9詞兩首（精選16篇）
9詞兩首 篇1
教學目標
知識目標：
1.學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2.朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：
1.訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2.通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。
情意目標：
1.通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2.激發學生熱愛祖國語言文化的情感。
3.使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點、難點
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準備：
課件。
第二課時
一、復習導入。
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）
二、學習《漁歌子》。
1.以師生談話的形式簡介作者。
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、拓展性練習。
1.自學自解宋代詩人蘇軾的詩：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
四、指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1.小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2.指導書寫，重點指導“蓑”字。
9詞兩首 篇2
目錄：第一頁，教學設計。第二頁，教學思考及資料。第三頁，學生想象詞境作文
如 夢 令
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本顆1個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。領悟詞的內容和意境。
教學難點：領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學準備：學生搜集有關“詞”的知識和學過的詞。
教學過程：
一、揭示課題，簡介常識：
1、揭示課題，學生說說曾經學過的“詞”。
2、介紹“詞”的常識。
3、本節課學習的詞《如夢令》，學生介紹作者李清照。
二、抓住景物，感知畫面。
1、教師范讀，學生體會語氣并在書上劃出斷句的位置；學生朗讀。
2、學生朗讀，要求讀正確。
3、一起正音，熟讀這首詞。
4、學生邊讀邊畫線：文中描繪的景物。
5、交流。溪亭、日、藕花、鷗鷺
6、適當解釋詞中的字或詞的意思。
常記：經常記起
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時間已經不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回家的路。
興盡：興致很盡心
7、學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。
三、展開想象，領悟意境。
1、寫作背景。這是李清照青年時期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂情景。
2、詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來？
是愉快的心情，從“常記”“沉醉”二句可以看出。一個“沉醉”凝練地反映了一天的歡樂。
3、這一天的歡樂集中在歸途中表現，歸途中妙趣橫生的畫面有哪幾幅？
誤入藕花深處，（迷路），爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂趣。
4、詞中描寫了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描寫了江南山村月夜的圖畫：
明月驚鵲、清風鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。
（夜晚很靜，以動與靜，一幅豐收景象）
星稀天外，點雨山前，路轉溪頭，忽見茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣橫生）
5、以各種形式誦讀，讀中進一步體會詞人的心境，交流自己所感悟出來的意境。
四、完成練習，鞏固提高。
1、有感情地背誦課文。
2、和同學交流想象詞中所描繪的景象。
《漁歌子》
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象詞中所描繪的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備：背誦課文。查閱相關資料。
教學過程：
一、導入：
1、以師生談話的形式簡介作者。
2、解題。漁歌子，詞牌名。
二、自主探究，理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
（1）讀生字：塞 箬 蓑
斜風：微風歸：回家、回去
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
③小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
3、有感情地朗讀這首詞。
五、總結升華
1、以各種形式誦讀全詞，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、和同桌說說各自讀了詞后想象所描繪的景象。
六、作業：
從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，寫下來。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
課前思考：《如夢令》是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學本詞，引導學生在課前搜集相關的資料，結合她生活的特定背景來理解，也可以和《如夢令.常記溪亭日暮》類比，以加強學生的理解。另外就是要注重學生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學的李清照的相關詩詞，還需引導學生對其思想的把握，從而領會詞的意境，提高學生對文學的欣賞水平。教學中適用誦讀和意會。
如夢令》賞析
常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（1084—1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風格，被稱為“易安體”。
李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現一位處境優裕的少女、少婦，對自然風光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產生較為深遠的影響。
《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調來看，此詞當是詞人的早年之作。
“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時光之后，傍晚時分，本該回家了，而她卻因為“沉醉”而“不知歸路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現出青春少女的嬌憨情態，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。
“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節發展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇擁下，迎著陣陣晚風悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。
“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結尾，重復使用了兩個“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現了少女詞人當時那焦急的情態和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態還是如此的逼真，從而給后世的無數讀者，留下更加難忘的印象。
這首小詞，語言生動流暢，風格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。
張志和
中國唐代詞人。初名龜齡，字子同。婺州（今浙江金華）人。生卒年不詳。16歲游太學，擢明經，向肅宗上書陳策，特見賞重，賜名志和，命待詔翰林，授左金吾衛錄事參軍。后因事獲罪貶南浦尉。遇赦還，以親喪不復仕，隱居江湖間，自號煙波釣徒，又號玄真子。著《玄真子》12卷，3萬言；《述太易》15卷，均佚。
張志和能書善畫，長于音樂， 嘗與陸羽為顏平原食客，善畫山水，揮筆立就。現存其《漁歌子》即《漁父》詞5首，描繪江南水鄉風光、漁父生活。詞的基調清新、質樸，并融和著隱者淡泊、澄清的高情遠意。張志和是詞人，又是畫家，所以他對淡泊逸致的抒發，是詞畫相兼的。
一、導入。
1、大家還記不記得以前學習過的柳宗元的〈〈江雪〉〉，千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
這首詩描寫的是借寒江獨釣的漁翁,今天我們也要學習一首關于描寫漁翁的詞〈〈漁歌子〉〉。
2、作者是張志和。
3、請生簡介張志和，并作相應的評價。
4、這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。
5、西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）
二、新授。
1、請生朗讀，注意停頓之處。
〈〈如夢令〉〉押的是u韻，那看看這首詞押的是什么韻？
押韻使得讀起來瑯瑯上口。
2、這首詞主要描寫了哪些自然景物？用橫線表示。
這些詞語給我們勾勒了一幅什么季節的景物？你從哪里可以看出？
想想我們以前也學過描寫春雨、春風的句子是什么？
（南宋·志南和尚《絕句》里的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。）
地點在哪里？
3、看第一句話，哪些字你理解了，哪些字還不理解？
請生翻譯這一句話。
4、在這幅如此美麗的畫面中，肯定少不了……
那作者有沒有寫到人呢？你從哪里可以看出？
你知道“箬笠”“蓑衣”是什么嗎？可以對照書中的圖片。作者這里描寫的人物指的是誰？
“青箬笠、綠蓑衣”描寫的是人物的……（衣著）
對照圖片仔細想一想，此時此刻這位漁夫在干什么？
（駕著一葉扁舟）
5、漁夫駕著一葉扁舟在斜風細雨中“不須歸”。
請生解釋“不須歸”。
想想漁夫身處如此美妙境界里，盡情的享受著大自然的恩賜，所以不僅僅是不須歸，而是不想歸。
說明了什么？
其實，“不須歸”除了指不想回家外，還指什么？聯系張志和的生平。
6、這首詩主要講了什么？
這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁。
7、這首詩表達了怎樣的感情？
抒發了詞人的人生志趣，表達詞人對自然景物和自由生活的熱愛。
8、請生朗讀。
三、展開想象。
把詞中描寫的這一幅美麗的畫面用自己的語言描述出來。可以加上自己的想象。可以對照圖片。
四、布置作業：完成可后練習3。
引導學生品讀《如夢令》，用一個詞來概括整首詞。
1、醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美麗的意外驚喜中，陶醉在美好的生活中……）詞人深深的陶醉了，誰也來醉一回，醞釀一下，來，請……朗讀
2、興，因為興致很高，所以晚歸；因為晚歸，所以誤入藕花深處；因為誤入藕花深處，所以驚起一灘鷗鷺……
3、驚，鳥驚，人驚，驚喜呀！這一驚，讓詞人有了意外的收獲，才會常常記起，才會寫出如此美妙絕倫的詞！“驚”字用得最是精彩，鷗鷺驚飛的場面，詩人由驚慌而至驚喜的神情，都躍然紙上
4、“誤”字，寫出作者搖船時的醉酒憨態。
5、“爭”字，刻畫出詩人著急慌亂的神情。
學生想象《如夢令》所描繪的景象
溪亭游記
李清照去溪邊的小亭子游玩，她一邊欣賞美麗的風景，一邊喝著醇醇的美酒，十分愜意。池塘的景色令人著迷，池水碧綠碧綠的，一眼望到底，池中的游魚細石清晰可見，小魚活蹦亂跳，可愛極了。池塘里滿是荷花，荷葉綠油油的，像一個個大玉盤，盤中的小水珠晶瑩剔透，像一顆顆光艷奪目的大珍珠。在荷葉的襯托下，荷花顯得格外精神，亭亭玉立，有的含苞欲放，鼓鼓的花苞惹人喜愛；有的競相開放，香氣怡人；還有的微微頷首，像個害羞的小姑娘……天色不早了，李清照游興已盡，便準備劃船回家，可她喝得大醉。不知道回家的路了，不小心劃到了荷花叢的深處，她心中不免著急起來，便用力劃，誰知，驚動了滿灘的水鳥，它們一邊鳴叫著，一邊穿出荷花叢，撲棱棱地飛走了。
——六（1）班 楊蓓媛
學生想象《漁歌子》所描繪的景象
西塞山前春色美
西塞山前的湖中有許多白鷺。它們有的展翅高飛，有的在湖面上盤旋，有的正在捕食魚蝦。桃花正盛開，張著一張張笑臉，吮吸著春的氣息，它們的花瓣粉紅得尤其可愛。瞧，落在水面上的花瓣，多像一只只小船呀！水中的鱖魚長得多么肥美呀！它們不時躍出水面，觀賞一下這迷人的春色，它們被陶醉了。湖面上有一葉扁舟，上面坐著一位戴著青色的斗笠，穿著綠色的蓑衣的漁夫。他正在釣魚。微風習習，春雨絲絲，但漁夫還是不想回家。雖然他在釣魚，但眼睛卻欣賞著周圍的景色，他也被陶醉了。
——六（1）班 陳一閣
學生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經落山了，她游興已經滿足了。于是，準備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
學生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經落山了，她游興已經滿足了。于是，準備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
9詞兩首 篇3
學生視角
中國是一個詩詞的國度，無數的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠的詩詞名篇。詞與詩不同，但又韻味無窮，一定會引入去誦讀、探究。
難點
對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教師思考
《憶江南》是白居易懷念舊游的代表作。這首詞開篇就感嘆“江南好”，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。《漁歌子》描述了一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。學習這兩首詞，在了解寫作背景的同時，要用各種形式朗讀，在誦讀成背的基礎上：多看畫片、圖像，給學生以想象的依據和空間，才能真正地領略詞中的旖旎風光。
重點
了解詞的意思，體會作者的情感。
設計特色
自讀自悟，想象創新。
信息資料
師生查閱的有關白居易、張志和的資料以及描寫春天美景的詩詞。
[教學要求]
1。了解詞的內容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2。想象詞中描寫的意境，理解詞的內容。 ·
3.朗瀆課文。背誦《憶江南》。
[教學時數]: 2課時
第1課時
教學目的：
1.理解詞的意思，體會詩人對江南春日勝景的贊美，領悟作者對江南的懷念之情。
2.讀詩詞，想畫面，豐富自己的想像力。
3.朗讀課文。背誦這首詞。
教學流程：
一、背唐詩，初識詞
1.以賽詩會的形式，在3分鐘之內背唐詩。
2.再出示這首詞，說說以往我們學過的詩與詞有什么不同?
(從形式上初步了解詞，體會長短句與詩的不同。既帶領學生進入古詩詞的意境，又引起學生思考，激發學生學詞的興趣。)
3.介紹詞和詞牌。
(1)先是由學生介紹“詞”在古代文化中的地位。
(2)教師給予補充。
(激起學生對“詞”學習的向往，感受“詞”的魅力。尤其是宋詞，引導學生進行誦讀與學習。)
二、初讀《憶江南》
1.出示這首詞，教師范讀。
(教師用范讀引導學生進入意境，打好感情基調。)
2.學生讀，對于學生的讀法采取自由，可以加手勢，加頭的動作，可以背著手站起來讀，更要大聲地讀。
3.學生展示讀。
4.再讀時要努力想象，眼前會是一幅怎樣的畫卷?
