青海湖，夢幻般的湖教案（通用5篇）
青海湖，夢幻般的湖教案 篇1
青海湖，夢幻般的湖
教學目的：
1、了解青海湖夢幻般的奇妙景色。
2、了解課文觀察與現象相結合，語言自然優美的特點。
教學重點：
1、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
2、培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程 ：
一、激趣導入 新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊？現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？
二、簡介青海湖
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關于青海湖我讓同學們去搜集查閱了資料，現在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學生根據搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚）
下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。現在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。
�。ǚ乓魳罚�
三、初讀課文，整體感知
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
四、合作交流
1、
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈
青海湖 粗獷、自然、質樸的美 夢幻般的湖
鳥兒的世界、魚兒的樂園
五、重點品讀、感悟
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢？”聯系課文內容，說說你對這句話的理解。
六、探究活動
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容或自己搜集到的有關資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）
�。ǘ┳x讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖的湖水晶瑩清澈
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
----------------青海湖是夢幻般的湖。
�。ㄈ┱務勛约簩@篇文章的評價。
三、總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文
板書設計 ：
湖水藍而晶瑩明澈
4*青海湖 粗獷、自然、質樸的美 夢幻般的湖
鳥兒的世界、魚兒的樂園
五、重點品讀、感悟
1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢？”聯系課文內容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內容
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住"夢幻"一詞。
2、介紹青海湖有關的旅游網站，出示課件與課文相關其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發學生學習的興趣，引入課文的教學。
明確目標：我們通過本篇課文，要學會什么？要了解什么知識，培養什么能力？
二、指導自學
�。ㄒ唬┙涣黝A習心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內容？
2、這篇課文哪部分能激發你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）
�。ǘ┳x讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖的湖水晶瑩清澈
青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
----------------青海湖是夢幻般的湖。
�。ㄈ┱務勛约簩@篇文章的評價。
三、總結全文。
文章值得學習的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優美。
2、觀察與想象相結合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習：有感情地朗讀課文
板書設計 ：
湖水藍而晶瑩明澈
4*青海湖 粗獷、自然、質樸的美 夢幻般的湖
鳥兒的世界、魚兒的樂園
4*青海湖，夢幻的湖
[教學目的]
一、 知識教學點
1. 了解青海湖夢幻般的奇妙景色。
2. 了解課文觀察與想像相結合，語言自然優美的特點。
二、能力訓練點
1. 學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
2. 培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力。
三、德育滲透點
愛國、愛自然的思想感情。
[教學重難點 ] 理解對湖水的描寫和對湖周風光的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。
[課時安排] 兩課時
第 一 課 時
一、 導入 新課，明確目標
�。ㄒ唬� 談話導入 ：
1. 你到過哪些自然風景區，選你最喜歡的一處向大家介紹。
2. 今天，我們學習第四課"青海湖，夢幻的湖"（板書課題），欣賞那夢幻般的境界。
�。ɑ蛴脠D像導入 --小黑板、錄像、課件）
�。ǘ� 明確目標：我們通過這篇文章的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養什么能力？
要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養自己觀察事物的能力和想像的能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來。
二、指導自學
�。ㄒ唬� 指導方法
1. 你們打算怎樣來學習這篇閱讀課文呢？
首先要自己學習、鉆研，培養自己的自學能力，然后再小組討論，培養我們的協作學習能力，最后集體討論展示學習成果，培養我們的表達能力。
2. 在過去的自學過程中同學們用過哪些方式，抓住哪些內容自學？
�。�1） 自學方式：默讀、品讀、思考、點評、畫出重點、提出問題----------
（2） 自學內容：主要是品讀思考每段重點描寫了什么內容？主要特點是什么？全文要點是什么？體驗作者抒發了怎樣的思想感情？
3. 你們的小組討論學習有哪些優點，需要注意的地方是什么？
�。ǘ� 小組學習：初讀學習生字新詞，互讀互評，討論研究。
（三） 展示成果：主要是思考作者每段描寫了什么內容？主要特點是什么樣？是用什么寫法表現的？
三、鞏固練習
熟讀全課。
第 二 課 時
一、 展示成果
�。ㄒ唬� 第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。
第一層：青海湖像巨大的畫卷，尤其是無邊無際、藍色的湖水晶瑩明澈。
第二層：青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。
第三層：青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
（二） 第三部分：作者贊美青海湖是夢幻般的湖。
夢幻--好像做夢一樣，不敢相信這是真的，實在是太美了！
�。ㄈ� 總結全課。
1. 全文要點是什么？
開始只是遐想，等到看見以后，不敢相信這是真的，好像做夢一樣。
2. 作者抒發了怎樣的思想感情？
對青海湖的美的驚嘆與贊美。
3. 哪些好的寫法值得學習
4、有感情地朗讀
�。ㄒ唬� 說說自己讀好一篇寫景文章的體會。
（二） 組內互讀互評。
�。ㄈ� 指名讀，全班評。
三、鞏固練習
有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
青海湖是我國海拔最高、面積最大的內陸咸水湖。它不僅以遼闊、明媚、恬靜、雄偉、神奇而著稱于世，而且以其豐富的水中礦產資源和漁類資源吸引著無數科技工作者和觀光瀏覽的人們�？煞褐酆嬗^一望無際的湖景，也可漫游草原享受大自然的風光。 湖中有鳥島、海心山、海西山、三塊石和沙島，可供游客登島游覽。
