二年級語文下冊《羿射九日》教案(精選14篇)
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇1
一、復習引入
1、出示本課生字,學生認讀,出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值艱稼此
植銀家些
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習,大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片,導入新課。
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。十個太陽像十個大火球,炙(zhì)烤著大地。
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
1、看誰讀得好,讀出了什么信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、交代了故事發生的地點。
4、“每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規律。
5、“炙烤”是什么意思?說明了什么?你可以用這個詞語說一句話嗎?
6、“這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。”說明了什么?(太陽很淘氣。)
7“十
個太陽像十個大火球,炙烤著大地。”運用比喻,把十個太陽比作十個大火球,形象生動。
8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。
(二)品讀第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽,炎(yǎn)熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼(zhuānɡjià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的'一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。
3、“那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么?
5、“這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。”你從這里讀出了什么呢?
6、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
(三)課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形?為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢?這樣寫射日前后的變化有什么作用呢?
讀一讀,想一想,討論一下:你讀出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描寫有哪些?
3、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。”討論一下:羿是個什么樣的人呢?
4、你還知道哪些中國古代的神話故事,和同學交流分享吧!
預設:女媧補天、精衛填海、盤古開天地……
5、討論一下:你知道多少太陽的雅稱?
預設:春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《羿射九日》”,一起來闖關吧!
四、作業布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇2
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞;
2、引導在課文學習過程中,提取相關信息解決問題;
3、在學習過程中,引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”;
4、進一步了解相關的創世神話,體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞;
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入,激發興趣
1、同學們,在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方,今天給大家展示一些圖片,同學們來猜一猜這是哪里?(展示圖片)這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》,你們還記得嗎?(生答:記得)那就再背一背吧!(齊背誦)
2、是呀!我們中華古稱神州,山川秀美,風景如畫,今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。(板書:羿射九日)
二、初讀課文,理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰?他在做什么(展示圖片)?然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹?(形狀、顏色)猜一猜這棵樹的名字?這棵樹上住著十個太陽,很有意思。齊讀這個自然段,去認識這棵樹吧?
3、再讀第一自然段,思考“十個太陽輪流值日,給世界帶來了什么好處?”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日,很乖很乖,可是有一天事情發生了變化。齊讀文段,學習“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現在天空中,天空中出現了什么樣的景象?(齊讀句子)
7、這是一個什么句子?你通過什么詞判斷出來的?這個句子里把什么比作了什么?為什么把太陽比作火球?(共同點:形狀、顏色)理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了?(默讀第三自然段回答)總結羿射九日的原因。(齊讀:讀出人們日子艱難的感覺)
三、理解課文,清楚羿射日經過。
1、女生賽讀,用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞,這些動詞說明了什么問題?(翻過、蹚過、來到)說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山,九十九條河嗎?這里的九十九是虛數,說明羿射日遇到了很多困難。(女生再讀,讀出重點詞匯)
2、男生齊讀文段,重點詞語都是什么詞?(動詞),它們體現了羿是個怎樣的神射手?學習“英明神武”,現在你們都是一個個小小神箭手,讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓,這把弓可太厲害了,幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的?一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子,小棚友們知道這是什么文字嗎?對,我們在《貝的故事》里學過,這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段,找出羿留下最后一個太陽的原因?他是怎樣想的?(用“—”畫出來)
5、總結羿射日的'經過,并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段,體會勃勃生機的含義。(勃勃生機=生機勃勃:生命旺盛的樣子)
6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果,并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們,今天我們認識了三個神話中的人物,他們是射下九個太陽的羿,開天地的盤古和造人的女媧,這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶,故事里都充滿著神奇的想法。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇3
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字,會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文,了解課文內容。能夠講述羿射九日的`故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1、教師:我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說,“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑,導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋,教師歸納問題,并出示:
(1)羿為什么射日?
