青海湖，夢(mèng)幻般的湖語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
青海湖，夢(mèng)幻般的湖語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3.師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4.師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的'風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。
（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫。
B.展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1.假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？
2.作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖鳥（世界）如夢(mèng)境
魚（天堂）
青海湖，夢(mèng)幻般的湖語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、把握作者的情感線索和觀察順序。
2、學(xué)習(xí)作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：
把握本文的觀察順序和情感線索
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法
教具：
有關(guān)青海湖的圖片
教程：
一、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己向往的地方，導(dǎo)入課文
1.師：每個(gè)人都有自己夢(mèng)想和憧憬過的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?那個(gè)地方為什么令你神往?
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說說自己想去的地方。
3，師：女作家馮君莉的夢(mèng)想是去青海湖。青海湖是怎樣一個(gè)地方呢?展示圖片青海湖，是……（見參考資料)馮君莉的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，她去了青海湖，感受了青海湖夢(mèng)幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。
二、解題
1.師：本文題目的關(guān)鍵詞是"夢(mèng)幻"，行文緊緊圍繞它展開，想一想，作者為什么要用這樣的題目。
2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。
3、小結(jié)，把握以下幾點(diǎn)：
第一，青海湖是作者夢(mèng)想過的地方，所以用"夢(mèng)幻"來命題，表達(dá)了作者的愿望；
第二，青海湖確實(shí)有著夢(mèng)幻般的美，用"夢(mèng)幻"來形容，名副其實(shí)；
第三，作者用豐富的修飾性語(yǔ)言為讀者制造了一種夢(mèng)幻般的氛圍，與所描寫的`對(duì)象和作者的意匣不餌塑會(huì)-
1.要學(xué)生朗讀課文，理出作者的觀光順序。
2.抽學(xué)生回答。
3.師：順著這個(gè)觀光順序，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
5，總結(jié)。(見板書設(shè)計(jì)1)
四、字詞訓(xùn)練
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀以下字詞，掌握它們的意思(見板書設(shè)計(jì)2-1)，并用它們組成一段話，看看誰(shuí)組得既通順，又符合情理。
2.仿照下面的詞再組一些類似的詞，并體會(huì)這些詞的表達(dá)效果。(見板書設(shè)計(jì)：2-2)
板書設(shè)計(jì)：
1.課文分析
相關(guān)語(yǔ)句觀賞順序情感線索
(1)"青海湖到了，……"到達(dá)青海湖"瞬間，我驚住了……"
(2)"是一道尚未退卻的烏云"看烏云……
(3)"就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了"望晴空……''
(4)"倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓"遠(yuǎn)觀鳥島……
8)"我們……繼續(xù)趕路了"離開青海湖……
2.字詞訓(xùn)練
綠茵茵水靈靈甜絲絲滄桑娓娓動(dòng)聽得天獨(dú)厚潸然
第二課時(shí)
一、朗誦課文，分析作者在文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式
1.師：這篇課文自始至終都有一個(gè)明確的觀察順序，如到達(dá)青海湖，觀草灘、賞湖水、看烏云、望晴空、遠(yuǎn)觀山巒、遙望鳥島，離開青海湖。有首有尾，有章有法。這是一種什么表達(dá)方式?2.師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有一條明確的情感線索，由驚奇到陶醉，從肯定到矛盾。具體的體現(xiàn)是分布在文中的大量的感嘆句和反問句，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜恚w會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。3.師：作者利用了多種表現(xiàn)手法來描寫青海湖的美麗、富饒和可愛，一是詞匯的豐富；二是運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻；三是對(duì)景物進(jìn)行色彩描繪。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分，體會(huì)其作用。
點(diǎn)撥：課文中有許多與色彩相關(guān)的詞語(yǔ)，作者運(yùn)用這樣詞匯來描寫青海湖的美麗景色，將自然的美十分感性，十分生動(dòng)地轉(zhuǎn)換為畫面般的意境之美，這也是此文在景物描寫上的特點(diǎn)和成功之處。
師：在這篇游記中，作者還運(yùn)用了"說明"這種表達(dá)方式，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分并加以分析。
點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說明性文字增強(qiáng)了自然之美的可信度，事實(shí)證明，這種在游記中大膽采用多種表達(dá)方式的嘗試是成功的。
二、課堂討論：文章整體的夢(mèng)幻氛圍及作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法
1.師：夢(mèng)幻是神奇、美麗的，但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美，它是大自。然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得；有如同夢(mèng)境般奇妙。本文緊緊圍繞；："夢(mèng)幻"二宇展開從文章的題目到內(nèi)：容，"夢(mèng)幻"般的美、"夢(mèng)幻"般的感覺總；是和青海湖誘人的魅力緊緊結(jié)合在一'起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，看看作者是如何達(dá)到這一目的的。
三、完成課后習(xí)題三
導(dǎo)人課后習(xí)題三，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芗乳_發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。
學(xué)生談?wù)摲治霭l(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。