青海湖是一個七色湖，由于湖水深淺不同，不同季節，甚至同一天內，湖水的顏色也七彩紛呈，神秘莫測，所以人稱“夢之湖”。
特產：青海湖的湟魚是有名的特產，一年才長一兩肉，肉質鮮嫩美味，不過現在已經為數不多了。
教學內容：青海湖，夢幻般的湖。
教學過程 ：
一、析題導入
1、教師板書課題。
2、請同學們仔細想一想，從題目你能猜測出本文講的是什么？
3、同學們猜測的都很好。那么為什么說青海湖是夢幻般的湖？以及還有許多不懂的問題，請到書中去找吧。
二、初讀課文，了解內容
1、學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細讀課文，自讀自悟
1、再認真讀課文，把你認為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
3、匯報討論學習的結果。教師邊聽邊用課件展示學生所說的句子。
學生可能圍繞這些句子來匯報：
�。�1）瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。
�。ㄟ@是個比喻句，把作者來到青海湖比作撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫一卷一樣美。）
（2）我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
�。ㄟ@里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質樸的。）
�。�3）課件展示：誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？
因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得狙獷、自然、質樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景象。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只胡夢幻中才能有此美景。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、觀看多媒體課件：有關青海湖的錄相。
五、總結全文：
1、體會作者表達了什么思想感情？
（表達了作者對青海湖由衷的贊美，對祖國山河的熱愛之情。）
六、課后練習設計
1、能有感情地朗讀課文中自己喜歡的部分。
2、把不正確的拼音劃去。
撲朔(sù shuò)迷離 倘(chāng cháng)徉
朝前一傾(qīng qǐng) 眸(móu mú )子
3、擴句。
�。�1）草灘上生長著油菜花。
�。�2）我們欣賞美景。
4、把排列錯亂的句子寫通順。
�。�1）難忘 這堂課 令人 真
（2）高老師 三十年 工作了 在教育戰線
參考答案：
1、只要學生能按要求完成即可。
2、shuò cháng qīng móu
3、（1）一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。
（2）我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
4、（1）這堂課真令人難忘。
�。�2）高老師在教育戰線上工作了三十年。
青海湖，夢幻般的湖 (人教)
【學習目標】
1、認識本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
【學習重點、難點】
理解對湖水的描寫和對湖周圍風光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。
【教學準備】青海湖風景圖（掛圖或網絡）
【教學時間】一課時
【教學過程 】
一、 導入 新課：
1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？
二、 學生自主閱讀：
1、學生選擇自己喜歡的學習方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。
3、小組內談談自己的看法。
三、 全班交流：
重點解決以下問題：
1、§3：
教師引導：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什么？
2、§4：（1）這節開頭的“抬眼望去”，望見了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
�。�3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產資源很豐富？
4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導學生根據并聯系課文內容來講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來。
四、 課外延伸：
1、鼓勵學生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學生課外去尋找有關青海湖的資料，有興趣的同學還可以支尋找其他湖泊的資料。
4 青海湖，夢幻般的湖
教學目標 ：
1、 了解青海湖的美， 培養學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、 體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、 有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學難點 ：
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文 根據閱讀提示讀懂課文。
教學過程 ：
一、導語 ：
同學們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、 自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、 匯報交流
�。�1） 以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2） 提出學習中的疑難問題。
3、 再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計
1、 作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、 畫出你認為最美的句子讀一讀，說理由。
3、 說說"誰能相信這是大自然的的現實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設計 ：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍 藍錦緞似的
水靈靈藍晶晶
青 一片 碧綠 一幅
海 草灘美 連綿起伏 褐色 巨大
湖 一條 銀色 畫卷
水鳥美 世外桃源
[學生活動設計]：
朗讀 收集資料
交流 欣賞
�。ū疚氖锹宰x課文）
青海湖，夢幻般的湖教案 篇2
教學設想：
�。牐牎肚嗪：�，夢幻般的湖》一課體裁為游記，同時也是一篇自讀課文，因此，可以讓學生自讀，重點討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個問題。
青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。所以教學時，我借助多媒體，在學生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學生更強烈的震撼。
�。牐犜谛问缴�，我決定采用旅游的方式進行教學。一開始，讓學生充當導游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動學生的積極性。
教學時，可聯系青海湖的現狀，讓學生討論如何保護青海湖，增強學生的環保意識。
教學過程：
一：導入
1、我們的祖國地大物博，風景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅游專列，一同去領略我國最大的內陸咸水湖——青海湖的風采吧！
2、旅途漫長，不如我們先請幾位導游來給我們介紹介紹青海湖吧！
