二年級語文下冊《古詩兩首》教案(精選16篇)
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇1
一. 談話導人,介紹作者,詩名
《春雨》唐杜甫
《春曉》唐孟浩然
二. 初讀課文,讀準字音
1.自由認讀古詩以及生字詞;
2.指名讀古詩,指導正音;
3.齊讀生字詞,齊讀古詩。
三. 解讀詩文,讀通詩句
《春雨》
1.春雨的特點是什么?
2.重點理解:
好雨——
知時節——
乃——
潛——
隨風潛入夜,潤物細無聲——
3.朗讀
《春曉》
1. 重點理解:
眠——
不覺曉——
啼鳥——
知多少——
夜來風雨聲,花落知多少。——
2.人們對春天有怎樣的感情?
3.朗讀
四. 理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的'課外資料,進一步理解詩情,練習朗讀;
2.指名誦讀,品評指導
3.齊讀(配樂)
4.背誦
五. 課后作業設計
1.收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;
3.預習生字
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇2
六. 朗誦古詩,鞏固復習
七. 拓展體會
1. 小組匯報收集的詩歌;
2. 老師評點。
八. 學習生字
1. 認讀生字,鞏固字音
2. 自學生字,主動記字
3. 老師重點指導:隨、曉
4. 學生臨描,老師巡視
九. 課后作業設計
1.“春天的歌”詩歌朗誦會
2.“我愛春天”書法比賽
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇3
古詩兩首
教學目標 1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點 有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點 了解詩的意思,感受詩的內涵
教具準備 生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、導入新課
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發現。(板書課題)先來學習《草》。
二、自讀古詩、解決字詞
1、自讀古詩《草》,注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解
1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導點撥。
(1)“離離”可以讓學生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)“歲”可問學生幾歲了 ,隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
(4)“盡”可用簡筆畫的形式,讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩
1、情境背誦:教師創設把《草》背給家人聽的情境,引導學生背誦。
(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
六、練習
1、填空。
離離( ),一歲一( )。野火( ),春風( )。
籬落疏疏一徑深,( )。( )。飛入無處尋。
2、按結構給字分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
七、書寫生字
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導:榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫,教師巡視指導,評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:讀準字音,把古詩讀通順。
2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:你對暮春時節的景色有什么新的發現?
2、指導讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。
3、競賽讀:小組內比賽,推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀:誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
七、寫字
學習其它幾個生字,重點指導:
未——可以先復習一下“味”字,再指導書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫,自我評價:在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流,互相評價:根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇4
古詩兩首
教學目標 1、采用隨文識字的方法,認識生字,學寫生字
2、通過學生反復吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
教學重點 反復誦讀,理解詩意。
教學難點 體會古詩意境。
教具準備 生字卡片,搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、導入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者,交流收集李白 的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人 說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出: 瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意,想象畫面 , 小組交流
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落) 這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習
1、賞讀全詩,閉眼想象畫面
在陽光的照射下,廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄,真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結全文,體會感情。
這首詩作者運用了夸張的手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時
一、復習
背誦《望廬山瀑布》,
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,理解詩意
1、自讀古詩,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、自讀古詩,說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和 重音。
四、精讀詩句,想象畫面。標出作者寫了哪些景物?
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,“––”畫出描寫顏色的詞,“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數量的詞?