(要求學生用現代漢語把古代藝術講出來，講時盡量強調，有感情地把浮現眼前的景色講出來。)
5.出示圖像。
展示江南水鄉的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景；讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
三、再讀《憶江南》
1.帶著情感朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2.我們如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回憶自己曾經依 戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
(換位思考，會更形象，更直接地體會作者的思想感情。)
3.展示讀這首詞。
4.嘗試著背這首詞。
四、借鑒《憶江南》
1.小組同學議一議，這首詩哪個地方值得我們借鑒?
(學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。學生的想法只要是值得肯定，教師一定鼓勵，鼓勵學生繼續發現。)
借鑒的地方很多：開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水道渠成地反問結尾。
2.學生匯報，其他同學補充。
3.總結。
五、課堂練習
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2.背誦一首白.居易的詩。
第2課時
教學目的 ：
1.理解詞的意思，體會詩人對西塞山邊的景色熱愛之情以及詩人自己的人生志趣。
2.讀詩詞，想畫面，用自己的話描述這首詞。
教學流程 : .
一、導人新課
背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2. 出示《漁歌子》，介紹張志和。
(對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詩的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生評的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)
3.請學生板書課題，；
(盡快導入 新課，激起學生讀詞的欲望。)
二、學習新詞
1.準愿意把這首詩寫在黑板上，其他同學邊看，邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
(這首詞出現的生字較多，給學生以充分的時間準備，會增加展示讀的信心。)
2.讀這首詞。邊讀邊思.這首詞都描寫了哪些自然景物?
(引導學生關注詩中描寫的景物，為想象畫面做準備。)
3.白騭、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這是一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?
(發展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，又發展現代語言，一舉兩得。)
4.有感情地讀自己創作的小散文。
5.出示圖像。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6.再次有感情地朗瀆這首詞。
。 三、體會情感
1.齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不遠的原因。指導學生結合張志和自稱為“煙波釣徒”來理解。
2.帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感住地朗讀這首詞，能背下來更好。
3.總結。
四、課堂練習
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2.背誦——首描寫春天的詩詞。
五、 實踐活動
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書 .
詞 兩 首
江花 勝火
>讓人魂牽夢繞
江水 如藍
白鷺 桃花 流水
>讓人流連忘返
鱖魚 斜風 細雨
9詞兩首 篇4
教學要求：
1、了解詞的內容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學重點：了解詞的意思，體會作者的情感。
教學難點 :對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學時數：2課時
第一課時
一、背唐詩，初識詞
1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
（1）學生介紹詞在古文化中的地位。
（2）教師給予補充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學生讀。
3、學生展示讀。
4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景，讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2、我們如此看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。1、小組同學議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
（學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結尾。
2、學生匯報，其他同學補充。
3、總結。
五、課堂練習。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、背誦一首白居易的詩。
9詞兩首 篇5
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
1、請同學們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
9詞兩首 篇6
《憶秦娥•婁山關》這首詞描寫了紅軍在婁山關戰斗中的行軍情景和戰斗勝利后越過雄關的情形，表現了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術地反映了遵義會議給黨和紅軍帶來的歷史性轉折和巨大變化。
《沁園春•雪》這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。
一、基礎知識積累1.給下列加紅字注音。沁（qìn） 嬈（ráo） 遜（xùn） 莽（mǎng） 胤（yìn）2. 形近字┏沁（qìn）沁人心脾 ┏弛（chí）松弛 ┏蠟（là）蠟燭 ┏竟（jìng）竟然 ┗泌（mì）分泌 ┗馳（chí）奔馳 ┗臘（là）臘月 ┗競（jìng）競賽 3.多音字 ┏（fēn）分別 ┏（hàn）汗水 ┏（huán）歸還 ┏（cháo）朝代分┫ 汗┫ 還┫ 朝┫ ┗（fèn）成分 ┗（hán）可汗 ┗（hái） 還是 ┗（zhāo）朝陽 ┏（yè） 嗚咽 ┏（shù）分數咽 ┫（yān）咽喉 數┫（shǔ）數一數 ┗（yàn）吞咽 ┗（shuò）數見不鮮 4. 解釋詞語【西 風 烈】西風即指秋風。烈，強烈、猛烈。【 咽 】聲音受阻而低沉。【如 鐵】像鐵一樣牢固，難以攻破。【殘 陽】日落時殘存的晚霞。【北 國】指我國的北方。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無邊無際的意思。【山舞銀蛇，原馳蠟像】群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。原，作者自注指秦晉高原。蠟象，白色的象。【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。【分外妖嬈】格外艷麗多姿。【折 腰】鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數民族君主為天驕。【俱 往 矣】都已經過去了。俱，都。【數風流人物】稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。5. 文學常識填空（1）《憶秦娥.婁山關》中的“憶秦娥”是__________，“婁山關”是________。按字數分，《憶秦娥•婁山關》是___________，《沁園春•雪》則是___________。（2）詞又叫“__________”“__________”“__________”等，一般分上下兩片，又叫“____________”和“____________”。詞的曲牌、字數、平仄都是規定好的，所以詞又叫 “____________”。 （3）霜晨月，____________，____________。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿，而今邁步從頭越。（5）《沁園春•雪》中表現詩人想象的句子是____________，____________，____________。點明主旨的句子是____________，____________，___________。【參考答案】（1）詞牌 題目 小令 長調（2）曲子詞 長短句 詩余 上闋 下闋 填詞（3）馬蹄聲碎，喇叭聲咽（4）雄關漫道真如鐵（5）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 俱往矣，數風流人物，還看今朝。二、課文學習1.作者介紹【明確】毛澤東，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。毛澤東始終堅持反對帝國主義、霸權主義，維護民族的獨立和國家的主權，維護世界和平。1981年6月，中共中央十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對毛澤東的歷史地位做出全面、公正、實事求是的科學結論。其主要著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發行的著作有《毛澤東書信選集》、《毛澤東農村調查文集》、《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。2.“詞”知識回顧【明確】詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調的歌辭，在發展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮(為了說明詞作的主題或內容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。3.題目解說【明確】《憶秦娥•婁山關》：“憶秦娥”是詞牌名。世傳李白首制此詞，中有“秦娥夢斷秦樓月”的名句，故名。又名“秦樓月”“碧云深”等。雙調四十六字，分仄韻平韻兩體，仄韻詞多用入聲韻，上下片各一疊韻。婁山關，一稱婁關、太平關，在貴州遵義北大婁山中，位于峻拔山峰之間，此處萬峰插天、中通一線，地勢極為險要，自古為川、黔兩省交通要道。這首詞是毛澤東指揮遵義戰役中的婁山關戰斗取得勝利后寫的，詞中表現了紅軍戰士不怕困難、壓倒一切敵人的英雄氣概。《沁園春•雪》：“沁園春”詞牌名。“沁園”，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后從作詩以詠其事，調名由此而得，又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩片，共114字。“雪”是這首詞的題目，內容與“沁園春”無關。4.《憶秦娥•婁山關》寫于長征途中重要的轉折關頭，這首詞表達詩人怎樣的革命情懷？【明確】這首詞寫于遵義會議后，毛澤東指揮遵義戰役中的婁山關戰斗取得勝利后寫的，詞中表達了工農紅軍不畏艱險、戰勝各種困難、敢于壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁情懷。5.1945年10月，毛澤東在重慶曾把《沁園春》書贈民主人士柳亞子，同年10月7日，他在給柳亞子的信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。試從《沁園春•雪》所描繪的景色和由此引發的感慨中，體會詞中雄奇壯闊的意境，領悟革命偉人超凡的氣魄和膽識。【明確】詩人站在想像中的最高點上，總寫北國冰雪飄，白雪茫茫的壯麗圖景，這圖景是那樣的清新開闊，令人耳目一新，使心胸開闊，讓人頓生心心馳神往的熱愛向往之情，難怪歷代英雄們為此競相折腰，進而建功立業，但哪一代帝王也沒有當今無產階級英雄的見識和膽略，他們文武兼備，必將為祖國的繁榮富強建立不朽的功業。6. 結合全詩說說下列詩句中加紅字的表達效果？（1）馬蹄聲碎，喇叭聲咽。【明確】“碎”：在詩中是“細碎”的意思。能通過細碎雜沓的馬蹄聲表現了紅軍行軍之“急”、行軍之“速”。“咽”在詩中是用來形容晨風中軍號的聲音時斷時續。通過這個詞，既寫出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。（2）大河上下，頓失滔滔。【明確】“頓”：在詩中是“一下子” 的意思。詩人通過一個“頓”字，表明黃河迅速封凍，極為夸張地寫出了嚴寒的威力。（3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。【明確】“略”和“稍”：在詩中都是指“稍微、略微”的意思。作者通過這兩個詞委婉地指出了歷史上四位非常偉大的封建帝王的歷史局限。7.結構圖表： ┏ 西風猛烈 ┓ ┏ 上片 ┫ 空雁霜月 ┣ 婁山關戰斗中行軍 ┓ 不怕困難 ┃ ┃ 馬蹄聲碎 ┃ ┃ ┃ ┗ 喇叭聲咽 ┛ ┣ 壓倒敵人憶秦娥•婁山關 ┏ 雄關如鐵 ┓ ┃ ┃ ┃ 從頭越過 ┃ ┃ ┗ 下片 ┫ 蒼山如海 ┣ 越過婁山關的情形 ┛ 氣概豪邁 ┗ 夕陽如血 ┛ ┏ （1）寫北國雪景 ┓ ┏上片描寫 ┫ （2）具體描寫北國風光┣ 北國壯麗雪景 ┓ ┃ ┗ （3）想像雪后風光 ┛ 抒熱愛之情 ┃ 沁園春•雪 ┫ ┣ 熱愛祖國山河 ┃ ┏ （1）承上啟下過渡 ┓ ┃ 歌頌無產階級 ┗ 下片議論 ┫ （2）五位帝王文治不足 ┣數帝王不足 ┛ ┗ （3）歌頌無產階級英雄 ┛頌當今英雄 三、深入探究1.寫作特點分析：（1）《憶秦娥.婁山關》：選材巧妙，注重側面烘托。析：這首詞寫的是婁山關戰斗，但詞中字面沒有一個字寫戰斗。詞作略去了戰斗場面的描寫，只是以烘托的筆法，側面描寫了從“霜晨”到“殘陽”這一天的戰斗生活，雖未寫戰斗的過程，但是紅軍戰士那種不畏艱難、敢于奪取勝利的革命英雄主義精神表現得極為深刻動人。（2）《沁園春•雪》：①寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。②動靜相襯，虛實相生。③語言簡練，極富表現力。1.怎樣認識作者對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？【明確】本詞對歷史人物的評價是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們長于武功，而短于文治，表明了自己對他們的評價。這段評論以“惜”字為統領，定下了批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的杰出者，他們具有悲雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評了這些英雄的不足，他們不善文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。