(2)羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
3、鼓勵學生讀課文,解決問題。
三、學生自讀,整體感知
1、播放視頻,學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十個太陽炙烤著大地,羿射掉了九個,大地上重新現出了勃勃生機。)
四、學習生字
(一)識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值(zhí)日,而是一齊跑了出來,地上的沙石都要熔(róng)化了,人類的日子非常艱(jiān)難。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太陽爆裂(liè)開,火球亂竄(cuàn)。羿射九日,炎(yán)熱退去,莊(zhuāng)稼(jià)生長,土地滋(zī)潤,花木繁茂(mào),江河奔騰(téng),大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字,認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
(二)寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現?
寫好這些字,要注意什么?
2、教師重點指導寫字。
“弓”字:占中格,共3畫,橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字,教師巡視指導。
4。講評寫字,學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇4
《羿射九日》是統編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時,我立足文體特點,以語言學習為核心,以語文活動為主體,著眼學生語文素養的提升。
一、多形式讀,讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容,達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落,引導學生體會故事畫面,感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀,引導學生讀好故事,為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架,講好故事。
為了完成“根據故事的起因、經過、結果,完整地講故事”的教學目標,我分層設計,層層推進:1.引導學生理清故事的起因、經過、結果,為講好故事搭建支架;2.根據事情的發展順序展開學習,引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果,為講好故事找到支點。這樣的分層推進,化整為零,化難為易,使學生感知了故事大意,又能借助詞句深入到故事內容,“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關注文體,感受神奇
充滿神奇的想象和幻想,是神話故事顯著的特點。教學時,我立足文體特點,引導學生充分感受羿射日的神奇,學生從“他翻過九十九座高山,跨過九十九條大河,來到東海邊”,感受“九十九”這個神奇的數字,體會羿克服重重困難,到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中,感受羿一箭射爆太陽的神武,體會他的武藝高強,過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中,感受著神話故事的神奇魅力,羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來,喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言,遷移運用
語文教學要關注語言表達,重視語言積累,落實語言運用。教學本課時,我設計了三處語言訓練:1.讀句子,照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山,跨過九十九條大河,來到東海邊”,說出了“他穿過九十九片森林,越過九十九條山谷,走過九十九條山路”等句,在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后,還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機?學生在品讀文中最后一段的描述之后,暢想到:“樹木綠了,綠得亮眼;小鳥嘰嘰喳喳,在枝頭歌唱;小兔蹦蹦跳跳,在草地上撒歡……”放飛想象,練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示,講故事。這樣的教學活動,既積累了詞語,又通過語言重組,強化了表達,有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀,延伸課外
引導學生初步認識了神話的文體特點后,我適時推薦了《中國古代神話故事》一書,鼓勵學生課外繼續閱讀。實現了從一篇走向一本,從一本學會一類,將語文學習延伸至生活。
總而言之,本節課較好地落實了教學目標,達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進,以實現教學的化:
1.激活學生的思維,讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時,可借助視頻資料,喚醒學生對當時世界的再認識,為充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵,讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等,可以讓學生通過肢體語言,邊講邊演,在體驗中講好故事;通過語言評價、評價等形式,激勵學生積極參與交流,把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段,解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質,關注文體特點,用語文的方式教好語文。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇5
每一節課都有優缺點,下面是我的這堂課的反思:
一、圖片導入,激發興趣。
低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點,出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現,同學們就議論紛紛,部分同學知道這個故事,然后講給身邊的同學聽。不知道的同學,睜大好奇的眼睛,滿臉渴望。我抓住契機,引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。
二、注重自主學習。
這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,我大膽放手,只是設置出了幾個問題,讓他們用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,同學們趕緊朗讀課文,自己去尋找答案,在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。看著同學們一個個認真的小臉,我覺得非常感動。
三、通過重點詞句,把握人物形象。
對于人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中,我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。這個方法的使用,使學生很快把握住了人物形象,對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于,對學生在小組活動中的把握不夠細,由于我對同學們過于“放任”,有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今后的教學中,我要盡量把握每個學生的學習情況,掌握每個學生,達到預期的效果。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇6
教學目標:
知識目標:認識8個字。
能力目標:能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標:體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點:
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間:1課時
教學過程:
談話導入。
同學們,我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事,回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文,看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語:
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)
3.讀課文,把句子讀流利,了解課文內容。
三、感悟課文結構,練習講故事。
1.讀讀課題,說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀,想想原因是什么。
借助下列詞語講一講:
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?
