二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計（通用12篇）

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1會認本課15個生字，會寫“店”，積累新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3.了解蜘蛛三次開店，讓學生體會生活中的事情不是一帆風順的，培養學生迎難而上，不退縮的美好品質。

　　教學過程

　　一、直接導入，揭示課題

　　1.出示第一自然段，導入新課。

　　同學們，老師給你們帶來一個新朋友蜘蛛圖片貼黑板上，熱情地打個招呼吧。今天，我們來學習一和他有關的童話故事課件出示課題20蜘蛛開店。請齊讀課題。 “店”是一個要求會寫的生字，寫好它要注意什么呢？（生提醒，師補充，一起書空補充課題）伸手和老師一起寫，老師寫的怎么樣？請同學們練習寫寫“店”字，先描紅，后臨寫，注意書寫姿勢和握筆姿勢。再讀課題

　　同學們，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　預設：蜘蛛為什么要開店？蜘蛛開店賣什么東西呢？蜘蛛是怎么樣開店的？結果怎么樣？

　　你們真是一群愛思考的好孩子，讓我們帶著這些問題走進蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1.讀文。請同學們自讀課文，聽清要求再讀書（自由朗讀，讀準生字，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍）讀完坐端正。

　　2.檢察字詞。大家讀得非常認真，不知道課文里的生字寶寶大家都認識了沒有？課件出示：蹲、罩、付、頸、襪、匆誰都認識了，來當小老師。（小老師讀一遍，其他同學認真聽）課件出示詞語：寂寞、蜈蚣、工夫、換招牌試試這些（自己先練讀），你當小老師領著大家讀（指生讀）那互相當小老師，讀給你的同桌聽。還有不認識的嗎？（依情況講解）

　　三、再讀課文，了解內容，隨文識字。

　　1.讀句子，明確開店原因。

　　生字詞大家都認識了，句子能讀好嗎？咱們來試一試出示課件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

　　指導朗讀：（蹲、無聊）先自己練習讀一讀。（指生讀）想象畫面讀一遍。

　　2.默讀課文，了解內容。

　　因為這只蜘蛛很無聊，所以它決定開一家商店。出示課件請你默讀課文，標然段，并找出蜘蛛開了什么店，賣什么？（生默讀）提問賣什么？（口罩，圍巾，襪子）（生找出回答）我來貼，你來讀。（師貼黑板上）教學生字“口罩”“襪子”提出問題：蜘蛛開的是什么店？（編織店）。學習（編織）觀察編織的偏旁，和絲線，紡織品有關。你覺得蜘蛛開編織店合適不合適？編織是蜘蛛拿手的本領，所以應該開得很不錯，是這樣嗎？

　　四.細讀課文，練講故事，明白道理

　　1.口罩編織店，梳理故事結構

　　我們先來看看口罩編織店的故事，哪幾個自然段講的是口罩編織店的內容？（明確2、3、4）。我請以為同學來讀，其他同學認真聽，想一想開店的原因是什么？掛出了怎樣的招牌？顧客是誰？結果怎樣？（貼：原因、招牌、顧客、結果）（指生朗讀）

　　蜘蛛為什么要開口罩編織店呢？（簡單）

　　招牌上寫的是什么？招牌寫得怎么樣？（蜘蛛編織很拿手，價格便宜--只需）

　　顧客來了。是河馬（先看字）看這里（圖片），河馬有什么特點？嘴巴很大，文中是怎么寫的？出示課件一起讀一讀，你有什么想說的（提出問題；賣口罩簡單嗎？文中哪些詞語讓你感到不簡單）（終于造句子，體會如釋重負的感覺。）

　　提醒：看來買口罩并不簡單，想的容易，做起來卻有點難。（板書：難）

　　2.圍巾編織店，訪談講故事

　　于是蜘蛛就有了換招牌的想法（板書：換—貼于圍巾后），請同學們認真地讀一讀與圍巾編織店相關的內容，看一看，了解一下圍巾編織店的情況。一會我要采訪大家。（講故事）

　　教師采訪：蜘蛛開了家口罩編織店，時間不長，就關門歇業了。聽說，它又換了招牌，改圍巾編織店了，誰能把這個店的情況介紹一下？

　　生說：開店的原因，換招牌，顧客和結果。（隨機采訪某一個問題，使之具體）預設：口罩編織店怎么又換成圍巾編織店了？換了怎樣的招牌？聽說顧客很有特點（生說）出示課件：長頸鹿的描寫（哪個地方寫的好，把長頸鹿寫的活靈活現的，特點太突出了，仿佛看到了這只長頸鹿呢）（拿字卡--先看圖，再學字--名副其實，長頸鹿），蜘蛛能笑得出來嗎？蜘蛛是怎么做的呢？（生說同時出課件）出示課件（織圍巾的段落）（足足，長長）時間夠長，圍巾也夠長。

　　提出問題：賣圍巾簡單嗎？文中怎么說的？蜘蛛織完圍巾就累得趴倒在地上。(板書：累)

