《十六年前的回憶》同步練習（精選16篇）

《十六年前的回憶》同步練習 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　jūn  fá　　yú  lè　　piān  pì　　jiǎo  xíng　　kǒng  bù

　　（　　） （　　）（　　　） （　   ）　 （　   ）

　　xiàn  bīng　　hán  hú　　shū  jí　　yì  yōng  ér  rù

　　（　　）　　（　　）　（　　）　（       　　）

　　二、多音字組詞

　　三、劃去不正確的讀音

　　勉強（qiáng、qiǎng）　　待會兒（dài、dāi） 　　書籍（jí、jì）

　　含糊（hú、hu）　　　　 擁入（rōng、yōng）　　夾襖（jiá、jiā）

　　四、比一比，組詞語

　　閥（　　）　　娛（　　）　僻（　　）　　刑（　　）

　　伐（　　）　　誤（　　）　避（　　）　　型（　　）

　　峻（　　）　　詳（　　）　絞（　　）

　　竣（　　）　　祥（　　）　咬（　　）

　　五、搭配要恰當，用直線連起來

　　偉大的　　態度　　　　耐心地　　問

　　慈祥的　　力量　　　　奇怪地　　說

　　嚴峻的　　面龐　　　　堅決地　　講

　　六、選詞填空

　　嚴峻　嚴肅　嚴格　嚴厲

　　1、不管怎么說，（　　）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

　　2、他一再違反紀律，今天終于被老師（　　）地批評了一頓。

　　3、形式非常（　　），傷員必須馬上轉移。

　　4、升旗時要（　　）認真。

　　劇烈　猛烈　激烈　強烈

　　5、曉慶生過病，上體育課不能（　　）運動。

　　6、孩子們（　　）要求周末不要上課。

　　7、敵人占領的高地被我軍（　　）的炮火摧毀了。

　　關于　盡管　除了　為了　按照

　　8、（　　）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。

　　9、（　　）開會的內容，我們必須認真研究一番。

　　10、（　　）他的意見去辦，果然收到了預期的效果。

　　11、假期里，（　　）休息之外，還要注意學習和鍛煉。

　　12、今年夏天，（　　）天氣炎熱，同學們仍然堅持學習。

　　七、讀課文，找出與下面的句子相照應的句子，并寫下來

　　1、1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　__________________________________

　　2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　__________________________________

　　3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　__________________________________

　　4、法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

　　__________________________________

　　5、四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。

　　_________________________________

　　八、選擇正確答案，在括號里畫“√”，并說說為什么選它

　　《十六年前的回憶》一文：

　　1、歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神。（　　）

　　2、抒發了作者對父親深切懷念之情。（　　）

　　3、歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質，抒發了作者對父親深切的懷念之情。（　　）

　　九、說說帶下劃線的詞語的意思，再理解句子

　　1、“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　__________________________________________________________

　　2、他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　____________________________________________________________

　　十、讀下面的短文，完成后面的練習

　　奇異的星空

　　無邊無際的天空，原來就是一個星星世界。月球、太陽以及我們生活著的地球，都是這個星星世界的一分子。要是你站到別的星球上看過來，地球也像其他星星一般只是眨著眼的一小點。

　　月球，我們俗稱月亮。它離地球最近，人們已經到過月球了，發現那里到處是荒涼的“環形山”。不過，在晴朗的夜晚，當它給大地披上銀輝的時候，人們面對著燦爛群星中的那一輪皎潔的明月，總是贊賞不絕。其實，月球只是反射太陽所發出的光，它本身是不會發光的。

　　月球比地球小；而太陽卻比地球大得多了。一個太陽相當于130萬個地球合在一起那么巨大。由于它距離地球太遠了，因此，我們所看到的太陽，就和月亮的大小差不多。

　　從天文望遠鏡里看到，太陽的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的風暴，漫天卷蕩。它的光和熱射到地球上，我們稱作陽光，是生物不可缺少的東西。

　　星空中跟太陽一樣會發光發熱的星星，多得數也數不清，有很多星星比太陽還大，只不過離地球更遙遠，他們看起來都是一小點兒。這無數的星星，組成了一個絢爛美麗的星星世界。每當夜幕降臨以后，它們便閃耀出光芒，紅的、藍的、黃的、白的，各種顏色交相輝映，好像彩色的珍珠，布滿夜色朦朧的天空。

　　這布滿星星的天空，太奇異了。

　　1、把短文分為三段，用“△”標在段尾。

　　2、全文是圍繞哪句話寫的？寫下來：

　　__________________________________________

　　3、寫出每段段意：

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　4、寫出反義詞：

　　浩瀚──（　　）　　奇異──（　　）一、看拼音寫詞語

　　jūn  fá　　yú  lè　　piān  pì　　jiǎo  xíng　　kǒng  bù

　　（　　） （　　）（　　　） （　   ）　 （　   ）

　　xiàn  bīng　　hán  hú　　shū  jí　　yì  yōng  ér  rù

　　（　　）　　（　　）　（　　）　（       　　）

　　二、多音字組詞

　　三、劃去不正確的讀音

　　勉強（qiáng、qiǎng）　　待會兒（dài、dāi） 　　書籍（jí、jì）

　　含糊（hú、hu）　　　　 擁入（rōng、yōng）　　夾襖（jiá、jiā）

　　四、比一比，組詞語

　　閥（　　）　　娛（　　）　僻（　　）　　刑（　　）

　　伐（　　）　　誤（　　）　避（　　）　　型（　　）

　　峻（　　）　　詳（　　）　絞（　　）

　　竣（　　）　　祥（　　）　咬（　　）

　　五、搭配要恰當，用直線連起來

　　偉大的　　態度　　　　耐心地　　問

　　慈祥的　　力量　　　　奇怪地　　說

　　嚴峻的　　面龐　　　　堅決地　　講

　　六、選詞填空

　　嚴峻　嚴肅　嚴格　嚴厲

　　1、不管怎么說，（　　）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

　　2、他一再違反紀律，今天終于被老師（　　）地批評了一頓。

　　3、形式非常（　　），傷員必須馬上轉移。

　　4、升旗時要（　　）認真。

　　劇烈　猛烈　激烈　強烈

　　5、曉慶生過病，上體育課不能（　　）運動。

　　6、孩子們（　　）要求周末不要上課。

　　7、敵人占領的高地被我軍（　　）的炮火摧毀了。

　　關于　盡管　除了　為了　按照

　　8、（　　）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。

　　9、（　　）開會的內容，我們必須認真研究一番。

　　10、（　　）他的意見去辦，果然收到了預期的效果。

　　11、假期里，（　　）休息之外，還要注意學習和鍛煉。

　　12、今年夏天，（　　）天氣炎熱，同學們仍然堅持學習。

　　七、讀課文，找出與下面的句子相照應的句子，并寫下來

　　1、1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　__________________________________

　　2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　__________________________________

　　3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　__________________________________

