二年級語文下冊《羿射九日》教案（精選14篇）

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇1

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

　　2、進行組詞訓練。

　　值艱稼此

　　植銀家些

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

　　5、出示同音字進行訓練與積累。

　　6、猜謎語識記生字。

　　7、復習多音字“覺”。

　　8、出示圖片，導入新課。

　　二、課文賞析與交流

　　（一）品讀第1—3自然段。

　　很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。

　　禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

　　1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、交代了故事發生的地點。

　　4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規律。

　　5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？

　　6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）

　　7“十

　　個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

　　8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。

　　（二）品讀第4—6自然段。

　　神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

　　羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

　　1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。

　　2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的'一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

　　3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

　　4、“一口氣”寫出了什么？

　　5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這里讀出了什么呢？

　　6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

　　7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

　　（三）課堂展示。

　　1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

　　讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

　　2、人物描寫有哪些？

　　3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？

　　4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

　　預設：女媧補天、精衛填海、盤古開天地……

　　5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

　　預設：春暉朝陽斜陽夕陽

　　三、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！

　　四、作業布置

　　1、講一講這個故事。

　　2、積累其它的神話故事講給大家聽。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇2

　　1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

　　2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；

　　3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；

　　4、進一步了解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。

　　【重點難點】

　　1、識記重難點字詞；

　　2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。

　　【教學準備】

　　課件、其他相關神話資料

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

　　2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）

　　二、初讀課文，理解射日的原因

　　1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。

　　2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？

　　3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”

　　4、換偏旁認識“值”。

　　5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。

　　6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什么樣的景象？（齊讀句子）

　　7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

　　8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）

　　三、理解課文，清楚羿射日經過。

　　1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）

　　2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

　　3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

　　4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

　　5、總結羿射日的'經過，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）

　　6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，并帶著學生復述故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

　　五、總結全文。

　　同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事里都充滿著神奇的想法。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

　　2、過程與方法

　　能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　3、情感與價值

　　與同學們交流自己知道的神話故事。

　　【教學重點】

　　讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的`故事。

　　【教學難點】

　　能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　【教學準備】

　　課件動畫片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

　　2、指導學生讀題。

　　二、學生質疑，導讀課文

　　1、引導學生根據課題質疑。

　　2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿怎樣射日？

　　（3）結果怎樣？

　　3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

　　三、學生自讀，整體感知

　　1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

　　2、學生借助拼音讀課文。

　　3、誰能說說課文講了一件什么事？

　　（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

　　四、學習生字

　　（一）識字。

　　1、語境識字。

　　十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

　　學生反復拼讀生字，認讀句子。

　　自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

　　2、生字卡片檢查。

　　指名讀、“開火車”讀。

　　3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　（二）寫字。

　　1、觀察生字在田字格中的位置。

　　你有什么新發現？

　　寫好這些字，要注意什么？

　　2、教師重點指導寫字。

　　“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

　　“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　4。講評寫字，學生再練寫。

　　五、布置作業

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字、生詞。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇4

　　《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養的提升。

　　一、多形式讀，讀好故事。

　　教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

　　二、搭建支架，講好故事。

　　為了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據事情的發展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。

　　三、關注文體，感受神奇

　　充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。

　　四、仿說語言，遷移運用

　　語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。

　　五、推薦閱讀，延伸課外

　　引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。

　　總而言之，本節課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：

　　1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。

　　在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。

　　2.通過多元激勵，讓講故事更生動。

　　除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。

　　語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇5

　　每一節課都有優缺點，下面是我的這堂課的反思：

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現，同學們就議論紛紛，部分同學知道這個故事，然后講給身邊的同學聽。不知道的同學，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機，引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。

　　二、注重自主學習。

　　這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，我大膽放手，只是設置出了幾個問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。看著同學們一個個認真的小臉，我覺得非常感動。

　　三、通過重點詞句，把握人物形象。

　　對于人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。這個方法的使用，使學生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。

　　不足之處在于，對學生在小組活動中的把握不夠細，由于我對同學們過于“放任”，有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今后的教學中，我要盡量把握每個學生的學習情況，掌握每個學生，達到預期的效果。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：認識8個字。