有了這些作為鋪墊，下文的“數風流人物，還看今朝”就水到渠成了。2.對“俱往矣，數風流人物，還看今朝”應該怎樣理解？【明確】這三句主要是作者自指，即抒發了作者作為革命家的偉大抱負。對此，最重要的是從文本出發，即根據這首詞內容和語境加以體會和分析。作者在1925年所作的《沁園春.長沙》一詞，其中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”之句，與本詞的詞意頗有相通之處。3.《沁園春•雪》這首詞的寫景、抒情和議論是怎樣結合的？【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體，上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷史英雄加以評說，而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主旨，抒發了詩人的豪情壯志。從而使全詞收到了強烈感人的藝術效果。4. 反復吟詠下列詩句，充分想像詩句中所描繪的畫面，并談談你的感受。（1）西風烈，長空雁叫霜晨月。【明確】秋風猛烈，大雁在霜晨冷月的季節里鳴叫，此時出征作戰，真有“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯和慘烈。這句表面是寫景，實則借景寫季節和出征的時間，從側面寫出征的悲壯。（2）蒼山如海，殘陽如血【明確】蒼山像大海一樣翻騰涌動，落日像血一樣的鮮艷明亮，此句采用了象征的手法，意思是說今后的革命征途中還會遇到如蒼山大海一樣多的關隘、困難，戰勝它們還需要更多的革命英雄為此獻出一腔熱血。（3）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。【明確】這句是從整體一概括北國的壯麗雪景，突出的特點是冰封、雪飄，茫茫無際，給人一種意境清爽，心胸開闊之感。（4）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。【明確】這句是想象雪后天晴，雪日交相輝映的一片生機盎然的美景，真是令人心馳神往。四、課內閱讀沁園春•雪毛澤東一九三六年二月 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。1.下片中兩個詞古今義不同，這兩個詞分別是什么？它們的含義又是什么？2.詞的上下片抒寫的內容有何不同？上下片有何聯系？3.上片所寫景物有何特點？4.下片抒情，指出歷史上帝王的不足，用意何在？【參考答案】1.風騷：文學才華； 風流：功勞卓著。2.上片寫景，下片抒情。寫景為抒情服務。3.所寫景物具有概括性，突出雄奇壯闊的意境。5. 這是用襯托手法，以古代英雄襯托當今革命偉人超凡的氣魄和膽識。
《憶秦娥•婁山關》
毛澤東 西風烈,長空雁叫霜晨月。 霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。 雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。 從頭越,蒼山如海,殘陽如血1.該詞的詞牌名是＿＿＿＿＿，題目是＿＿＿＿，它描繪的是＿＿＿＿戰役中婁山關戰斗的場景。2.上片寫自然環境的句子是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。用＿＿＿＿＿＿渲染進軍途中莊嚴肅穆的氣氛。3.“雄關漫道真如鐵”意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.下片中“蒼山如海,殘陽如血”如何理解？5.毛澤東一生寫下了大量的詞作，請根據你的積累，試寫出一首戰爭年代的詞作？【參考答案】1.憶秦娥 婁山關 遵義2.西風烈 長空雁叫霜晨月 馬蹄聲碎 嗽叭聲咽 惡劣天氣3.不要說雄偉險要的婁山關像鐵一般地難以攻破。4.這兩句寫的是傍晚時分，紅軍躍過婁山關，放眼望去，展現在眼前的是一幅波瀾壯麗、色彩濃艷、氣魄雄偉的圖景。這個畫面既是寫實，又是在實感之外，寓有深刻的象征意義。如海的蒼山象征革命的勝利需要紅軍戰士浴血奮戰、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預示著未來斗爭的艱辛和曲折。5.如《清平樂.會昌》（一九三四年夏）：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。會昌城外高峰，顛連直接東溟。戰士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。
9詞兩首 篇7
詞兩首
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習“塞”、‘笠”、‘蓑”三個生字。
2、朗讀課文，背誦《憶江南》。
（二）能力訓練點
l、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。
（三）德育滲透點
1、通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2、激發學生熱愛祖國語言文化的情感。
（四）美育滲透點
使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、學法引導
（－）教師教法
打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
（二）學生學法
自讀、自悟、自練、小組合作學習、全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
（二）疑點
1、詞和古詩有什么區別？
2、作者為什么“憶江南”？
3、為什么“斜風細雨不須歸”？
（三）解決辦法
1、教師提供媒體演示，圖文結合，幫助學生理解、感悟。
2、調動學生的學習積極性，多讀、多想。
四、師生互動活動設計
教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。
第一課時
－、導入 新課
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3詞兩首）
2、同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？
二、學習《記江南》
1、以師生談話的形式介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）教師補充：
白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行政長官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內討論交流自讀情況。
（小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。）
（4）全班匯報交流。
（各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
要點如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。
次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
教師指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
（5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業
背誦、默寫《憶江南》。
第二課時
－、復習引入
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）。
二、學習《漁歌子》
1、以師生談話的形式簡介作者。
（先讓學生自由說，教師作適當補充）
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。
（著重理解“青箬笠，綠衰衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與恰悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、指導書寫，鞏固字音，記憶字形
1、小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業
1、這兩首詞讓我們領略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴寫成一篇寫景的文章。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
（以上兩題，自主選擇一題完成。）
9詞兩首 篇8
李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.
李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。
最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。
婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。
后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
張志和（約730～約810）唐代詩人。字子同，初名龜齡，號煙波釣徒，浪跡先生，玄真子。浙江省蘭溪（今屬金華市）人。十六歲游大學，以明經耀第，獻策肅宗，深蒙賞重，任翰林待詔授左金吾衛錄事參軍，并賜名“志和”。后因事貶為南浦尉，未到任，還本籍，親喪不復仕。扁舟垂綸，祭三江，泛五湖，自稱“煙波釣徒”，著《玄真子》十二卷三萬言，因以為號。兄鶴齡，恐志和遁世不歸，為之在越州（今紹興）城東筑茅屋一所。志和居之，嘗有吏人派志和為淘河夫，即親自執蕾勞作，毫無怨色。觀察使陳少游聞而謁之，坐必終日，題其所居為館真坊。又因草堂椽拄，皮節猶存。全無斧斤之痕，門巷更為漱隘，門隔流水，十年無橋，乃出資稍擴其居，“并造橋，時稱回軒巷、大夫橋。肅宗賞賜奴婢各一，志和使結為夫婦，取名“漁童”、“樵青”。人間其故，答道：漁童使捧鈞收綸，蘆中鼓泄，樵青使蘇蘭薪桂，竹里煎茶。”陸羽、裴休問有何人往來？答稱：“太虛作室而共居，夜月為燈以同照。與四海諸公未嘗離別，何有往來？！”顏真卿為淤州刺史，張志和乘敝舟往訪，顏欲為他造新船，張道：“攪惠漁舟，愿以為浮家泛宅，訴訟江湖之上，往來茗冒之間，即野夫之幸矣！”其詼諧辯捷，類皆如此。
張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。酒酣耳熱，或擊鼓吹笛，或吟詩作畫頃刻即成。嘗于顏真卿席間與眾客唱和漁夫詞，張志和首唱：“西塞山前白鴦飛，桃花流水闕魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”顏真卿、陸羽、徐士衡、李成矩等共和二十五首。志和復剪素寫景，須臾五本。隨句賦象、人物、舟船、鳥獸，煙波鳳月，皆依文章，曲盡其妙。真卿與諸客傳玩，嘆服不已。唐朱景玄撰《唐朝名畫錄》，定逸品三人，張志和居其一。明董其昌《畫旨》云：“昔人以逸品置神品至上，歷代唯張志和可無愧色。”
張志和既為山川隱逸，著作玄妙，故后世傳為神仙中人。如《續仙傳》云，玄真子“守真養氣，臥雪不寒，入水不濡。”唐李德裕評張志和：“隱而有名，顯而無事，不窮不達，嚴光之比。”可謂恰如其分。
李清照的重要作品：
點絳唇
寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。
倚遍欄干，只是無情緒！人何處？連天衰草，望斷歸來路。
點絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見有人來，襪剗金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
浣溪沙
莫許杯深琥珀濃，未成沈醉意先融，疏鐘己應晚來風。
瑞腦香消魂夢斷，辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。
浣溪沙
小院閑窗春己深，重簾未卷影沈沈，倚樓無語理瑤琴。
遠岫出山催薄暮，細風吹雨弄輕陰，梨花欲謝恐難禁。
浣溪沙
淡蕩春光寒食天，玉爐沈水裊殘煙，夢回山枕隱花鈿。
海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿，黃昏疏雨濕秋千。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個，愁字了得！
訴衷情
夜來沈醉卸妝遲，梅萼插殘枝。酒醒熏破春睡，夢斷不成歸。
人悄悄，月依依，翠簾垂。更挪殘蕊，更拈馀香，更得些時。
菩薩蠻
歸鴻聲斷殘云碧，背窗雪落爐煙直。燭底鳳釵明，釵頭人勝輕。
角聲催曉漏，曙色回牛斗。春意看花難，西風留舊寒。
菩薩蠻
風柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺微寒，梅花鬢上殘。
故鄉何處是？忘了除非醉。沈水臥時燒，香消酒未消。
好事近
風定落花深，簾外擁紅堆雪。長記海棠開後，正是傷春時節。
酒闌歌罷玉尊空，青缸暗明滅。魂夢不堪幽怨，更一聲啼鴂。
清平樂
年年雪里，常插梅花醉，挪盡梅花無好意，贏得滿衣清淚！
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。
憶秦娥
臨高閣，亂山平野煙光薄。煙光薄，棲鴉歸後，暮天聞角。
斷香殘香情懷惡，西風催襯梧桐落。梧桐落，又還秋色，又還寂寞。
添字采桑子
窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭；陰滿中庭，葉葉心心、舒卷有馀情。
傷心枕上三更雨，點滴霖霪；點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
攤破浣溪沙
揉破黃金萬點輕，剪成碧玉葉層層。風度精神如彥輔，太鮮明。
梅蕊重重何俗甚，丁香千結苦粗生。熏透愁人千里夢，卻無情。
攤破浣溪沙
病起蕭蕭兩鬢華，臥看殘月上窗紗。豆蔻連梢煎熟水，莫分茶。
枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳，終日向人多醞藉，木犀花。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
南歌子
天上星河轉，人間簾幕垂。涼生枕簟淚痕滋，起解羅衣聊問、夜何其？
翠貼蓮蓬小，金銷藕葉稀。舊時天氣舊時衣，只有情懷不似、舊家時！
怨王孫
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷葉老，青露洗、蘋花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
鷓鴣天
寒日蕭蕭上鎖窗，梧桐應恨夜來霜。酒闌更喜團茶苦，夢斷偏宜瑞腦香。
秋已盡，日猶長，仲宣懷遠更凄涼。不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃。
鷓鴣天
暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留.何須淺碧深紅色，自是花中第一流.
梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋.騷人可煞無情思，何事當年不見收.