3、導游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關青海湖的知識。青海湖，作為我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環湖周長為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥島保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著夢幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風光。青海湖中共分成五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風光和綺麗景色，一定會給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個好消息，青海湖到了，下車看看吧!
(多媒體展示青海湖的圖片)
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學們打開課本13頁，看課文，聽錄音，并請思考：
(多媒體出示)
(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關的語句。
生：到達青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結束。
(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?
生：從青海湖的湖水、環境氛圍的清新幽靜、豐富的物產三方面來寫的。
三：晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學們可以自由選擇你認為寫得好的句子，讀給同學們聽，并說說好在哪里？
2、學生匯報：
生：我認為文中的“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話寫得非常好!因為它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀賞者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。
生：我認為第四段中關于湖水的藍的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍，接著，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?
4、請學生把這個句子換個說法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢幻，不是大自然的現實。
5、分組討論，聯系文中內容，說說這句話的意思。
生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。
6、教師總結
“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關于高原的夢，中間部分描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關于保護青海湖的夢想。
四：課外擴展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現狀）
a 水位下降；
b 草場植被嚴重退化；
c 土地沙漠化日趨嚴重；
d 漁業資源迅速減少：
e 鳥島生態環境遭到破壞。
3、請同學們討論：
我們如何保護青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發。
生b：多植樹造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，還要說明注意事項和應急措施。
生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。
五：作業
認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。
教學反思：
�。牐犝n堂上，我利用多媒體為學生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優美的圖片給學生以更生動，直觀的形象，也充分調動了學生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現狀作一比較，問大家如何辦時，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動地加入到討論中，充分發揮了學生的主體作用。經過討論，大家對環保也有了更深刻的認識。
青海湖，夢幻般的湖教案 篇3
教學目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。
教學重難點：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
課時安排： 2課時
教學準備：青海湖風光錄象
教學方法：啟發法朗讀感悟法自主性學習法
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 新課。
1、導語 ：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。
4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
第二課時
一、談話導入 。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。
二、學習全文，想象品味。
1、分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2、課堂交流，匯報學習成果。
3、朗讀體味，想象描畫。
�。�1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
B 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
�。�2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
A 學生自己作畫。
B 展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄象。
三、總結升華，遷移增效。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計 ：
4、青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍
環 境 美
青海湖 鳥（世界） 如夢境
魚（天堂）
青海湖，夢幻般的湖教案 篇4
《青海湖 夢幻般的湖》教案
●教學要求
1、理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。
2、了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結合，語言自然優美的特點。
3、學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
●重點難點
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
●安排一課時。
●教學過程
一、教材簡析
這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖上、離開。夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。
�。ㄒ唬┵|疑導入
同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準字音，理解詞語：
撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動的意思。迷離:眼睛瞇起�！稑犯娂つ咎m詩》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌�！痹阜直娌怀龃菩�。后用以形容事情錯綜復雜,不易識別。
倘徉cháng yáng：閑游；安閑自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動中。
震懾zhènshè:懾：使害怕。震動得使害怕：震懾敵方。
溫柔恬靜：本課指風景優美，非常安靜。
湛藍zhànlán：晴天的藍色;湖海等的深藍色.
