二年級找春天教學設計（精選3篇）

二年級找春天教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

　　4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。

　　1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦

　　1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽？

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！

　　1、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一生讀。

　　3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

　　4、學生紛紛站起讀。

　　5、學生個別讀：

　　⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。

　　⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”

　　⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

　　指導

　　寫字

　　1、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫“溪”）重點強調右下是“大”。（范寫“解”）重點強調右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。

　　1、準備好紙和筆。

　　2、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　發現

　　擴展

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎？

　　2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

二年級找春天教學設計 篇2

　　【教學設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。

　　【教學內容分析】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　【教學目標】

　　知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：會背誦課文。

　　情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　【教學策略】

　　一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯系生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。

　　【教學媒體】

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　　［播放《春天來了》課件］

　　師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

　　［學生個個躍躍欲試］

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什么樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

　　（教學預設）

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

　　生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

　　師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

　　3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什么？

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　　（教學預設）

　　（片斷一）

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

　　師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

　　（片斷二）

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天里的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

　　師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發現、善于思考的好孩子。

　　（片斷三）

　　師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

　　生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？

　　［學生同桌互說］

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

　　師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

　　生（異口同聲）：想！

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

　　［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

　　［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］

　　六、拓展延伸，升華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

　　［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］

　　師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

　　（教學預設）

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上我們來一個“春天大薈萃”行不行？

　　生（齊呼）：行！

　　七、指導寫字

　　【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習背誦。

二年級找春天教學設計 篇3

　　一、 調動積累，激趣揭題

　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。

　　隨機板書 :春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、 揭示課題：找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、 感知課文，自學生字

　　1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、 在小組交流自學生字的方法。

　　3、 出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、 朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解"害羞"