玉樓春 紅梅
紅酥肯放瓊苞碎，探著南枝開遍末？不知醞藉幾多時，但見包藏無限意。
道人憔悴春窗底，悶損闌干愁不倚。要來小看便來休，未必明朝風不起。
小重山
春到長門春草青，紅梅些子破，未開勻。碧云籠碾玉成塵，留曉夢，驚破一甌春。
花影壓重門，疏簾鋪淡月，好黃昏。二年三度負東君，歸來也，著意過今春。
臨江仙
庭院深深深幾許，云窗霧閣常扃，柳梢梅萼漸分明，春歸秣陵樹，人老建康城。
感月吟風多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更雕零，試燈無意思，踏雪沒心情。
臨江仙 梅
庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲，為誰憔悴損芳姿。夜來清夢好，應是發南枝。
玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知，暖風遲日也，別到杏花肥。
蝶戀花
暖日晴風初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動。酒意詩情誰與共，淚融殘粉花鈿重。
乍試夾衫金縷縫，山枕斜欹，枕損釵頭鳳。獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
蝶戀花 昌樂館寄姊妹
淚濕羅衣脂粉滿，四疊陽關，唱到千千遍。人道山長水又斷，瀟瀟微雨聞孤館。
惜別傷離方寸亂，忘了臨行，酒盞深和淺，好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠。
蝶戀花 上巳召親族
永夜懨懨歡意少，空夢長安，認取長安道。為報今年春色好，花光月影宜相照。
隨意杯盤雖草草，酒美梅酸，恰稱人懷抱。醉里插花花莫笑，可憐人似春將老。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
漁家傲
雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩，香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。
造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沉綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。
減字木蘭花
賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
瑞鷓鴣 雙銀杏
風韻雍容未甚都，尊前甘橘可為奴。誰憐流落江湖上，玉骨冰肌未肯枯。
誰教并蒂連枝摘，醉后明皇倚太真。居士擘開真有意，要吟風味兩家新。
念奴嬌 春情
蕭條庭院，又斜風細雨，重門須閉。寵柳嬌花寒食近，種種惱人天氣。
險韻詩成，扶頭酒醒，別是閑滋味。征鴻過盡，萬千心事難寄。
樓上幾日春寒，簾垂四面，玉欄干慵倚。被冷香消新夢覺，不許愁人不起。
清露晨流，新桐初引，多少游春意！日高煙斂，更看今日晴未？
長壽樂
南昌生日,微寒應候，望日邊六葉，階蓂初秀。愛景欲掛扶桑，漏殘銀箭，杓回搖斗。
慶高閎此際，掌上一顆明珠剖。有令容淑質，歸逢佳偶。到如今，晝錦滿堂貴胄。
榮耀，文步紫禁，一一金章綠綬。更值棠棣連陰，虎符熊軾，夾河分守。
況青云咫尺，朝暮入承明后。看彩衣爭獻，蘭羞玉酎。祝千齡，借指松椿比壽。
行香子
天與秋光，轉轉情傷，探金英知近重陽。
薄衣初試，綠蟻新嘗，漸一番風，一番雨，一番涼。
黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
那堪永夜，明月空床。聞砧聲搗，蛩聲細，漏聲長。
行香子 七夕
草際鳴蛩，驚落梧桐，正人間、天上愁濃。
云階月地，關鎖千重。縱浮槎來，浮槎去，不相逢。
星橋鵲駕，經年才見，想離情、別恨難窮。
牽牛織女，莫是離中。甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風。
孤雁兒
藤床紙帳朝眠起，說不盡、無佳思。
沈香煙斷玉爐寒，伴我情懷如水。
笛聲三弄，梅心驚破，多少春情意。
小風疏雨蕭蕭地，又催下千行淚。
吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚？
一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。
殢人嬌 後亭梅開有感
玉瘦香濃，檀深雪散，今年恨探梅又晚。
江樓楚館，云間水遠。清晝永，憑欄翠簾低卷。
坐上客來，尊前酒滿，歌聲共水流云斷。
南枝可插，更須頻剪，莫待西樓，數聲羌管。
滿庭芳
小閣藏春，閑窗銷晝，畫堂無限深幽。篆香燒盡，日影下簾鉤。
手種江梅更好，又何必、臨水登樓？無人到，寂寥恰似、何遜在楊州.
從來，如韻勝，難堪雨藉，不耐風揉。更誰家橫笛，吹動濃愁？
莫恨香消玉減，須信道、掃跡難留。難言處，良窗淡月，疏影尚風流。
鳳凰臺上憶吹簫
香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。
生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。
休休！這回去也，千萬遍陽關，也則難留。念武陵人遠，煙鎖秦樓。
惟有樓前流水，應念我、終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
慶清朝慢
禁幄低張，雕欄巧護，就中獨占殘春。
客華淡佇，綽約俱見天真。
待得群花過後，一番風露曉妝新。
妖嬈艷態，妒風笑月，長［歹帶］東君。
東城邊，南陌上，正日烘池館，競走香輪。
綺筵散日，誰人可繼芳塵？
更好明光宮殿，幾枝先近日邊勻，金尊倒，拚了盡燭，不管黃昏。
永遇樂
落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？
元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨？來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，拈金雪柳，簇帶爭濟楚。
如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。
多麗 詠白菊
小樓寒，夜長簾幕低垂。
恨瀟瀟、無情風雨，夜來揉損瓊肌。
也不似、貴妃醉臉，也不似、孫壽愁眉。
韓令偷香，徐娘傅粉，莫將比擬未新奇，細看取、屈平陶令，風韻正相宜。
微風起，清芬醞藉，不減酴醿。
漸秋闌，雪清玉瘦，向人無限依依。
似愁凝、漢阜解佩，似淚灑、紈扇題詩。
朗月清風，濃煙暗雨，天教憔悴瘦芳姿。
縱愛惜、不知從此，留得幾多時。人情好，何須更憶，澤畔東籬。
瑞鷓鴣 雙銀杏
風韻雍容未甚都，尊前甘橘可為奴。誰憐流落江湖上，玉骨冰肌未肯枯。
誰教并蒂連枝摘，醉后明皇倚太真。居士擘開真有意，要吟風味兩家新。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應是綠肥紅瘦。
夏日絕句（詩）
生當做人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
張志和的部分作品：
《漁歌子》
霅溪灣里釣魚翁，蚱艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
《漁父》
釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 七律
《漁父》
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
《漁父》
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
《漁歌子》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
《漁父》
云溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
《雜歌謠辭·漁父歌》
西塞山邊白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，春江細雨不須歸。
釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。
能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。
江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。
楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。
釣車子，掘頭船，樂在風波不用仙。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 樂府
《太寥歌》
化元靈哉，碧虛清哉，紅霞明哉。冥哉茫哉，惟化之工無疆哉。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 雜言
《空洞歌》
無自而然，自然之元；無造而化，造化之端。廓然愨然，其形團圞。反爾之視，絕爾之思，可以觀。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 雜言
《上巳日憶江南禊事》
黃河西繞郡城流，上巳應無祓禊游。為憶淥江春水色，更隨宵夢向吳洲。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 七絕
《漁父》
八月九月蘆花飛，南谿老人重釣歸。秋山入簾翠滴滴，野艇倚檻云依依。卻把漁竿尋小徑，閑梳鶴發對斜暉。翻嫌四皓曾多事，出為儲皇定是非。
作者 張志和 朝代 唐代 體裁 詞
9詞兩首 篇9
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解李清照的生平與創作。
2.鑒賞李清照作品的婉約派風格。
二、能力培養目標
1.了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。
2.體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
三、德育滲透目標
在詞的藝術境界中陶冶美好的感情。
【重點、難點及解決辦法】
了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。
2.體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
二、整體感知
1.作者簡介
李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號易安居士。濟南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下，又曾以文章受知于蘇軾，學識淵博，尤用意于經學，在齊、魯一帶頗負盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說為漢國公王準孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。
李清照的文集在當時就曾刻印行世。《直齋書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分5卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷。《宋史·藝文志》載有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現存的詩文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》5卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補遺》中有新發現的李清照詞。王仲聞有《李清照集校注》，人民文學出版社排印本。
2.李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創作有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。
3.寫作背景
李清照的創作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態，呈現出不同的韻味、格調。
4.關于《醉花陰》
《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。下片繼續著對時間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結果卻是酒不能解愁，看到在西風中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內心的愁苦！這首詞的總體風格是委婉、含蓄的，作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
5.關于《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續經歷了國家敗亡，遠離故鄉，喪失丈夫的災禍，并且，在南方到處輾轉逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調，藝術地表現了自己晚年的生活狀況和內心情感。詞的開頭用七組疊字構成了三句話。“尋尋覓覓”表達的是作者經歷過許多突發事件的刺激之后，所產生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態。“冷冷清清”四字描寫了她寄身異地、無人為伴、很少交往的孤獨寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說明了自己命運的凄慘和心情的悲痛。這十四個字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽，人們稱贊她連用十四個疊字是“造句新警”，是“創意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個字為全詞奠定了基調，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無奈時，又看到了空中飛過的大雁，它們是來自北方的舊時相識。作者想到大雁能夠按時南來北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。這也可以說是對開頭幾句的闡釋和補充。在詞的下片又進一步推進，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當初盛開時可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時間和天氣上來寫：白日漫長，她獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎上來讀這首詞時，使人不能不對她產生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動人的力量之所在。
三、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】李清照一生的創作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？
