二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計（精選15篇）

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

　　2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學課時：

　　第一課時

　　重點、難點：

　　學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學經過：

　　一、導入。

　　今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、提出自學要求：

　　(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

　　(2)自學生字詞語，聯系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

　　(3)這篇課文講了一件什么事？

　　2、交流。

　　三、重點學習課文第二部分。

　　是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第2—18小節寫畫楊桃的事情.

　　1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　(1)仔細讀。

　　(2)提出不懂的問題。

　　2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名讀，體會到了什么？

　　學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

　　為什么他會畫成五角星的形狀？學生說.課件隨機出示.

　　出示父親的話，理解叮囑。

　　(1)在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

　　他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

　　練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

　　(3)在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

　　我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧。”

　　4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　　(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　　5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)

　　“它像什么？”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。(他遲遲疑疑地說)

　　6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學們的心里會想;

　　這一看，我的心里會想。

　　出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

　　是什么樣，畫什么樣。

　　7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

　　四、聯系生活，想像拓展。

　　1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇2

　　【課業設計】

　　一、照樣子寫詞語

　　老老實實（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）

　　二、在下面的句子里加上恰當的詞語，使句子表達的意思更具體

　　（　　　　）小籃子里裝滿了（　　　　）野菜。

　　（　　　　）孩子們（　　　　）跑進了村。

　　三、我會比

　　釘（　　）　　　　福（　　）　　　　誨（　　）　　　　嘗（　　）

　　叮（　　）　　　　幅（　　）　　　　海（　　）　　　　常（　　）

　　【能力遷移】

　　一、根據要求填空

　　1、請找出和下面這句話前后呼應的句子：

　　⑴　你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　⑵　______________________________________________________。

　　2、以上第⑴句話是____________說的。第②句話是_____________________說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個深刻的道理，那就是____________________________。

　　二、讀下面的句子并填空，體會標點符號的神奇作用

　　1、“好──笑！”中的“──”表示聲音的拖長，表現了這幾個同學_________的神態。

　　2、“不……像”。“像……五……角星”這里的三個“……”刻畫了“有的同學知道自己錯誤后____________的神態。

　　【挑戰奧賽】

　　從不同的角度看問題會有不同的結論，你有過這樣的經歷和發現嗎？想一想并動筆寫下來。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4、繼續練習概括文章的主要內容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1.聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）題質疑導入：

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質疑。

　　例：

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（一）學生按要求自學生字、詞。

　　（三）檢查自學。

　　（四）理解詞義。

　　1.理解詞義。

　　2.聯系上下文理解詞語。

　　（五）自讀課文，初步了解內容。

　　1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

　　2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　　（六）作業。

　　1.寫詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）讀題導入。

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　（1）我在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3.提問引入：

　　我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點，理解內容。

　　1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢？

　　3.指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：

　　你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。

　　（2）這是誰在什么時候對我說的話？

　　（這句話是父親在我讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑我的話。）

　　（3）經常叮囑是什么意思？

　　（叮囑是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導我。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）想當然是什么意思？什么是畫走了樣？

　　（想當然是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。畫走了樣是指畫出來的`圖形和原來的實物不一樣。）

　　（6）父親為什么告訴我不要想當然？

　　（父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　　（1）讓學生依照課文內容回答。

　　（圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：

　　我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

　　（因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

　　讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　（因為從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。所以我認認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了我的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

　　同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　　（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用‖號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

　　5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

　　審視嚴肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現我明明畫得很準確，但別人卻說不像。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過半晌認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

　　（四）總結全文。

　　（五）布置作業。

　　【板書設計】

　　父親 教誨 叮囑

　　28 畫楊桃 審視

　　老師 啟發 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇4

　　一、說教材。

　　作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的`座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　二、說教具

　　在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。

　　（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2） 在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　三、說學法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

