自讓段。

　　設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2） 學生交流。

　　設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.個別交流。

　　設計意圖：聯系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到                                       

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想                     

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。              

　　板書：                 5    灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了                捉

　　焦急     放回

　　列寧                 小男孩      

　　喜愛

小學語文《灰雀》教學設計 篇10

　　這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內容簡單，學生只要認真讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學生通過走進課文內容中才能體會出來。

　　第二課時通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領悟人物的心理活動。大多數孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢？”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。我知道一定是我的引導出現了問題，于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎么樣？這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護，因為他知道小男孩已經很自責了，列寧愛灰雀更愛男孩！這樣對三者關系的認識就更近了一層！更為精彩的是當結尾處我又問：“如果小鳥會說話，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會怎么說呢？”不少孩子都說“小鳥會說：‘列寧爺爺，這位小朋友帶我去他家了串門了，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我。并把我送回了家！’”看，連小鳥也知道要保護小男孩自尊心！呵呵！這節課用了兩課時就講完了，沒再拖泥帶水！

小學語文《灰雀》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。

　　教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　課前準備：多媒體課件

　　課前預習：朗讀課文三次，體會文章的思想是什么？

　　教學過程：

　　一、 創設情景，復習導入

　　1、同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　你覺得怎么樣？

　　引讀：它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　4、小結：讀到這兒，我們已經知道，列寧和我們一樣都非常——生：喜愛灰雀（板書“喜愛”）

　　二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

　　（一）朗讀第2自然段

　　1、 今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？你可以一邊讀一邊把找到的句子劃出來。（指板書）教師巡視指導。（出示第二自然段）

　　2、 反饋交流：

　　（1）指名交流

　　（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧著急呢？

　　（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。

　　（4）現在，你能把這個句子讀好嗎？自己先試試。生：自由讀——齊讀

　　（5）小結：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）

　　（二）繼續學習第3－10自然段

　　那列寧到底找到灰雀了嗎？

　　1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？把你找到的句子劃一劃。

　　2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到句子和同桌說一說。

　　3、檢查交流（媒體出示3—10自然段）

　　誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀

　　（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　① 你讀懂了什么？

　　②還有別的地方讀懂得嗎？

　　③你能帶著這樣的語氣讀一讀嗎？

　　自由讀—指名讀

　　④一只灰雀不見了，列寧這么著急，說明列寧多么——生：喜愛灰雀。師引讀：這時，列寧看見一個小男孩就問，生：接讀

　　你還從哪里感受到列寧喜愛灰雀

　　（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　① 你從哪里感受到的？

　　②列寧還會怎樣說呢？

　　③（點擊）列寧（  ）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　④多元感悟：讓我們帶著自己的感受讀讀吧！生：齊讀

　　⑤是呀，列寧真是太—生：喜愛灰雀（教師指板書）

　　還從哪里看出列寧喜愛灰雀？

　　（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　①  你從哪些詞語中讀懂的？

　　②指名交流（隨機理解“自言自語、多好、可惜”）

　　你覺得列寧當時認為灰雀會飛回來嗎？（會的）為什么？

　　（1）快速再讀讀3-10自然段，從男孩的話中你能發現什么？

　　（2）指名交流：

　　隨機出示：

　　①男孩說：“沒……我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　自由讀，想一想，男孩為什么不敢講呢？

　　（3）其實列寧已經猜透男孩的心思。

　　引讀“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　生讀：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　引讀：“會飛回來？”

　　生讀：“一定會飛回來！”

　　（4）男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

　　4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學生交流）

　　5、分角色朗讀。 你喜歡哪一角色就讀哪一角色。

　　三、學習第11一13自然段

　　（看動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1、第二天，列寧來到白樺樹下， 果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）

　　2、師敘述12自然段。

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　　（列寧為什么不問的男孩，卻問的灰雀呢？）

　　3.是啊，真讓人弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。  ）                             4、反饋交流：

　　隨機出示媒體，教師引讀：當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒有再問那個男孩，因為列寧已經知道，（男孩是誠實的）。

　　請小朋友再讀讀課文，想想列寧不問男孩卻問灰雀，還有其他理由嗎？

　　是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的—— 愛！（齊） 師板書

　　男孩承認了錯誤，鳥兒又回到了枝頭唱歌，列寧微笑了。 （媒體出示句子并“微笑”閃爍）

　　三、總結拓展

　　1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在              。（指名2—3名）

　　2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時，你有什么話要說？學生在音樂聲中寫話。

　　3、師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

　　板書設計：             灰雀   放

　　喜歡    愛       捉

　　列寧              小男孩

　　（教育誠實）

小學語文《灰雀》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點

　　1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　2.從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動