【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養，早有文名。十九歲結婚，丈夫趙明誠當時在太學作學生。他們婚后的生活相當美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，于紹興21年（1151）在臨安去世。-本課所選的兩首詞，就分別展現了她前、后兩個時期不同的生活內容和心靈世界。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創作的有力影響。
2.【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應當怎樣評價呢？
【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨寂寞，這在當時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內心世界，正是她創作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。
3.【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內涵？
【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。
4.【提問】《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，表現的是作者什么樣的思想感情？
【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來的大雁，卻是當年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現了作者強烈的思鄉之情和一種淪落異地的流浪之感。
布置作業
1.反復背誦這兩首詞，體悟詞中意境。
2.完成“研討與練習”一、二。
9詞兩首 篇10
名師導航
內容感知
《念奴嬌•赤壁懷古》這首詞是蘇軾詞中的代表作，也是中國詩歌發展史上的名篇。詞作描繪了赤壁的壯闊景象，通過對古代英雄人物的贊美，抒發了詩人的理想抱負以及對老大無為的感嘆。
上闋寫景，由景入情，引起對古代英雄的懷念。下闋先刻畫周瑜少年英俊，從容抗敵的雄姿，抒發了作者的贊佩向往之情。隨后的詞句既表現出作者對理想境界的“神游”，又反映出作者對人生所持的某種虛無主義的態度。就全篇來說，貫穿始終的并不是“人生如夢”的悲慨，而是對“風流人物”的贊美，對建功立業等遠大理想的追求，以及因政治失意而產生的牢騷和憤慨。總體來看，詞的基調是健康向上的。
《定風波•莫聽穿林打葉聲》全詞緊扣途中遇雨這樣一件生活中的小事，來寫自己當時的內心感受。篇中的“風雨”“竹杖芒鞋”“斜照”等詞語，既是眼前景物的實寫，又不乏比興象征的意味，是詞人的人生境遇和情感體驗的外化。全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊涵著深刻的人生哲理，體現了東坡詞獨特的審美風格。
詞的上闋寫冒雨徐行時的心境，下闋寫雨晴后的景色和感受。詞人以“也無風雨也無晴”收束全篇，精警深刻，耐人尋味。這飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現在讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，在我們的理念中自會有一番全新的體悟。
知識梳理
一、字音
1.典型字
故壘（lěi） 還酹（lèi） 檣櫓（qiánɡ） 綸巾（guān）
公瑾（jǐn） 料峭（qiào） 一蓑（suō） 蕭瑟（sè）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
料峭：形容微寒（多指春寒）。
蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音。②形容冷落凄涼。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
2.近義詞
何妨•不妨
何妨：用于反問的語氣，表示“不妨”。如：“何妨吟嘯且徐行”。不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。用在陳述句中。如：“如果有意見，不妨當面提出來。”
一時•時時
一時：一個時期，短時間內，臨時、偶然的。如：“一時多少豪杰”。時時：常常。如“時時不要忘記自己是人民的公仆。”
四、文學常識
1.蘇軾（1037～1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵之子。詩、詞、文、書、畫均卓然大家，著有《東坡全集》一百十五卷，《東坡樂府》三卷。為“唐宋八大家”之一，在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。
2.豪放派和婉約派：宋代詞壇上的兩大流派，其作品分別表現出不同的風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家有蘇軾、陸游、辛棄疾、文天祥、張孝祥等，代表作品為蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》。婉約派多寫男歡女愛、離別愁緒、觸景傷情等內容，詞句委婉、絢麗，追求精巧、細膩的感情和韻味。代表作家有歐陽修、柳永、晏殊、秦觀、李清照等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》。
五、名篇名句
1.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！
2.一蓑煙雨任平生。
3.回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
句段剖析
一、疑難妙句
1.大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
剖析：開篇兩句，大氣包舉，籠罩全篇。這里的“大江”，既是眼前實景，又蘊含象征意義，使人聯想到洶涌澎湃的歷史潮流，反映出作者的主導思想：歷史上的“風流人物”都免不了要被浪花“淘盡”，更何況無聲無息的碌碌凡夫！無窮的興亡之嘆、高唱入云。面對著滾滾長江，你會想到，英雄在歷史的發展過程當中，到底又有多少價值呢？你會感覺到英雄的渺小和英雄的無奈，即使像周瑜這樣的少年英雄，和長江相比，也會令人覺得微不足道。所以你只有把自己的生命，融入到無限的歷史長河當中，你才能獲得價值。
2.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
剖析：“亂”“穿”體現了山崖的不平、險峻、直插云霄，“驚”寫出了波濤的氣勢，使人驚心動魄，“千堆雪”是比喻，形象地描繪出江水拍打江岸后飛濺起的浪花的顏色和形態。那穿空的石壁、拍岸的驚濤、如雪的浪花，都似乎是在向后代顯示當時的威烈，訴說著當年“英雄人物”所建樹的輝煌業績。這三句，有仰視之所見，有俯視之所得；有遠景，有近景；有色彩，有濤聲。全詞只這三句正面描寫赤壁景色，但卻寫得意態縱橫，精神飽滿。古戰場的聲勢被和盤托出，滲透到全篇的每一角落，只待人物出場了。
3.人生如夢，一樽還酹江月。
剖析：這是順勢發揮。蘇軾是豪放派的代表人物，這點毋庸置疑。但在特定的環境條件下，不同的人有時也會表現出驚人的一致來。蘇軾有過別人不曾有過的輝煌，也有過別人不曾有過的痛苦經歷，這種反差太大了，對他的刺激也太強烈了。面對人生的變化莫測，難以捉摸，他感到似乎只有用“夢”來表現自己的困惑，才最為恰當。
詞到這兒，蘇軾的情緒已相當低落。他平時給人的印象是灑脫、豪放、逞機鋒、喜諧謔，其實很多時候，他和普通人一樣，感情脆弱，甚至更敏感。在驚魂未定，累累若喪家之犬的情況下，他不可能總作驚人之語。存在決定意識，古今沒有什么不同。因此，他用祭奠江月來收束全詞，表現了自己的憂讒畏譏和無可奈何，這在內容上是消極的。不過，這樣的結尾卻具有很高的藝術性，特別是“江月”兩字的表現力很強。
4.竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
剖析：“竹杖芒鞋輕勝馬”，先說“竹杖芒鞋”與“馬”。前者是步行所用，屬于閑人的。而“馬”則是官員或忙人的坐騎，即俗所謂“行人路上馬蹄忙”者。兩者都從“行”字引出，因而具有可比性。前者勝過后者在何處？其中道理，用一個“輕”點明，耐人咀嚼。關于“一蓑煙雨任平生”，這里的“一蓑煙雨”，不是寫眼前景，而是說的心中事。試想此時“雨具先去，同行皆狼狽”了，哪還有蓑衣可披？“煙雨”也不是寫的沙湖道中雨，乃是江湖上煙波浩渺、風片雨絲的景象。蘇軾是想著退隱于江湖！當然他的“江湖”不是故鄉眉山，而是他理想中的精神家園。
5.回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
剖析：“回首”三句復道心中事，含蘊深邃。向來，即方才的意思。“回首向來蕭瑟處”，即是指回望方才的遇雨之處，也是對自己平生經歷過的宦海風波的感悟和反思。詞人反思的結果是：“歸去”。陶淵明的退隱躬耕，是詞人所仰慕的，但終其一生，詞人從未有過真正意義上的退隱。換言之，他所追求的并非外在的“身”的退隱，而是內在的“心”的退隱；所欲歸之處，也并非家鄉眉州，而是一個能使他敏感復雜的靈魂得以安寧的精神家園。也正因如此，詞人以“也無風雨也無晴”收束全篇，精警深刻，耐人尋味。方才遇雨時，詞人沒有盼晴，也不認為風雨有什么不好；現在天雖晴了，喜悅之情也淡得近乎沒有。因為自然界和仕途上有晴有雨，有順境有逆境，但在詞人心中卻無晴雨，詞人始終是泰然自若的。
二、重點語段
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
剖析：從“遙想”到“檣櫓灰飛煙滅”，刻畫周瑜少年英俊，從容對敵的雄姿，抒發了作者的敬佩向往之情。作者抓住某些具有特征的事物，寥寥幾筆，就把人物寫得栩栩如生。“公瑾”，周瑜的字。“小喬”，喬公的幼女，嫁給了周瑜。在寫赤壁之戰前，忽插入“小喬初嫁了”一句，既從生活細事上烘托周瑜的年輕得意，同時也是在向人們暗示：贏得這次抗曹戰爭的勝利，方能使東吳保有江東，否則難免出現如詩人杜牧《赤壁》詩中所寫的“銅雀春深鎖二喬”的嚴重后果。這就強調了這次戰爭的重要意義。“雄姿英發，羽扇綸巾”，是從肖像儀態上描寫周瑜裝束儒雅，風度翩翩，反映出了他對這次戰爭成竹在胸，穩操勝券。“綸巾”，青絲帶的頭巾。這種裝束是三國時期儒將常有的打扮，蘇軾用來刻畫周瑜，以表現他臨戰的從容鎮定。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了水戰火攻的特點，集中概括了這次戰爭的勝利過程。當時周瑜指揮吳軍用輕便戰艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請降，駛向曹軍，一時間火烈風猛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。
結構圖解
《念奴嬌•赤壁懷古》結構如下：
《定風波•莫聽穿林打葉聲》結構如下：
主旨探討
有關這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《念奴嬌•赤壁懷古》描繪了、雄偉蒼涼的古戰場，由憑吊古人而聯想到作者自身，表達了詞人壯志未酬的郁憤和感慨。
2.《定風波•莫聽穿林打葉聲》通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。
我的觀點：________________________________。
審美鑒賞
酣暢豪放的《念奴嬌•赤壁懷古》
《念奴嬌•赤壁懷古》的整體藝術表現主要是以酣暢淋漓的筆墨，創造出一種恢弘崢嶸的意境。先是由“大江東去”建立起博大、開闊的空間意象，再從“千古風流人物”帶出時間的長遠，空間的長江水變成了時間的洪流，沖刷著“故壘西邊”的歷史，拍打著“亂石穿空”的巖岸，映現出“雄姿英發”的身影，激發出“人生如夢”的感慨。全部的詞作由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了這么一種心情，這就是這首詞的主旨所在。全詞筆力雄健，一氣如注，一洗婉約詞愁山恨水之景、游子思鄉之情與低回婉轉之調，表現出一種全新的氣象，因而被譽為“古今絕唱”。
風趣幽默的《定風波•莫聽穿林打葉聲》
《定風波•莫聽穿林打葉聲》筆調風趣幽默，主要表現在語帶雙關。以“竹杖芒鞋輕勝馬”一句為例：芒鞋，即草鞋。作者當時是否真的是“竹杖芒鞋”并不重要，所應玩味的是，拄著竹杖，穿著草鞋，本是閑人或隱者的裝束，而馬則是官員和忙人用的，所謂“竹杖芒鞋輕勝馬”，就是要拿“竹杖芒鞋”和“馬”對比，就是要拿穿著芒鞋、拄著竹杖的閑人隱者與騎著馬的官人、忙人對比，得出一個“輕勝馬”的結論，玩味詞意，這個“輕”字并非指行走之輕快，分明指心情的輕松，大有“無官一身輕”之意，與“眼邊無俗物，多病也身輕”（杜甫《漫成二首》之一）中的“輕”字亦同。詞人想，只要懷著輕松曠達的心情去面對，自然界的風雨也好，政治上的風雨（指貶謫生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？況且，我這么多年，不就是這樣風風雨雨過來的嗎？此際我且吟詩，風雨隨它去吧！“竹杖芒鞋”三句并非實景，而是作者當時的心中事，或者也可看作是他的人生哲學和政治宣言。筆調的風趣幽默，和本詞所要表達的思想情志是和諧的，因而這首詞使我們在談笑風生中受到啟發，在機智詼諧中得到美感。
問題探究
問題：對于《念奴嬌•赤壁懷古》中的一些語句，學術界存在一些爭論的觀點。
第一，由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強虜”。這兩個詞，你覺得哪個更好？
第二，“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？
第三，“多情應笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么“風流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應笑”后面應當是逗號，“我”應當歸屬下面，形成“我早生華發”。“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。
想一想，這些不同的意見中，哪一種更有道理？
導思：探究這個問題，有利于我們加深對這首詞內容的理解，進一步了解詞人在詞中寄寓的思想和情感。在探究中，無論是哪一種理解，只要能持之有據、自圓其說即可，甚至有些問題，探究一番的最后結果還是不得要領，但是，只要我們探究了，我們就有收獲。其實，探究的過程本身就是一種收獲。
探究：（1）廣泛借閱有蘇軾詩詞的書籍，盡可能多地了解不同版本對這些內容的解說，比較其優劣，把握其闡釋的依據。
（2）認真閱讀《念奴嬌•赤壁懷古》，根據前后語句，仔細推測詞語的含義和詞人通過這些詞語要表達的思想感情。再分析比較所給的意見和說法，辨別其優劣。
（3）可以和其他同學一同探究，在討論和比較中注意體會別人的說法，再向別人說明自己的看法。
9詞兩首 篇11
名師導航
內容感知
錢塘（今浙江杭州市），從唐代開始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進一步的發展。柳永在杭州生活過一段時期，對杭州的山水名勝、風土人情有著親身的體驗和深厚的感情。在《望海潮》這首詞里，作者以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢塘江潮的壯觀，杭州市區的繁華富庶，當地上層人物的享樂，下層人民的勞動生活，都一一注于筆下，描繪出一幅幅優美壯麗、生動活潑的畫面。這畫面的價值，不僅在于它描畫出了杭州的錦山秀水，而且更重要的是它刻畫出了當時當地的風土人情。上闋主要描寫杭州山水的美麗，城市之繁榮。下闋寫西湖山水、人民歡樂、盛贊孫何的聲勢和高雅。