　　4、法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

　　__________________________________

　　5、四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。

　　_________________________________

　　八、選擇正確答案，在括號里畫“√”，并說說為什么選它

　　《十六年前的回憶》一文：

　　1、歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神。（　　）

　　2、抒發了作者對父親深切懷念之情。（　　）

　　3、歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質，抒發了作者對父親深切的懷念之情。（　　）

　　九、說說帶下劃線的詞語的意思，再理解句子

　　1、“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　__________________________________________________________

　　2、他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　____________________________________________________________

　　十、讀下面的短文，完成后面的練習

　　奇異的星空

　　無邊無際的天空，原來就是一個星星世界。月球、太陽以及我們生活著的地球，都是這個星星世界的一分子。要是你站到別的星球上看過來，地球也像其他星星一般只是眨著眼的一小點。

　　月球，我們俗稱月亮。它離地球最近，人們已經到過月球了，發現那里到處是荒涼的“環形山”。不過，在晴朗的夜晚，當它給大地披上銀輝的時候，人們面對著燦爛群星中的那一輪皎潔的明月，總是贊賞不絕。其實，月球只是反射太陽所發出的光，它本身是不會發光的。

　　月球比地球小；而太陽卻比地球大得多了。一個太陽相當于130萬個地球合在一起那么巨大。由于它距離地球太遠了，因此，我們所看到的太陽，就和月亮的大小差不多。

　　從天文望遠鏡里看到，太陽的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的風暴，漫天卷蕩。它的光和熱射到地球上，我們稱作陽光，是生物不可缺少的東西。

　　星空中跟太陽一樣會發光發熱的星星，多得數也數不清，有很多星星比太陽還大，只不過離地球更遙遠，他們看起來都是一小點兒。這無數的星星，組成了一個絢爛美麗的星星世界。每當夜幕降臨以后，它們便閃耀出光芒，紅的、藍的、黃的、白的，各種顏色交相輝映，好像彩色的珍珠，布滿夜色朦朧的天空。

　　這布滿星星的天空，太奇異了。

　　1、把短文分為三段，用“△”標在段尾。

　　2、全文是圍繞哪句話寫的？寫下來：

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　　3、寫出每段段意：

　　__________________________________________

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　　4、寫出反義詞：

　　浩瀚──（　　）　　奇異──（　　）

《十六年前的回憶》同步練習 篇2

　　【教學目標】

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間 三課時

　　【教學設計】

　　【第一課時】

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)查字典、聯系上下文理解詞語。

　　(二)能正確地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　(一)激情導入，激發興趣。

　　同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

　　(二)時代背景簡介。

　　1.自己輕聲讀讀預習部分。

　　2.當時中*閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　　(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　被難日(nàn)

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

　　(五)理解詞語。

　　1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

　　(1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的*頭子。

　　(2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

　　(3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

　　2.出示重點詞語，討論學習。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴峻：嚴厲、嚴肅。

　　一擁而入：(人群)擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會意：領會別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

　　(六)正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

　　1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3.提出問題，全班共同練習朗讀。

　　(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”

　　讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。

　　(2)“穿灰*和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑*的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

　　讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

　　(3)“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

　　教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

　　(七)作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　(一)通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

　　(二)從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

　　(三)有感情地讀一、二段課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.找出前后照應的句子體會好處。

　　2.通過重點句深入理解課文思想內容。

　　三、教學過程

　　(一)指導學生分段。

　　1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。

　　被捕以前：(1～7自然段)

　　被捕經過：(8～18自然段)

　　在法庭上：(19～29自然段)

　　被害以后：(30～33自然段)

　　2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分;可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

　　(二)學習第一段。

　　1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。

　　學生自由讀，邊畫邊練說。

　　“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。

　　2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

　　(1)“被難日”指什么意思?

　　指李大釗被敵人殺害的日子。

　　(2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

　　作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

　　(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?

　　“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地*革命，共產黨人處境非常危險。

　　3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思?表現了李大釗什么精神?

　　寫了兩層意思：

　　(1)“我哪兒能離開呢?”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

　　(2)“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

　　(三)指導朗讀。

　　帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　(四)學習第二段。

　　1.“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

　　(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么?

　　說明他對敵人早有準備，從容不迫。

　　(2)用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么?

　　“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

　　2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

　　3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢?

　　實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受*，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

　　4.“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系?找出有關句子讀一讀。

　　工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢?

　　(這叫前后照應的句子。)

　　6.反復讀這兩個句子。

　　(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　(2)體會前后照應的句子好處在哪?

　　使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

　　7.練習。

　　讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。

　　(1)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　(后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

　　(2)“他們奪下了父親的手槍。”

　　(“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”)

　　【第三課時】

　　一、教學目標

　　(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。

　　(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

　　(三)體會開頭、結尾呼應的作用。

　　(四)有感情地讀三、四段。

　　二、教學重點、難點

　　(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。

　　(二)認識開頭結尾的作用。

　　三、教學過程

　　(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

　　(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

　　從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　(三)分析重點句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?)

　　指對于革命事業的信心。

　　2.從這句話中體會到什么?

　　體會出忠于革命事業的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么?

　　(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得?好在什么地方?

　　(四)學習第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思?

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指名讀，說優點、缺點。

　　(2)老師范讀。

　　(3)跟讀，體會感情。

　　(4)再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?

　　(1)讀開頭和后三個自然段。

　　(2)討論問題。

　　(3)發言總結。

　　內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　(五)練習設計：

　　1.找出與下面句子相照應的句子來?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現怎樣?

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

　　(六)作業：

《十六年前的回憶》同步練習 篇3

　　我國基礎教育課程改革迅速在全國范圍內展開。作為一名教學一線的教師，要在新理念指導下重構教學實踐與教學行為，促進專業的發展和有效的教學，以適應課程改革的需要，適應時代發展的需要。

　　當前，我們的課堂教學往往過于注重從教師教的角度去研究提高學生的學習質量，卻很少從培養學生良好學習習慣的角度去促進學生的自主、合作、高效學習，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價值。那么怎樣才能培養學生良好的學習行為習慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學行為為例，談談如何學生學習行為的創新。

　　本篇課文是一篇講讀課文，根據大綱要求和教材編排特點，在教學時，要通過引導學生認真思考，體會句子含著的意思，弄清課文的主要內容：通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。弄清文中重點句子的含義，從而懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜。因此，在教學中，聯系學生的實際，采用學生自讀自悟和教師引導的方法進行教學，在教學中，學生自主、合作、探究學習知識，充分體現學生的主體性，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程。本人在教學過程設計中，盡量體現新課程理念，著重體現面向全體學生，轉變教師角度，放手讓學生去讀、去想，充分培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生獨立閱讀的能力。

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學生是學習和發展的主體，在合作學習時，教師注意了指導和參與，首先讓學生明確學習的目的和要求，然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。

　　2、  以小組競賽的形式展開了教學活動。在教學中競爭，在學生競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。在朗讀競賽中，教師注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。