　　讀到這里，你想對蜘蛛說什么呢？

　　3.襪子編織店，明白道理

　　可是蜘蛛沒有意識到，它又換了招牌（板書：換）心想，還是賣襪子吧，賣襪子（簡單）那賣襪子簡單嗎？快自己讀一讀剩下的這幾段，看看蜘蛛最后成功了沒有？

　　提出問題：成功了嗎？這個結果你想到了嗎？（生自由答：想到了，蜘蛛卻沒想到。沒想到）出示課件（沒想到竟然是四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛當了逃兵跑了）（板書：跑）

　　同學們，看黑板：你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？（只喜歡干簡單的事，遇上難事就會棄。沒有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教師：任何事情并不像我們想象的那么簡單，如果遇到困難要想辦法解決，不可以一味的逃避。還要有所改變。

　　4.這個故事既有趣又蘊含著深刻的道理，根據提示講故事

　　五、續編故事，發展語言。

　　同學們，蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回上，接下來會發生什么事情呢？請展開豐富的想象，續編故事，講聽。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇2

　　一、導入(2分鐘)

　　課前小動畫——蜘蛛織，聽了兒歌，你發現小蜘蛛有什么特點呢？今天這只蜘蛛不織也不捉蟲，它要開店！我們一看這只有趣的蜘蛛是怎么開店的吧。

　　二、猜猜課題（3分鐘）

　　伸出手指，和老師一起板書課題。“店”要著重寫。

　　認識店，你在什么地方見過這個字？水果店、文具店、新華書店等。它們都是商店。書寫：觀察一下，店是什么結構？——左上包圍。左上包圍的字書寫要注意什么？——撇畫舒展，內外勻稱，豎畫在豎中線上，短橫起點在中線的中心點上。生描紅，書寫兩個。再寫商：上下結構，一點一橫長，兩點站中間，有屋沒有門，八口在中央。生描紅一個，寫兩個。

　　《蜘蛛開店》，讓我們來猜一猜，蜘蛛為什么要開店？蜘蛛會開什么店？顧客會是誰？結果會怎么樣？師生猜。

　　同學們想象的真有趣。我們一起走進課文，看看我們猜的對不對。

　　三、讀書，學習關鍵詞，理清故事情節。（15分鐘）

　　（一）聽課文，掃清障礙。（3）

　　要求：聽準字音。不認識的圈畫出來。

　　有不認識的字嗎？

　　（二）讀課文，梳理故事（12）

　　1自由讀課文：我們自己來讀一讀這個有趣的故事。記不準的字做一做標記。（2）

　　我們來一一揭示謎底。蜘蛛為什么要開店？（3）

　　出示：

　　“有一只蜘蛛，每天蹲在上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”（師生讀）

　　1.認識并理解“蹲”，小蜘蛛每天都在做什么？（說話練習：星期一這只小蜘蛛----蹲在上等小飛蟲。星期二它——蹲在上等小飛蟲，星期三它——蹲在上等小飛蟲，星期四它——蹲在上等小飛蟲，星期五它——還是蹲在上等小飛蟲，周末了，它還——蹲在上等小飛蟲。做做蹲的動作，理解“蹲”。

　　2.認識并理解“寂寞”。就這樣，蜘蛛每天只做一件事，就是蹲在上等小飛蟲，連個伙伴都沒有，你能體會到小蜘蛛的什么心情？——寂寞、無聊。這兩個字有什么共同點？——都是寶蓋頭，誰來讀出寂寞與無聊？

　　過渡：所以蜘蛛決定開店。它的店都賣過什么？用橫線畫出來，來了哪些顧客？用圓圈圈出來吧。（7）

　　出示句子：

　　蜘蛛賣口罩，顧客來了，是一只河馬。

　　蜘蛛賣圍巾，顧客來了，是一只長頸鹿。

　　蜘蛛賣襪子，顧客來了，是一條四十二只腳的蜈蚣。

　　3.認識并理解口罩、顧客、長頸鹿、襪子、蜈蚣

　　罩的演變；顧與頸都是頁字旁，說明與身體有關，顧的本意是回頭看，頸就是我們常說的脖子；襪，衣補旁。蜈蚣形聲字，左邊都是蟲子旁，表義，右邊都是聲旁，提示讀音。

　　（認識編織，小蜘蛛發揮吐絲織的特長，賣的都是編織品，所以“編織”都是絞絲旁。）

　　過渡：店開起來了，招牌掛出去了，顧客也來了，可結果卻是蜘蛛一點也不高興，

　　出示句子：

　　河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回上。

　　（表演，理解匆忙。）

　　太有意思了，我們來講講這個有趣的故事好不好？

　　四、蜘蛛賣口罩故事會（10分鐘）

　　1.仔細讀課文2——5自然段，看看蜘蛛是怎么賣口罩的。（1）

　　2.首先要有招牌。出示招牌：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　其次要有宣傳。誰來幫蜘蛛老板叫賣？（1）