　　教學難點:從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　教具準備:生字詞卡片，搜集列寧的資料

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.默讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字新詞。

　　2.出聲讀課文，借助工具書自學生字新詞，把課文讀通、讀順。

　　3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。

　　4.查找有關列寧的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，在上二年級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，認識了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對他還有那些了解。(指名交流資料)

　　2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學習一篇有關列寧的課文——《灰雀》。

　　3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.指名逐段朗讀課文，檢查預習情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調“樺、脯、渣”的讀音。

　　3.同桌對讀課文，相互正音、評價。

　　4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?完成以下練習：

　　列寧在公園里看見了_____，他很_____。一天，列寧發現_____，他很_____，一個小男孩說灰雀一定_____。第二天，列寧果然_____。

　　三、細讀品味，

　　1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2.用“——”標出描寫灰雀的句子，引導學生從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3.找出表現列寧喜歡灰雀的句子。

　　列寧(每次)走到白樺樹下，(都要)停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還(經常)給它們帶來面包渣和谷粒。

　　引導學生去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的喜愛。

　　4.練習感情朗讀第一段。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字，找出自己認為最難寫的字，想辦法記它們的字形。

　　2.提醒：本課左右結構的.字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習;獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習。

　　3.學生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內評議寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業

　　1.練習寫好剩余的生字。

　　2.背誦描寫灰雀可愛的句子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生詞，指名認讀后齊讀。

　　白樺樹胸脯郊外婉轉散步

　　或者勇敢面包渣誠實

　　2.背誦描寫灰雀的句子。

　　二、研讀體會，感悟真情

　　過渡：多可愛的灰雀呀!列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

　　(一)、朗讀感悟列寧對灰雀的愛

　　1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會列寧當時的心情怎樣?

　　2.全班交流，著重引導體會：

　　(1)、這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”從這一句中看出列寧很關心灰雀，心里很著急。(借機指導學生把列寧對灰雀的關心，內心的著急讀出來。)

　　(2)、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”從這句話中體會到了列寧當時很擔心灰雀。(指導朗讀，讀出擔心的語氣。)

　　(3)、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　從這一句中體會到這時候列寧覺得很可惜，已經有點傷心了。(指導讀好這一句。)

　　3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔心、惋惜、傷心。

　　小結：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔心著、惋惜著、傷心著，都是因為他心中充滿了對灰雀真誠的愛。(板書：愛)

　　(二)、研讀討論灰雀去了哪里

　　過渡：此時此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢?(被小男孩捉走了。)

　　1.仔細讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由。(板書：灰雀小男孩)

　　2.同桌之間交流補充。(生交流)

　　3.全班交流，著重引導研讀討論：

　　(1)“沒……我沒看見。”因為這里“沒”的后面加了省略號。

　　A師示范讀好省略號，生聽后談體會。

　　B自由讀讀這句話，補充：男孩地說：“沒……我沒看見。”這句話。

　　C指導朗讀：男孩(吞吞吐吐)地說：“沒……我沒看見。”

　　男孩(結結巴巴)地說：“沒……我沒看見。”

　　(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

　　(兩句話里都有一個“一定”，指導讀好肯定、堅定的語氣。)

　　4.讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)

　　(三)、對比體會正確的愛鳥方式

　　1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式?如果你是小男孩，你會怎么做?為什么?

　　2.分角色朗讀3——10段。

　　小結：列寧的愛鳥之情深深地打動了小男孩的心，他決定放回灰雀。

　　(四)、質疑感悟列寧對孩子的愛

　　1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的?

　　2.學生質疑，教師引導抓住關鍵問題：

　　A列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

　　B小男孩沒有承認自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實的?

　　3.交流解疑。做如下引導：

　　A如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣?(難過)

　　學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

　　B孩子用自己的實際行動改正了錯誤，知錯就改。

　　4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

　　三、總結。

　　學習了課文，你想對小男孩或想對列寧說什么話嗎?

　　四、作業：

　　1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2.課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，組內進行講故事比賽為語文園地二中的展示臺作好準備。

小學語文《灰雀》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

小學語文《灰雀》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　2、教學目的：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　3、教學重點、難點：

　　認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。

　　2、學法

　　著名教育家葉圣陶曾經說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　三、說教學程序

　　（一）、從名人入手，導入新課。

　　出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

　　（二）、研讀課文，探究人物品質。

　　通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生發問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

　　這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　附：《灰雀》教案設計

　　教學目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學思路：

　　在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一 、導入新課。

　　今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次 經常）

　　3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（ 找遍 ）

　　引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

　　就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

　　5、引導學生學習3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　d、　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。