　　能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

　　情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重點：

　　1.了解課文內容。

　　2.能夠講述《羿射九日》

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）

　　誰來講一講《女媧補天》的故事？

　　二、今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

　　2.讀讀下列詞語：

　　帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

　　堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）

　　3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　三、感悟課文結構，練習講故事。

　　1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

　　自己讀一讀，想想原因是什么。

　　借助下列詞語講一講：

　　帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

　　3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　借助下列詞語講一講：

　　堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

　　4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

　　自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。

　　借助下列詞語講一講：

　　只留 安居樂業 擁立

　　5.講一講《羿射九日》的故事。

　　四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇7

　　《羿射九日》是我國古代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽，十個太陽每天輪換穿過天空。可是有一天，十個太陽一起出現在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個太陽，剩下現在的一個太陽，大地又重現了勃勃生機。此文表達了古代人民征服自然的愿望。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

　　2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。

　　3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的認知。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

　　二、成功之處

　　通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇8

　　課文是一篇神話故事，按照事情發展順序講述故事，脈絡清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學生借助課文識字、朗讀、復述。

　　一、圖片引入，激趣識字。

　　上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認識這兩個字，并區分“箭”“劍”。此環節能夠激發學生的學習興趣，并讓學生通過多種方法識記生字。

　　二、發揮想象，讀悟結合。

　　在教學中引導學生邊讀邊想象，指導讀好關鍵詞、重點句，體會故事內容的神奇，通過關鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結合圖片，學生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

　　三、借助詞串結構圖，幫助講故事。

　　神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強是非常重要的原因。而這個故事，脈絡清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學目標。在學生識記生字的基礎上，出示詞串，并讓學生找出詞語的規律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學生填好結構圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發展學生的口頭表達能力。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。

　　3、理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。

　　教學重點：

　　1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。

　　教學難點：

　　理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、出示圖片：誰是故事大王呢？給同學們講故事聽。

　　2、《精衛填海》《女媧補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。

　　3、齊讀課題：《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。

　　4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……（播放音樂：后羿射日）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的故事內容，把握事情的發生發展過程。

　　2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。

　　3、注音領讀。

　　4、重點認讀：值、莊、稼、箭、裂。

　　（1）比較認知“箭”和“裂”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。

　　（2）“莊”在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（配合圖片識字認知。）

　　（3）“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻，把字寫好看。（配合圖片認知。）

　　（4）比較“值”和“植”，并進行組詞。

　　5、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：這是一個美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起來認真學習《羿射九日》吧。

　　1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　2、可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。

　　（認真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）

　　3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

　　（有些句子要重點朗讀。整段語調高昂。）

　　4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

　　（讀出羿的神勇和羿射太陽后的情景。）

　　5、羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　（朗讀時要讀出羿的技術高超以及太陽的擔心與緊張。）

　　6、天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

　　（要讀出留下最后一個太陽的原因。）

　　7、從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。

　　（要用欣喜的語氣去讀，讀出剩下一個太陽后的美好。）

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得？

　　（1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。

　　（2）從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。

　　2、有感情地讀一讀文章。

　　3、根據表格里的內容，講一講這個故事。

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。

　　2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“類、弓、炎、此”的注意要點。（預設：“類”：“米”捺變點；“弓”：寫好最后一筆；“炎”：注意兩個“火”；“此”左右等寬。）

　　4、學生臨寫生字。

　　七、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練-《羿射九日》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

　　2、進行組詞訓練。

　　值艱稼此

　　植銀家些

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

　　5、出示同音字進行訓練與積累。

　　6、猜謎語識記生字。

　　7、復習多音字“覺”。

　　8、出示圖片，導入新課。

　　二、課文賞析與交流

　　（一）品讀第1—3自然段。

　　很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。

　　禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

　　1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、交代了故事發生的地點。

　　4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規律。

　　5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？

　　6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）

　　7“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

　　8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。

　　（二）品讀第4—6自然段。

　　神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

　　羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　　天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

　　1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。

　　2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

　　3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

　　4、“一口氣”寫出了什么？

　　5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這里讀出了什么呢？

　　6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

　　7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

　　（三）課堂展示。

　　1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

　　讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

　　2、人物描寫有哪些？

　　3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？

　　4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

　　預設：女媧補天、精衛填海、盤古開天地……

　　5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

　　預設：春暉朝陽斜陽夕陽

　　三、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《羿射九日》”，一起來闖關吧！

　　四、作業布置

　　1、講一講這個故事。

　　2、積累其它的神話故事講給大家聽。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：認識8個字。

　　能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

　　情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重點：

　　1.了解課文內容。

　　2.能夠講述《羿射九日》

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　談話導入。

　　同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)

　　誰來講一講《女媧補天》的故事?

　　二、今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

　　2.讀讀下列詞語：

　　帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

　　堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)

　　3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

　　三、感悟課文結構，練習講故事。

　　1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?