表示顏色的詞:黃、翠、白、青。表示動作的詞:鳴、上、泊、含。
表示數量的詞:兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有:黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。 想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱,一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點撥:詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船,構成了一副完美的畫面。
4、總結全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結:這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出
草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
參照畫出的節奏,有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳,
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪,
門泊∣東吳∣萬里船
(五)指導書寫。
重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
(六)總結
這堂課我們一齊走近詩人,體會詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達了詩人愉悅,歡快的心情。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇5
【浙江省諸暨市浣紗小學 陳幼敏】
學習《宿新市徐公店》時,通過讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。引導學生自瀆自悟,借助文字想象詩中的畫面,然后再看圖,感悟圖文相通的地方,啟發學生思考和想象,加深對詩理解和領會。在讀后充分感受這首詩的情趣,激發學生根據圖和詩意展開想象,編一個小故事,進一步加深了對詩的理解。
【北京市宣武區三義里小學 張 杰】
〖詩中有畫、畫中有詩,引導學生運用繪畫法學習古詩〗
在學習《宿新市徐公店》時,教師根據學生對詩句的理解進行板畫,加深學生理解,同時讓學生體會到繪畫法有助于理解古詩,繪畫時要根據自己對每個詞、每句詩的理解來畫。這樣為學生運用繪畫法奠定了基礎。在自學另一首楊萬里詩時,教師引導學生運用繪畫法學習,為方便學生繪畫,教師為學生提供了畫板、精靈畫筆等繪畫軟件,學生可以根據自己的特長選擇用筆畫,還是用電腦畫,用電腦畫,還可以選擇自己拿手的軟件。教師巡視,加以指導。用電腦畫,學生發現理解錯誤的地方修改起來更加方便。在修修改改中,讓學生輕松的理解古詩,激發興趣。
【江蘇省蘇州市相城區黃橋實驗小學 沈惠勤 徐建青】
〖運用信息技術優化古詩閱讀教學·巧妙運用“激勵庫”創設引發學習興趣的意境〗
把學生引入詩的意境是學習古詩的必備條件和關鍵所在。學生由于閱歷少,不可能自覺將思維觸角伸向遙遠的古代和詩人同呼吸共命運。而現代化教學技術可以通過虛擬再現,從而溝通古今。
在教學《宿新市徐公店》這首古詩時,教者先撇開“背景”從“現在”入手,用“一年四季中,你最喜歡哪個季節的景色”來激發學生直接進入大自然去欣賞景色的高昂情趣,而后巧妙一轉,在“激勵庫”中調出某一季節的景色讓學生在欣賞中猜測揣摩,待學生已經完全進入了欣賞自然的姿態,才將大詩人楊萬里“引出”。這樣學生已經穿通了時光隧道與楊萬里站在了同樣欣賞的位置,這時教者審時度勢說:“面對如此美妙的景色,宋代詩人楊萬里直抒胸臆寫了一首流傳千古的古詩《宿新市徐公店》,同學們想學這首古詩嗎?”這樣讓學生通過真切感受春末初夏圖,既對詩人產生了一種敬佩仰慕之情,又增強了渴求學詩的興趣和欲望 。
【天津市武清區石各莊鎮中學 朱殿祥】
〖我的形象教學法·形象勾勒法〗
形象勾勒法,就是學生在閱讀語言材料之后,在頭腦中將文字符號勾勒成一系列動靜結合的形象,從而完成對語言的感悟與實踐。一般要經過四步:勾靳形象,染上色彩、呈現狀態,使畫面動起來,讓畫面更鮮明、更逼真。
如學習楊萬里的《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”一詩,可先讓學生在頭腦中放映;籬笆,小路,樹枝,樹葉,樹花,菜花、蝴蝶等靜態形象,然后著染上色彩、呈現狀態;稀疏的籬笆,伸向遠方幽靜的小路,樹枝上綠色的枝葉,粉色的花,黃色的蝴蝶,綠色的樹葉上拋散的黃花。第三,讓畫面動起來:樹花在微風中從枝頭上,從菜葉間像仙女一樣飄飄然落下,兒童在小路上,于菜花間蹦蹦跳跳地追逐著飛來飛去的黃色蝴蝶。第四,放幾個特寫鏡頭:黃色蝴蝶扇動著輕盈翅膀,飛入茂密的花叢,鮮明的菜花上帶著花粉的花蕊。這樣學生在大腦中就構建起了農村田園色彩鮮明,情態逼真的形象系列,從而達到領悟詩句語言之目的,使學生產生對詩人所描畫的農村春夏之交菜花盛開,兒童追捕黃蝶的田園生活的喜愛之情。
【江西省峽江縣水邊鎮湖州小學 曾洪根】
〖導學古詩“五步”談·第四步,畫〗
畫,就是學生根據詩的大意,作寫意畫。這一步要啟發學生展開想象,讓詩的意境在學生頭腦中形成一幅完整的鮮明的圖畫。學生可以根據自己對詩的理解,根據自己繪畫的技巧,用不同的表現手法繪出詩的意境。
如教學《宿新市徐公店》一詩,在作畫時,對“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”兩句的處理就有不同的意見。有的說:“要畫蝴蝶,不畫蝴蝶怎么說明‘兒童急走追黃蝶’呢?”有的說:“不要畫蝴蝶,詩中已經說了‘飛入菜花無處尋’。”有的說:“‘飛入菜花無處尋’是因為菜花是黃的,蝴蝶也是黃的,分辨不出哪是黃蝶哪是菜花,蝴蝶還是要畫的,不過要畫在菜花叢中。”有的說:“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,露出一點翅膀,就更有意思了,也才能表現‘飛入菜花’的‘入’的含義。”通過繪畫,學生很快就理解了詩意。
【湖南省長沙市芙蓉區大同小學 李 奕】
〖精彩源于生成·生成源于自學活動〗
學生的課堂自學活動其實就是學生自主吸納信息并進行加工的過程,每個學生都是鮮活的生命個體,相同的信息在不同的個體中加工的起點、方式不一樣,建構的結果也自然不同,這就會有多姿多彩的生成狀態:
我在教學古詩《宿新市徐公店》時,引導學生初讀自學,可謂妙趣橫生:
師:小朋友們,今天我給你們帶來一首有趣的故事,想讀嗎?(想讀)請你用自己喜歡的方式讀一讀,并猜一猜詩的內容。
師:小朋友們,今天我給你們帶來一首有趣的故事,想讀嗎?(想讀)請你用自己喜歡的方式讀一讀,并猜一猜詩的內容。
師:誰來說說自己的見解。
生:我想“宿新市”是一個城市吧,就像我們長沙市一樣。
生:“籬落”是梨子落下來的意思,“籬”字詩人寫錯了吧。
生:“一徑深”是不是說“一斤深”呢?