　　3.聽到叫賣聲，顧客來了，是一只河馬。圖示，說說這位顧客有什么特點？（嘴巴那么大）（1）

　　所以口罩——好難織啊。小蜘蛛織了——整整一天才織完。

　　出示：

　　天蒙蒙亮，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。

　　中午，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。

　　晚上了，小蜘蛛！（2）

　　蜘蛛老板累的腰酸背痛手抽筋，終于織好了河馬的大口罩。它心想可把我累壞了，我再也不賣口罩了。

　　4.我們借助這幾個詞語朋友把這個故事講一講吧。（2）

　　把詞語：賣口罩、河馬、嘴巴大、一整天，粘貼在相應的地方。

　　5.講故事擂臺賽。(3)

　　五、學生用剛才的方法自己學習，講一講蜘蛛賣圍巾和襪子的故事。(8)

　　過渡：小蜘蛛又是如何賣圍巾和襪子的呢？同學們按照我們講蜘蛛賣口罩的故事的方法，找到關鍵的詞語朋友，繪聲繪色的講起來吧。

　　小提示：先仔細讀課文，

　　再按上面的方法提取關鍵詞：招牌、顧客、特點、結果。

　　最后借助這些提示詞，發揮想象講故事。

　　展示：你找的詞語朋友是誰？——賣圍巾、長頸鹿、脖子長、一個星期；賣襪子、蜈蚣、四十二只腳、----。

　　六、

　　故事還沒有結束，蜘蛛還會賣什么？又會遇到怎樣的顧客？可憐的小蜘蛛，看來很簡單的開店，為什么會這么難呢？下節課我們一起幫幫小蜘蛛，給小蜘蛛提提好的建議吧。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、 多種方法認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。

　　2、 朗讀課文，能根據示意圖講故事。

　　3、 能根據課文內容展開想象，續編故事。

　　教學重點：

　　多種方法學習生字詞，朗讀課文。

　　教學難點：

　　根據示意圖講故事，根據課文內容展開想象，續編故事。

　　教學準備：

　　課件、教具、生字卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 正確朗讀課文，認識“店、蹲、寂、寞”等生字，會寫“商店、決定”兩個詞語。

　　2、 了解故事內容，根據思維導圖復述故事。

　　教學重點：

　　多種方法學習生字詞。

　　教學難點：

　　根據思維導圖復述故事。

　　教學過程：

　　課前故事：

　　1、師配樂講故事《長頸鹿的圍巾》。

　　2、介紹故事作者——魯冰，介紹書名——《小蝌蚪吞了一塊天》，今天我們要學的故事也是選自這本書。

　　一、導入故事，教學生字。

　　1、 這個故事的主人公是——（板書：蜘蛛）

　　2、 出示：有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

　　指名讀。教學“蹲”“寂寞”，指導朗讀，讀出寂寞的語氣。

　　3、 所以，他決定——開一家商店（出示）板書課題。指名讀課題？這篇童話故事的題目結構是“誰，干什么”，我們還學過很多這類題目的童話，（出示PPT）以后你們也可以用這樣的方式來給你創作的童話取題目。

　　4、 教學生字“決定”“商店”，指導書寫，重點指導筆畫“丿”。

　　師指導、范寫；生寫；評價。

　　二、指導完成思維導圖

　　1、 蜘蛛開的商店賣什么呢？（板貼：賣口罩、賣圍巾、賣襪子）

　　（1）蜘蛛開始掛招牌營業啦，（出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。）指導朗讀；微課教學“罩”“編”。

　　（2）第二天，蜘蛛的招牌換了，（出示：圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。）女生來幫蜘蛛叫賣！

　　（3）過了一些天，蜘蛛的招牌又換了，（出示：襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。）男生齊讀。

