二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案（通用12篇）

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇1

　　教學目的：

　　1，讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。

　　2，體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。

　　教學難點：從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1，檢查生字生詞。

　　2，用筍芽兒頭飾引入。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1，學習課文第1---3自然段。

　　師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

　　生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。

　　師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。

　　生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。

　　（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）

　　2，學習課文第4---6自然段。

　　師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。

　　生：學生自學這段并交流體會。

　　師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？

　　生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）

　　師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

　　生：學生找出并讀出春天的那種美。

　　師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。

　　生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）

　　3.學習最后一自然段。

　　師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？

　　生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。

　　師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學、朋友……等人的幫助，讓學生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關愛？

　　生：我的媽媽….  爸爸又…….

　　師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

　　生：自豪

　　師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

　　三、教師小結

　　師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

　　師生：配樂齊讀。

　　教學反思：

　　這節課，我本著這樣兩個目的：1，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。2，愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，

　　通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

　　但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當之處：1，教師的語言還應更加精簡。2，當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇2

　　一 教學目標 

　　 1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

　　2.使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二 教學過程 

　　1.復習檢查。

　　（1）《作業 本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

　　2.學習課文的第一段。

　　（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　　（2）討論課后1（1），理解“央求”。

　　（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）

　　（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

　　①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　　②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？

　　（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

　　（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　3.學習課文第二段。

　　（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

　　（2）小結：① 圍繞課后思考題，理解內容。

　　② 抓住對話部分體會，并感情朗讀。

　　（3）自學并反饋學習情況。

　　① 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

　　② 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

　　③ 師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）

　　筍芽兒堅決（音稍高、有力）

　　（4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4、學習課文第三段。

　　（1） 自學第三段。（用一、二段的方法。）

　　（2） 討論，有感情朗讀。

　　小草：堅強、不屈不撓

　　筍芽兒：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太陽公公：關愛。

　　分角色讀，齊讀。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇3

　　新課程標準指出：閱讀教學要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至機械的分析。語文是人文性很強的學科，大多數的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現這些內容的語言文字留下深刻印象。

　　在教學《筍芽兒》一課時，我結合新課程標準，在閱讀教學上作了一些新的嘗試，改變過去重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學生更好地體會文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內容淺顯易懂，語句優美。文中出現幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達了她從害怕到堅強的態度，是對學生進行有感情訓練的好題材。因此，在設計有感情朗讀方面，我作了如下安排：

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號劃出來。

　　（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）

　　全班交流。

　　生：我知道了剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”。

　　生（李心怡）：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因為該學生說話時聲音嬌滴滴的。）

　　師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！（用期待的目光望著學生）

　　生：我覺得李心怡說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！

　　生：我有時也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學們不斷鼓掌。）

　　生：故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

　　師：我覺得同學們表現得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個詞。那你們能不能扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認真地準備）

　　請一些學生自告奮勇表演。

　　生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯，說話時有些擔心，就像我的媽媽，叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的。

　　生：我覺得“春雨姑娘”很關心人，說話時很溫柔。

　　生：我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了，讓人佩服。

　　師：（點頭表示贊許）我發現每位同學都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍，許多同學讀得有聲有色。）

　　師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

　　生：我喜歡，因為筍芽兒很堅強，后來破土而出了。

　　生：我也喜歡筍芽兒，因為剛開始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅強、勇敢。

　　師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎？

　　（四人小組合作，讀得很成功。）

　　課后反思：

　　這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

　　整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

　　1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

　　2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、會認“筍”等14個生字，會寫“岡”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

　　【生字課件】

　　教學掛圖、課文情景內容的課件。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文、學習生字

　　1、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　2、學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

　　3、同桌交流認記生字的方法。

　　4、反饋生字學習情況。

　　5、書寫生字：

　　⑴ 轟、喊、岡：

　　① 觀察要寫的三個漢字。

　　② 鼓勵學生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

　　③ 學生書寫著三個生字。

　　⑵ 出示要求會寫的詞語：

　　世界、筍芽、呼喚

　　提示學生一個一個的寫。

　　二、讀通課文

　　1、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、練習

　　1、給加粗的字選擇正確的拼音：

　　2、用生字口頭組詞。

　　【課后記】

　　充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：課件

　　課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預設： （竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學習生字   出示帶拼音的生字： 嘮   嗓  揉   撫   扭   漆   滋  辮  轟  豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

　　3詞語學習

　　扭動  撒嬌  彈奏  愛撫  伸了伸  揉了揉

　　沙沙沙  轟隆隆  嘰嘰喳喳

　　呼喚　滋潤  嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導朗讀第一段

　　過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　他讀得怎么樣？  誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心

　　讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）   

　　春雨 （圖）               撒嬌

　　呼喚       

　　雷公公（圖）              向上鉆

　　媽媽 （圖）   關心   

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　課前預習：

　　1、正確熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：

　　撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學過程 ：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關系。

　　二、檢查預習。

　　1、自學生字新詞。

　　呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨

　　嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤 和煦

　　強壯 愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預習。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業 。

　　調整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

　　2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業 ：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關作業 。背誦最后一段。

　　過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

　　2、自己練習有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學習第二、三段：

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　三、有感情地朗讀全文。結合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結全文。