自己讀一讀,想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講:
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀,想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講:
只留 安居樂業 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事?講一個給同學們。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇7
《羿射九日》是我國古代神話傳說,故事講的是很久很久以前,扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽,十個太陽每天輪換穿過天空。可是有一天,十個太陽一起出現在天空中,萬物枯焦,人們生活艱難,神箭手羿翻山越嶺,長途跋涉,拉弓射箭,射掉了九個太陽,剩下現在的一個太陽,大地又重現了勃勃生機。此文表達了古代人民征服自然的愿望。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1.多次引導學生運用想象,來感受課文內容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到十個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更容易與文章形成共鳴。
2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象,讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解,并體會如果這種情況延續下去,人類將無法生存。
3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的認知。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時,都能結合相應的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。
二、成功之處
通過學生講故事導入新課,出示中國比較有名的古代神話圖,讓學生講講相關神話故事,學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容,另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的,能夠激發學生的學習興趣,鍛煉語言表達能力。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發出深深的敬佩之情。有些設想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹,對學生的學情把握得不是很清楚。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:通過反復朗讀,在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文,重點指導識記生字;精讀課文,重點突破;最后積累提高,拓展訓練。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇8
課文是一篇神話故事,按照事情發展順序講述故事,脈絡清晰,語言通俗易懂,充滿神奇的幻想色彩,有助于學生借助課文識字、朗讀、復述。
一、圖片引入,激趣識字。
上課開始,用“弓”“箭”的金文圖片引入,直觀形象地認識這兩個字,并區分“箭”“劍”。此環節能夠激發學生的學習興趣,并讓學生通過多種方法識記生字。
二、發揮想象,讀悟結合。
在教學中引導學生邊讀邊想象,指導讀好關鍵詞、重點句,體會故事內容的神奇,通過關鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象,還會有哪些景象?九個太陽被射下來后,人們從山洞出來,會對羿說什么?在這樣的想象中,結合圖片,學生更容易與文章形成共鳴,加深對課文的理解。
三、借助詞串結構圖,幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時空,流傳千古,故事性強是非常重要的原因。而這個故事,脈絡清晰,充滿幻想色彩,非常神奇。因此,把“講故事”作為核心教學目標。在學生識記生字的基礎上,出示詞串,并讓學生找出詞語的規律,為后面講故事提供語言支架。接著讓學生填好結構圖,理清課文順序。最后,示范講故事,既給學生提供了講故事的方法,也有了講故事的支架,從而發展學生的口頭表達能力。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇9
教學目標:
1、認識12個漢字,會寫9個字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文,激發閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內容,體會羿為民除害的大無畏精神。
教學重點:
1、認識12個漢字,會寫9個字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文,激發閱讀神話故事的興趣。
教學難點:
理解課文的內容,體會羿為民除害的大無畏精神。
教學過程:
第一課時
一、故事激趣,導入新課
1、出示圖片:誰是故事大王呢?給同學們講故事聽。
2、《精衛填海》《女媧補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題:《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……(播放音樂:后羿射日)
二、初讀課文,整體感知
1、認真朗讀課文,讀懂課文內容。注意文中的故事內容,把握事情的發生發展過程。
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認讀,讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了,現在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎?
2、出示生字指讀:射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領讀。
4、重點認讀:值、莊、稼、箭、裂。
(1)比較認知“箭”和“裂”:兩個字都是上下結構,由偏旁加上學過的舊字組成的,比較容易識記。
(2)“莊”在田字格里書寫時要注意占格,把字寫好看。(配合圖片識字認知。)
(3)“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻,把字寫好看。(配合圖片認知。)
(4)比較“值”和“植”,并進行組詞。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀,感知文本
導學:這是一個美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起來認真學習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。
2、可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。十個太陽像十個大火球,炙(zhì)烤著大地。
(認真讀,讀通順、讀流利,讀出自己的理解。)
3、禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
(有些句子要重點朗讀。整段語調高昂。)
4、神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。
(讀出羿的神勇和羿射太陽后的情景。)
5、羿一口氣射下了九個太陽,炎(yǎn)熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
(朗讀時要讀出羿的技術高超以及太陽的擔心與緊張。)
6、天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼(zhuānɡjià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。
(要讀出留下最后一個太陽的原因。)
7、從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現出了勃勃生機。
(要用欣喜的語氣去讀,讀出剩下一個太陽后的美好。)
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰讀得?