　　2、 蜘蛛的編織店來了哪些顧客？（出示板貼：河馬、長頸鹿、蜈蚣）

　　（1）齊讀。

　　（2）請學生把這些顧客貼到他們想買的商品下面。

　　3、蜘蛛三次開店分別是怎么想的？

　　（1）采訪：現在你就是蜘蛛老板了，我想問問你，你為什么賣口罩呢？（因為口罩織起來很簡單）為什么賣圍巾呢？為什么賣襪子呢？

　　（2）指導朗讀——韻律兒歌。

　　賣什么呢？

　　賣口罩吧，口罩織起來很簡單。

　　賣什么呢？

　　賣圍巾吧，圍巾織起來很簡單。

　　賣什么呢？

　　賣襪子吧，襪子織起來很簡單。

　　4、真的這么簡單嗎？

　　根據示意圖說說蜘蛛開店是怎么不簡單的。（蜘蛛開店不簡單，賣口罩遇到顧客河馬，賣圍巾遇到顧客長頸鹿，賣襪子遇到顧客蜈蚣。）

　　5、這些顧客到底有什么特別之處，讓蜘蛛開店變得這么不簡單呢？請在課文中找出這些顧客的特別之處。

　　（1）第一位顧客有什么特別的地方？（出示句子：顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。）

　　生回答，板貼：嘴巴大、一整天

　　指導朗讀：那么大、一整天。

　　（2）第二位顧客有什么特別的.地方？（出示句子：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。）

　　生回答，板貼：脖子長

　　指導朗讀“只見身子不見頭”、“和大樹一樣高”。

　　蜘蛛織了多長時間？板貼：一星期

　　（3）第三位顧客有什么特別之處？（出示句子：蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！）

　　生回答，板貼：腳多、嚇跑

　　指導朗讀

　　三、結合思維導圖，練習講故事

　　1、引導學生觀察思維導圖。你發現了什么？（一條絲線就是一個小故事。）

　　2、生試著說故事。

　　這就是一張思維導圖，一看著這張圖，我們就能想起課文的內容來。你喜歡哪個故事，請你看著這張圖，選一個，說一說。

　　3、 挑戰“金牌故事大王”：

　　聲音響亮，一顆星；故事完整，兩顆星；有表情、有動作，三顆星；加上自己的話，生動有趣，四顆星。

　　（1）小組內說一說。

　　（2）上臺展示。

　　（3）生評價。

　　四、小結

　　這節課，我們利用思維導圖認識了主人公，知道了發生在主人公身上的故事，還會根據思維導圖簡單加上一些動作表情，加上一些自己的話來說一說這個故事，但是，這個故事還沒有結束呢，下節課我們來學著給思維導圖再加上一些內容，把故事說的更完整、更精彩！

　　板書：

　　20 蜘蛛開店

　　賣口罩 賣圍巾 賣襪子

　　河馬 長頸鹿 蜈蚣

　　嘴巴大 脖子長 腳多

　　一整天 一星期 嚇跑

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.會認15個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據示意圖講一講這個故事。

　　3.展開想象，續編故事。

　　4.創設情境，激發學生的學習興趣；采用游戲識字詞、故事大王評選等方式，讓學生愛學字，敢于編故事、講故事。

　　重點難點

　　重點

　　1.會認15個生字，會寫9個生字。

　　2.朗讀課文，根據示意圖講故事。

　　難點

　　1.展開想象，續編故事。

　　2.讓學生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。學生：搜集有關蜘蛛的資料。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個，絲連絲，捉到蟲子它就吃。 1.師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動作。

　　2.談話揭題：同學們，今天我們要認識一只無聊的小蜘蛛，他突發奇想，要開商店，會發生什么事情呢？我們一看吧！(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.播放課件聽朗讀，注意生字的讀音。 2.初讀課文，要求：

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準生字字音。

　　(2)在文中畫出課后要求會認的字，自己讀幾遍，讀準確。 (3)給每個自然段標上序號。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開火車”讀，齊讀。教師相機糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

　　(2)指名讀詞語，課件出示詞語：飛蟲決定商量木屋圍巾星期(3)齊讀詞語，注意讀準確、讀流利。

　　(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。 (5)播放音樂，分自然段指名讀課文。

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　1.自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　(一只無聊的蜘蛛開了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，后來又改賣襪子。) 2.文中的蜘蛛分別賣了什么？(師相機板書：賣口罩賣圍巾賣襪子) 3.蜘蛛開店時遇到了哪些顧客？(指名說)

　　四、指導寫字

　　1.課件出示生字，“開火車”認讀。

　　2.在課文后田字格里自主描紅，書寫生字，每個生字寫一遍。 3.全班交流：哪些字比較難寫？你是怎樣把這些字寫漂亮的呢？4.師在黑板上范寫，學生跟著書空。

　　5.學生觀察字的重點筆畫在田字格中的位置。 6.學生在第二個田字格內臨寫，教師巡視、指導。 7.展示學生書寫的字，寫得好的給予表揚。

　　五、精讀課文，學習講故事1.“開火車”讀課文。

　　2.細讀課文，弄懂蜘蛛換招牌的原因。

　　(1)找出文中描寫蜘蛛換招牌的句子，畫上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌換了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又換了。 (2)指導朗讀上面兩句話。

　　(3)小組探究，蜘蛛為什么換招牌？你覺得他這么做好嗎？

　　(4)指名回答。 (5)教師。

　　因為蜘蛛覺得織口罩和織圍巾不像自己想得那樣簡單，就不停地換招牌。 3.同桌互讀課文。 4.根據示意圖講故事。

　　(1)根據示意圖，和同桌合作，嘗試講一講。

　　(2)舉行故事大王比賽，每組推選一名講得精彩的學生在全班講，其他同學當小評委。

　　(3)每組被推薦的同學講故事，由小評委為講故事的同學打分。 (4)根據小評委的打分，評選故事大王，老師予以獎勵。

　　六、展開想象，續編故事

　　1.師：剛才大家的故事講得可真好。老師想請你們幫個忙。老師讀這課文呀，總覺得沒有結尾，蜘蛛后來又怎樣了呢？他的店到底有沒有開成功呢？不知道同學們能不能幫老師給故事續編個結尾？