　　3、課程標準指出：“鼓勵學生選擇適自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導學生重點品析描寫人物語言的句子來理解意思。學生在教師的啟發下，產生極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，讓學生談各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

　　4、探究問題，展開討論。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。而這堂課我盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，引導學生提出問題與同學們討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。培養學生主動探究的精神，把教師的問和學生的問融匯，問題還要由學生自己來解決，這樣鼓勵了學生發表各自的看法。

　　在教學中，本人盡量把知識與技能、解決問題和情感與態度有機結。在教學中，讓學生從感性認識逐步上升到理性認識，從而理解并掌握文章的主題思想和寫作意圖。

　　從學生方面看，絕大部分學生的學習積極性都很高，能夠正確答問，條理清楚，重點突出。闡述的理論及觀點正確全面，學生有較強的應變能力。通過本課的學習，很好地發展了學生的認知能力，學生的個性發展得到了很好的實施。充分體現新課程理念，著重體現面向學生，聯系學生的生活實際和已有經驗，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性。充分體現學生的主體性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程，進行自主、合作、探究學習。關注學生創新精神和實踐能力的培養。

《十六年前的回憶》同步練習 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　第一課時

　　一、教學過程

　　（一）激qing導入，激發興趣。

　　同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什么意義？

　　（清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

　　清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。

　　清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。）

　　師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）

　　師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。

　　同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。

　　（二）、 初讀課文，感受人物形象。

　　1、學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　2、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　3、邊讀邊畫，畫出文中描寫李大釗神情、神態的句子。

　　交流出示：

　　父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。 （不慌不忙）

　　父親保持者他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

　　我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　相機標出文章的順序（被捕前 被捕時  審問時  被害后）

　　自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什么印象？

　　同時，在我的心頭，也起來疑惑，你再讀讀這幾個句子，可以同位討論下，把你的疑問說出來？

　　交流討論

　　（三）、再讀課文，深度探究。

　　過渡：在作者的印象中，父親是個慈祥的人。

　　出示：父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。

　　1、給“慈祥”換個詞語，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？   你來讀讀這一段話。

　　2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？ 你來猜看。   這樣的一個父親，孩子們肯定很幸福。

　　3、可是最近一段時間，作者發現父親許多方面的舉動很異常？

　　（學生肯定先說“含糊” 引導到前面的段落：回來很晚，早上出去很早 ； 整理 燒書籍）

　　4、從李大釗的這些舉動來看，據你觀察，可能發生來什么情況？

　　（發現  風聲緊了  抓共產黨）

　　5、介紹背景，當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。（插入李大釗的介紹。）

　　6、可作者當時還小，沒有發覺，作者奇怪父親的做法，問父親……

　　5、父親確含糊的回答——真的是不要了嗎？  為什么要燒掉呢？ 那他為什么不直接告訴作者呢？  讀這句話。

　　6、對話讀。

　　過渡：后來，作者知道了事情的原因。北洋軍閥開始追捕共產黨，因為共產黨在宣傳馬克思主義思想，他們認為是在故意搗亂，故意跟政府作對。當父親的工友閻振三被捕后，（他當時就是一名共產黨的聯絡員，） 氣氛更加緊張了。我們自己的心理也非常不安，因為危險正在一步一步地逼近，聯絡員被抓，說明他們肯定知道了這個線索，下一個被抓得就可能是北方共產黨的負責人李大釗了。

　　可父親的朋友、母親勸他離開的時候，父親卻說：

　　出示：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　1、 讀這段話，父親認為認為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。

　　2、 你就是他的孩子，你來告訴他，現在是什么時候了——

　　3、 父親知道我們所說的危險嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

　　4、 注意父親說這句話時的語氣啊？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

　　5、 給堅決換個意思相近的詞。 （斬釘截鐵 堅定）讀。

　　6、 他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

　　7、 他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——

　　8、 你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——

　　9、 然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

　　這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

　　多么_____的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了__________，依然選擇了___________

　　7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當父親被捕的時候，

　　父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　從被捕時李大釗那慣有的嚴峻態度中，你讀懂了什么？

　　可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。

　　（四）、回顧拓展。

　　這堂課，我們學習了李大釗被捕前，和被捕時的兩個片段，一個高大的共產主義者形象展現在我們的面前。

　　馬上就到清明節了，他離開我們已經是62年了，如果讓你在網上悼念的地方，寫下一段留言，你會寫些什么呢？ 學生自由小練筆。

　　評課：滿意兩點，不滿意四點：

　　1、父親確含糊的回答處的處理。

　　在解讀這句話的時候，我穿插了當時的背景介紹，就讓學生更好的了解當時面臨的形勢，這樣再來讀父親含糊的這句話。不時直接問學生，父親為什么含糊的說，而是有個層次性。——真的是不要了嗎？  為什么要燒掉呢？ 那他為什么不直接告訴作者呢？ 學生理解到了父親是不想讓家人也連累，保守黨的秘密。設計中有變化，符合學生的思維順序。

　　最滿意的一點：

　　2、李大釗堅定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。

　　1、 讀第二句話，父親認為現在是什么時候？讀后面兩句話。

　　2、 你就是他的孩子，你來告訴他，現在是什么時候了——

　　3、 父親知道我們所說的危險嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

　　4、 注意父親說這句話時的語氣啊？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

　　5、 給堅決換個意思相近的詞。 （斬釘截鐵 堅定）讀。

　　6、 他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

　　7、 他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——

　　8、 你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——

　　9、 然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

　　這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

　　多么_____的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了__________，依然選擇了___________

　　10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　最后學生的填空表達豐富多彩，而且這些語言都是有自己個性，不是程式化的。

　　多么大義凜然的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了逃生機會，依然選擇了寧死不屈。

　　多么堅強的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的生命，依然選擇了浴血奮戰、保衛家園。

　　多么勇敢的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的是生命，依然選擇了保衛國家。

　　多么堅強的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了家庭和生命，依然選擇了站在對抗軍閥的第一線。

　　多么的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的生命，依然選擇了保衛祖國。

　　1、抽象和形象的問題:

　　在感受形式緊張和嚴峻的時候，我通過的方式是讀一個《李大釗工作介紹》的文字，認識李大釗的工作特點。再讓學生去根據這個背景來理解當時李大釗面臨的形式是非常緊張的。        可以用形象的方式去來感受當時的形勢嚴峻，老師先舉幾個例子，如有特務跟蹤他，_______________

　　________________，讓學生去猜想遇到的特殊情況。這樣更形象、更直觀。

　　2、問題設置要通俗化，階梯性。

　　在感受李大釗慈祥和藹的時候，有個問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個問題問的不好。太抽象。有同學就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。

　　起始問題的設置要在學生的嘴邊，能找到，或稍加思考。

　　3、注意學生回答中的用詞準確性。

　　這次學生說到了“國家領導人”感受慈祥、和藹過程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像這個情況，教師要注意聽，及時的糾正。要有對語言的敏感性。

　　4、評價語言幾乎沒有。

　　對于學生回答問題的評價，自己感覺很難，評價不是故意的去點評而是要和上課的內容有機的銜接，上課中只注意自己的語言，少注意學生的語言，這方面要改進，這和平時的教學習慣有很大關系。

《十六年前的回憶》同步練習 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4、領悟課文前后照應的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　教學課時：2課時

　　【第一課時】

　　一、揭示課題，質疑“回憶”

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰回憶誰?

