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小五 青海湖,夢幻般的湖 教學設計2

小五 青海湖,夢幻般的湖 教學設計2

青海湖,夢幻般的湖

一、素質教育目標

(-)知識教學點

1、能認讀本課8個生字詞,理解不懂的詞語。

2、通過語言文字,了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。

(二)能力訓練點

1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法,理解課文的思想內容,學習作者觀察和表達的方法,提高理解和表達能力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

(三)德育滲透點

激發學生對美麗大自然的神往,對祖國美好河山的熱愛。

(四)美育滲透點

通過語言文字的賞析,使學生感受青海湖的美麗神奇,培養愛美情趣。

二、學法引導

(一)教師教法

教師引導學生自主探究、協作探究,使學生成為學習的主人,課堂的主人,教師適當給予點撥。

(二)學生學法

自讀自悟,小組合作探究.全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點

了解作者是從哪幾個方面,怎樣描寫青海湖的。

(二)難點

聯系課文內容,說說“誰能相信這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。

(三)疑點

1、青海湖水為何如此湛藍,又為何晶瑩明澈。

2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質樸的?

(四)解決辦法

1、多讀、多想、多感受,與作者產生共鳴。

2、教師提供媒體演示,幫助學生理解與感悟。

四、師生互動活動設計

教師引導學生自讀、自悟、自己發現問題,在讀書、思考、討論中解決問題,并引導學生抓住重點問題進行深入探究,運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。

五、教學過程 

(-)導入  新課

1、導語 :在前幾課,我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧,領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。

(板書課題)

2、簡介青海湖

(1)先讓學生自由說,可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料,知道多少就說多少,教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

(2)教師作適當補充:青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,又是一個咸水湖。

(二)初讀課文,整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

2、默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

(三)自主誦讀,合作交流

1、現在請你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌交流自己喜歡的理由。

(學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段,并與同桌展開熱烈的交流。)

2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

(教師可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生讀出自己的最高水平,或組織學生進行示范性朗讀,鼓勵向讀得好的學生學習。)

(四)重點品讀,領悟語感

1、你認為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒?

2、“誰能相信這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢?”聯系課文內容,說說這句話的意思?

(五)布置作業 

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子。

附:板書設計 



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