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白楊(教學(xué)實(shí)錄)

白楊(教學(xué)實(shí)錄)

                                  
一、初讀課文,整體感知
師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
生:白楊!
師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎?
生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師:說(shuō)得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。
生:新疆!
師:寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么?
生:左邊弓字旁里有個(gè)提土,別忘了。
師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)
[這既讓學(xué)生自己觀察、記憶,找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么,又把字的音形義結(jié)為一體,適時(shí)地滲透了思想教育。]
師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù),它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢?難道只是為了介紹它嗎?讓我們一起讀書(shū),解決這個(gè)問(wèn)題。 
[教學(xué)目標(biāo) 的展示,自然而適時(shí),在上課之始,教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]
師:請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
(學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考)
二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情
師:請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落,大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)?
師:提得很好,老師幫你記下來(lái)。(板書(shū):嚴(yán)肅)
生:我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)?
生:我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù),干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫(xiě)人的詞呢?
[學(xué)生質(zhì)疑,在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。同時(shí),養(yǎng)成了認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的提問(wèn),不僅抓住了寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ),也將寫(xiě)樹(shù)與寫(xiě)人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會(huì)從含義著眼,抓重點(diǎn)詞,尋找內(nèi)在聯(lián)系。]
師:經(jīng)過(guò)思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題,讓我們先看一組畫(huà)面,它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。(擊鍵)
(學(xué)生觀看畫(huà)面,聆聽(tīng)解說(shuō)詞。)
師:根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師:總結(jié)得不錯(cuò),請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的?
生:爸爸一共說(shuō)了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
師:這個(gè)辦法真好,不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲:爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”,我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。
生乙:爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
[學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練,而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓(xùn)練,又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫(xiě)作方法。]
(師相機(jī)擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。)
師:適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎?
生:堅(jiān)強(qiáng)!
(板書(shū):直  堅(jiān)強(qiáng))
師:概括得很精練?勺髡弑饶銈冞巧妙,他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了,快速讀前三個(gè)自然段,找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
生:是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn),而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好,堅(jiān)強(qiáng)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段,能不能想得更深入些。
(生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段)
生:高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美,給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī),所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)。“高大挺秀”這個(gè)詞用得好。
(板書(shū):高大挺秀)
師:你理解得這么好,就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!
(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)
師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說(shuō)得也很精彩,想讀嗎?
生:想。ɡ首x)
師:你們聽(tīng)出了什么?
生甲:她很喜愛(ài)白楊。
生乙:她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
師:作者寫(xiě)白楊是為了什么?(手指字條)怎么改?
生:是為了贊美白楊!
(揭去紙片,露出“贊美”一詞)
師:我有一些心得跟大家分享,讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味,就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。(板書(shū):詞—體會(huì)感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路,它像誰(shuí)一樣?
生:衛(wèi)士!
(板書(shū):衛(wèi)士)
師:看來(lái),白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
(生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。)
生匯報(bào),師擊鍵,大屏顯示:白楊樹(shù)是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
[學(xué)習(xí)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)這一段,回顧前三個(gè)自然段,突出了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此,老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí),使學(xué)生全體參與,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。]
三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情
師:既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子,消除我的困疑呢?
生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
師:讀得挺流利,可我沒(méi)聽(tīng)明白,誰(shuí)再讀?
(生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)
師:懂了,爸爸是邊疆建設(shè)者,他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師,我“說(shuō)對(duì)”了嗎?
(板書(shū):建設(shè)者)
(生欣然點(diǎn)頭)
師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢?
生:是贊美建設(shè)者!
(揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)
師:我又有心得。讀書(shū)時(shí),聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書(shū):句— )請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)
師:自己讀,超過(guò)老師!
(生齊讀)
師:原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書(shū):物—人)
(指名讀)
師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!
仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話,把爸爸說(shuō)的第一句話再讀一遍!
生:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
師:對(duì)了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細(xì)揣摩,練讀這一段話。
(生自由練讀,齊讀)
師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們?cè)囍骋槐椋?BR>(齊背)
[抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會(huì)思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上,要求背誦這一段話。背誦,是深入體會(huì)思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。]
師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么?請(qǐng)同桌討論,用問(wèn)句提出來(lái)。
(生同桌展開(kāi)討論;師巡視,掌握情況。)
師:請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難,不知道怎么問(wèn),哪對(duì)同桌愿意作示范,把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下?
生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的?
師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。
(生繼續(xù)討論)
生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。
生乙:他們不知道爸爸為什么這么做?
生丙:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
生丁:他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來(lái)?
[匯報(bào)閱讀收獲,老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí),這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá),這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。]
師:下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
(生逐句讀,師逐句問(wèn)。)
師:就帶著這三個(gè)問(wèn)題,看畫(huà)面思考。
(擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)
生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生:看了剛才的畫(huà)面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。
師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,提出表?yè)P(yáng)。
生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢?
生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
(板書(shū):扎根邊疆)
生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆,響應(yīng)黨的號(hào)召。
生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神?
生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
(板書(shū):奉獻(xiàn))
師:他們耕耘,奉獻(xiàn)了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們跟白楊一樣,都是——
生:(齊答)衛(wèi)士!
[看畫(huà)面,利用課外閱讀資料,進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處:哪兒需要,就在哪兒生根、成長(zhǎng);不管遇到什么困難,總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。]
師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書(shū)時(shí),抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書(shū):段—領(lǐng)悟中心)
師:這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎?
生:每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間,看誰(shuí)先背會(huì)。
(指名背誦)
師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背?這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來(lái)背,不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
(生多數(shù)站起背誦)
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,把顧全文
師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。
生:爸爸為什么又陷入沉思?他在想什么?
生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
師:爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò),他第一次沉思在想什么呢?(板書(shū):沉思 微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。
師:同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!
[以兩次“沉思”、“嚴(yán)肅”、“微笑”的理解,反顧了全文,體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。]
(生齊讀課文)
五、總結(jié)
師:這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法,體會(huì)作者要表達(dá)的感情,從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——
生:贊美建設(shè)者!
師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng):
《白楊》這堂課,有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
一、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1.設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”,這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接,而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段,集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后,自然引向前三個(gè)自然段,了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn),又梳理了順序,條理異常清晰。
2.加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí),如,朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中,強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上,有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦,內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí),邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法:(1)讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味,就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情;(2)讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情;(3)讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本,也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3.展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如,老師在多處有這樣的語(yǔ)言:“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師,我說(shuō)對(duì)了嗎?”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
二、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程,必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思,并提出問(wèn)題。如,學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出:“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù),干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢?”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值,說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課,學(xué)生從多角度、多方面,進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑,在理解課文的同時(shí),所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決。可以看出,學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果。如,本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”,這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě),而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”,并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面,使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí),展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比,更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外,電教媒體使教學(xué)難點(diǎn) 迎刃而解。