“宿新市”是一個城市吧,就像我們長沙市一樣。“籬落”是梨子落下來的意思,“籬”字詩人寫錯了吧。“一徑深”是不是說“一斤深”呢──學生自學的成果真是妙趣橫生,讓人忍俊不禁啊!這里有許多的生成點,使我課前不曾想到的,我便從這里開始重新把握、重新組織自己的教法,抓住這些生成點讓學生通過看圖、猜讀、小組討論來讀懂詩歌。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇6
【教學目的】
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、導入
傳說白居易十六歲時自江南赴長安應試舉人,拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名,笑說:“長安米價正貴,在這里居住可不太容易啊!”等到展開白居易的詩作,讀到《古原草》不由得贊嘆道:“能做出這樣的詩語,居亦易矣?”白居易自此名聲大振。這節語文課,我們就來學習白居易的《草》。
(板題)
這是從原詩中截取的一部分。
二、范讀課文,學生領會
師范讀古詩,生認真聽生字讀音。
三、自讀課文,自學生字
1、自讀古詩,要把字音讀準。
2、小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句,熟讀成誦
1、指讀古詩,要求把字音讀準。
2、幻燈出示“離離原上草,一歲一枯榮”:
⑴ 生誦讀詩句。
⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面,并說出理由。
⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。
⑷ 誰知道“歲”是什么意思?
⑸ 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。
⑹ 生練讀、指讀、評價讀。
3、幻燈出示“野火燒不盡,春風吹又生”:
⑴ 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”?
⑵ 指導朗讀,讀出野火的無情、野草的頑強。
4、配樂誦讀全詩:
(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5、背誦詩句。
(男女生比賽讀)
五、指導書寫
1、認讀“枯、榮、燒”。
2、練習組詞,并用“光榮”造句。
3、觀察每個字在書寫時應注意什么?
4、講解、示范、指導。
5、學生描紅、臨摹。
六、你還知道白居易的哪些詩作
七、課堂總結
第二課時
一、導入揭示課題
(出示插圖)
你看到了什么,用完整、連貫的話說一說。
(指名說)
我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當的看到這一情景又是怎么說的吧!
(聽錄音誦讀全詩)
這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。
(板題,生齊讀課題)。
(學生生字:宿,正音,平舌音)
2、組詞:
請姓徐的同學(或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字)
你知道課題是什么意思嗎?
二、自讀課文、自學生字
1、自讀古詩,要把字音讀準。
2、小組合作,交流識字方法。
三、理解詩句、熟讀成誦
1、指讀古詩,要求把字音讀準。
2、幻燈出示“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭”:
⑴ 生誦讀詩句。
⑵ 新市徐公店周圍景色如何?你是從哪個詞體會到的?
(小組討論交流)
⑶ 那是一幅怎樣的畫面?請同學們畫一畫再現新市徐公店吧!
(生畫畫)
⑷ 指導朗讀,生認真體會。
⑸ 生練讀、指讀、評價讀。
3、幻燈出示“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”:
⑴ 生誦讀詩句。
⑵ 此時此刻,你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫?
(生先說一說,再畫一畫,最后讀一讀詩句)
4、配樂誦讀全詩,體會感情。
5、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎?小組合作試一試。
6、背誦詩句。
四、指導書寫
1、認讀“宿、徐、店、未、追、菜”。
2、正音:“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。
3、同桌互相練習組詞。
4、用“追逐”造句。
5、觀察每個字書寫時應注意什么?
6、師講解、示范、指導。
7、生描紅、臨摹。
五、課堂總結
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇7
【教學目標】
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學重點】
1、認識“所、牧“等13個生字。 2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學難點】 背育古詩。
【教具準備】掛圖,生字卡片,老師范字。
【教學課時】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣,導入新課
1、同學們,誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽?
2、這節課我們學習一首新詩。
3、請大家注意觀察圖畫:
(老師貼出圖)
誰說說圖上畫了誰在干什么?