　　2.講方法：

　　可以在練習本上寫下故事的大綱，再根據大綱往里面添加內容。 3.學生思考，小組討論。 4.全班交流。

　　5.全班評選續編故事大王。

　　七、課堂

　　聯系自己的生活實際，談談學完課文后的收獲。

　　八、梳理板書

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.隨文識字，用聯系生活、追溯字源、結合語境等方式認識“店、寂、寞、罩”等10個生字，會寫“決、定、商、店”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能根據示意圖，簡單概括童話故事的內容。

　　3.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來，為下節課的講故事做鋪墊。

　　教學重點：

　　1.采用聯系生活、追溯字源、結合語境等方法識記10個生字。

　　2.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來。

　　教學難點：

　　體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，并用朗讀表現出來。

　　教學準備：

　　幻燈片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、讀題猜想，激發興趣

　　1.讀題

　　2.學習“店”

　　（出示生字卡片）你在哪兒見過“店”？（請2個人）

　　預設：小朋友們，這個字就在我們身邊。你瞧這是一家——

　　這是剛剛小朋友提到過的——

　　這是蜘蛛開的——商店

　　過渡：讓我們一起走進蜘蛛開的商店吧！

　　二、初讀感知，概括全文

　　1.請小朋友們自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

　　2.正音：聽4個小朋友接讀故事。

　　3.借助課后的第一題，請3個小朋友來說一說這課文主要講了哪三個小片段？

　　預設：你講得很具體，可以試著用這個句式，簡潔地來講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰來了。

　　4.連起來說一說

　　預設：誰最有本事，能把他們3個講的連起來說一說。

　　三、朗讀課文，體會情感

　　（一）體會“寂寞，無聊”

　　過渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會兒買這個，一會兒賣那個的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！

　　1.讀（2位）

　　預設：每個字都讀準了；讀得真流利！

　　2.學習“寂寞”

　　（1）讀準（2位）

　　（2）認形：這兩個生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭

　　寶蓋頭代表——房子。這兩個字原來都是指沒有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——

　　3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無聊啊！誰能再來讀一讀。

　　（1）指名讀。（3個）

　　預設：每天都蹲著，真寂寞；沒事情做了，好無聊啊！

　　（2）齊讀：一起來

　　過渡：日子過得太平淡了，不過蜘蛛想到了一個好辦法！

　　（二）體會“充滿希望”

　　1.讀第3自然段（2位）

　　2.學習“罩”

　　過渡：這兒還藏著一個生字呢！

　　（1）讀準（3位）

　　（2）微課教學

　　一起來聽聽微課小老師怎么說吧！

　　（3）難怪這個罩的上面是一個表示的“四字頭”，下面一個“卓”，再讀。

　　3.再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來說一說。

　　預設：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡單啦！

　　齊讀：小蜘蛛們，你們現在一定充滿著期待啦！一起說：

　　4.讀第4自然段（2位）：于是……

　　5.學習“編”“顧”

　　這個字，你會讀了嗎？

　　“編”在最早以前的原意是綴連竹簡的繩子，在課文編織這個詞語中表示用細條或帶形的東西交叉組織起來，所以他是一個形聲字。

　　“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥，右邊表示一個人轉頭去看，當這只鳥來時，古人就開始農耕了，所以“顧”原來的意思是回頭看。那么來店里看的人的就叫做“顧客”。

　　6.想象讀：寫這個招牌的時候，小蜘蛛你可能在想些什么？

　　預設：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！

　　每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！

　　（三）體會“失望”

　　1.讀“顧客來了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）

　　預設：真開心！馬上就能賺錢啦！

　　2.讀：“是一只河馬”：結果……

　　預設：哎，計劃泡湯啦！哎，真失望啊！

　　心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來讀一讀

　　3.自由讀：自己把故事接著往下讀！

　　4.請生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時間，才得到一元錢！小蜘蛛，你的心情怎么樣？

　　預設：時間花了好久呀，真麻煩！

　　5.齊讀

　　（四）體會“又一次期待”

　　晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

　　1.讀：所以呀……

　　預設：蜘蛛覺得還是織圍巾簡單！蜘蛛感覺馬上又可以賺錢啦。

　　四、把故事講有趣

　　1.師范讀：這個故事真有趣！王老師忍不住想當一回這只小蜘蛛啦！

　　2.自由讀：小蜘蛛們，現在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現出來了嗎？

　　3.請生讀。

　　預設：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

　　五、復習鞏固，練習寫字

　　1.創設情境，認讀生字

　　小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來跟小蜘蛛編織一張詞語吧！

　　2.觀察字形，書寫生字

　　蜘蛛織的能力很強，你們學習的本領也很棒。

　　（1）課前王老師做了一個小調查，很多小朋友都覺得商字特別難寫。所以課堂上，老師請來了一個特別聰明的朋友來幫我們記住這個字，瞧，他來了！

　　阿凡提的臉和這個字像嗎？你覺得哪里最像？

　　編個兒歌一起來記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說又會道，全靠這張口。

　　小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個字。

　　請你描一個，寫一個。我們還要來寫兩個字。

　　（2）：決定

　　請小朋友自己觀察這兩個字，里面都藏著一個“人”，你發現這兩個字有什么不同嗎？

　　一個人字的脖子長長的（做動作），這個人字還伸出了它的大長腿呢！

　　請你描一個，寫一個。

　　他寫好了，已經把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇6

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.今天我們來學習一有意思的課文，學課文之前先來猜謎語（謎底是：河馬、長頸鹿、蜘蛛）。

　　2.出示“蜘蛛”詞卡，生齊讀，男生讀，女生讀。

　　3.在《雷雨》這課文中已經認識了蜘蛛這種小動物。你們說說看蜘蛛這種小動物有什么特點呀。你是怎么知道的呀？

　　4.：是啊，多看書，看益智類電視節目都可以增長見識。.

