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青海湖,夢幻般的湖

青海湖,夢幻般的湖

教案示例

教學目標:

1.認識本課的8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

教學過程

一、激趣導入  

1.導語 :在前幾課,我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧,領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)

2.演示一組照片后,簡介青海湖

(1)先讓學生自由說,可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料,知道多少就說多少,教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

(2)教師作適當補充:青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,是一個咸水湖。

二、初讀課文,整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

2.默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

三、自主誦讀,合作交流

1.現在請你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌交流自己喜歡的理由。

2.誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

四、重點品讀、感悟

1.你認為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒?

2.“誰能相信這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢?”聯系課文內容,說說這句話的意思?

五、布置作業 

1.有感情地朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的句子。

附:板書設計

教案點評:

本課教學的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學的難點是聯系課文內容,說說“誰能相信這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學教師引導學生自讀、自悟、自己發現問題,在讀書、思考、討論中解決問題,并引導學生抓住重點問題進行深入探究,運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。使學生成為學習的主人,課堂的主人,教師適當給予點撥。

 

探究活動

青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容或自己搜集到的有關資料,為導游寫一篇解說詞,并學做導游,要求學生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當導游,全程陪同作解說,最后評選出優秀導游員。

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