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。)

　　二、初讀感知，理清“回憶”

　　1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開始。

　　①同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎?請小老師來領讀。

　　②隨機解決較簡單的幾個問題。

　　③合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前，被捕時，被捕后。)

　　2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。)

　　3、簡介時代前景及作者。李大釗(1889～1927)中國共產黨的創始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學。1918年，李大釗在北京大學擔任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。

　　1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運動。

　　他在艱苦復雜的環境中，團結廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、*的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

　　李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機密，表現了共產黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節。4月28日*絞死了李大釗。

　　李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻出了他的寶貴生命。他犧牲時，年僅三十八歲!

　　三、走進“回憶”，了解被捕

　　1、請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你?

　　“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。”

　　①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話。

　　②為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯系第6自然段，點名寫法：照應)

　　③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么?(時局緊張，不顧生命安危)

　　④這就是我的父親，一起再讀讀這段話。

　　2、找一找還有哪些語句深深打動了你?

　　出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

　　①“我哪能離開呢?”是什么意思? 離開意味著什么?不離開又意味著什么?

　　②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?

　　③請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

　　④是啊，我哪能離開呢?從這段話的寫法上，你有什么發現呢?(反問)

　　⑤為什么要這樣寫呢?(意志堅決，置生死于度外)

　　⑥既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎?

　　父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”(不行，缺少層次，遞進)

　　⑦體會得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。

　　⑧這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

　　3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰*和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑*的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

　　①同學們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)

　　②父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的?請你找一找。

　　③出示：父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　④哪一詞印入了你的眼簾?

　　⑤“嚴峻”。父親這嚴峻態度仿佛在告訴他們什么?讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。

　　⑥但是他為什么不說?(輕蔑，不屑)

　　⑦父親保持著他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……)

　　⑧齊讀。

　　4、根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

　　【第二課時】

　　一、簡介人物，豐富認識

　　通過上節課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受*，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

　　二、集體交流“被捕后”這部分

　　走進人物內心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：

　　1、學生選讀課文的第19自然段。

　　(1)學生讀議第19自然段。

　　(2)教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。

　　2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。

　　(1)生自由朗讀課文的第22自然段。

　　(2)根據段中的第1、2句話，挑起疑問。

　　師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊!可是，文章怎么寫的?請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

　　師：“沒有說一句話”。為什么?我在想。父親是不是不愛他的孩子?誰來談談自己的想法。

　　(3)聯系上下文19-28自然段，學生談自己的想法。

　　(4)教師小結，回扣段中的重點句子。

　　師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來?

　　(5)聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。

　　相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。

　　(6)總結全文。

　　師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下;面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態度;面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么?因為他的心——生：(齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命。

　　三、創設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式

　　1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時還不到38歲。

　　2、課文最后三個自然段與開頭氣什么關系?你從這樣的開頭和結尾中體會到什么?

　　3、學生討論，(自由發言)

　　4、教師引導討論并總結：

　　這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。

　　5、找出課文中前后照應的句子。在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子

　　(1)照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子

　　(2)照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子

　　(3)照應。。

　　四、讀寫結合，抒發情感

　　1、結合李大釗犧牲xx年紀念活動，創設情境，讀寫結合。

　　2、師生共同交流自己的感受

《十六年前的回憶》同步練習 篇6

　　學生視角：

　　每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發著學生強烈的好奇心。

　　難點：了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內容和作者要表達的思想感情。

　　教師思考：

　　這篇課文講的是中國共產黨創始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內容及文中人物的特點，設計富于挑戰性的問題，才會激發起學生的探究欲望，引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內容的關鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統教育因素突現出來，進而使學生受到情感熏陶。

　　重點：

　　1、抓住典型事例表現，體會課文表達的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　設計特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。

　　2、寫有思考題目的投影片。

　　3、低沉、舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、結合收集的資料，自主理解課文內容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統教育。

　　2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。

　　3、自學本課的生字，能結合語境，理解掌握新詞。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。

　　3、學習交流、討論合作，培養閱讀理解能力。

　　教學流程：

　　一、從舊引新，交流材料。

　　1、你知道中國共產黨嗎？你知道它的創始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅李大釗（板題）

　　（從學生已有的認知出發，自然引入。）

　　2、交流課下收集的資料。

　　二、初讀課文，感知質疑，合作解疑。

　　1、學生自由朗讀課文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。

　　2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。

　　（鼓勵學生讀書，進而發現問題，質疑問題，這樣利于學生養成良好的讀書習慣，教師深入學生中間，了解學生學習情況，指導學生篩選出有價值的問題。）

　　3、引導學生交流讀書質疑的發現，并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。

　　（分組學習的關鍵體現在“合作”上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助，更重要的是這種“合作”是在學生個體充分“自主質疑”的基礎上進行的，扎實高效。）

　　4、研討匯報，教師根據學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調整教學，以“學”定教，使主導與主體有機結合。）

　　三、再讀感悟

　　引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　的腳步（ ）的喊聲的態度

　　的眼光 嘖嘖的（ ）出神的

　　2、抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、交流收集到的資料。

　　板書：

　　1、留守北京

　　十六年前的回憶 2、不幸被捕

　　3、法庭斗爭

　　4、被害之后

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會課文的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　3、培養閱讀理解的能力。

　　教學流程：

　　一、回顧所學內容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節學習的收獲。

　　二、引發研討，深讀悟情。

　　1、投影出示思考題：

　　（1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

　　（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

　　（問題設計起到牽一發而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內容，進而深刻領會課文的思想感情。）

　　2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

　　（深化理解認識，開放學習內容，尊重學生主體地位。）

　　三、匯報交流，升華情感。

　　1、投影出示。

　　（1）李大釗是個的人，因為。

　　（2）“我“感到，因為。

　　（問題設計便于規范和訓練學生的語言表達，學生根據研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創意表達。）

　　2、師小結：激qing過渡。

　　3、指導感情朗讀，引導相互評價。

　　教師可以采用配樂的形式，作適當的示范，激發學生的情感，升華文章的主題。

　　四、課堂練習

　　讀下面的句子，再找出課文中和它相聯系的句子，你從中體會到了什么？

　　1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

　　2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　五、實踐活動

　　六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開一個故事會。

　　板書：

　　1、留守北京：高度負責

　　2、不幸被捕：處驚不變

　　十六年前的回憶 3、法庭斗爭：凜然正氣

　　4、被害之后：激勵后人

《十六年前的回憶》同步練習 篇7

　　【教材分析】這篇課文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕時和被捕后同敵人做斗爭的事。

　　【教學對象分析】本課所寫的人物事跡距離學生的生活年代久遠，估計學生理解比較困難，需要提前查閱有關資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點。

