詞 兩 首

 學生視角   
     中國是一個詩詞的國度，無數的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠的詩詞名篇。詞與詩不同，但又韻味無窮，一定會引入去誦讀、探究。
 難點   
     對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
 教師思考   
     《憶江南》是白居易懷念舊游的代表作。這首詞開篇就感嘆“江南好”，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。《漁歌子》描述了一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。學習這兩首詞，在了解寫作背景的同時，要用各種形式朗讀，在誦讀成背的基礎上：多看畫片、圖像，給學生以想象的依據和空間，才能真正地領略詞中的旖旎風光。
 重點   
     了解詞的意思，體會作者的情感。
 設計特色
     自讀自悟，想象創新。   
 信息資料
     師生查閱的有關白居易、張志和的資料以及描寫春天美景的詩詞。
 [教學要求]
     1。了解詞的內容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
     2。想象詞中描寫的意境，理解詞的內容。    ·
     3.朗瀆課文。背誦《憶江南》。
 [教學時數]:   2課時
 第1課時
 教學目的：
   1.理解詞的意思，體會詩人對江南春日勝景的贊美，領悟作者對江南的懷念之情。
     2.讀詩詞，想畫面，豐富自己的想像力。
     3.朗讀課文。背誦這首詞。
 教學流程：
     一、背唐詩，初識詞
    1.以賽詩會的形式，在3分鐘之內背唐詩。
     2.再出示這首詞，說說以往我們學過的詩與詞有什么不同?
       (從形式上初步了解詞，體會長短句與詩的不同。既帶領學生進入古詩詞的意境，又引起學生思考，激發學生學詞的興趣。)
     3.介紹詞和詞牌。
       (1)先是由學生介紹“詞”在古代文化中的地位。
       (2)教師給予補充。
       (激起學生對“詞”學習的向往，感受“詞”的魅力。尤其是宋詞，引導學生進行誦讀與學習。)
     二、初讀《憶江南》
     1.出示這首詞，教師范讀。
         (教師用范讀引導學生進入意境，打好感情基調。)
      2.學生讀，對于學生的讀法采取自由，可以加手勢，加頭的動作，可以背著手站起來讀，更要大聲地讀。
      3.學生展示讀。
      4.再讀時要努力想象，眼前會是一幅怎樣的畫卷?
         (要求學生用現代漢語把古代藝術講出來，講時盡量強調，有感情地把浮現眼前的景色講出來。)
     5.出示圖像。
       展示江南水鄉的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景；讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
   三、再讀《憶江南》
 1.帶著情感朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。   
 2.我們如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回憶自己曾經依      戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。   
    (換位思考，會更形象，更直接地體會作者的思想感情。)   
   3.展示讀這首詞。   
   4.嘗試著背這首詞。   
 四、借鑒《憶江南》   
  1.小組同學議一議，這首詩哪個地方值得我們借鑒?   
      (學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。學生的想法只要是值得肯定，教師一定鼓勵，鼓勵學生繼續發現。)   
      借鑒的地方很多：開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水道渠成地反問結尾。   
    2.學生匯報，其他同學補充。   
    3.總結。  
 五、課堂練習   
   1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。   
      日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。   
    2.背誦一首白.居易的詩。   
第2課時
      教學目的 ：  
    1.理解詞的意思，體會詩人對西塞山邊的景色熱愛之情以及詩人自己的人生志趣。
    2.讀詩詞，想畫面，用自己的話描述這首詞。
教學流程 :    .
    一、導人新課
背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2.  出示《漁歌子》，介紹張志和。
     (對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詩的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
     先給學生交流作者生評的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)
3.請學生板書課題，；
    (盡快導入  新課，激起學生讀詞的欲望。)
  二、學習新詞
    1.準愿意把這首詩寫在黑板上，其他同學邊看，邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
    (這首詞出現的生字較多，給學生以充分的時間準備，會增加展示讀的信心。)
    2.讀這首詞。邊讀邊思.這首詞都描寫了哪些自然景物?
    (引導學生關注詩中描寫的景物，為想象畫面做準備。)
    3.白騭、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這是一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?
    (發展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，又發展現代語言，一舉兩得。)
    4.有感情地讀自己創作的小散文。
    5.出示圖像。   
    觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
    6.再次有感情地朗瀆這首詞。
。  三、體會情感
    1.齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
    指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不遠的原因。指導學生結合張志和自稱為“煙波釣徒”來理解。
    2.帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感住地朗讀這首詞，能背下來更好。
    3.總結。
    四、課堂練習
    1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
    青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
    2.背誦——首描寫春天的詩詞。
    五、  實踐活動
    為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書    .   
詞  兩  首
 江花   勝火
 >讓人魂牽夢繞
 江水   如藍
 
 白鷺  桃花  流水
 >讓人流連忘返
 鱖魚  斜風  細雨