　　5.出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個，絲連絲，捉到蟲子它就吃。

　　師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動作。

　　6.看來呀大家的科普知識可真豐富呀，大家都知道蜘蛛有八條腿，而且會吐絲。今天這課文就跟小蜘蛛的這個特點有關系。

　　5.請同學們自己讀讀課文，看看課文講了一件什么事。注意：根據拼音把生字讀正確，盡量把句子讀通順。開始吧。

　　7.你們讀書的時候非常認真，老師非常開心啊。那誰來說說看這課文講了一件什么事呀。

　　8.你是說課文講蜘蛛開商店的事，確實，我們今天這課文的題目就叫做——“蜘蛛開店”。

　　9.師板書課題。齊讀課題。

　　10.請用“店”字組詞。

　　11.同學們，“商店”就是我們課文里出現的詞語。再讀讀這個詞。

　　12.這兩個字都是我們本課要學習寫好的漢字。同學們，我們來觀察一下這兩個字在結構上有什么特點呀。

　　13.孩子們，我們發現。商字是上下結構的字，下面部分是三包圍。那我們來回憶一下本學期第一次的書寫提示是怎么說的。（出示書寫提示）指名讀書寫提示。

　　14.謝謝你！現在請同學們舉起小手跟老師一起來寫寫這兩個字。

　　二、學習課文，學講故事。

　　（一）學習第一自然段

　　1.小蜘蛛要開商店，她為什么要開商店呢，讓我們來讀讀文章的第一自然段開始吧。（出示第一自然段，學生讀文）

　　2.這里面也藏著三個生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生讀）

　　3.誰來做做蹲的動作。（生做動作）

　　4.你看，這就是“蹲“的動作。（師貼字卡）

　　5.那小蜘蛛呢？你看他的八條腿盡力地彎曲著，就好像蹲在上一樣。再讀讀這個詞。（生讀“蹲”）

　　6.你看，這個字和腳有關系，所以它是——（生：足字旁）。

　　7.小蜘蛛蹲在上也沒有人陪他說話，也沒有小飛蟲，他就變得怎么了。（生說寂寞）

　　8.對了，這就叫做什么呀？（出示詞卡：寂寞。生讀）

　　9.我們認識了兩個生字朋友，現在再來讀讀第一自然段，好嗎？（去掉生字的拼音）

　　你們讀的真好，去掉了拼音也能讀得這么準確。

　　（二）學習第二自然段

　　1.寂寞無聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？繼續讀第二自然段。（生讀文）

　　2.他想做什么呀？用書里的話。能告訴我嗎？（生回答）

　　3.小蜘蛛想開商店，就是有想法了，這就是他的——（生：決定。師板貼）

　　4.觀察“決定”這兩個字的結構，寫的時候要注意什么？

　　5.這四個生字有四個特點，能寫好它們嗎？生練寫四個生字。

　　反饋書寫情況。

　　生修改書寫的字。

　　再反饋書寫情況，再次講解書寫“商”字的要點。

　　生把這四個字再次書寫一遍。

　　6.：按照老師給你們講的要點，這就掌握了寫字的規律，寫的字，當然就很漂亮了。同學們，相信你們以后寫的字都能這么漂亮，好嗎？

　　（三）學習第三至十一自然段，梳理故事的脈絡。

　　1.同學們，那么小蜘蛛開了一家什么商店呢，他會賣什么呢，有哪些顧客來買呢。（貼詞：賣、顧客）

　　2.同學們，現在我們要從文章當中找一找這些內容。

　　課件出示：

　　讀一讀，畫一畫

　　3.開什么店？

　　賣什么？

　　4.哪些動物來買東西？

　　同學們自己默讀課文，拿出鉛筆在課文中找一找，畫一畫。開始。

　　生反饋。

　　畫對的請舉手，沒畫對的改一改。

　　這些詞語都會讀了嗎？我們來讀讀這些詞，順便幫小蜘蛛改改招牌，好嗎？

　　課件出示詞語，生讀：

　　賣口罩賣圍巾賣襪子

　　編織店

　　河馬長頸鹿蜈蚣

　　老師把這些詞放在1號詞語包里了，我們就要把這些詞語拿出來讀讀，然后再把它們貼在這樣的一張工作紙上。擺一擺這個故事，然后小組對照著這張工作紙講一講。把這些問題解決，好嗎？（生動手擺詞）