《雨霖鈴》這首寫離情的詞，圍繞“傷離別”而構思。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可令人嘆為觀止。
上闋描寫深秋的傍晚一對男女話別的場面。選取典型的情景和動作，把離情別緒渲染到無以復加的地步。下闋主要寫別后的痛苦。冷落清秋的時節，扁舟夜發，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？唯有楊柳岸上曉風殘月!還虛寫了別后的情景。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發使人念情傷神。恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。
知識梳理
一、字音
1.典型字
重湖（chónɡ） 千騎高牙（jì） 羅綺（qǐ） 疊巘（yǎn） 暮靄（ǎi）
無語凝噎（yè） 天塹（qiàn） 羌管（qiānɡ） 參差（cēn cī）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
形勝：地理條件優越。
無緒：心情不好。
2.近義詞
參差•交錯
參差：長短、高低、大小不一致。如：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”交錯：<書>交叉，錯雜。如：“溝渠縱橫交錯。”
重疊•更迭
重疊：（相同的東西）一層一層堆積。如：“重湖疊巘清嘉。”更迭：輪流更換，是動詞。如“朝代更迭”。
冷落•冷清
冷落：不熱鬧；使受到冷淡的待遇。如：“更那堪冷落清秋節！”冷清：冷靜而凄涼。如：“后山游人較少，顯得比較冷清。”
3.相關成語
良辰美景：美好的日子和景色。
四、文學常識
1.柳永（約987？～約1053后），原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，世稱“柳屯田”。我國宋代著名婉約派詞人，著有《樂章集》。
2.詞的發源可以追溯到隋代甚至六朝梁代，但詞的正式興起是在唐代。到了宋代，詞發展到鼎盛時期，上至帝王卿相，下至娼優歌伎，都爭相寫詞，而且名家輩出，佳作極多。詞，就它的內容來說就是抒情詩，是詩的一種；詞人也就是詩人。但就體制說，詞比詩要復雜。詞原來本是曲子詞、歌詞，是為樂曲配唱的，寫詞都是就譜填詞，后來才發展為一種獨立的文體，不一定為歌唱所用了。
五、名篇名句
1.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！
2.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
3.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。
4.有三秋桂子，十里荷花。
句段剖析
一、疑難妙句
1.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
剖析：這里重點寫“人家”，卻從城外的風景寫起。到處是柳樹，水面上架著彩畫裝飾的橋梁，這是環境，與下兩句聯系起來無異于說：那“風簾翠幕，參差十萬人家”就處在這樣一個如詩如畫的自然環境之中。這些人家，家家掛著擋風的簾子，處處張蓋著翠色的帷幕，又是一派繁榮景象。而這些人家又是“參差十萬”。“參差”言其街巷房舍的形狀；“十萬”言其數量，高高低低，長短錯落的十萬人家。
2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。
剖析：這三句寫人民歡樂。先寫西湖山水回蕩著悠揚笛聲。“弄”字用得極妙。“弄”可作擺弄、玩弄、戲弄、逗弄等解釋。此講“逗弄”最好。“弄晴”即是那低一陣高一陣、長一聲短一聲的笛聲在晴朗的天空之間悠揚飄蕩，就像逗弄著晴朗的天空一樣，這引起人們對那笛聲的美好想象。“晴”又暗示這是白天所聽到的音樂，“菱歌泛夜”是說夜幕降臨之后，湖水之間采菱的歌聲還在到處飄蕩。“泛”作飄蕩講。“夜”與“晴”相對。一日一夜無異于在寫西湖之間日夜都有笙歌鼎沸。然而，這兩句還只寫到人之聲：人吹出的笛聲，唱出的歌聲。還沒寫到人。“嬉嬉釣叟蓮娃”一下子寫到人，無論是釣魚的老叟還是采蓮的女子，個個都笑容滿面，嬉笑愉快。“嬉嬉”二字一下子又給“三秋桂子，十里荷花”的西湖山水注入許多生動活潑的人間生活色彩。
3.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
剖析：首句“寒蟬凄切”，點明節令——深秋，“蟬”而“寒”，鳴音“凄切”，渲染了悲涼的環境氣氛，為下文傷別張本，也為全文奠定了感情基調。“對長亭晚”，交代時間、地點，“驟雨”，描寫天氣。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了凄涼況味。
4.執手相看淚眼，竟無語凝噎。
剖析：“執手”二句，生動細膩，描情繪意，絕妙無比。仿佛在舞臺上看到的那生、旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實際暗寫了他們極其復雜微妙的內心活動。柔情蜜意千千萬，惟在淚花閃爍間。
5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
剖析：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節”一詞，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
二、重點語段
1.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
剖析：這是歷來為人所傳誦的句子。為什么特別為人們所愛賞，為什么特別動人呢？第一，它把“楊柳”“風”“殘月”這三種最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。楊柳和別情有關，自霸橋折柳的故事產生以后，歷來都是這樣的看法。“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯系了。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受，古代要趕遠路的行人也往往在這個時候動身，因而也在這個時候送別。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后，離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！
2.此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。
剖析：“此去經年”以下四句虛寫想象別后的情景。作者由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發使人念情傷神。恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。最后兩句中，一“便”一“更”，表明念之心切，愛之情深。
結構圖解
《望海潮》結構如下：
忘海潮 上闋悠久的歷史
《雨霖鈴》結構如下：
主旨探討
有關這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《望海潮》一詞，通過描述杭州古今的繁華富庶景象和西湖的美景人事，抒發了詩人對杭州的喜愛和贊美之情。
2.《雨霖鈴》一詞，通過描寫一對青年男女在凄冷的清秋離別的場面，表達了“多情自古傷離別”的真摯情感。
我的觀點：________________________________。
審美鑒賞
蘸情繪景《望海潮》
《望海潮》作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調，寥寥數語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現在讀者面前。上闋，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，作形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重于刻畫“形勝”，而“市列珠璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華。下闋，側重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側重于“好景”中出現的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結尾又以贊美的口吻收束。
語脈暗接《雨霖鈴》
詩詞的一大特點就是跳躍性大。它不可能像散文、小說那樣將來龍去脈、前因后果細細道來，但它又絕不是信馬由韁、隨心所欲。思緒的展開，既顯示出外在的跳動，又顯示出內在的聯系。這種聯系，不只合乎邏輯，在語言表達上也是很嚴謹的。柳永的這首詞就充分顯示出這種特點。這首詞的語脈暗接處主要有：“冷落清秋節”暗接“寒蟬凄切”四個字。不僅時令上契合，氛圍情調上也一致。“曉風殘月”其“曉”暗承“對長亭晚”的“晚”。暮靄中分別，曉霧里醒來，船行一夜而人隔千里，能不傷懷？“蘭舟催發”呼應“驟雨初歇”。暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催發”了。“更與何人說”暗接上闋“無語”。此刻執手相看，尚可傾訴衷腸，然而卻“無語凝噎”，能言時不言；他日天各一方，欲言卻無人可言，更顯愁腸百結。從整篇看，上闋實寫別時難舍之情，下闋遙想別后相思之苦。由實生虛，順理成章；虛實相生，相得益彰。
問題探究
問題：柳永是我國第一位專業詞人，他對詞的發展做出的貢獻有目共睹，有口皆碑，但人們對他放蕩不羈的生活方式和潦倒貧困的一生卻評價不高。那么，我們應該怎樣看待柳永的人生態度和生活方式呢？
導思：對這個問題的探究，能加深我們對柳永的理解和對封建社會落魄文人命運的認識，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。柳永出身官宦之家，為人放蕩不羈，留連于秦樓楚館，終生潦倒。但對宋代慢詞的發展頗有影響，其詞當時廣為流傳，他在詞史上占有重要地位。至于他的人生態度和生活方式，我們不必以今人的觀點來苛求古人。其實，他的所作所為，不也是對自己不公命運的一種抗爭嗎？
探究：（1）借助圖書資料或網絡資源，了解柳永的生平和創作情況，尤其要了解他對詞的發展所做出的貢獻，這是正確評價柳永的前提。
（2）從《宋詞鑒賞詞典》或者其他宋詞選本上盡可能多的誦讀柳永的詞作，了解他的作品內容，在這些詞中，有一首《鶴沖天》，需要大家特別留意，這是他真性情的流露，也是造成他命運坎坷的關鍵。
（3）盡可能多地閱讀后人對柳永的評價，看看后人對他的態度。也可以用同時期的人物的人生態度和生活方式和他作對比分析，從而更近乎客觀地了解柳永其人。
（4）有興趣的同學可以組成一個研究小組，一起探究、討論。這樣大家能相互促進，共同提高。
9詞兩首 篇12
★★學習方法
誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結合。
★★學習目標
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格。
3、繼續學習欣賞詞的藝術手法、品味語言。
4、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，體會并理解詞人的情感。
★★課前預習
1、完成《學習指導》“自主探究學習”部分。
2、查閱《學習指導》和《精析精練》了解作者及寫作背景，有感情地朗讀兩首詞。
★★ 學習過程
第一課時
◆◆ 學習《水龍吟•登建康賞心亭》
有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。比如：
“青山遮不住，畢竟東流去”“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”“七八個星天外，兩三點雨山前”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”
你能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
一、☆★檢查預習
1、《學習指導》“自主探究學習”部分。
2、作者簡介。
3、背景材料：
二、☆★誦讀全詞，整體感知
1、指名學生試讀。
2、教師范讀。
3、譯讀。
【出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。】
（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）
4、抽讀。
點撥：把握詞的感情基調，正確把握讀音及停頓。讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
【讀完這首詞，我們心里一定涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。】
三、☆★品味語言，探究鑒賞
●上片中詞人用了詩詞中常見的表現手法——
○1、上片哪些句子是景色描寫， 他們分別描寫了什么景色？【 、 、 、 、 】
○2、一切景語皆情語，這些景色描寫牽動了詞人怎樣的心緒呢？
【請大家抓住關鍵詞“ ”具體解說】
【詞人落筆便是一幅 圖：由水寫到山，由無我之景寫到有我之景，“ ，
”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色、遼闊無邊。寫得氣象闊大，筆力遒勁。然而，詞人縱目無限江山，那如簪似髻的山影卻牽動了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“ ”，這是移情及物的 手法。那么詩人有何愁有何恨呢？聯系背景不難理解——
北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心憂憤。
“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，隱喻 之意，也表達了作者的愁苦心情。“斷鴻”是 ，孤雁聲聲，又勾起自己 、 。萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得“身世浮沉雨打萍”般飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
“游子”不單單是 之人，更是無國——被國家拋棄、沒了歸屬依靠之人！辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了。】
○3、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？它們表達了詞人怎樣的情感呢？
【 、 、 、 。“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無所用處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是 的苦悶透漏出來了。“欄桿拍遍”正是詞人欲借拍打欄桿來 胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，作者那 情態宛然顯現在讀者面前。然而“ 、 ”，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？】
○4、全體男生朗讀上片。