　　在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

　　對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯系實際來加以突破。

　　學生活動過程設想

　　在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。

　　本次的上傳教案得到了許多教師的關注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環節進行了適當的調解，在此一并表示感謝 ！

　　四、說教學過程。

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

　　2.理解老師說的一段話意思。

　　3.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅色”等詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

　　教學重點難點：

　　聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學用具：

　　掛圖，多媒體，生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、 導入新課

　　二、檢查詞語并學習課文

　　大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教誨的意思？課文中說誰的教誨使我難忘？請打開書齊讀該段。什么叫受用？(得到益處。)由此可看出父親和老師的話對我的一生都產生了深遠的影響。

　　1、課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父親的話。

　　2、學生動手找，指名讀后出示句子：

　　3、經常“叮囑”是什么意思？“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

　　師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時候，有沒有忘記父親對我的叮囑呢？

　　4、請同學們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思考：①我看到的楊桃是什么樣的？②、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。

　　出示句子：女生讀！

　　5、假如你也是同學中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？

　　6、當我把這幅畫畫完的時候，我的心情怎么樣？

　　7、看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學們兩次對話的句子，自由讀讀這些句子，體會到了什么？（同學們對我的嘲笑，哄笑 ；難過、內疚、慚愧）

　　8、出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？

　　9、分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣

　　10、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”， 從不同角度去看楊桃的不同樣子。老師這樣做的目的是什么？（出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）

　　11、老師從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？

　　12、“和顏悅色”是什么意思？出示老師的話，指名讀。

　　13、老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

　　14、你從中明白了什么？

　　15、老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，請找出來。出示教師和父親的話語。讀后討論，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）

　　16、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（打也作者簡介）

　　三、總結

　　當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

　　四、聯系生活，想像拓展。

　　1、現在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇5

　　［教學目標］

　　1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

　　［教學重難點］

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

　　（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

　　二、檢查預習情況，交流重點字詞

　　1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2.交流易讀錯生字，教師重點指導。

　　而：零聲母音節，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

　　3.學習多音字“倒”，做組詞練習。

　　4.指導書寫，教學重難點字。

　　擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內容

　　1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

　　3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。）

　　4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

　　問題預設：

　　（1）課文中老師怎樣提的問題？

　　（2）提的是什么樣的問題？

　　（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？

　　（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？

　　（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

　　2.作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　　①這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

　　②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

　　③猜測“我”把楊桃畫成了什么？

　　（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　　（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　　（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。）

　　2.學習第2～17自然段。

　　（1）朗讀課文，并思考：

　　①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？

　　②為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

　　③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。

　　④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　　⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　　（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　　①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。

　　3.學習第18自然段。

　　（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　　（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

　　（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道

　　①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

　　②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

　　三、總結全文

　　1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇6

　　《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：

　　一、角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。我有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現著精彩的感悟，煥發著靈性的光芒。

　　二、聯系生活，想像拓展。

　　讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學習和聯系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。活躍了大家的思維。

　　三、親身實踐，思考體驗。

　　為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發閱讀與思考的興趣。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過對比、讀書、思考與實踐體驗的結合。學生理解較深，學習效果很好。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

　　2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢？

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)

　　2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

　　(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

　　4、老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)

　　5、老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

　　6、讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。)

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么?

　　(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

　　2、找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結課文。

　　1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2、怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

　　3、先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習

　　1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2、怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　作業設計：

　　A：把自己學習課文后的'感受與體會盡可能詳細的寫下來。

　　B：說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

　　C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。

　　板書設計：

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

　　教學目標：

　　1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3·學習本課生字新詞，練習用 '不像……而像……''不要……要……'寫句子。

　　4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧第一自然段。

　　1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教 '我'畫畫。)

　　2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢?