　　【教學目標】

　　1、學會課文生字，新詞。

　　2、理解課文內容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　3、有感情地朗讀課文。領悟課文的表達方法。

　　4、通過重點語句的理解，領會李大釗的大無畏革命精神。

　　5、學習李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻身的精神。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：

　　⑴　課前預習。初步了解課文大意。

　　⑵　查閱有關李大釗的資料。

　　⑶　查閱課文的時代背景。

　　2、教師準備：制作課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、 導入新課，板書課題：

　　十六年前的回憶

　　2、 電視出示插圖照片，簡介李大釗的有關情況。

　　二、檢查預習

　　1、要求學生快速瀏覽課文。

　　2、課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

　　3、討論分段：

　　⑴　寫1927年4月28日是父親的被難日。

　　⑵　寫被捕前父親工作的情形。

　　⑶　寫在法庭上，父親與敵人作斗爭。

　　⑷　寫父親被害后的情形。

　　4、質疑問難。

　　三、學習課文

　　帶著問題學習課文：

　　1、指名讀第一段，思考：

　　⑴　“被難”是什么意思？

　　⑵　十六年前的中國是怎樣的？

　　小結：

　　讀了這一段，你知道了什么？

　　2、指名讀第二段：

　　⑴　在被捕前李大釗是怎樣表現的？

　　⑵　“含糊”是什么意思？

　　⑶　從哪些詞句中體會出李大釗的認真負責。

　　（結合有關的詞談談。）

　　⑷　小結：

　　這一段主要講了什么內容？

　　四、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、書寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名讀一、二段。　

　　2、指名說出兩段段意。

　　二、繼續學習課文

　　1、學習課文第三段：

　　⑴　指名讀第三段。

　　⑵　利用電視播放錄象，思考：

　　李大釗的表現怎樣？

　　⑶　上一段中“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還沒有回來”你找到原因了嗎？這就是前后照應的句子。

　　⑷　小結：

　　在學習這幾段時我們都解決了哪些問題？

　　2、學習第四段：

　　⑴　提出學習要求。

　　（用以上的方法。）

　　⑵　說說你學懂了什么。

　　（學習小組交流。）

　　⑶　電視出示重點句子：

　　理解“他的心被一種偉大的力量占據著”偉大的力量指什么？

　　（表現出他的堅定信念。）

　　⑷　小結：

　　這段講了李大釗在法庭上的表現。

　　3、學習第五段：

　　聽磁帶朗讀，思考：

　　⑴　李大釗被害后舅老爺、我、母親各是怎樣的，說明了什么？指三位同學朗讀。

　　⑵　找出“媽，昨天是4月28日”的對應句。

　　⑶　課文這一段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

　　⑷　小結：

　　這段講了李大釗被害后的情形。

　　四、總結全文

　　這篇課文通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風貌，給我們留下了深刻的印象。

　　學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五、作業設計與拓展

　　1、必做題：

　　⑴　寫出課后第二、三題的意思。

　　⑵　繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、選做題：

　　⑴　閱讀《中國革命家故事》。

　　⑵　把自己讀懂的內容和同學交流一下。

　　【板書設計】　

　　被害日　1927、4、28

　　被捕前　高度負責

　　十六年前的回憶　　被捕時　把個生死置之度外

　　被審時　對革命事業充滿信心

　　【教學資源包】

　　李大釗　中國共產黨的創始人之一。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產主義小組。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕， 28日英勇就義。

《十六年前的回憶》同步練習 篇8

　　作者：李麟麗

　　一、訓練要求：

　　指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

　　二、教學時數： 三課時

　　三、重點難點：

　　1、讀寫重點：

　　體會課文前后照應的方法。

　　2、難點釋疑：

　　“被捕”這一段，通過正面和側面的描寫，表現了李大釗崇高的共產主義精神。“被審”這一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發和神態，含蓄地表現了李大釗同志偉大的胸懷。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰回憶誰？

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

　　4、簡介時代前景及作者。

　　二、初讀課文，交流自學情況。

　　1、注意多音字。(待、夾)

　　2、聯系課文理解詞語。

　　幼稚：這里形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

　　娛樂：本課指使人快樂。

　　輕易：本課指隨隨便便。

　　沉重：本文指“重”的意思。

　　三、默讀課文，思考。

　　1、作者回憶的是一件什么事？重點回憶了哪幾方面？

　　（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）

　　2、理清文章的脈絡。

　　請按照“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說說每段大意。

　　全文分四段。

　　第一段（1－7小節）寫李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。

　　第二段（8－18小節）寫李大釗同志不幸被捕。

　　第三段（19－29小節）寫李大釗在法庭上異常堅定、沉著。

　　第四段（30－33小節）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。

　　四、讀課文第一段，討論。

　　1、課文第1小節是記什么時候的？從全文看，這一小節是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

　　（第1小節是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）

　　2、第1小節告訴我們什么？

　　（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

　　3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什么不同？父親態度變化的原因是什么？

　　（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

　　（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

　　4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

　　（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、學習第二段，思考并討論。

　　1、這一段寫哪一天的事？什么事？

　　（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

　　2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態度各有什么不同？從文中有關語句讀一讀，并議一議。

　　3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？

　　（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）

　　4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語氣。

　　5、小結。

　　這一段講李大釗被捕的經過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

　　二、學習第三段，思考并討論。

　　1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明了什么？

　　（李大釗由于不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。）

　　2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會這樣？

　　（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）

　　（他的心被一種偉大的力量占據著。這就是他對于革命事業的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）

　　3、我在法庭上為什么表現得機智勇敢？

　　（李大釗同志平時對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

　　4、小結。

　　這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

　　第三課時

　　一、學習第四段。

　　1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什么樣的思想感情？

　　2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

　　（懷念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　4、小結。

　　這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強烈愛與憎的對話，以表現他們對敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深懷念的情感。

　　二、總結全文。

　　1、討論文章的中心。

　　（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后、法庭上和敵人作斗爭的情景，贊揚了李大釗同志忠于革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。）

　　2、討論文章的寫法。

　　⑴什么是照應？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯系得更加緊密，要注意，前后照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）

　　⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。

　　①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　3、課文前后照應，都是為了表現什么？

　　（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質。）

《十六年前的回憶》同步練習 篇9

　　《十六年前的回憶》教學反思

　　教學本課我從引導學生品析人物語言描寫，體味人物神態的描寫入手，采用學導式教學法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學和探索能力，全面發展學生智力。全文教學分為初探性引讀，深究性引讀，內化性引讀三個階段，安排自學、討論、精講、演練四個環節。如精講環節，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話。1、“小孩家知道什么！”2、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學，體會人物神態描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析 “慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？