●●與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
【
◎1、師：詞人對這些人和各持什么態度？【
◎2、作者寫這些人物以及有關的事有什么用意？
【
◎3、這種借古人之事來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？這種寫法有何好處？
【
◇◇就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后一個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。辛棄疾可謂是用典高手。
◎4、最后一句該如何理解呢？
【
◎5、全體女生朗讀下片。
四、 ☆★名句賞析，拓展延伸
1、你認為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。
◆策略點撥：第一步，聯想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
（學生自由發言）
◇◇小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝 術特色方面的相同點做一個簡單概括。
2、比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。
【情感：都抒發 。表現手法：都運用了 。
意境：都 。語言：都 。】
◇◇其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
五、☆★小結
這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得 有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛 棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。
六、☆★布置作業
1.背誦默寫這首詞。
2.法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，請大家結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。
※※板書
水龍吟•登建康賞心亭
景物：江水、遠山、落日、斷鴻、游子
上片 情感：愁、恨 借景抒情
動作：看、拍、會、登
張翰——樂于歸隱
下片 古人： 許汜——謀求私利 用典明志
劉備——雄才大略
第二課時
◆◆ 學習《永遇樂•京口北固亭懷古》
繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。
一、☆★檢查預習
1、《學習指導》“自主探究學習”部分。
補充注釋：
風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思
2、作者簡介。
3、背景材料：
二、☆★誦讀全詞，整體感知
1.指名學生試讀。
2.教師范讀。
點撥：把握詞的感情基調，正確把握讀音及停頓。
3、自讀。
三、☆★品味語言，探究鑒賞
1、閱讀上片，分層賞析。
【上片可分兩層。 “ ”是第一層，寫遠眺 ，緬懷曾經在京口建都的 。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以“英雄 ” 一詞贊頌他 ，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。 “舞謝歌臺 ” 一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了 ，也暗指 。“ ”是第二層，寫俯瞰 ，緬懷曾經在那里居住的 。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當年” 三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安，煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（ 1165 年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東 -- 因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。”在當時韓佗胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是 ，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確 戰略意圖就能被采用的意思。縱觀上片，詞人借 和 兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺 ，表達自己 。】（齊讀上片）
2、閱讀下片，分層賞析。
【下片可分三層：①第一層即 。“ 元嘉 ”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。“封狼居 胥”是用漢朝霍去病戰勝匈奴，在狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說： “ 聞王玄漠陳說，使人有封狼居胥之意。”“倉皇北顧 ”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是 。②第二層。“ ”是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”句，是詞人在京口北固亭 ，憶起四十三年前自己正在 以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”句，從上文 回到 。“佛貍祠”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。作者寫佛貍祠一幕景象，心情是 的，表達了自己的 ：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋朝臣民。表現出 。③第三層是最后三句。抒發 。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙 國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：“廉將軍雖 老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”（見《史記•廉頗藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。作者以 自比，表達了 ，可是朝廷一味屈膝媚和，權奸當道，多用少年輕進 之士，根本無人會想到自己、重用自己的 之情。縱觀下片，詞人用 、 、 的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。】（ 齊讀下片）
四、☆★合作討論探究
○◆ 有人說辛棄疾這首詞有 “掉書袋 ”的毛病。你認為如何？
【這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前的風光，是“京口懷古”這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，正是這首詞的長處。這首詞借“懷古”贊揚 、 的抗敵業績，批評 的冒險行動，表達自己 的熱切愿望。運用 ，十分恰當，是它的一大藝術特色。】
五、 ☆★名句賞析，拓展延伸
¤¤ 你認為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。
◆策略點撥：第一步，聯想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
七、☆★布置作業
1.背誦默寫這首詞。
2.完成《學習指導》《精析精煉》本課練習。
※※板書
永遇樂•京口北固亭懷古
上片：盛贊歷史上多位英雄人物
下片：力表自己抗金主張和態度
（大量用典 借古諷今）
○● 有關詞的知識補充：詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調寫 的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己 寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂、取材廣泛。
9詞兩首 篇13
教學目標
1 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2 學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語
3 了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重難點:通過朗讀想象畫面，引導學生理解詞的內容和意境，體會作者所表達的思想感情。
教學準備
1、預習新課（讀詞五遍，查字典：常記、沉醉、興盡、斜風、不須）
2、誦讀李清照的另外二首詞：《如夢令》、《聲聲慢》、柳宗元《絕句》
教學時間 2課時
第一課時
教學內容：學習第一首詩《如夢令》，對比閱讀李清照的另一首詞。
教學過程：
一、復習誦讀，導入新詞：
1、背誦 辛棄疾的《清平樂 村居 》和李清照的《夏日絕句》
二、揭題：
1、板書：如夢令 漁歌子
2、生讀題
3、師解題：《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時用的曲調的名稱，它規定某一詞牌的字數、句數、平仄和韻腳。
出示李清照的另一首《如夢令》，分別指名讀兩首如夢令，初步認識詞牌，了解如夢令的特點。
4、板書作者并做相關介紹
李清照：南宋第一才女，出生一個大夫的學者人家，博學多才，精通書畫，擅長寫詞。
張志和：唐代詩人，能書善畫，長于音樂。
三、初讀，讀流利詞
1、自由讀，要求讀正確，讀流利。
2、指名讀，正音。
3、同桌讀，注意讀正確。
4、教師范讀，學生注意節奏。
5、生練讀，并指名讀。
四、精讀指導，學習《如夢令》
（一）抓字詞，理解詞意。
1、交流以下幾個詞的意思。
常記：常常想起
沉醉：大醉
興盡：游興滿足了
溪亭：溪邊的亭子
2、整體感知
（1）師問：這首詞寫的是詞人一次郊游的情景，發生在什么時間？當時發生了什么事情呢？
自由讀詞，請找到文中的關鍵字詞回答。（“醉”“日幕”）
（2）交流
3、抓“醉”理解全詞
（1）讀一讀全詞，從“醉”你看出什么？（可結合生活經驗，也可聯系下文）
（2）交流
①詞人的心情愉快，暢飲導致醉
②不知歸路
③日幕，游玩興致還很高，流連忘返
④誤入荷花深處
⑤詞人在荷花叢中快速地劃動小船，想找到出路
⑥驚起棲息的水鳥
（3）師結：作者愉快的游玩，興致盎然。由于暢飲喝醉了，以致發生了那么多的事情，回想起來別有情趣。
4、你能用自己的話說說詞的意思嗎？先自己試一試，再同桌說一說，然后交流。
經常想起那一次在溪邊亭子游玩，直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回家的路。游興滿足了，天黑了，往回劃船，卻錯誤地劃進了荷花叢中。使勁地劃呀，劃呀，驚動了滿灘棲息的水鳥，都飛了起來。
（二）想畫面，體會意境。
1、看圖，再讀讀詞，你仿佛看到了哪些畫面。
2、交流（興致勃勃在溪亭游玩 在荷花叢中一女子蕩舟游玩，游興不盡 拼命的劃船驚動了棲息的水鳥……）
3、你從中感覺到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的興致很高）
4、朗讀，將這種感受讀出來。
指名讀。
（三）誦讀，體會感情
1、指導背誦，理清全詞的思路。
地點、時間、發生什么事（沉醉、誤入、驚起）
2、自由練習背誦
3、不同形式的誦記
4、你體會到早期時的李清照是怎樣的？
過渡：生活如此有情趣的詩人，后來由于命運發生變故，她漂泊異鄉，孤獨寂寞的度過晚年。
（四）、拓展閱讀，對比中體會詩人的情感
1、出示：《聲聲慢》
2、師讀，生自由讀，再指名讀
3、說說感受
五、作業誦讀《如夢令》、《聲聲慢》
第二課時
教學內容：學習張志和的詞《漁歌子》。
教學過程：
一、復習導入：
1、背誦李清照的詞《如夢令》
2、誦讀李清照的詞《聲聲慢》
3、背誦柳宗元的《絕句》
過渡：今天我們將再去認識一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節中獨釣的漁翁，享受一番當時的情趣。
二、精讀指導《漁歌子》。
（一）抓字詞，理解詞
1、指名讀
2、出示關鍵字詞，看圖說說它們的意思。
（1）箬笠 蓑衣
（2）斜風、細雨
聯系生活經驗，猜想是怎樣的風，怎樣的雨。
（3）不須歸
（4）師解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。
2、整體感知
（1）自由讀，找一找，這首詩中描繪了哪些自然景物，它們是怎么樣的？眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面，（秀麗的春天）
（2）交流
（3）詞中的人是怎樣的？
（4）交流
3、用自己的話說說詞意。
（二）想畫面，體會意境
1、劃出表示顏色的詞，想象中的畫面是怎樣的？（交流）
2、除了色彩繽紛，許多事物是處于動態的，找一找，你仿佛看到哪些事物正處于動態之中。（交流）
3、看書中插圖，再讀讀詞，你腦中出現怎樣的畫面。
生閉上眼睛，師讀詞。
交流
4、探討：漁翁為什么“不須歸”？
5、朗讀
（三）誦讀，體會感情
1、指導背誦，并自由練背。按由景到人的順序。
2、不同形式的背誦
3、作者描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造了一漁翁形象，要表達怎樣的感情呢？
贊美漁家生活情趣，對大自然的熱愛之情，同時也融和作者隱憂后的淡泊、澄清的高情遠意。
三、拓展誦讀
1、再讀柳宗元的《絕句》，體會情感，同樣有著隱者的淡泊、澄清的高情遠意。
2、背誦寫春的古詩
四、作業
1、從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說說，再寫下來。
9詞兩首 篇14
遲遲不敢下筆解讀這兩首詞，原因很簡單，就是因為古代的詩詞實在是精煉。短短的幾十個字就可以為我們展開一幅意境深遠的畫面，而且畫中有景，情景交融。再加上一些典故點綴其中，言近而旨遠。假如沒有相關的古文功底，是很難把這種精彩呈現給大家的。
那么我們應該先從哪里進行解讀呢？我想應該是題目。不過本課有些特殊，《如夢令》和《漁歌子》嚴格地說都不能算作是詞的題目，它們的名字叫“詞牌”。詞牌就是詞的格式的名稱，也有人把它叫做詞譜。有點像我們作曲家譜的曲子，旋律先固定，然后再填詞。詞的內容可以不同，但是屬于同一詞牌的詞的格式要求是相同的。比如《如夢令》就要求全詞的字數為33個，而且必有兩個疊詞——文中的“爭渡，爭渡”。《漁歌子》則是27字。盡管大多數詞牌名稱和詞的題目以及內容聯系并不一一對應，但也有一部分的關系是緊密的。比如本文的《漁歌子》就確實和漁夫有關。
除了關注題目，我們還應該關注一下作者，特別是作者寫作此詞的時代背景。言為心聲，詩詞更甚。李清照作為中國古代最著名的女詞人，她的一生可以用“跌宕起伏，悲欣交集”來概括。她的前半生幸福，后半生悲傷。這一點可以從她的作品中反映。造成人生巨變的原因主要是因為當時北方金兵的入侵。國家淪陷，被迫南遷，丈夫也過早地離她而去。本課的《如夢令》屬于前期作品。
張志和其實也生逢亂世，安史之亂給唐帝國的打擊是致命的。再加上朝廷腐敗，自己的仕途也很渺茫。于是掛冠而去，樂得一個自在逍遙。他的這首《漁歌子》正是這種“隱士”心情的反應。