漣漪lián yī：小波紋。
佇立zhùlì久立,長時間地站著。
鄱陽湖pó yáng hú: 我國最大的淡水湖,在 江西省 北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代
二、整體感知：
默讀課文，想想作者從哪幾個方面寫青海湖的？
第一部分：（1~4）高原奇特的夢，是寫去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。
第二部分：（5~8）夢境的繼續，寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。
第三部分：（9——12）夢一般的傳說。有關青海湖的神話傳說服及其歷史變遷的過程。
還寫了青海湖是鳥的世界，魚的樂園。
第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢境。
三、熟讀課文，體會重點
1、作者為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？
本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。而對青海湖的描寫則是先寫青海湖的藍與優美景觀，再寫各種傳說和故事，最后寫舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢幻”與對青海的描寫結合起來，首尾呼應，結構緊密。
2、文中引用了有關青海湖的神話傳說，這對文章主旨表達有何作用？
作者按照時間順序來安排三個傳說，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接著是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢幻般的魅力，調動了讀者豐富的想象。
3、試從文中“夢境的繼續”和“夢一般的傳說”中摘錄有關景物描寫的好詞佳句。反復誦讀，體會其表達效果。
①我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生氣的景象。
�、诙呛乃{，又是藍得多么醉人�。∷{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了作者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人�！凹冋薄吧畛痢保憩F出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。
�、勰撬{錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍晶晶”的眸子來比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動�！八{晶晶”，指藍得發亮，恰當地表現了湖水的色彩�！八`靈”，富有動感，活靈活現，也正符合水面波動的情景。句子運用這兩個詞語，使湖水顯得更嬌美可愛。
�、苣蔷К摰挠曛殡[隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
�、輷f，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。
句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。
四、讀下列句子，談談你對文章語言的體會。
�、偎{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、擬人等修辭手法，而且長短句結合，讀起來富有音樂感。把“起伏著微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子”非常貼切，不但寫出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點的污染，還給人以無盡的遐想。
�、谖規缀踝砹�，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著內心的欣喜；表達出的感情比直抒胸臆要強烈得多。
�、邸罢l能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”聯系課文內容，說說對這句話的理解。
這句話的意思是：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。所以說，青海湖，夢幻般的湖。
4、文章最后希望人們來到美麗的青海湖瀏覽又怕環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境。
五、積累語言：
再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當堂背誦下來。
課文通過優美的語言和詩一樣的文字，描寫了青海湖的美麗神奇，表達了作者對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
六、課堂作業設計
1、擴句。
草灘上生長著油菜花。
我們欣賞美景。
2、把排列錯亂的句子寫通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰線
參考答案
課堂作業設計
1、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
青海湖，夢幻般的湖教案 篇5
教學目標1 知識與技能（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。（2）學習抓住景物特點生動描述的方法。（3）學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。2 過程與方法（1）通過多種閱讀方式了解文章內容，引導學生把握本文的情感線索及觀察順序。（2）通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。（3）通過聯系現實生活，增強學生的環保意識。3 情感、態度與價值觀（1）了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。（2）培養學生的環保意識。教學重點難點重點（1）理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。（2）品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。難點抓住重點語句，把握本文的情感線索。教學時間1課時教具準備課件 一 創設情境，導入新課同學們，2005年7月，第四屆“環青海湖國際公路自行車賽”拉開了（多媒體配樂展示環湖賽圖片）帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因為比賽的激烈，還因為比賽的地點在青海湖畔。今天，我們就跟隨作家馮君莉走進青海湖（多媒體出示課題），去感受它夢幻般的美。（設置意圖：利用多媒體在悠揚的鋼琴曲中展示“環湖賽”及青海湖風光圖片，意在調動學生多種感官參與學習，營造最佳學習氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學生的思維和想象力。） 二 自讀感知，合作解讀（一）自讀課文，感知內容請同學們自由地、大聲地、動情地朗讀課文。學生活動：自由朗讀課文。（二）合作交流，解讀課文為了更好地領略青海湖的美，請同學們分組討論下面的問題：1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖？2、作者從哪幾個方面來描寫了青海湖的美？3、文中哪個詞最能體現青海湖的醉人之美？劃出文中相關語句，體會作者的思想感情。學生活動：（1）分組討論。（教師巡視指導，參與到與學生、與文本的對話中）（2）班內交流。師生共同明確：問題1“青海湖到了，”——到達青海湖“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”——觀賞草灘“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水”——觀賞湖水“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”——觀賞烏云“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了�！