青海湖，夢幻般的湖

 學生視角
 青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。
 難點
 文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。   
 教師思考
 文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學時，最好借助于錄像，在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收獲。
 重點
 理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
 設計特色
 讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
 信息資料
 師生共同查閱關于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
 [教學要求]
  1.了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
  2.理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。
  3.有感情地朗讀課文。
 [教學時數(shù)]              一課時
  教學流程
  一、出示課題，自由交流
     1  學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，并引導體會夢幻的意思。
 (吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)
 2.對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
 學生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
  (讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質(zhì)疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)
 二、交流預習所得
  1.這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？    .
 (這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)
  2.這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？    .
 (這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導學生抓 特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)
  教師加大指導讀的時間，尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。
 3.觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
  (在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便于教師指導朗讀。)
 4.再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
 5.談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學生語文學習的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
 三、總結(jié)文章
 1.以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再
寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
 2。學生總結(jié)全文。
 四、課堂練習   
 1.填空。
 青海湖位于(    )的青海省東北部，是我國最大的(    )和 (    )，面積(    )平方公里。
 2.填充詞語。
 撲朔(  )(  )  溫柔(  )雅    毫不(  )(  )  酣暢(  )(  )
 世外(  )(  )  暢游(  )(  )  安家(  )戶    繁榮(  )(  )
 五、實踐活動    .
 我們領略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……
 
 
   板書
     4*  青海湖；夢幻般的湖
 
         藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅
         質(zhì)樸——粗獷、自然
 鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃
 魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