　　自己讀一讀，想想原因是什么。

　　借助下列詞語講一講：

　　帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

　　3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　借助下列詞語講一講：

　　堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

　　4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?

　　自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。

　　借助下列詞語講一講：

　　只留 安居樂業 擁立

　　5.講一講《羿射九日》的故事。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個故事。

　　3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　二、教學重難點

　　重點：正確朗讀課文，了解課文內容。

　　難點：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。

　　三、教學過程

　　（一）、復習回顧，引入學習

　　1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。

　　2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。

　　（二）、自讀課文，提出要求

　　讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。

　　（三）、逐段精讀課文，質疑解難

　　1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。

　　（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？

　　生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。

　　生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。

　　（2）、聯系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？

　　學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……

　　（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。

　　讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。

　　（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？

　　學生回答……

　　（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)

　　（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。

　　2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）

　　（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？

　　（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

　　這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。

　　（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。

　　（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？

　　(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)

　　(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?

　　因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？

　　(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)

　　(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。

　　3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。

　　(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發生的變化。

　　根據學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。

　　（2）、這段話告訴了我們什么？

　　生回答天空出現一個太陽之后，大地上重新現出了勃勃生機。

　　（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。

　　四、講述神話故事

　　（一）、整體回顧課文內容。

　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。

　　（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。

　　五、總結全文

　　同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。

　　六、課外拓展

　　你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇12

　　教學目標：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：能夠講述《羿射九日》。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、自學課文。

　　1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語

　　2、帶著課后習題自學課文，然后和同桌說一說。

　　三、全班交流。

　　四、朗讀指導。

　　1、人物對話，理解課文內容

　　2、指導學生讀書。

　　五、作業：講一個你知道的古代故事。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇13

　　課前解析

　　《羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的'形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。

　　關注課題：神話是經過了“想象”的加工，成為了“神化”了現實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。

　　關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。

　　關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯，在識字中復習形聲字構字規律，并運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

　　本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區分。

　　關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

　　教學目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、能根據表格提示的內容講故事。

　　3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學重點

　　能根據表格提示的內容講故事。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、釋題導入，激發閱讀興趣

　　1、故事導入，引起興趣：上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？

　　預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。

　　2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

　　出示課件1：

　　3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）

　　4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：

　　預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？

　　5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

　　設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、出示要求，自讀課文出示課件3：

　　2、同桌互讀：相互糾音、正音。

　　3、檢查初讀效果，再讀課文

　　（1）認讀第一組詞語出示課件4：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

　　（2）認讀第二組詞語出示課件5：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

　　（2）認讀第三組詞語出示課件6

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）

　　4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：

　　（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發現？

　　預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

　　2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

　　（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發現？

　　預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。

　　四、回歸課文，夯實字詞

　　用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什么？

　　五、布置作業

　　熟讀課文，完成表格出示課件9：

　　五、板書設計

　　羿射九日

　　艱難勇敢生機

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能根據表格提示的內容講故事。

　　2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學過程

　　一、復習字詞，朗讀課文

　　1、排火車讀詞語出示課件10

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、理清課文結構，根據表格提示試講故事

　　1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：

　　預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）

　　2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：

　　設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。

　　三、精讀細節，感悟神奇

　　1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。

　　2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。

　　3、分享神奇在哪

　　（1）起因（第1-3自然段）

　　①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？

　　預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：

　　預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：

　　預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：

　　預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

　　出示課件16：

　　②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

　　②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

　　出示課件17：

　　（2）經過（第4-6自然段）

　　①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

　　②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

　　③引導理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

　　（3）結果（第7自然段）

　　①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：

　　②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：

　　四、借助表格，完整生動地講故事

　　1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

　　2、講述故事，同學互評

　　3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。

　　五、布置作業，課后實踐

　　1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，并根據表格講述這個神話故事。

　　設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。

二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇14

　　【教學目標】

　　知識目標：認讀8個字。

　　能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是了解課文內容。

　　2.能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準備：課件

　　課時安排：1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

　　2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了?

　　[隨機教學] 指名反饋

　　1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)

　　你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

　　其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

　　2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?

　　(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　　(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

　　(4) 讀一讀你畫的句子。

　　(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

　　(6) 看圖用自己的話說一說

　　(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

　　(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?

　　3.質疑：為什么直射了九個就不射了?

　　(1) 指名讀第四段

　　(2) 反饋

　　(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

　　四、講述神話故事。

　　1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

　　2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?

　　3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

　　4.小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?