薄^賞萬里晴空“這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。”——觀賞草灘與山巒“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓”——觀賞海島“我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了�！薄^賞結束教師小結：作者敘述、描寫由近及遠、由天空到地面，很有層次。問題2：青海湖美在（1） 湖水藍得醉人；（2） 環境氛圍清新幽靜；（3） 神話傳說神奇迷人；（4） 鳥島神奇魚類豐富。教師小結：作者抓住青海湖景物的特點，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。問題3：夢幻。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來，以“夢幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關于高原的夢”，到撲進夢幻般的現實，使全文內容聯系自然，結構顯得緊密。文中多次將現實聯系夢境，如：“是��！我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續？”“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢？”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊！”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛，表達了作者見到青海湖時的驚喜以及對青海湖的贊美之情。（設置意圖：此環節強化了朗讀。通過朗讀使學生與文本對話，調動學生閱讀的自主性和獨立性，使學生受到情感的熏陶和感染，獲得獨特的感受和體驗。并通過分組討論引導學生利用所學進行自主、合作學習。） 三 品讀賞析,揣摩語言同學們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：（多媒體配樂展示青海湖風光）浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬頃；碧綠的草灘，羊群如云；金黃的油菜花，迎風飄香；雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……夢幻般的青海湖經過作者生動的描述，更加令人心馳神往�，F在，我們就來品味本文生動優美的語言，領會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。1、讀美文下面請同學們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果）。學生活動：學生自由朗讀、體會。2 品美點哪位同學愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？學生活動：（班內交流）學生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。示例：1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水�！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。2）“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”句中連續運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣＞渲性擻玫省疤鶿克俊薄傲顧奔饒⌒闖雋絲掌男宰�，又表现畴h俗髡咝那槭娉�，心旷神怡的心来X惺堋?/div> 4）“據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了�！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5）“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現出了烏云的動態美。6）“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人�。∷{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。7）“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！边\用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。 教師小結：同學們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領悟到了語言文字的魅力。本文語言生動優美，具有很強的感染力，正是因為作者使用了大量的疊詞以及多種修辭手法，達到了景美文更美的效果。（多媒體展示相關資料）疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強調作用，使形象鮮明活躍，又增強了語言的韻律感，具有音樂美。運用比喻生動貼切，可以突出景物的特點，給人以深刻印象。運用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢連貫流暢運用對比更有助于突出事物的特征。以上正是同學們應該學習和吸收的地方。（設置意圖：此環節的設置意在激發學生在閱讀中有自己的感受和體驗。領會抓住景物特點描寫景物，品味生動形象的語言，體會疊詞以及多種修辭手法的表達效果；使學生在潛移默化中受到美的熏陶，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。） 四 拓展延伸，仿寫佳句同學們品味了美的語言，是不是胸中也涌動著創作的激情。下面就用你們的慧眼來發現美、欣賞美，并用手中的筆來描繪它。（多媒體展示一組風景圖片）請大家任選其中一幅畫，抓住景物特點，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進行描寫。（至少用上一兩個疊詞或一種修辭手法。）學生活動：自由仿寫。（教師巡視）哪位同學展示一下你的寫作才華？學生活動：班內交流，師生點評。教師小結：今天同學們不但品味了大作家生動優美的語言，而且還學以致用，寫出了不少的佳句，體驗到了小小的成功。課上時間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。（設置意圖：此環節意在調動學生進行創造性學習，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用，培養學生的觀察及表達能力。） 五 鏈接生活每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它們。作者當年是帶著矛盾和擔心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現狀不容樂觀，青海湖的未來更令人擔憂。請同學們看一則資料。（多媒體展示青海湖的現狀資料）學生活動：閱讀資料。教師：俯瞰青海湖，它就像“地球母親的最后一滴眼淚”。（多媒體展示青海湖俯瞰圖）同學們有什么好的措施或想法，既可以開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境呢？學生活動：提出具體措施或環保標語。教師小結：環境和每個人都息息相關，大自然是有靈性的，希望同學們把這些想法落實到行動中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護環境，從我做起�！保ㄔO置意圖：此環節意在使學生對自然環境有正確的認識，對人類與自然的關系有正確的認識，從而增強學生的環保意識、責任意識，更加珍愛大自然、珍愛我們生存的環境。）