(一個小孩騎在牛背上正在看什么)
他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀,讀古詩《所見》。
二、初讀古詩,記憶生字
1、自己讀完古詩后,讀給大家一聽,互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀,同桌交流記憶。
3、老師反饋:
⑴ 出示生字卡片:
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
⑵ 分析記憶:
這么多生字怎樣快速的記住呢?
① 熟字帶生字:
推──捕 蜻──蟬 共──黃 認──詩
聽──所 意──童 親──立 放──牧
② 編兒歌記憶:
一戶一斤米──所 人才進大門──閉
騎牛寫文章──牧 由到共里共加隊──黃。
③ 開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩,感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中,誰愿意給大家讀讀。
(指多名學生讀詩)
2、自由讀詩:
結合圖想想,詩人都看到什么啦?再與同桌交流。
3、請學生簡述詩意,老師相繼補充:
學生:詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌,他的歌聲非常響亮,振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲,想要去捉蟬,于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師:同學們想像一下,閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?
學生甲:騎在牛背上盯住蟬。
學生乙:不,牧童從牛背上下來,準備去捉蟬。
學生丙:牧童從牛背上下來站在地上,先看好目標,然后去捉蟬。
老師:看到這樣的情景,在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢?
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導書寫
1、自己描紅找關鍵筆畫。
2、教師出示范字:
請學生說說關關鍵筆畫。
3、學生獨立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評價。
六、板書設計
13、古詩兩首
牧童 黃
林
所見
摘 蟬
閉 立
第二課時
一、復習檢查,導入新課
1、古詩《所見》,說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片,指名讀詞語:
所以 所有 放牧 特 草 關閉 閉路電視 黃牛 特 童 古詩
3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?
小池。
二、初讀古詩,識記生字
1、這首詩是誰寫的?
(楊萬里)老師簡介:
楊萬里是南宋著名詩人,他的詩人大多數也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩:
要求讀準字音,圈出生字。
3、集體認讀生字:
池、惜、陰、晴、柔、露。
學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋:
⑴ 熟字帶生字:
地──池 明──陰 錯──惜 情──晴 霧──露。
⑵ 編兒歌記憶:
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩:
看誰字音讀得準。
三、精讀古詩,體會意境
1、聽老師范讀:
說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?
學生甲:夏天的景色,因為夏天荷花開。
學生乙:夏天的景色,夏天的時候有蜻蜓。
2、除了同學們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景特呢?
學生甲:有泉水。
學生乙:還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方?
(泉眼、晴柔)
老師簡單講解:
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據你對古詩的理解,找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請每個學生收集描寫夏天的古詩,背給大家聽。
五、板書設計
13、古詩兩首
小池 惜 晴 柔
陰
露
六、課堂作業設計
照樣子填一填:
放:放牧 放羊
牧:____ ____
晴:____ ____
惜:____ ____
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇8
【課業設計】
一、查字典(用音序查字法查字)
要查的字
吳含爐嶺鳴銀流柳絕泊大寫字母 音 節
二、寫一寫
換部首組成本課生字:
冷—( ) 雞—( ) 很—( ) 伯—( )
加部首組成本課生字:
( )—戶→( ) ( )—色→( )
( )—因→( ) ( )—卯→( )
三、抄古詩
抄一首本課自己最喜歡的古詩。
______________________________________________________
______________________________________________________
【思維拓展】
一、我會填
二、我會比
泊( ) 銀( ) 鳴( ) 嶺( ) 爐 ( )
伯( ) 很( ) 鴨( ) 冷( ) 護 ( )
三、我會做
1、《望廬山瀑布》一詩作者是_______朝的______。寫出遙看______( )。飛流_______( ),“疑是”是( )的近義詞。
2、《絕句》一詩作者是_______朝的_________。作者描寫了________、_______、_____、______、______、______、______幾種景物。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇9
古詩教學并不難,但要上出水平可真難。學生很快就會背了,但總是體會不了詩中的含義。豐富的想象是這兩首詩明顯的寫法特點。教學中,我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面,想象人間乞巧的場面,最后請學生大膽地向織女祈愿,啟發學生吟詩明志,用說來體會詩人的志趣,體驗乞巧的民俗,學生自己借詩詠志,借想象抒情懷。