　　通過以上教學設計，學生體會到了李大釗同志忠于革命事情，英勇無畏的精神，但是如果我能緊扣文章的中心詞語“信心”一詞，展開教學，這樣對于發展學生的發散思維會更有幫助。

　　在教學中的不足之處表現在： 教師情感的投入在某些時機表現得不夠充分，對學生發言后的評價有時不夠及時。閱讀練習的時間稍短了一些。培養學生的各項能力、全面提高學生素質有待于進一步加強。

　　十六年前的回憶教學反思

　　上完這節課，給我留下深深的思考。

　　1、閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學生）與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發現，把握與發展文本的內核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。

　　2、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢？”這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境，抓住“堅決”、“常”、“輕易”、“哪能”這些語言的關鍵詞，抓住“不慌不忙”、“慣有”、“嚴峻”這些人物神態的關鍵詞，采用“換詞（句）法”點撥引導學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融“工具性與人文性”為一體。總之，引導學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應該抓住“關鍵”的，化“熱點”與“難點”為“焦點”，引導學生在具體的語言文字中進行“焦點訪談”。

　　3、與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，“詩即思，言即情”，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學生有感情的朗讀等；通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學生的“情動辭發”等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環節都較好地引發了讀者（教師、學生）與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

　　總之，一節課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者四者之間對話交流的平等互動關系，且富有情感的，這就是閱讀教學理當追求的境界。

　　《十六年前的回憶》教學反思

　　《十六年前的回憶》這一課一共分三課時，第一課時的效果令人滿意，學生自讀課文后，多數能夠概括出課文的內容，結合字典理解課文的生字詞，理清課文的敘述順序。第二課時主要結合李大釗言行的句子，深入體會李大釗同志的革命精神，理解李大釗面對死亡從容不迫、無所畏懼的氣概。在小組進行討論時，發言的只是極個別同學，還有的同學采取等待的態度，等別人發表了自己的意見，隨波逐流，沒有自己的獨到見解。課堂上出現冷場現象，老師還怕耽誤時間，完不成教學任務就越俎代庖，唱獨角戲。這一課老師細致地備了課，準備得非常充分，為什么學生發言不夠積極，思維狹窄，缺乏語言表達能力？可能是學生朗讀得不夠充分，沒有深入到語言文字當中去，沒有推敲重點詞句、精心研讀吧？也可能是老師沒有想到更適合學生的教學方法吧？我想應該讓學生首先大量閱讀革命書籍，讓足夠的革命先烈的動人事跡感化他們，再去開講這一課也許效果會更好些吧？也許是現在的學生生活得過于幸福，根本體驗不到今天的幸福生活是來之不易的，盡管結合了李大釗的被捕后的資料，兇惡的敵人剝去了他的十個指甲仍然沒有向敵人屈服，但是只有少數同學面帶憤恨，多數表情冷漠，沒有激qing。總體的感覺就是學生對英雄的大無畏氣概領悟得不夠徹底，課堂上能夠根據重要句子發表意見的只有趙琳、劉彥平、商夢瑤、牛楠楠、牛林杰幾個同學，要不是他們幾個起著引領作用，恐怕難以完成任務。第三課時，找出課文的表達方法，小組內在討論時意見一致，能找出首尾呼應和對比描寫的句子、段落，但是為什么這樣表達，多數同學還是說不清楚，原因就是在第二課時，沒有在讀中感悟李大釗的高貴品質。只有通過老師的講解，解決了課文為什么要用首尾呼應和對比的表達方法。

　　《十六年前的回憶》教學一得一惑

　　今天學習《十六年前的回憶》一課，課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。本課的教學重點是引導學生通過讀課文感受李大釗的高貴品質。我的教學設計主要有兩方面：1、引導學生通過自讀課文，理解李大釗的高貴品質。2、指導學生通過朗讀感悟人物的高貴品質。

　　在實際教學中，第一個目標完成得較理想。（原本我還怕學生因為對時代背景不熟悉，難以體會人物的品質）課堂上我先和學生理清文章的脈絡和寫作順序，然后讓他們用足夠的時間自讀課文，找出能夠表現出李大釗高貴品質的句子，說說自己的體會。我給了學生大約十五分鐘，他們大多數能準確找出文章中能反映李大釗革命精神的句子，并談出自己的體會，最后統一整理出李大釗有沉著冷靜、從容鎮定、忠于革命、置生死于度外的革命精神。

　　反思：高年級的閱讀課文，應該放手讓學生自讀自悟，教給他們方法，提出要求，讓他們自己去完成閱讀任務，這樣可以鍛煉學生的自學能力。從這課的學習來看是可以做到的。老師只要抓住課文的主線，給學生明確的指引，引導學生去找出課文的關鍵句子，并感悟句子所表達的意思、情感，學生是能從中體會文章的思想的。

　　但第二個目標卻進行得很不順利。本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。而描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。但是無論我怎么引導學生，用范讀，用講解等方法，學生就是無法讀出那種基調，一遍兩遍三遍……就是讀得平平淡淡，象一鍋沒放鹽的白粥，怎樣品都缺少味道。最后，只好帶著這一遺憾下課。

　　反思：這課在學生理解課文的基礎上展開朗讀訓練，按理說應該順理成章，可是為何學生總是讀不出語氣呢？我試過給學生解釋，試過范讀，也試過叫學生個別讀，個別讀時有一兩個學生還是讀得可以的，可是一到全班講讀，又讓人聽得搖頭了。課堂上如何指導學生朗讀，讀出感情？真想聽聽其它老師的指點。

《十六年前的回憶》同步練習 篇10

　　以下是從剛結束的前一段課堂教學之中擷取而來的一些鏡頭。

　　……

　　師：局勢日趨嚴重，李大釗為何仍不愿離開北京？

　　生：他是北京革命活動的領導人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊伍將不攻自破，所以他不能走。

　　……

　　《燈光》

　　……

　　師：郝副營長點燃那本破舊的書，給后續部隊指明突破的方向，你對此有何看法？

　　生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

　　……

　　《為人民服務》（第一課時）

　　……    

　　師：認真讀課文，談一談你的感受。

　　生：本文不好。“預習”部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

　　生：我也覺得不好。如毛主席講“要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的”，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

　　……

　　《宋慶齡和她的保姆》

　　……

　　生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

　　……

　　這些問題該怎樣看待？

《十六年前的回憶》同步練習 篇11

　　上完這節課，給我留下深深的思考。

　　1、閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是讀者(教師、學生)與文本以及作者進行反復地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發現，把握與發展文本的內核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現課文主旨的問題，如何解決?只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。

　　2、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢?”這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境

　　1、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢?這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴峻這些人物神態的關鍵詞，采用換詞(句)法點撥引導學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融工具性與人文性為一體。總之，引導學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應該抓住關鍵的，化熱點與難點為焦點，引導學生在具體的語言文字中進行焦點訪談

