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高中物理探究學習教學設計的實踐研究

高中物理探究學習教學設計的實踐研究

5、有利于個別化教學的實施

探究學習教學設計強調學生自主探索、思考、發現,利用多媒體和網絡技術創設高、中、低多層次非線性的教學環境,對學生的“腦、手、眼、口、耳”進行“全頻道”式輸入,幫助學生發現問題、剖析和解決問題,以適應不同層次學生個體差異性的需求。通過問題情景的誘導,讓每一位學生實時體驗知識的發現和“創造”過程,不同的學生根據自己的原有水平不同程度地“創造”出知識、發展探究技能,從而使個別化教學成為現實;此外,這種教學設計模式使學生主動地從課堂內的學習延伸到課堂之外,從而沖破了傳統課堂教學中的時間和空間的限制,更有利于個別化教學的實施。

但是,探究學習教學設計是一種正在探討和嘗試之中的創新型教學方案,在實施探究學習的同時要注意多種教學方案和教學方法的運用,充分發揮探究性學習與傳統的接受性學習之間的互補優勢,使兩者相得益彰。

參考文獻

[1] 蔡鐵權 《物理教學叢論》 科學出版社 2005.75~107

[2] 余勝泉等 《信息技術與課程整合》 上海教育出版社 2005.100~126

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[5] 羅星凱等 《探究式學習:含義、特征及核心要素》 《教育研究》2001 .(12)

[6] 李 森 于澤元 《對探究教學幾個理論問題的認識》 《教育研究》2002 .(2)

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