(1)很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。
(2)從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據表格里的內容,講一講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利,現在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優教學生字”,講解生字的意義與寫法。
重點學習:“類、弓、炎、此”的注意要點。(預設:“類”:“米”捺變點;“弓”:寫好最后一筆;“炎”:注意兩個“火”;“此”左右等寬。)
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《羿射九日》”,一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字,學生認讀,出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值艱稼此
植銀家些
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習,大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片,導入新課。
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。十個太陽像十個大火球,炙(zhì)烤著大地。
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
1、看誰讀得好,讀出了什么信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、交代了故事發生的地點。
4、“每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規律。
5、“炙烤”是什么意思?說明了什么?你可以用這個詞語說一句話嗎?
6、“這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。”說明了什么?(太陽很淘氣。)
7“十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。”運用比喻,把十個太陽比作十個大火球,形象生動。
8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。
(二)品讀第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽,炎(yǎn)熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼(zhuānɡjià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山,蹚(tānɡ)過九十九條大河,來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。
3、“那個太陽一下子爆裂(liè)開,一團團火球到處亂竄(cuàn),接著,噗(pū)噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么?
5、“這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。”你從這里讀出了什么呢?
6、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
(三)課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形?為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢?這樣寫射日前后的變化有什么作用呢?
讀一讀,想一想,討論一下:你讀出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描寫有哪些?
3、“羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。”討論一下:羿是個什么樣的人呢?
4、你還知道哪些中國古代的神話故事,和同學交流分享吧!
預設:女媧補天、精衛填海、盤古開天地……
5、討論一下:你知道多少太陽的雅稱?
預設:春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《羿射九日》”,一起來闖關吧!
四、作業布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇10
教學目標:
知識目標:認識8個字。
能力目標:能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標:體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點:
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間:1課時
教學過程:
談話導入。
同學們,我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事,回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文,看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語:
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)
3.讀課文,把句子讀流利,了解課文內容。
三、感悟課文結構,練習講故事。
1.讀讀課題,說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀,想想原因是什么。
借助下列詞語講一講:
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?
自己讀一讀,想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講:
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀,想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講:
只留 安居樂業 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇11
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容,并能根據課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點:正確朗讀課文,了解課文內容。
難點:根據課后提示能夠講述羿射九日的故事,體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
(一)、復習回顧,引入學習
1、課件出示課文中的生字詞,指名朗讀詞語,教師適時進行詞語糾正與指導,同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入:孩子們,羿為什么要射掉九個太陽呢?他是如何射下九個太陽的?九個太陽被射下后,大地有了什么變化?接下來,讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
(二)、自讀課文,提出要求
讀準字音,試著把課文讀通順,想一想課文講了一個怎樣的故事?羿為什么要射掉天上的太陽?最后全部都射下來嗎?課文一共有幾個自然段?請同學們給每個自然段標出段落序號。
(三)、逐段精讀課文,質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學(第一至第三自然段)。
(1)、學習第1~3自然段,想一想,這個故事發生在什么時候?開始十個太陽是如何值日的?后來呢?
生:我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生:十個太陽開始是每天輪流值日,給大地萬物帶來光明和溫暖。
生:后來十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一起跑出來。
(2)、聯系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下,會覺得怎么樣?如果天上有十個太陽,你又會覺得怎么樣呢?
學生回答,我們現在一個太陽都覺得中午熱,如果是十個太陽,那簡直會熱得受不了……
(3)、課件出示:十個太陽就像十個大火球,炙烤著大地。
讀一讀這句話,說一說,這句話把太陽比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴曬過渡)根據炙烤的意思,進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
(4)、說一說在十個太陽的照射下,地上的生物發生了那些變化?