在本課的教學中,我原本打算引導學生“讀詩”、“解詩”、“品詩”,不設計過多的繁瑣設問,不逐句分析,而是引導學生在讀、想、議中把古詩的解讀引向深入。但實際教學過程中,我發現牛郎織女和嫦娥奔月的故事學生都很熟悉,交流時興趣濃厚,但是對詩句意思的解讀很少有同學能說到位,多的`是考老師的引導和啟發。許多同學沒有認真預習,連詞語的意思都不能理解,更何況是的意思呢。
這兩首古詩對于我來說也是比較陌生的,算是和學生一起學習的吧。其實這兩詩的詩意不是很難理解,屬于那種只可意會不可言傳的那種,在教學時我沒有嚴抓詩意,只是讓學生有個大體的理解,對這兩下傳說,學生都非常的熟悉,學生講得也是津津有味,體會了古詩所表達的情感,我覺得就可以了,不過我覺得默寫還是有一定難度的如“宵”與“霄”的區分,在“穿盡紅絲幾萬條”中“盡”寫成“進”“長河漸落曉星沉”“沉”寫成“辰”“晨”都是大有人在。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇10
一、識字寫字
1、在語境中整體識字:
⑴ 通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如,“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。
⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
2、調動生活經驗識記生字:
出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。如:
“廬”:我游過廬山,認識這個字。
“爐”:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較,記住字音、字形及字義。
“吳”:我媽媽姓吳,口天吳。
3、個人情感體驗識字:
讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義。如:
“嶺”:我喜歡“嶺”字,因為山嶺是我們的綠色屏障。
“疑”:我喜歡“疑”字,因為我喜歡質疑,老師經常夸獎我,說我是個不懂就問的好孩子。
4、寫字指導:
⑴ “我的發現”:
“口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)。“山”作偏旁豎折斜(嶺),“火”在字左捺變點(爐、煙)。
“含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點和無點,細心分辨清。
⑵ 示范講解:
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
1、創設情境初讀:
⑴ 介紹詩人,激發讀大詩人詩作的熱情:
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。
⑵ 欣賞課文插圖,幫助學生感悟詩意:
出示掛圖或投影片,讓學生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。
2、小組交流:
教師引導:李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什么感受,快說出來給同學聽聽。如:
讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。
讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動有靜。
注意不要要求太高,要從學生的實際出發,鼓勵學生自讀自悟。
3、合作學習,熟讀古詩:
在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內解決不了的問題,或者自己認為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。
小組集體讀古詩,為背誦做準備。
4、指名、全班齊讀兩首古詩。
5、進行朗讀、背誦比賽:
⑴ 以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽,評出優勝者,大家議一議,他們為什么獲勝。
⑵ 自薦參加背誦比賽,并評出幾名優秀者。
三、積累運用
1、讀下面兩首古詩,不認識的字查查字典:
絕句
唐·杜甫
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
早發白帝城
唐·李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
2、完成課后練習我會填。
四、實踐活動
課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”,讓學生展示自己課外學到的古詩。
五、資料袋
李白(701~762)字太白,號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫(712~770)字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長安近十年,抱負不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌,真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾,多方面表達了當時人民的愿望,是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長,風格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇11
“爺爺,我們今天又學習了兩首古詩。”放學回到家,小詩迷明明就忙著向爺爺匯報。爺爺正在澆花,聽到明明的叫聲,忙走過來詢問。原來爺爺也是個古詩愛好者,而且對古詩很有研究,明明叫他萬詩通爺爺。
爺爺:“明明,今天學的是哪兩首古詩呀?”
明明:“一首是宋朝詩人葉紹翁寫的《夜書所見》,還有一首是唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》。”
爺爺:“噢,爺爺知道這兩首詩的,那我來考考你,你說說這兩首詩是抒發詩人什么思想感情的呀?”
明明:“這兩首詩都是抒發詩人思念家鄉,思念親人的。”
爺爺:“那除了這點相同外,你還發現這兩首詩有什么相同之處呢?”
明明:“這兩首詩都是在秋天寫的,從“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情”就可以看出《夜書所見》這首詩是在秋天寫的,而《九月九日憶山東兄弟》的題目直接告訴了我們這首詩也是在秋天寫的。”
爺爺:“看來明明讀詩還是蠻用心的,那你再說說這兩首詩不同的地方又在哪兒呢?”
“這……”明明不好意思地撓撓頭說,“這我沒看出來。爺爺,您快給我說說吧!”