　　五、完成課堂作業 。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇7

　　《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的'雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

　　教學中我創設情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

　　閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　二、教時安排：2課時

　　第一課時

　　1、認識筍芽兒

　　2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。

　　3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。

　　4、給課文分段。

　　5、作業 ：

　　《課堂作業 》1—3

　　第二課時

　　1、自己練習有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　3、學習第二、三段。

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　4、有感情地朗讀全文。結合表演

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、省略號的用法。

　　○聲音斷斷續續○話未說完○內容的省略

　　7、完成課堂作業 。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇9

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業 

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇10

　　師：  同學們，剛剛過去的是什么季節呀？是呀，春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒也被春雨姑娘叫醒了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們學習筍芽兒。

　　師：好，跟老師一起寫課題，我們齊讀課題。

　　師：筍芽兒是怎么生長的呢？（1、請學生看課件的動畫朗讀）

　　我們一起看課件朗讀。

　　師:多么可愛的筍芽兒，想不想和筍芽交朋友啊？讓我們先來看看和筍芽交朋友有哪些條件吧！

　　（2、課件）讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　師：指名讀，齊讀。

　　好，同學們，我們按照剛才的條件自己讀讀課文吧。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀？好，你來讀第一段，你讀第二段、（指導評價）

　　師：同學們把課文讀的這么好，文中有些關鍵詞我發現同學們讀的不太好，現在（3、課件：出示生詞）。先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。（3、課件：出示生詞）。

　　誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？之后多種形式讀（指名、開火車、男女賽讀）

　　同學們讀的真不錯，看來文中的詞語是難不倒大家了這篇課文里的生字特別多，老師特意把它們單獨挑出來讓大家認識認識，你們看，它們來了。

　　（4、課件：單個生字）多形式讀（指名，齊讀），你還會給這些生字組詞嗎？（擴詞練習）

　　老師把生字放在句子中你們還認識嗎？（自由讀、指名、齊讀）

　　（5、課件：課文的2、7兩段），在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

　　過度：我們班同學真聰明，這么快就把生字掌握好了，這篇課文非常美，現在我們再來把這篇課文認認真真地齊讀一遍吧，注意在讀的過程中找出自己不理解的地方。生問

　　師：大家的問題提的可真好！看來剛才讀書的時候大家都動腦筋了，現在讓我們一起走進課文，來尋找這些問題的答案。

　　（6、課件：筍芽動畫圖）看！這就是筍芽，請你用一句話來形容一下你看到的筍芽。指名說。

　　啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們打開課本，一起來看一看吧！

　　課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）板書地下

　　①筍芽兒睡在地下的時候，誰來幫助了她？怎么幫助的？生說師板書春雨姑娘、雷公公、（輕聲呼喚、敲起大鼓）媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，點名說。就讀讀這一部分。（7、課件1——5段，生讀哪段就出示哪段）

　　（重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。）

　　師：1在春雨姑娘的低聲呼喚下，在雷公公的鼓勵下，在媽媽的關心下筍芽終于鉆出了地面，他會看到什么呢！出示畫面。生說師引讀。好，讓我們齊讀這一段吧。出示第6段。板書：地面（多么明亮、多么美麗）

　　2你認為這段寫的怎么樣？

　　3春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　-句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。是呀，筍芽看看這，看看那，怎么也看不夠。她高興地說、引讀省略號后的話。

　　師：是呀，筍芽是多么想快快長大啊，請大家讀讀文中的第七段，看看筍芽是怎么樣長大的？自由讀

　　是怎么樣長大的呢？板書快快長大。誰來說說？指名說

　　（體會筍芽過程中，別人對它的幫助。）

　　筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）指名說

　　得到了別人的幫助我們要表示感謝。如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么，你能用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝，好，我們帶著感謝一起讀一下這段話吧。

　　同學們，稚嫩的小筍芽在大家的幫助下，在自己的努力下成長為一株健壯的竹子，讓我們帶著春雨姑娘的輕柔，雷公公的豪放，竹媽媽的慈愛，小竹筍奮發向上的精神，再把這篇課文配樂齊讀一遍吧。

　　同學們讀的真棒，從你們的朗讀中我看到了輕柔的春雨姑娘，豪放的雷公公，看到了奮發向上的小筍芽，由于時間關系我們這節課先上到這，好下課。

　　板書設計：

　　地下：春雨    低聲呼喚

　　雷公公  敲起大鼓    

　　筍芽兒      地面：多么明亮 多么美麗      快快長大

　　春雨滋潤 太陽照射

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　知識點

　　好字：

　　岡gāng、世shì、界jiè、轟hōng、筍sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、喚huàn

　　岡(山岡、井岡山、岡巒)

　　世(世界、去世、世紀)

　　界(世界、國界、邊界)

　　轟(轟動、轟炸、轟擊)

　　筍(筍芽、竹筍、春筍)

　　芽(豆芽、發芽、葉芽)

　　喊(喊叫、呼喊、哭喊)

　　呼(呼聲、呼叫、呼吸)

　　喚(呼喚、叫喚、喚醒)

　　好詞好句：

　　好詞：漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳

　　佳句：

　　①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二年級語文下冊《筍芽兒》公開課教案 篇12

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？