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小學五年級 白楊 教案

小學五年級 白楊 教案

白楊

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.學會本課4個生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。

2.聯系上下文理解含義深刻的句子。

3.了解白楊的特點。

(二)能力訓練點

1.訓練學生閱讀要有自己的見解。

2.培養學生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。

(三)德育滲透點

通過理解課文內容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。

(四)美育滲透點

感受白楊樹的形象美和精神美,理解白楊樹與建設者形象美的實質,在感受美、欣賞美的基礎上,發揮主觀能動性,提高表現美、創造美的能力,能重建與再現課文中的語言美,即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

二、學法引導

(一)教師教法

教師引導學生自主探究,認真閱讀課文,有所理解,有所感悟,敢于發表自己的見解。

(二)學生學法

自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點

l.理解爸爸介紹白楊的話。

2.訓練學生在閱讀過程中,要有自己的理解和感受。

(二)難點

體會爸爸借白楊來表白什么?

(三)疑點

1.爸爸為什么接孩子到新疆來念書?

2.爸爸為什么要借白楊來表白自己的心?爸爸在表白什么?

(四)解決辦法

1.圖文結合,讓學生感知白楊的形象美,重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

2.通過有感情地朗讀加深理解和體會。

四、師生互動活動設計

教師引導學生進行自主探究性學習,讓學生自讀、自悟、自己發現問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通,認識模糊時給予點撥,表達不暢時給予幫助,鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。

五、教學步驟 

第一課時

(-)導入  新課

1.啟發談話:誰見過白楊樹?它是什么樣子的?它有什么特點呢?

2.揭示課題:今天,我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠,去看一看白楊在那里是怎樣生長的?

(二)初讀課文,整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

2.默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談論白楊的話畫下來,試著自己理解。

3.匯報交流自讀情況。

(1)抽讀生字詞卡片,可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟,記牢。

(2)讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。

(三)再讀課文

看看有什么不懂的問題,在小組討論后,把你們認為有價值的記錄下來,以待全班交流時共同解決。

第二課時

(-)圖文結合,感知白楊樹的形象美

1.(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2.學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)

3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山,沒有水,也沒有人煙”等詞句來理解。)

4.討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀,說明了什么?(遮擋風沙,護衛鐵路,說明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這扎根。)

5.引導學生有感情地朗讀第 l-3自然段,體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔,要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

(二)重點品讀、感悟白楊樹的品格美

1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

(1)白楊樹從來就這么直。

(2)哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

2.學生自由品讀后逐句交流:先讀,再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

3.有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

(三)再次研讀,領悟建設者的人格美

1.過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。

2.引導讀孩子們知道的內容,再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學,不知道新疆是個怎樣的地方。

3.孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境,長大后接自己的班,把新疆建設得更好。

4.你們已經理解爸爸的心了,再來讀讀爸爸說的三句話,有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學生各自獨立研讀后全班交流:先說說研究哪句,再說說研究成果。

研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說的三句話,把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

(四)開啟心扉,嘗試用自己的語言表達美

此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢?自選一個角度,以“我心中的白楊”為題,把心中的所思、所感寫下來。

舉例:

1.贊美我心中的“白楊”,他們遠離故鄉,在他鄉生根、發芽;贊美我心中的“白楊”,漫漫黃沙吹走了他們的青春年華,卻吹不走他們的挺拔、堅強。

2.看著一棵棵白楊樹,我想到了西部的開發者,為了讓荒涼的大西北變成綠洲,他們毅然奔向那里,他們就是我心中的白楊。

(五)讀最后一段話,說說你對這段話的理解

(提示:可以用提問題的方法加以理解。比如,爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?)

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長,看到“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。

(六)總結全文

1.這篇文章表面寫白楊樹,實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)

教師說明:借助白楊樹來寫新疆建設者,這種方法叫“借物喻人”。

2.談談學了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

(七)指導書寫,鞏固字音,記憶字形

1.小組內交流,你是怎樣記憶生字的。

2.教師重點指導“疆”字。

(八)布置作業 

1.抄寫生字新詞。

2.背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

附:板書設計 



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