“好的,你聽好了。”爺爺慢條斯理地說起來,“首先是兩首詩寫作的方法不同。《夜書所見》是通過描寫秋天夜晚的景色,來抒發詩人思念家鄉的感情,而《九月九日憶山東兄弟》卻沒有描寫景物,而是直接抒發思念家鄉的情感。其次是兩首詩的作者在寫詩時的心情不太一樣:葉紹翁當時的心情雖然有些孤獨郁悶,但是因為看到燈火,料想孩子們在捉蟋蟀,所以想起自己的童年生活,郁悶之中又覺得很親切;而王維因為自己一個人在外面,又趕上重陽節,想起家人,所以感到很孤單,心中很難過。”
明明:“聽爺爺說了它們的不同,我對這兩首詩的理解就更深刻了。”
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇12
《古詩兩首》教學設計
教學要求:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點:
1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間:
2課時。
第一課時教學(總第 課時)
教學目標:
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
3、感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學難點:
正確感知詩的大意。
教學過程:
一、回憶引入
1、同學們回憶一下,以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人,字廷益,號節庵。明代著名的軍事家、政治家,與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士,官至兵部尚書。
王冕(1287--1359),字元章,一字元肅,元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比,早年曾經借梅花自喻不接受官職,晚年還以梅花顯示自己的清白本色,說:"野梅開花尚古色。"(《歸來》)
他的別號很多,有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋",時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家,又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》,神韻秀逸,令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀,學生整體感知課文。
2、借助拼音,學生自讀課文。
3、檢查
①指名讀,指導節奏。
石灰吟 墨 梅
于 謙 王 冕
千錘/萬擊//出深山, 吾家/洗硯//池頭樹,
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕, 不要/人夸//顏色好,
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音:焚,墨,乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。
①吟:古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘:敲打。擊:撞擊。
③若:好像。等閑:平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是:石頭是經過多次的敲打撞擊,才從大山上采下來。烈火焚燒自己,卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰,也不畏懼,還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境,體會感情。
這里詩人以石灰自喻,表示寧為玉碎,不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向,應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法,自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學生四人為一個小組自學,教師巡視指導。
★注意先讓學生獨立學習,然后遇到不懂的再互相幫助,老師可以以合作比較好的一組為模范,滲透地進行全班指導。
3、師生討論。
①理解字詞:
吾:我。 洗硯池:書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭:池邊。 樹:這里指梅樹。
夸:夸贊。 清氣:清香之氣。 乾坤:天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看,只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像:作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀,自由練讀,集體朗讀。
五、作業超市:
1、指導學生寫字
錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤 這兩個字較為難寫,注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習。
第二課時教學(總第 課時)
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字詞。
3、總結課文,了解寫法。
教學重點;
能較好的體會詩的意境層。
教學過程:
一、回憶式引入
1、我們上節課學習了兩首詩,你們有什么收獲嗎?
(讓學生談點滴收獲即可。)
2、由上引入感知詩的意境。
二、深化感知、品味詩境
1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢?
★讓學生充分談出,以此引導學生認識這樣的人是:
堅強不屈 潔身自好……
2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。
3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢?
★學生說優美純潔也行,說美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1、看圖朗讀,體會詩歌意境。
2、自由練讀,練背誦。
四、總結課文
1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情?
a:抒發了詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
b:寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢?
(都是詠物詩,托物明志,借物為喻,寄托作者高潔、堅貞的情懷)
五、作業指導:
指導完成練習冊有關題目。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇13
教學目標 :
1.出示課題,明確學習任務,交待學習方法。
2.掌握本課生字、新詞。
3.講讀第一首詩《早發白帝城》。
4.朗讀、背誦《早發白帝城》。
教具準備:
投影儀、投影片。
教學過程 :
一、板書課題
24.古詩兩首
二、故事導入 ,簡介詩人
1、運用歷史故事導入 新課,介紹詩作背景。
唐朝中期,安祿山、史思明叛亂,使得人民流離失所,苦不堪言,這時有一位詩人出于平亂的志愿,參加了當時永王李璘的幕府(解釋幕府)。后來,唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位,李璘失敗了,幫助他的詩人因此獲罪,被流放至夜郡。在行至白帝城時,忽然聽到皇帝傳來的赦書,驚喜交加,隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》,表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
2、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一,他的詩想象豐富,富有浪漫主義色彩.
三、釋提、介紹學習方法
1、解釋題目意思。
1)、早:早晨。 發:出發。 白帝城:地名。
2)、早發白帝城:早晨從白帝城出發。
2、介紹學習方法:
今天我們學習《早發白帝城》這首詩,要用一種新的方法來學習五讀法。
出示投影片五讀法:A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。
四、學習古詩
(一)、讀通詞語。
1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音(出示投影片)
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
2、齊讀
(二)、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
1、第一句寫了詩人出發的時間、地點,從那些字詞中可以看出?
2、理解詞義:辭:辭別,離開。
3、作者早晨離開白帝城,看到的白帝城是怎樣的?
練說:______________的白帝城
詩中怎樣說的?(彩云間)
4、獨立練說這句詩的意思
a.指名說:早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b.練讀、練說:同桌一個讀詩句,一個說詩意
B 、千里江陵一日還
1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間,分別從哪些詞語中看出?