　　2、與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學生有感情的朗讀等;通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學生的情動辭發等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環節都較好地引發了讀者(教師、學生)與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

　　總之，一節課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關系，且富有情感的

《十六年前的回憶》同步練習 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

　　學情分析：

　　對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　教學要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學過程 ：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入  課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程 ：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　（2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　（1）輕聲讀

　　（2）語言練習

　　（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　a)對親人充滿慈愛。

　　b)對革命事業無限忠誠。

　　c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設計  永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

　　平靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子

《十六年前的回憶》同步練習 篇13

　　【教學實例】

　　師：這節課我們繼續學習《十六年前的回憶》。通過上一節課的學習，誰來說說課文給你們留下的最深刻的印象是什么？

　　板書課題：

　　十六年前的回憶

　　生：李大釗同志臨危不懼。

　　師：請你把你的話寫在黑板上。

　　生：李大釗同志特別愛國。

　　生：李大釗很了不起，他很偉大！

　　生：李大釗關心他的家人。

　　（老師分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。）

　　（點評：黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。）

　　師：課文是需要細細品味的。這節課我們就一同走進課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風采、形象。請同學們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。

　　（學生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）

　　（點評：要留給學生充足的讀書時間，感悟課文必須讓學生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。）

　　師：我發現同學們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？

　　生：讀課文的第17節，我認為最能看出李大釗的臨危不懼，“他沒有戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”說明他已經受了苦刑，據我查閱的資料，敵人在這期間曾對他使用了“剝指甲”等酷刑。可是他仍保持著“平靜而慈祥的臉”，說明他的確是一個了不起的人。

　　師：你很細心，這是文章中的一個細節，被你發現了，讀書就應該這樣。對于這一部分誰還想說？

　　生：（激動地）敵人實在是太殘忍了。在電影、電視里，我以前看過這樣鏡頭……李大釗真堅強！

　　師：我理解你的心情。

　　（點評：對話促發了學生的思維，促發了學生的靈感，師生心靈才相通，情感相融。）

　　生：他見到自己的親人，一定會有很多的話要說，可是他在敵人的恐嚇下并沒有慌亂，也沒有因為見到自己的家人而激動，他仍用“安定”“沉著”的表情感染他的家人，暗示他們要堅強。這都說明他非常愛自己的國家。

　　師：他是我們黨早期的創始人之一，他對革命有著必勝的信念。

　　生：從課文的第7節中，我讀出了李大釗的愛國之情。他把自己的安全問題已經置之度外，心里想的是國家。

　　生：同學們，你們知道嗎？（手指著課本）咱們書上的這一張照片就是李大釗在他臨刑前留下的，面對死亡，他是那樣的平靜，你們看，他那濃黑的眉毛下神情多么坦然。

　　師：我要為你豎起大拇指，你的目光關注到了課文的插圖，思考的角度與眾不同。你是怎么知道這張照片是李大釗臨刑前留下的？

　　生：我是在網上看到的。

　　師：大家都來看看這幅照片，是不是這樣？

　　生：他的表情很堅定。

　　生：我在咱們學校的宣傳掛圖里看到過這幅畫，下面有他的一句話：“人生之最高理想，在于求達于真理”，他說的那句名言，我今天終于感受到了。

　　師：處處留心皆學問呀！謝謝你把這句名言介紹給我們。同學們，讓我們永遠記住這句話，好不好？

　　生：好！

　　（學生齊讀。）

　　生：在李大釗被捕時，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴峻態度”，說明他有膽識，心里已經有了被捕的準備。

　　師：是呀，無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅定的愛國熱情和堅定信念。誰愿意讀一讀這一部分？

　　（指名讀，大家自由讀。）

　　生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。

　　師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？

　　生：局勢很緊張。

　　生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實很機智、很勇敢！

　　師：說說你的理由。

　　生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴。可是“我”卻“騙”住了敵人，保住了哥哥。

　　生：（急切地）我補充一句，當時的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機智。

　　師：課文重點回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？

　　（點評：高質量的對話離不開“點撥”，“點撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。）

　　生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮定”“沉著”，是父親的行動影響了“我”。

　　生：老師，我有個問題。

　　師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請講。

　　生：她哥哥是干什么的？

　　師：你們說她哥哥會是一個什么樣的人呢？

　　生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會是一個搞革命的青年。

　　師：有道理。不過關于她哥哥的事情，課后有興趣的同學可以繼續查閱一下資料。

　　（點評：課堂是動態的、生成的，生成的課堂信息有時會成為有效的學習資源。“她哥哥是什么樣的人？”對于這個問題的探討有助于進一步理解李大釗同志的形象。）

　　師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會想說些什么呢？此時無聲勝有聲。在那樣的時刻，李大釗不能說，現在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！

　　生：我的好女兒，你懂事了，你長大了。

　　生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。

　　生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！

　　師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進了書里。

　　生：他的目光里充滿了希望！

　　師：好！好一個“希望”的目光！

　　（點評：對話式的課堂是師生情感、體驗、生命的交流。一個“希望”的目光，包含了學生對人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學相長的過程，師生彼此間分享精神與幸福。）

　　師：讀書要讀進去，還要能讀出來。對于這篇課文誰還有自己的想法要說？

　　（點評：讀書要讀進去，到字里里行間去品、去悟；還要讀出來，從整體感受，跳出課文談課文。）

　　生：我課前在圖書室里看了一篇文章，里面說李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。

　　師：（沉默）同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手……此刻，我相信你們的心情會和我一樣激動。請你們完整地再來讀一讀課文，再來感受課文帶給我們的深深回憶吧。

　　（學生讀全文。）

　　師：讀到這兒，你們對于課文又有了什么樣的感受和見解，請你們再一次把它展示在黑板上。

　　（學生踴躍上前，又寫下“忠于職守”“堅強”等詞匯。）

　　師：課后，請同學們繼續收集、閱讀關于李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的了解。

　　【分析】

　　《語文課程標準》兩次提到“對話”：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這是歷次小學語文教學大綱所沒有提到的。閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。

　　“對話”成為語文教學必然的選擇，究其原因有三：一是對話教學改變了傳統閱讀過程單向灌輸與被灌輸的主客關系。而對話教學是多向的生活意義和生命價值的交流，是生命主體間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境，使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣，教師作為知識壟斷者的權威被消解了。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見，語文教學不只是一種知識傳授的過程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。

　　對話有兩個層面上的意義，一是師生之間的對話。首先，師生之間的對話是平等的。《語文課程標準》摒棄以教師為軸心，學生絕對服從教師的“教師中心論”，也不主張以學生為軸心，教師無原則遷就學生的“學生中心論”，認為師生的地位是平等的，教師要“蹲下身來看孩子”。其次，師生之間的對話是互動的。這種對話是一種雙向交流，雙方是互相促進的。師生之間的互動依賴于三個技巧：“傾聽”，傾聽的目的是為了吸收，理解對方的觀點和意圖，傾聽要充滿期待與耐心。“表達”，表達要有中心，有條理，有依據，還要注意表達的表情和語氣。“應對”，根據需要及時調整自己的表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是有意義的。這種對話是一種啟發，一種提高，是意義建構活動。我們應該做到四個“關鍵詞”──“吸收”：能接納對方的信息并轉化為營養。“寬容”：容納對方不同的觀點和意見。“思考”師生各種不同的觀點進行碰撞，引發進一步思考。“提升”：改變原有的知識結構，促進新意義的生成。

