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青海湖,夢幻般的湖

青海湖,夢幻般的湖

 學生視角
 青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意,清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈,一定會激起學生學習的欲望。
 難點
 文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離,體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。   
 教師思考
 文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學時,最好借助于錄像,在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象,加之人情人境地朗讀,相信會給學生帶來收獲。
 重點
 理解作者從哪幾方面描寫了青海湖,體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
 設計特色
 讀看結(jié)合,讀想結(jié)合,讀中悟情。
 信息資料
 師生共同查閱關于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
 [教學要求]
  1.了解課文內(nèi)容,體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
  2.理解作者從哪幾方面描寫的青海湖,各有什么特點。
  3.有感情地朗讀課文。
 [教學時數(shù)]              一課時
  教學流程
  一、出示課題,自由交流
     1  學生板書課題,注意指導夢幻兩個字,并引導體會夢幻的意思。
 (吸引學生的注意力,體會夢幻的意思,初步體會作者對青海湖的贊美之情。)
 2.對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
 學生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流,也可以提出一些問題開啟思路,更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
  (讓學生暢談自己的見解,鼓勵學生質(zhì)疑、解疑,讓學生在交流中得到一些課文以外的知識,增加學習語文的興趣。)
 二、交流預習所得
  1.這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容?    .
 (這是一個幾乎能全員參與的問題,哪怕讀懂了一詞、一句,教師也要給予肯定,營造一個輕松的課堂氛圍。)
  2.這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么?    .
 (這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點,以讀代講,以體會作者的用詞之美,在讀中積累語言。一個為什么。又引導學生抓 特點,體會作者的寫作技巧,讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)
  教師加大指導讀的時間,尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美,更要在讀中體會。說喜歡的原因時,也要結(jié)合文章中的重點詞。
 3.觀看錄像,看看鏡頭中的青海湖。
  (在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美,會感染學生的情緒,便于教師指導朗讀。)
 4.再讀自己喜歡的段落,體會作者的思想感情。
 5.談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價,借以提高學生語文學習的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫,還要體會作者為什么這樣寫。
 三、總結(jié)文章
 1.以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再
寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
 2。學生總結(jié)全文。
 四、課堂練習   
 1.填空。
 青海湖位于(    )的青海省東北部,是我國最大的(    )和 (    ),面積(    )平方公里。
 2.填充詞語。
 撲朔(  )(  )  溫柔(  )雅    毫不(  )(  )  酣暢(  )(  )
 世外(  )(  )  暢游(  )(  )  安家(  )戶    繁榮(  )(  )
 五、實踐活動    .
 我們領略了夢幻般的青海湖,其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社,每個成員都是小導游,用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……
 
 
   板書
     4*  青海湖;夢幻般的湖
 
         藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅
         質(zhì)樸——粗獷、自然
 鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃
 魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷
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