白 楊
學(xué)生視角
一片荒涼的戈壁灘，一棵棵挺拔的白楊，一個個可親可敬的建設(shè)者，這三者之間是什么樣的關(guān)系呢?帶著這個疑問，學(xué)生一定會深入地理解課文，品味課文中的語句。
難點
體會爸爸的幾次神情變化和結(jié)尾處意味深長的描寫。
教師思考
本單元的訓(xùn)練重點就是鼓勵學(xué)生要有自己的觀點，自己的見解。這就需要教師精心地設(shè)計問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生。尤其對于文章含義深刻的句子，更要鼓勵學(xué)生有自己的想法，敢于提出問題，大膽解決問題。
重點
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
設(shè)計特色
合作探究，讀中悟情。
信息資料
師生查閱的關(guān)于大西北、大戈壁、白楊、支邊的建設(shè)者的資料。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2.討論交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
4.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1.了解課文內(nèi)容，體會自己感興趣的語句，并去理解它。
2.學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。
教學(xué)流程
一、課題的思考
1.學(xué)生板書課題，并邊寫邊說課題的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.談一談，由課題都想到了什么?
這一問的回答應(yīng)是多方位的思考。例如：白楊的資料、戈壁灘的資料、作者袁鷹的資料以及當(dāng)年支援邊疆的建設(shè)的時代背景等等。為了迅速使氣氛高漲，可以進(jìn)行小組間的比賽。
二、語句的思考
1.通讀全文，檢查瀆的情況。
(在良好的氛圍下熱情地讀書，會收到事半功倍的效果。從整體入手，了解全文內(nèi)容。)
2.默讀全文，畫出自己喜歡的句子，再讀一讀。
(默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨(dú)立思考。有思考的內(nèi)容和充分的時間才會有自己的見解。通過思考所悟到的又指導(dǎo)自己的朗讀，這樣環(huán)環(huán)相扣。)
3、組探討，合作完成。
把自己思考后的東西與大家—”—同分享，相互影響，相互補(bǔ)充，會給自己帶來啟發(fā)。
4.展示、交流。
(1)“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它……也不動搖。”學(xué)生會愛讀，這部分寫出了白楊樹的主要特點。學(xué)生的交流中會概括白楊樹的直、生長范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)。
針對此句，教師引導(dǎo)，都哪會需要它?以擴(kuò)展學(xué)生思維。
指導(dǎo)朗讀，讀出對白楊的贊美。
(2) “爸爸只是向孩子們……自己的心。”學(xué)生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么?教師要適時引導(dǎo)。
(3)“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來。”學(xué)生會愛讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉思”來討論，沉思些什么?又為什么笑了，笑的是什么?
指導(dǎo)朗讀，讀出含蓄的深情。
(4)“他們只知道……還要坐幾天汽車。”這一段語言平實，學(xué)生可能不會注意，教師適當(dāng)補(bǔ)充，適時出示練習(xí)。
他們只知道爸爸在新疆……，不知道( )；他們只知道爸爸這回到奶奶……不知道( )；他們只知道……，不知道( )。
(課堂中絕對會有學(xué)生想不到、挖掘不到的東西，需要教師靈活把握，教師需要機(jī)智地語言激活學(xué)生的思維，這也是展示教師自己的見解的時候，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。)
借此指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.把自己喜歡的所有句子再有感情地讀出來。
三、小組學(xué)習(xí)本課的生字
四、總結(jié)
1.學(xué)生總結(jié)。主要從學(xué)到的知識和悟到的方法淡。
2.教師總結(jié)。主要淡學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
五、課堂練習(xí)
1.比一比，再組詞。
晰( ) 疆( ) 戈( )
浙( ) 僵( ) 找(， )
用“只知道……只知道……只知道：…”仿照書中的寫法寫一段話。
第2課時
教學(xué)目的
1.體會文章的表達(dá)方法的妙處所在，積極發(fā)表白己的見解。
2.理解爸爸的幾次神情的變化，突破本課的難點。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、回顧課文內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文，展示自己朗讀的風(fēng)采。
2.說說這篇文章的主要內(nèi)容。
(回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。)
二、品味課文內(nèi)容
1.瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處?
(學(xué)語文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。同時，學(xué)文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。)
(1)從文章的語言處借鑒。
沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。
(2)從文章的構(gòu)篇處借鑒。
一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。
(3)從介紹白楊的方式處借鑒。
用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。
(4)從表達(dá)情感的方式處可以借鑒。
文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無窮。
(5)結(jié)尾處借鑒。
情感內(nèi)斂，卻韻味無窮。
三、課文內(nèi)容答疑
還有哪些地方需要教師的幫助?
引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸沉思的句子，深入領(lǐng)會文章中心。
四、總結(jié)課文內(nèi)容
1.學(xué)生總結(jié)收獲。
2.教師總結(jié)課堂的閃光點。
五、課堂練習(xí)
1.劃掉帶點字錯誤的讀音。
戈壁(geg6) 介紹(shao sao)
2.體會句子含義。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
六、實踐活動
通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，我們國家正轟轟烈烈地開發(fā)大西北。請你搜集這方面的資料，與大家一起交流。
板書
5 白 楊
白楊 邊疆建設(shè)者
又高又直又秀麗 堅強(qiáng)
生長范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng) 哪里需要哪里去
抗拒惡劣氣候 扎根邊疆、建設(shè)邊疆