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    教案示例一 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容,了解的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。 2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。 3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4.有感情地朗讀課文。...

  • 白 楊

    學(xué)生視角 一片荒涼的戈壁灘,一棵棵挺拔的白楊,一個(gè)個(gè)可親可敬的建設(shè)者,這三者之間是什么樣的關(guān)系呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),學(xué)生一定會(huì)深入地理解課文,品味課文中的語(yǔ)句。 難點(diǎn) 體會(huì)爸爸的幾次神情變化和結(jié)尾處意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)。...

  • 白楊

    教案示例一 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容,了解的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。 2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。 3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4.有感情地朗讀課文。...

  • 白楊

    教學(xué)要求 1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。...

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    建新的教學(xué)模式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教:新疆烏魯木齊市第十二小學(xué)毛颯評(píng)析:新疆維吾爾自治區(qū)教科所張嵐教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教教師簡(jiǎn)介一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 1.重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。...

  • 19白楊

    一教材分析;這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.二教學(xué)要求:1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒...

  • 白楊

    訓(xùn)練點(diǎn):的第12—16小節(jié)爸爸的臉上露出了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì)兒就告訴兒子和女兒:這從來(lái)就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在哪兒在生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干。...

  • 白楊3

    三種不同使用說(shuō)明了什么 江蘇太倉(cāng)市南郊中心小學(xué)矍金龍 這是《白楊》一課的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。此板書(shū)刊登于《小學(xué)教學(xué)參考》(l999年11期)上。...

  • 白楊

    執(zhí)教者:石灣區(qū)張槎小學(xué)陳惠珍教學(xué)要求:有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。...

  • 《白楊》優(yōu)秀課堂實(shí)錄片段及點(diǎn)評(píng)(精選14篇)

    師:同學(xué)們,有這樣的一種樹(shù),它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文,講述的就是這種樹(shù),大家一起讀課題。生:白楊。...

  • 《白楊》詞句解析(精選16篇)

    一、對(duì)句子的理解1、白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。...

  • 《白楊》詞語(yǔ)(精選13篇)

    【形近字組詞】撫(撫摸)介(介紹)茫(蒼茫)洪(洪水)扶(攙扶)價(jià)(評(píng)價(jià))芒(光芒)烘(烘托)疆(邊疆)辨(辨析)埋(埋怨)晣(清晣)韁(韁繩)辯(辯論)理(道理)析(分析)挺(挺撥)廷(宮廷)【近義詞】清晣──清楚表白...

  • 教學(xué)實(shí)錄
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