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)

　　2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

　　3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣? (同學看到 '我'的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

　　4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學 '輪流坐到我的座位上'，讓他們也從 '我'看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)

　　5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)

　　6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。)

　　7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的.思想方法。)

　　三、理解最后一段。

　　1·讀課文，這段講了什么? (講父親和老師的教誨，使'我'一生受用。)

　　2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

　　四、總結課文。

　　1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

　　2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

　　3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習。

　　1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內容;最后再動筆寫。如:'不像……而像…'''不要……要……'都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

　　作業設計：

　　A：把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

　　B：說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

　　C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。

　　板書設計：

　　5 畫楊桃

　　我 看 不像……而像…· 角度不同

　　同學 大笑 相信自己的眼睛，

　　父親 叮囑 不要想當然 是什么樣就畫成什么樣。

　　老師 嚴肅 和顏悅色

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、繼續練習復述課文。

　　3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

　　教學重點：朗讀課文，練習復述課文。

　　教學難點 ：復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

　　（一）、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　（二）、不......像。

　　那么，像什么呢？

　　像......五......五角星。

　　1、學生練讀。

　　2、指名讀，師生共評議。

　　3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

　　引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學習課文。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

　　2、讀后學生概括主要內容。

　　3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　4、小組交流。

　　三、三讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流（指名說，師生討論）

　　4、說說段落大意。

　　四、再次研讀兩段話語。

　　第二課時

　　引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節課我們就來學懂課文，進而復述這部分內容。

　　一、復習學習提示

　　1、師問：怎樣復述課文？（指名回答）

　　2、既然復述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

　　二、研讀課文,理解句子

　　1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

　　2、小組交流意見.

　　3 、全班交流,重點理解

　　A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　　(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

　　B、同學們怎么笑

　　(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

　　(2)、有幾個同學搶著答道,同時發出嘻嘻的笑聲.

　　C、老師怎么做的

　　(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

　　(2)、老師的神情變得嚴肅了.

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

　　--------

　　(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

　　三、練習復述課文

　　1、學生自由準備說一說

　　2、小組互說,選好參賽者

　　第三課時

　　復述比賽,完成練習

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像……。而像……”、“不要……要…。。”造句。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

　　3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　4、使學生在學習過程中初步學會發現與理解重點詞句的方法，養成讀書的好習慣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）實物演示，激趣導入

　　教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。

　　（二）引導初讀、自學感知

　　1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。

　　（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯系生活實際的聯系上下文等方法理解。

　　（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

　　2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

　　3、反饋交流

　　（1）匯報用哪些好辦法學會詞。

　　（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創意的卡片收入班級的“資料庫”。

　　（3）正確、流利地朗讀課文。

　　（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

　　第二課時

　　（一）學生確定學習內容

　　這節課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

　　（二）指導細讀，感悟語氣

　　1、探究

　　（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”…。“不…。像”。“像五角星”等詞語中體會學生態度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

　　（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

　　2、精讀

　　（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

　　（2）小組內研讀

　　（3）評讀

　　（4）師生對讀

　　（5）分角色朗讀或表演

　　3、比讀

　　（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。

　　誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要……。要…。”、“不像……。而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發展學生的個性特點，培養學生正確的情感與態度。

　　（三）倡導誦讀，積累語言。

　　試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

　　（四）總結評價

　　1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）

　　2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。

　　讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。

　　（五）知識遷移

　　1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。

　　2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創辦“求實班報”

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

　　2、誦讀老師和父親的話，啟發學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。

　　教學重難點

　　品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

　　教學準備

　　實物楊桃，多媒體課件，學生搜集的有關楊桃資料等。

　　教學過程

　　課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當的詞語去夸獎老師、同學等。

　　一、談話導入

　　同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

　　李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　你們已經預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？

　　師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

　　文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

　　默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

　　三、品讀重點段落

　　誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

　　（這一環節有隨機性，根據學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應放在讀懂中間對話的基礎上進行。否則，對老師的話的領悟，就沒有根基。老師此時要根據學生回答隨機調整教案。）