　　5.展示一組工作紙，小組代表對照工作紙講故事。

　　6.完成得真棒。現在，我們看看課文后面也有這樣個示意圖，對照看看，你發現了什么？

　　你看，這樣一說、一做、一擺，故事的線索就被我們發現了，這樣我們就能夠很清楚地講故事了。

　　7.那我們能不能把故事講得更好一點呢？

　　可以，那現在我們先得來要多認識一些詞語朋友。

　　現在老師請同學們當小老師，帶大家一起學習一下這些詞語。

　　首先是生字表當中的詞：換招牌、匆忙、付錢、織完。

　　書后詞語表當中的詞：終于、工夫、木屋、星期。

　　8.老師都把這些詞放在2號詞語包中了。一會兒，把這些詞拿出來，小組長就帶領大家先讀一讀這些詞語，然后你們看看這些詞是屬于哪個小故事當中的內容啊，你就把這些詞補充貼到這個線索當中去，然后把故事講得更豐富，我們的示意圖也變得更豐富。明白了嗎？好，開始。（小組活動）

　　9.請一個小組匯報。

　　10.小蜘蛛最后被嚇得逃回上了，那你們覺得小蜘蛛最后還開不開店呢？我們下節課繼續學習課文

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。

　　一、（說）教學內容：

　　本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“借助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節類似，寫法相似。

　　二、（說）學情：

　　二年級學生已經基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯系上下文和生活經驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生愿意去讀。但是，由于低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。

　　三、（說）教學目標：

　　依據以上學情，根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事。

　　4、能根據示意圖講講這個故事，并能發揮想象，續編故事。

　　四、（說）教學重點：

　　識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事，并能根據示意圖講講這個故事。

　　五、（說）教學難點：

　　展開想象，續編故事。

　　第一課時的教學目標設定為：

　　1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。

　　2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。

　　3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。

　　六、（說）教法：

　　為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，我準備采用以下教法。

　　1、朗讀教學法。新課標指出，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。

　　2、啟發想象法。啟發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。

　　3、情境教學法。創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。

　　七、（說）學法：

　　俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。

　　1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發現問題，解決問題。

　　2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。

　　3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。

　　八、（說）教學過程：

　　為了達成目標，我設計了三個教學板塊。

　　板塊一：謎語導航，打開“店”門

　　這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。

　　利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啟發學生根據漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發現，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學生邊說筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優缺點來。

　　“書寫密碼”促成長：

　　1、把字寫正確。

　　2、寫準壓線筆。

　　3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。

　　學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然后進行二次練寫，得到二度提升的效果。

　　板塊二：三顧文本，理清“店”名

　　這一板塊主要針對目標一和目標二設定

　　（一讀）出示初讀要求，整體感知：

　　（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）標出自然段。

　　（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開店？學習第一自然段。

　　隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。

　　（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進行板書，為第二課時根據課文示意圖說故事做鋪墊。

　　板塊三：認識“店”客，讀出特點

　　這一板塊主要為達成目標三設定

　　聚焦描寫蜘蛛想法的句子：

　　賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

　　引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發現“很簡單”，并進行板書。

　　接下來，創設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡單。

　　讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發想象來讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來進行朗讀。然后舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由于句子較長，教師通過范讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。

　　在課堂的'結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發生什么事？等待下節課再開啟。

　　總結部分：

　　各位評委老師，在小學低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕松。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　反思：說課不僅僅是按部就班說出內容，更重要地是傳遞思想。我在說這節課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易于接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。說課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基于學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇8

　　《蜘蛛開店》放在統編教材第七單元。課文內容簡單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反復的特點。所以本課我采用了將相同句式單列出來，引導學生自主發現的方法。

　　第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發問。引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導。

　　第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。”在反復朗讀了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決定開這三個店呢？”學生已經發現了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了。”但這樣的回答不夠。“就，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依著文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在仔細閱讀后，學生終于發現了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學以至用，馬上再次創設情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

　　第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒有任何講解，因為“好”在上面講過，這里很輕松就和“一整天”聯系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”接著反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網上。”這里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。

　　第四步，動腦想想怎么解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避免再發生類似的事情。

　　第五步，利用課后題的圖例講故事。這節課學生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，故事的復述沒有困難。因此我是快樂、輕松的。

　　課后反思

　　之所以如此，是因為所有的事情都是孩子們自己在發現，在解決。而這樣的結果，說明課堂設計是有效的。如果將每一次的開店與開店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復的特點，也很好的利用了這個特點，將反復的語言羅列在一起，有利于學生更好的發現文字中的秘密。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇9

　　一、首先我先說一說教材

　　這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。

　　二、接下來結合本學段的課程標準說一說本課的教學目標和重難點：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1.會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.在朗讀的過程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。

　　4. 在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　三、說教法：

　　在本課的教學中，我采用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助于學生對課文的理解。

　　2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。

　　四、說學法：

　　根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、說、演”等學習方法識字寫字，閱讀文本，培養學生解疑閱讀，學會積累運用的良好習慣。