學生回答……
(5)、課件出示(禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像被熔化了。)
(6)、這個句子是個排比句,連舉了四個例子,連用了四個“被”字,突出了大地被太陽炙烤的景象,從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經過(第四至六自然段)
(1)、學習第4~6自然段,思考:羿是怎樣射下太陽的?
(2)、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字,只是一種代指,強調了羿為射太陽走了很遠的路。
(3)、看圖說一說羿是怎樣射日的。
(4)、從羿射日的動作中你又領悟到了什么?
(羿射日的動作:登上、搭上、拉開、對準;從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超,不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了,“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果(第七自然段)。
(1)、讀最后一個自然段,分析交流羿射下九日后,大地發生的變化。
根據學生的匯報,出示:土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話,教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語,讓學生感受大地的變化,并引導學生理解“勃勃生機”(形容生命力旺盛的樣子)。
(2)、這段話告訴了我們什么?
生回答天空出現一個太陽之后,大地上重新現出了勃勃生機。
(3)、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
(一)、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難,羿射下了九個太陽,留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
(二)、在讀熟課文的基礎上,參照上面的表格提示,復述課文。注意前后連貫,語言流暢、通順,表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果,放學后,請你按照這個順序,把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事?說過大家聽聽。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇12
教學目標:認讀8個字,在理解課文的基礎上,能有語氣地朗讀課文,體會古代人類征服自然的美好愿望。
教學重點:了解課文內容。
教學難點:能夠講述《羿射九日》。
教學過程:
一、談話導入。
二、自學課文。
1、讀準字音,自學認讀字——讀課文——讀詞語
2、帶著課后習題自學課文,然后和同桌說一說。
三、全班交流。
四、朗讀指導。
1、人物對話,理解課文內容
2、指導學生讀書。
五、作業:講一個你知道的古代故事。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇13
課前解析
《羿射九日》脈絡清晰,故事性強,講述羿射九日的經過,語言平實,易于理解,全文充滿了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的'形象,贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》,為本課的學習奠定了基礎。
關注課題:神話是經過了“想象”的加工,成為了“神化”了現實生活,這是一個古老的神話,反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望,極富有浪漫主義色彩。
關注課文:既要引領學生體會羿的形象,又要訓練學生的語文要素即學習默讀,不指讀。能按照故事的起因、經過、結果,有條理地講述故事,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。
關注生字:本課形聲字較多,如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字,聲旁和字的讀音都有一定關聯,在識字中復習形聲字構字規律,并運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲,在“莊稼”中讀輕聲。
本課需要重點指導點的書寫:“覺”第二筆是點,切勿寫成豎,運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”;“類”上半部分的“米”最后一筆是點,切勿寫成捺;“艱”的“又字旁”第二筆是點,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一筆是點,下半部分“火”最后一筆是捺,需要區分。
關注詞語:可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”,借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等8個字,會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文做到不指讀,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學重點
能根據表格提示的內容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等8個字,會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入,激發閱讀興趣
1、故事導入,引起興趣:上學期,我們學習了《大禹治水》,哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢?
預設:大禹三過家門而不入,最終治水成功,為百姓造福,他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲:我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事,你們知道哪些呢?
出示課件1:
3、引入本課:今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。(板書:后羿射日)
4、提出問題:看到課題,你想知道些什么?出示課件2:
預設:羿是什么人?為什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日為什么留一個?
5、引導進入課文:要解決這些問題,我們先得把課文讀通順。
設計意圖:復習《大禹治水》后進行神話猜謎,喚醒學生的知識經驗,復習上學期學的神話故事,明確本節課學習的內容;圍繞課題提問,關注核心內容,引發閱讀期待。
二、初讀課文,隨文識字
1、出示要求,自讀課文出示課件3:
2、同桌互讀:相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果,再讀課文
(1)認讀第一組詞語出示課件4:
①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面:讀了這組詞,你仿佛看到了怎樣的景象?(板書:艱難)
(2)認讀第二組詞語出示課件5:
①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面:讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象?(板書:勇敢)
(2)認讀第三組詞語出示課件6
①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面:讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象?(板書:生機)
4、通讀全文:生字詞讀得很準確,請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字,指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7:
(1)引導觀察,發現規律:觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄,有什么發現?