　　1、品讀父親的話。

　　a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。

　　引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。

　　師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

　　b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。

　　c、指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　d、評完后賽讀。

　　e、最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、

　　2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

　　師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　2、略讀中間對話。

　　老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。

　　中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

　　分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

　　師：多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　品讀老師的話。

　　a、自讀自悟

　　b、小組交流

　　c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d、指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

　　最后指生，脫離課本向學生講好這段話。

　　師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

　　齊讀最后一節。

　　四、拓展延伸

　　老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　課文學到這里，你們懂得了什么？

　　五、布置作業

　　師：小結：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

　　桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

　　最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

　　齊誦。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。

　　教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學流程：

　　一、出示書中的兩段對話，朗讀

　　1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　師：讀讀這兩段話你發現了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續學習課文

　　板書課題：畫楊桃

　　二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

　　那節圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

　　指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）

　　師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？

　　出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

　　三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？

　　指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？

　　老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

　　出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

　　出示：1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

　　四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀

　　師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

　　a、角度不同  我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

　　b、不忙著發笑  什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

　　c、看到…就…   聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

　　出示：老師的話和父親的話    對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

　　師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益  終身呢？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板書：

　　（認認真真）看

　　畫楊桃

　　（老老實實）畫

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

　　3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　三、學習本課生字詞。

　　1、 讀準字音。

　　2、 記憶字形。

　　3、 理解詞義。

　　四、鞏固練習。

　　1、 讀生字，口頭組詞。

　　2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。

　　第二課時

　　一、理解第一部分內容。

　　1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

　　2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

　　二、理解第二部分內容。

　　1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

　　2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

　　3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態度各是什么樣？

　　4、 老師的神情有什么變化？

　　5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理？

　　6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

　　三、理解第三部分內容。

　　1、 這一段講了什么？

　　2、 聯系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

　　四、總結全文。

　　五、指導背誦課文。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇14

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1、大家會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？

　　（1）大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

　　（2）一個人放開聲音唱。

　　（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　　（4）一個人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

　　（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。

　　（6）唱的速度很快。

　　2、其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）

　　3、用圖片介紹楊桃。

　　設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、快速讀——感知內容

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。

　　3、這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態度。（板書：我的畫——認認真真，老老實實）

　　三、表演讀——引起思考

　　過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發生了怎樣的事情呢？

　　1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規定的動作神態都要表現出來。

　　2、角色交換再演讀。

　　設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

　　四、填空讀——語態想象

　　1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。

　　2、區分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

　　3、語態想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態。請繼續在話語后面注明神態動作的詞語。例：

　　4、領悟寫法。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區分。

　　設計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎。

　　五、背誦讀——主旨領會

　　在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態度值得我們注意。

　　1、重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）

　　2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？

　　板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

　　3、朗讀、背誦這段話。

　　4、主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

　　板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

　　5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。

　　設計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點。

　　六、多元拓展，深化意義

　　1、學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）

　　2、道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。

　　設計意圖：這一設計應該成為本節課的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發學生的獨特體驗；超越常規的由畫猜物，學生會倍感興趣。經歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。

　　張田若先生說得好：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在本節課設計中，我讓學生充分地讀，在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。打開學生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教學設計 篇15

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）

　　2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢？

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

　　3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣？

　　4、老師是怎樣做的？

　　5、老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化？請找出重點詞語。

　　6、讀老師說的話，看看告訴了我們什么？

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　　（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結課文。

　　1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么？要說明什么？

　　2、怎樣背誦最后兩個自然呢？

　　3、先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習

　　1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2、怎樣做寫句子的練習呢？

　　作業設計：

　　A、把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

　　B、說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

　　C、有感情地朗讀課文并完成句子練習。

　　板書設計：

　　5

　　畫楊桃

　　我看

　　不像……而像……

　　角度不同

　　同學

　　大笑

　　相信自己的眼睛，

　　父親叮囑

　　不要想當然

　　是什么樣就畫成什么樣。

　　老師

　　嚴肅

　　和顏悅色