下面我們再從詩詞的內容入手進行解讀。《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“常記”告訴我們這是一篇回憶，是對美好時光的追憶。“溪亭”告訴我們地點。“日暮”是時間。“沉醉不知歸路”告訴我們詩人喝醉后忘記了回去的道路。“興盡”是一個典故。古人探訪友人，到友人門前而不入，隨從問之，對之曰：吾乘興而來，興盡而歸。表達的是一種率情，一種自由的人生態度。這里李清照也在表達著同樣的感受。 “晚回舟”和“日暮”在時間上相對應。“興盡”和“沉醉”在狀態上呼應。“誤入”和“不知歸路”在事件上前后相對。“藕花”就是荷花，之所以用前者，可能是和詩詞的音韻和諧有關。“爭渡”目前有兩種解釋，一是，當爭先、爭搶講，意思是急于回家，爭相劃槳，以致驚起棲息在灘涂中的一群鷗鷺。還有一種解釋，“爭”同“怎”，是通假字。“爭渡”意思是“怎渡”，面對周圍的層層疊疊的荷花，詩人不知如何找路回家，發出詢問，誤打誤撞時驚醒已經棲息的鷗鷺等水鳥，再次飛向夜空。我個人比較傾向后者的解釋，但是不可否認的是，第一種解釋更容易讓人產生共鳴。整首詞，語言淺近，敘事簡潔，給人清新愉快之感，作者的快樂充溢在字里行間。當然詩無達詁，實在沒有必要條分縷析的為了考據意思的真實而去肢解這首美好的詩詞。
《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位“隱者”，“西塞山”或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。“形”有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。“色”有：白，紅，碧，青，綠等。“聲”有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先后主次分明。作者既是一名優秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優雅的樂師。“不須歸”是全詞的情感聚集點。和“不知歸路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀。這里的歸不僅僅是釣完魚之后的回家，也很有可能是一種隱喻——對于官宦仕途的不屑，歸隱山林，不羨“紫衣”。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。
兩首詞的作者男女有別，朝代各異，格式參差，敘述的手法也不同。但共同之處就在于一個“真”字。真人真事，真景真情，語言雖然平淡無奇但是卻感人至深，令人產生無限的遐想。
9詞兩首 篇15
9《詞兩首》的教學建議
設計說明
本篇課文是由兩首詞組成的。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，雖然描繪的內容迥意，表達的情感不一，寫作方法上也各有千秋，但是，它們也有相似之處，那就是融情于景，一景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。教學本篇課文，建議：
1. 抓住景物，感知畫面美。
教學本篇課文，要引導學生抓住作者所描繪的景物，感知每一首詞表現的美好畫面。比如，教學張志和的《漁歌子》，要讓學生眼睛看文字，腦海中構成相應的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺，盡情盛開的桃花、肥美有些的鱖魚、戴笠披蓑的魚翁……學生抓住了這些景物，腦海中就容易自由結合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。
2. 展開想象，領悟意境美。
詩歌教學要引導學生展開想象的翅膀，使詩歌所描繪的景象能夠在頭腦中形成具有詩情畫意的實際情景，讓學生能夠與作者一道，進入特定的意境之中，獲得美的享受，得到麥的熏陶。詞的教學亦是如此。比如教學李清照的《如夢令》，要讓學生將自己想象成作者，想作者一樣，因為沉醉而迷失了回家，結果闖進了荷塘深處。
3. 反復誦讀，體會情感美。
兩首詞所描繪的自然景物和相應意境，寄托作者的意向，賦予相關的情思。反復誦讀是重要的方法之一。
9詞兩首 篇16
名師導航
內容感知
《水龍吟•登建康賞心亭》這首詞作于乾道四至六年間建康通判任上。這時作者南歸已八九年了，卻投閑置散，做一個建康通判，不得一遂報國之愿。偶有登臨周覽之意，一抒郁結心頭的悲憤之情，抒發了詩人南渡以來，在南宋王朝的腐朽統治下，報國無門、壯志難伸的憂憤情懷，它是詩人忠愛之心的表現，也是對南宋統治集團的憤慨。
這首詞，上闋大段寫景抒情：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋則是直接言志。下闋十一句，引了三個典故，表明“我”心中確實想念故鄉，但“我”不會貪圖安逸。我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。典故引完，下面就自然地收束：“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知己，得不到同情與慰藉。這與上闋“無人會，登臨意”義近而相呼應。
《永遇樂•京口北固亭懷古》這首詞以“京口北固亭懷古”為題。京口是三國時吳大帝孫權設置的重鎮，并一度為都城，也是南朝宋武帝劉裕生長的地方。面對錦繡江山，緬懷歷史上的英雄人物，正是像辛棄疾這樣的英雄志士登臨應有之情，題中應有之意，詞正是從這里著筆的。寫作該詞時辛棄疾已六十五歲，經過了人生的風風雨雨，經歷了仕途的坎坎坷坷，他有太多的感慨，有太多的辛酸，而這些東西全被作者揉進了作品之中。這首詞上闋感嘆世無孫權、劉裕似的英雄。對孫權、劉裕進行贊頌。在下闋里，作者用宋文帝劉義隆北伐的典故，是對宰相韓侂胄軍事上的準備明顯不足的嚴正警告。選用“廉頗老矣，尚能飯否”這一典故有更深刻的用意，這就是他把個人的政治遭遇放在當時宋金民族矛盾以及南宋統治集團的內部矛盾的焦點上來抒寫自己的感慨，賦予詞中的形象以更豐富的內涵，從而深化了詞的主題。
知識梳理
一、字音
1.典型字
遙岑遠目（cén） 玉簪螺髻（zān）（jì） 鱸魚堪膾（kuài）
揾英雄淚（wèn） 倩何人（qiàn） 舞榭歌臺（xiè）
2.多音字
三、詞義
1.重點詞
遙岑：遠處小而高的山。
斷鴻：令人傷感的鴻雁的鳴聲。
流年：①指光陰。②迷信的人稱一年的運道。
膾：把魚、肉切細。
揾：擦拭。
2.近義詞
風流•風雅
風流：①有功業又有文采的，英俊杰出的。如“風流總被雨打風吹去”。②有才學而又不拘禮法。③與男女間愛情有關的。風雅：①泛指詩文方面的事。②文雅的舉止。
尋常•平常
尋常：平常（古代八尺為“尋”，倍尋為“常”，尋和常都是平常的長度）。如“尋常巷陌”。平常：①普通，不特別。②平時。如：“他身體雖然不好，但平常很少請假。”
倉皇•驚慌
倉皇：匆忙而慌張。如“贏得倉皇北顧”。驚慌：害怕慌張。
3.相關成語
求田問舍：謂專營家產而無遠大志向。
金戈鐵馬：①指戰爭，兵事。②形容威武雄壯的軍旅兵馬。③借指武職、軍人。
四、文學常識
辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼軒，與蘇軾并稱“蘇辛”，是宋詞中成就卓著者。他繼承并發展了蘇軾的豪放詞風，開拓了詞的表現范圍。主要作品為《稼軒長短句》。
五、名篇名句
1.落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
2.休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。
3.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
句段剖析
一、疑難妙句
1.楚天千里清秋，水隨天去秋無際。
剖析：“楚天”的“楚”地，泛指長江中下游一帶，這里戰國時曾屬楚國。“水隨天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”，顯出闊達的氣勢，同時寫出江南秋季的特點。南方常年多雨多霧，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠望，看見大江向無窮無盡的天邊流去的壯觀景色。
2.遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。
剖析：“遙岑”即遠山，舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發髻。人心中有愁有恨，雖見壯美的遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法，借言遠山之“獻”“供”，移寫內心的擔負。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。
3.休說鱸魚堪鲙，盡西風、季鷹歸未？
剖析：這里引用了一個典故：晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽做官，見秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉。（見《晉書•張翰傳》）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？然而自己的家鄉如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏安一隅，自己想回到故鄉，又談何容易！“盡西風，季鷹歸未”既寫了有家難歸的鄉思，又抒發了對金人、對南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。
4.舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。
剖析：這一句的意思是，孫權的風流余韻現已不復存在。“舞榭歌臺”是承平氣象的象征。孫權處在群雄紛爭的時代，而吳國能出現承平氣象，是因為他能確保自己的國土不受外敵侵犯。“風流”，指孫權的雄才大略及其建樹，這里引申為孫權的遺跡。“雨打風吹”，指的是歷史的風雨，自孫權以后，京口一帶屢遭兵燹，到辛棄疾時已將近千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。詞人慨嘆眼前的景象，也就表明了他既崇拜孫權，又為當前的時局擔憂，忠義之心耿如日月。
5.憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
剖析：這是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經65歲了，但他仍然希望為國效力；可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，很可能他會像當年趙國名將廉頗一樣，被執政者棄置不用。句中一個“憑”字用得極妙，把渴望有人問、可惜無人問的復雜心境表達得淋漓盡致。
二、重點語段
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
剖析：前三句雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。“落日”，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻作為“江南游子”自己飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團根本無北上收復失地之意，對于像辛棄疾一樣的有志之士，也不看作是自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。后三句是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。“吳鉤”，本應在戰場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄桿拍遍”，是胸中有說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內涵深厚，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中卻沒有人是他的知音。
結構圖解
《水龍吟•登建康賞心亭》結構如下：
《永遇樂•京口北固亭懷古》結構如下：
主旨探討
有關這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《水龍吟•登建康賞心亭》一詞，描繪了江南秋景，抒發了詩人南渡以來，報國無門、壯志難伸的憂憤情懷，表現了詩人忠貞的愛國之心以及對南宋統治集團的憤慨。
2.《永遇樂•京口北固亭懷古》借京口的歷史人物的英雄業績，表現了作者抗敵救國的雄圖大志和對恢復大業的深謀遠慮以及為國效勞的忠心，隱約地表達了自己報國無門的悲憤。
我的觀點：________________________________。
審美鑒賞
巧用典故 含蓄蘊藉
用典是辛詞的一大藝術特色。他的《水龍吟•登建康賞心亭》三處用典，《永遇樂•京口北固亭懷古》五處用典。現對《永遇樂•京口北固亭懷古》的五處用典略作分析。
開篇引出雄才大略的孫權，然后聯想起在京口出生、起兵的南朝劉裕（小名寄奴），而“封狼居胥”又是典中套典地用了漢代名將霍去病的典故。接下去，又慨嘆拓拔燾的行宮被后人誤作太祖廟來祭祀的可悲。詞的最后，作者又引名將廉頗以自喻。
這首詞典故連典故，典中又套典，當時有人指責是“掉書袋”，辛棄疾自己也欲修改；但數日之后又原樣拿出，這說明所用典故都是表情達意所必需的，無法刪改，而后人對此也多是認可、贊賞的。這是為什么呢?
首先，這些典故不是簡單的歷史故事的堆砌，而是為表達思想感情服務的。作者以借古喻今的手法，言難明之志，抒憂憤之情。用典是他明志言情的手段，托志于所用之典，借古人舊事抒胸中郁悶，也就成了辛詞的一大特色。后人評價他“運典雖多，卻一片感慨，故不嫌堆垛”，是非常中肯的。
其次，這些典故運用自然、貼切、圓暢，融敘事、寫景、議論為一體，無生硬造作之感。這是一首登臨懷古詞，懷古就是緬懷歷史人物、歷史事件，就免不了要用典。詞中幾處典故運用緊扣作者所處之地、所見之景、所思之事，圍繞題旨，聯想自然。最后借廉頗的故事作結，將全詞的感情推向高潮，令讀者更深入地了解了詞人的內心之痛，不禁為之扼腕。作者發揮典故“辭約意豐”之所長，借助精心選擇的人物典故，以儉省的筆墨表現了豐富的思想內涵，同時，典故的運用又使作品語言含蓄、蘊藉，避免了一般豪放詞直接抒情的直白、淺露，言有盡而意無窮，給讀者留下了品味、思考的廣闊空間。
問題探究
問題：在宋代文壇上，蘇軾和辛棄疾一北一南，鑄成了豪放派的兩座頂峰。那么蘇軾和辛棄疾的詞有什么不同呢？
導思：探究這個問題，有利于我們進一步加深對蘇辛詞的理解，在比較鑒賞中，能夠讓我們從內容到形式全面了解這兩位詞人，提高對文學作品的分析鑒賞能力。比如：稼軒既有文人的儒雅情致亦有英雄的豪放熱情；東坡堪稱文豪卻于“武”之氣勢上稍遜。辛詞豪放中帶有憂國憂民之氣，是傳統的愛國主義者，這也是時代所賦予的；而蘇詞豪放中多的是自我的一己心境，沒有太多的愛國情懷。蘇軾的成就是全方位的，他的詩、詞、文、畫和書法都達到了那個時代的高峰；辛棄疾則沒有這樣全面。
探究：（1）廣泛閱讀辛詞和蘇詞，了解蘇、辛詞的內容，表現手法和風格，為比較鑒賞做好準備。
（2）了解蘇軾和辛棄疾生活的時代的差異，特別是由北宋到南宋的變更，這是蘇辛詞風不同的關鍵。
（3）借助網絡資源和其他資料，查閱古人和今人對兩人的比較。如：蘇風格自高，而性情頗歉。辛卻纏綿悱惻，且辛之造語俊于蘇。蘇、辛并稱，東坡天趣獨到處，殆成絕詣，而苦不經意，完璧甚少。稼軒則沉著痛快，有轍可循，南宋諸公，無不傳其衣缽，固未可同年而語也。
（4）選取合適的角度，寫成一篇小評論。