2、這里用了一個還字,什么意思?(返回)
3、練說句意
1)互相說
2)指名說
4、白帝城到江陵路途遙遠,約有千里,可那么短的時間就到了,這是什么原因?
5、小結
這兩句詩,第一句突出白帝城的高與壯麗,第二句反映了行船速度快,詩人心情愉快。
6、有感情朗讀
1)指導朗讀
2)練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
1、出示投影片:作者在返回途中,在船上聽到、看到_______?
2、為什么作者會有啼不住的感覺?
3、兩岸的猿聲還沒停,乘的船就怎樣了呢?
表達出船的什么?因此稱之為輕舟。
4、合起來說說這兩句詩的意思
5、指導朗讀
1)指名朗讀
2)一個有感情地讀詩句,一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
1)同桌互說
2)指名說
(三)、領會意境、體會感情。
1、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎,在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅,看到長江山峽壯麗奇特的景色。
2、體會詩中的思想感情
1)這首詩描寫了哪里的景色?
2)抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情?
3、在讀這首詩時,不但要從字面上理解詩意,還要進行想象,更好地體會出詩人表達的思想感情。
(四)、背誦:
1、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來!把大家一起帶入詩的畫之中。
2、感情背誦:
1)指名背(其他人默背)
2)齊背
五、指導五讀學習方法
1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的,那么我們是如何用五讀法學習的?
2、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩,知道詩的意思,了解了詩人所表述的思想感情。另外,我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢,下次我們就用這種方法自學其他古詩。
七、布置作業
完成練習冊一、二部分。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇14
教學目標:
1.訓練學生行行朗讀,字字思考,推敲詩文的意思;啟發學生處處想象,揣摩詩的意境,體會詩人的感受。
2.指導朗讀,要求在朗讀中傳達出對詩意的理解,對詩境的感悟。
3.激發學生學習古詩的興趣。
一、研究題意,自讀自學
1.出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情,并推想人物。教師隨學生回答,在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時,只簡畫一座寺廟,沒有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片,正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境,教給學生據文想象的方法,為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖,板畫構圖力求與插圖相仿。】
2.讓學生觀察板畫,再觀賞插圖,然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”,并板書。告訴學生:這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句,都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師:按照老師下面告訴大家的方法,自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據詩句的內容,想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀,思考字義,理解內容;再讀,邊讀邊想,前后聯系,漸入意境,為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練,能提高學生的自學能力。】
二、交流切磋,誦讀求悟
1.教師:讓我們逐行研究,看詩句中哪些字表達“高”,哪些景象說明“高”。先看第一行。
學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高,但不是實數。
教師:(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?
學生查《新華字典》,危:①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。
教師:詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外,會有什么樣的感覺?
學生:(想象后)高極了,
真高啊,
好像站到了天邊一樣……
師:第一行先寫樓高,這樣寫--
學生齊讀:“危樓高百尺”。
教師:要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
教師:一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范,再試一試。
學生反復練習朗讀。
教師:大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導學生在誦讀中找感覺,就是引導他們展開想象,進入意境。】
2.教師:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”,這里指什么?
生:指星,因為夜里無“日”,而“月”不適用“摘”。
教師:請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學生做動作,想象詩人站立處離天已近,體會詩人想象力很豐富,構思的巧妙。】
學生據詩意抬手摘星。
教師:想象一下,摘星辰時手臂的動作,身體的姿態應該是怎樣的?
學生:應該推窗伸臂,斜勢向天,這樣才能摘星辰。
教師:這是一種不可能實現的幻想,但是它卻能形象地表現出高,大家朗讀這句詩,想象詩人此時離天多近?
學生朗讀。
教師:摘星辰本是難事,但詩人此時覺得很容易,從詩句中的哪一個字體現出來?
學生:從“可”字體現出來的。
師:朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調“可”字。
教師:這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。
學生:齊讀第三、四行詩句:不敢高聲語,恐驚天上人。
教師:這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠?