預設:“值、艱”左窄右寬,“此”左右均勻。
(2)教師范寫,指導關鍵筆畫:“值”豎壓豎中線,三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點,豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提,豎彎鉤在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8:
(1)引導觀察,發現規律:仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分,有什么發現?
預設:“類、炎”上窄下寬,“覺、害”上半部分要寫扁一些。
(2)教師范寫,指導關鍵筆畫:“覺”第二筆是點,寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格,并且上半部分最后一筆都是點,千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上,而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文,夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文,想一想,這個故事的起因、經過、結果分別是什么?
五、布置作業
熟讀課文,完成表格出示課件9:
五、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據表格提示的內容講故事。
2、默讀課文做到不指讀,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學過程
一、復習字詞,朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構,根據表格提示試講故事
1、默讀課文,思考問題:找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11:
預設:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:經過;第7自然段:結果。(板書:起因經過結果)
2、小組交流:組內練習借助表格提示講故事出示課件12:
設計意圖:長而復雜的故事,給出“扶手”,教給學生與之前學過的不同講故事方法:表格結構圖講述法,即運用表格內容提供故事發展的線索,講述故事的起因、經過、結果。
三、精讀細節,感悟神奇
1、教師示范講述故事:要講好這個故事,不但要記住大脈絡,還得“說清小細節”。
2、小組討論,感悟神奇:你覺得故事里哪些內容很神奇?和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
(1)起因(第1-3自然段)
①第1自然段:課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子,你覺得哪里神奇呢?
預設1:海上能生長大樹,是怎么長得啊?扶桑樹是什么樣子的呢?出示課件13:
預設2:太陽怎么站著的,他有腿嗎?底下的九個太陽干什么呢?出示課件14:
預設3:兩輪車是什么做的,不怕太陽燒壞它嗎?這輛兩輪車是怎么跑的?是馬拉著跑嗎?出示課件15:
預設4:十個太陽每天輪換,如果他們都出來會怎樣?都不出來又會怎樣?
出示課件16:
②第二自然段:這十個太陽和你們想到一起去了,果然一齊跑了出來,咱們一起來讀一讀吧!出示課件17:
②第三自然段:十個太陽都跑出來,大地可遭了秧,人類生活非常艱難。
出示課件17:
(2)經過(第4-6自然段)
①借助動詞想象羿射九日的畫面:請同學們圈出描寫羿動作的詞語,想一想羿是個怎樣的人?出示課件18:
②體會太陽的“害怕”:面對如此勇敢無畏的羿,最后一個太陽是什么心情?你從哪個詞語看出來他害怕極了?出示課件19:
③引導理解:羿為什么沒有射下最后一個太陽?請大家讀一讀。出示課件20:
(3)結果(第7自然段)
①教師導讀:后羿射下了九個太陽,天空中只有一個太陽了,大地發生了什么變化?請同學自己讀一讀。出示課件21:
②與第2自然段對比讀:請同學們把前后兩段文字進行對比,你想對羿說些什么?出示課件22:
四、借助表格,完整生動地講故事
1、小組活動:根據表格內容,四人小組合作,生動地講述這個故事。
2、講述故事,同學互評
3、總結:神話故事從古流傳至今,是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。
五、布置作業,課后實踐
1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》,采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果,并根據表格講述這個神話故事。
設計意圖:神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分,其中蘊含了對勞動創造的頌歌,對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。
二年級語文下冊《羿射九日》教案 篇14
【教學目標】
知識目標:認讀8個字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:課件
課時安排:1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。
違反 不肯-------有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛,轉眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦 苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文,你都讀懂什么了?
[隨機教學] 指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話, 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)
(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2) 你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?
[出示:羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齊讀
(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4) 讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?
(6) 看圖用自己的話說一說
(7) 讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著,羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法,省略了什么?
3.質疑:為什么直射了九個就不射了?
(1) 指名讀第四段
(2) 反饋
(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明,關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了,像試試么?
3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學生看動畫練講故事,教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?