　　五、教學過程：

　　（一） 趣味導入，揭示課題

　　結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解，說一說它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。

　　（二） 初讀感知，檢查預習

　　1、 檢查學生讀課文情況，并及時正音

　　2、 檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字

　　（三） 隨文識字，研讀感悟

　　這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行匯報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：

　　首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。

　　結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生匯報交流，教師隨著學生的匯報順勢貼出字條。

　　然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。

　　依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，并順勢指導朗讀。

　　最后引導學生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什么道理？做什么事都應該堅持不懈，不能害怕困難。

　　（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少于10分鐘，所以本節課最后一個環節就是指導學生規范書寫本課生字。

　　板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子

　　河馬 長頸鹿 蜈蚣

　　作業布置： 接下來會發生什么事？展開想象，續編故事，講給父母聽。

　　我的說課結束，請各位評委多提寶貴意見。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇10

　　《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。

　　培養學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務。本課的識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領讀的形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再到句子，激發學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。

　　在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結合本課童話故事的特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個小故事在結構上是基本相同的。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內容，顧客的特點以及開店的結果，這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設計成了訪談的形式，在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的'成就感，激發他們閱讀的積極性。

　　整節課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學環節的設計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程，文中動物突出的特點。

　　3、明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　教材分析

　　重點

　　理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程，文中動物突出的特點。

　　難點

　　明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　教具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　課前檢測

　　1、課件出示生字、詞語，指名認讀。

　　2、開火車讀詞語，齊讀。

　　1.學生認讀。

　　2.開火車讀、齊讀。

　　揭題導入

　　蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續學習課文。（板書：蜘蛛開店）

　　1.學生回答。

　　學生學習

　　學習課文

　　1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，要賣給誰。（學生討論，教師總結）

　　2.學習第2~4自然段

　　（1）自由朗讀，思考：這幾個自然段講的什么？蜘蛛為什么開口罩編織店？蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？你覺得貴不貴？為什么？

　　（2）蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡單嗎？為什么？

　　指導朗讀，出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學習“工夫”“終于”兩個詞語。

　　請同學用“終于”練習口頭說句子。

　　3.出示第5自然段

　　（1）學生自由舉手朗讀。

　　（2）蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？

　　（3）同學們都說得很有道理，下面我們繼續學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。

　　1.學生討論回答。

　　2.自由讀，回答問題。

　　3.練習說句子。

　　4.學生回答。

　　小組合作

　　1.根據前面的'學習方法，學生分組學習第6~11自然段。教師總結學習反饋。

　　（1）蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是？給它織圍巾簡單嗎？為什么？

　　（2）最后蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的？

　　（3）蜘蛛的反應告訴什么？

　　2.學完了這個故事，你知道了什么道理呢？

　　1.小組討論。

　　堂上檢測

　　我會填寫恰當的量詞。

　　一蜘蛛一長頸鹿

　　一圍巾一蜈蚣

　　1.學生回答。

　　小結提升

　　課文的最后，蜘蛛跑回網上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？如果你來開店，你會怎樣為河馬、長頸鹿、蜈蚣提供服務呢？請大家想一想，然后把你們想到的故事寫下來，并講給同桌聽。

　　1.學生思考并續寫故事。

　　作業布置

　　1.續寫故事。

　　板書設計

　　蜘蛛開店

　　河馬：嘴巴大

　　長頸鹿：脖子長

　　蜈蚣：腳多

　　教學后記

　　教學中我從學生對童話故事的興趣出發，從圖文對照入手，引導學生在看圖、閱讀的過程中感悟課文的內容，并巧妙地運用多媒體及課文插圖，創設生動形象、富有童趣的課文情境，調動了學生參與的積極性，提高了課堂教學質量。但教學公眾學生讀的較少，應讓學生多讀。

二年級語文《蜘蛛開店》的教學設計 篇12

　　《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。

　　在生字教學方面，我采用的是隨文識字，在語境中理解字詞意思的基礎上進行識記，如：通過做動作來記住“蹲”；通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”；結合生活經驗來識記“店”；通過字形溯源認識“罩”“編”，等等。

　　寫字教學方面，我通過“決定、商店”這四個字，重點指導撇的寫法，在不同字里寫法不同，有長撇、短撇、豎撇。

　　指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點，這幾處來指導學生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進入到故事的情境中，去讀句子，開心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。

　　本節課還有一項教學目標是“借助提示講故事”，這個也是本單元的教學重點，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時的表情、動作，以及稍帶讓孩子嘗試簡單的重復類的續編故事。在揭示課題時，我提示孩子可以按誰在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎。教學時，我引導孩子梳理故事內容，找出關鍵詞語，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學生把整個故事講得完整，再試著加上表情、動作、加上自己的話把故事說的生動。為下節課的“展開想象，續編故事”打下基礎。

　　在本節課的教學當中，我“扶”的過多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點，讓孩子更充分的完成講故事這一環節。