學生:相距咫尺。
教師:這也是詩人的幻想,但生動地表現了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的氣勢。
學生:高昂地讀。
教師:你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師:好,讀得有感情,讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀,要讀出兩種不同的語氣,然后說說自己喜歡哪一種讀法,為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里,用比較的方法指導朗讀,意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上,代作者說話,要讀出作者內心的感情。】
4.在表情朗讀的基礎上,背誦、默寫全詩。
5.教師:行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用,進一步掌握這種方法。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇15
一、教材簡說
這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發,是春天有代表性的景物,作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。
“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”,打扮。“一樹”,滿樹,“一”字這里不表示數量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多。“絳”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
“不知細葉誰裁出”:“細葉”,柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”,裁剪。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態中的柳樹,卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。
《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。“尋芳”,游覽、賞玩美好的風景。“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發而得名。它是淮河的支流,流經曲阜,也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”:“光景”,風光景色。“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識得東風面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認識到。“東風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風。“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風徐來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。
這首詩前兩句是從感性上得到認識,后兩句從理性上受到啟發。同時,采用虛實結合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點。
選編本課的目的,一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時,增強熱愛大自然的思想感情;二是讓學生積累詩句,培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。
這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
二、學習目標
1會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2背誦兩首詩。
3能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
三、教學建議
1課前讓學生觀察春天的自然景物,重點觀察柳樹及其生長情況,春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節觀察不到,可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2本課要求認識的字有4個,會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點,用自己的方式自主識字,比如,可以在誦讀中識字,自己畫出生字,就不認識的字和讀不準的字音,或查字典,或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關,左邊是絞絲旁。
要加強對字形的指導,比如,裁,與衣服有關,里面是衣字;剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
指導寫字時,注意讓學生先讀準字音,看清字形結構,再動筆寫。教師重點提醒:“裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3這兩首古詩描寫的是春天的內容,教學時,要調動學生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學習詩句。可以這樣導入:春天是什么樣的?春天的柳樹是怎樣的?春天百花盛開的景象是什么樣的?你能用語言或學過的詩句來形容嗎?在學生回憶自己的認識和體驗后,再提出:看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文,使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。
4古詩的學習要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎上,可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義,在粗通的基礎上,讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后,在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
5指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。可以結合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導,要求學生把握節奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
比如,碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
讀的時候,注意詞與詞之間節奏不要完全一樣,有快有慢,要有變化。需強調的內容要讀重音,比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。
6根據詩句特點,可以采取不同的方式理解古詩的內容,突破難點。如,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”句,可體會到靜態中柳樹的色彩美、形態美。“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”可讓學生展開想象,想象春風剪開柳葉的動態景象,也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新”,可把自己當作一個游客,在晴朗的日子里,到河邊去看新奇的春景,想一想,當時的景致是怎樣的?“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”,讓學生想象在春風的吹拂下,萬紫千紅的景象,從而體會詩句內容。
7關于課后思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行,在熟讀成誦中,讓學生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯,只要讓學生憑借自己的理解,把意思說清楚即可。如,“因為有了東風,才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。”“平常人們都知道有春風,要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”“春風徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。”這幾種表達都可以。
四、參考資料
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷,共存詩20首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發展了程頤、程顥關于理氣關系的學說,集理學之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統,稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發式。他治學態度嚴謹,分析問題精密,對后代的學者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。
二年級語文下冊《古詩兩首》教案 篇16
21《古詩兩首》
教學目標:
1、學會本課生字新詞,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思
2、能夠根據詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象;培養學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩,默寫《小池》。
重點難點
1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。
2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學犯錯誤的形態
3、掌握學習古詩的方法。
第一課時
一、調動積累,導入新課
二、初讀詩歌,整體感知
1、學生自由讀《池上》,要求:讀準字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學生再讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習,理解詩意。
(1)結合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句的含義。
(2)小組逐句內容交流自己的理解,互相啟發、補充,
5、集體交流,了解《池上》意思。
三、吟詩煉字,體會意境
(一) 前兩行——小娃采蓮
1、學生自由輕聲誦讀詩句,邊讀邊想畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(2)小孩如何偷采白蓮的?
3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?
2、學生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸,練習讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸
1、學生帶著理解,再次練習有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。
五、作業
1、背誦、默寫課文。
2、依據《池上》這首詩的內容,發揮自己的想象,為這首詩配畫。
第二課時
一、回顧總結學法
二、學習《小兒垂釣》
1、指導解題。“垂釣”指釣魚,“小兒垂釣”即小子學釣魚。
2、簡介作者——胡令能。
3、自學古詩。
4、檢查自學情況,指導理解
(1)指名讀全詩,讀準字音。
(2)齊讀詩句。
(3)理解下列詞語在詩句中的意思:
蓬頭:頭發散亂。
稚子:稚,幼小。指小孩子。
垂綸:綸,詩中指釣魚用的線。指釣魚。
(4)指導看圖,討論。
哪個詞寫出了小兒的外貌特征?哪個詞寫小兒垂釣的姿勢?路人向小兒問路,小兒為什么“遙招手”、“不應人”?從這里可以看出小兒垂釣得怎樣?
(5)指名說說全詩的意思。
5、指導朗讀。
6、小結。
(1)詩中描寫了怎樣的一個小孩?
(2)引導學生學習這兩首古詩的方法,課外自學其它古詩。
三、作業
默寫古詩《小兒垂釣》,再寫出后兩句詩的意思。