　　二是人與文本之間的對話。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種“對話”過程，文本是一種語言，它像一個“你”一樣自身說話，它不是一個客觀對象，而更像對話中的另一個人。在“對話”中，文本不斷地向學生提出一個又一個問題，通過這種“對話”，學生的“現實視界”與文本的歷史視界不斷融合，不斷形成新的視界。這樣，“對話”就成為學生與文本之間意義聯系的紐帶。在“對話”中，雙方并不只是各自陳述自己的觀點和見解，也不是由一方去消滅或征服對方，而是雙方都會受到對方的影響，在學生和文本之間對某一個問題達到意義的認同和共識。

　　在閱讀教學中，要實現學生與言語作品的“對話”，首先，初讀整體感知，巧妙選擇話題。學生主動運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地感受文本，進行“對話”，對文本的內容和表達形式整體感知，感知文本的“語表層”。其次，熟讀文本精思，自主領悟話題。要以學習文本的言語為本體，選擇文本獨特的言語形象、言語蘊含、言語情感、言語音韻、言語規律等有價值的話題作為對話的主題。通過對文本中的言語進行熟讀精思，潛思體會，切己體察，含英咀華，自主領悟話題的外延和內涵，產生個性化的感悟。再次，研讀探究交流，多元解讀話題。文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。語文教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的“獨特的感受、體驗和理解”。

　　案例中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的閱讀感受，以學定教，盡管學生的發言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卻神“聚”！教學中教師特別注重引導學生在讀書的實踐中 “學會讀書”，這是為孩子們的明天著想。讓我們為孩子們的發展“構建智慧”──讀書的智慧，做人的智慧。

《十六年前的回憶》同步練習 篇14

　　【教學要求】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求。

　　2、導入課題：

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文：

　　讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？

　　（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡。）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形。

　　3、理解字意：

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分。

　　2、討論：

　　⑴　“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶。）

　　⑵　李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　①　燒掉文件書籍。

　　②　張作霖要派人搜查。

　　③　工友閻振三突然被捕。

　　⑶　李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

　　①　李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　②　李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　③　李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　⑴　文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　⑵　文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　⑶　文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　⑷　文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結。

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分：

　　⑴　用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　⑵　用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　⑴　“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　⑵　李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　⑶　說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　1、輕聲讀。

　　2、語言練習。

　　3、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　4、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）

　　5、最后三段與開頭有和關系？

　　（前后照應，首尾連貫。）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　⑴　對親人充滿慈愛。

　　⑵　對革命事業無限忠誠。

　　⑶　對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　⑴　革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　⑵　繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

《十六年前的回憶》同步練習 篇15

　　《十六年前的回憶》課本劇

　　【劇情快遞】 本劇是根據人教新課標版語文六年級下冊第10課編寫的。課文作

　　者是中國共產黨創始人之一李大釗的女兒李星華。課文以作者的經歷，記敘了李大釗1927年4

　　月遇難前后的經過，表現了李大釗為革命事業臨危不懼，在敵人面前大義凜然的英雄氣概。 【戲外

　　說戲】 劇中主要人物是李大釗。他對自己的兒女是慈祥的，在危險面前，在敵人面前，是嚴峻而鎮

　　定的。表演時要注意人物說話時的神態、語氣、動作等，表現不同人物的個性。 第一幕 時間：1

　　927年春天。 地點：李大釗家里。幕布徐徐拉起。李大釗在整理書籍和文件，并把書和有字的紙

　　片投到火爐里去。女兒李星華蹲在旁邊。 李星華：（奇怪地）爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。

　　李大釗：（待了一會兒）不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！ 母親：（把李星華拉到一邊，悄悄

　　地）聽你父親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，你父親只好把一些書和文件

　　燒掉。 李大釗：（嘆了口氣，沉重地）昨天一早，工友閻振三上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　今天我才知道，他被抓到警察廳里去了。 母親：（不安地拉著李大釗的手）那你趕快離開北京吧！

　　這里太危險了。 李大釗：（堅決地）不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是

　　什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？ 母親：（張了張口想說什么，終于什么也沒有說

　　）嗯。 妹妹：（蹦蹦跳跳地上）媽，我剛換了新夾衣，你帶我到娛樂場去玩吧？ 母親：（輕輕地

　　點點頭）好，我帶你去玩。（拉著妹妹從舞臺右側下） （李大釗坐在桌子前寫字，李星華坐在長椅

　　上看報。忽然，啪，啪……外面傳來幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。） 李星華：（驚恐

　　地瞪大眼睛）什么？爹！ 李大釗：（從抽屜里取一把小手槍，不慌不忙地）沒有什么，不要怕。星

　　兒，跟我到外面看看去。 （幾個憲兵、便衣偵探、警察推搡著工友閻振三，從舞臺左側蜂擁而上，

　　他們每人拿著一把手槍，槍口對著李大釗和李星華。） 便衣偵探：（用手槍指著李大釗問閻振三）

　　你認識他嗎？ 閻振三：（搖搖頭）不認識。 便衣偵探：（冷笑著）哼！你不認識？我可認識他。

　　（吩咐手下）看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來！帶走。 （殘暴的匪徒把李大釗綁起來，拖走了

　　。） ──幕徐徐降落 第二幕 時間：十幾天后。 地點：法庭上。幕布拉起。李大釗穿著灰布舊棉

　　袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發下面是平靜而慈祥的臉。 李星華：（激動地）爹！ 法官：（拿起

　　驚堂木重重地一拍）不許亂喊！ 李大釗：（鎮靜地）這是我的妻子，這是我的兩個女孩子。 法官

　　：（指著李星華）她是你最大的孩子嗎？ 李星華：上前一步搶著說）是的，我是最大的。 法官：

　　（拿起木板狠狠拍幾下）不要多嘴！ 李大釗：（沖女兒點點頭）是的，她是我最大的孩子。我的妻

　　子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。 法官：（指著李

　　大釗）把他打入死牢。（又指了指李星華母女）好了，把他們都放了。 旁白：我們就這樣跟父親見

　　了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。第二天，舅老爺到街上去買報。他是從

　　街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執行絞刑……

　　” ──幕急落

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《十六年前的回憶》同步練習 篇16

　　教學要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學過程：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會*用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分

　　2、討論

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子

　　3、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　4、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　5、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。）

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　（1）輕聲讀

　　（2）語言練習

　　（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　a）對親人充滿慈愛。

　　b）對革命事業無限忠誠。

　　c）對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

　　平靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子