詞兩首（精選13篇）
詞兩首 篇1
教學(xué)要求：
1、了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學(xué)重點：了解詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)難點 :對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、背唐詩，初識詞
1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學(xué)過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
（1）學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。
（2）教師給予補充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學(xué)生讀。
3、學(xué)生展示讀。
4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕希敲窗拙右壮錾诒狈剑鴵?dān)任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。1、小組同學(xué)議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
（學(xué)生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結(jié)尾。
2、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。
3、總結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、背誦一首白居易的詩。
詞兩首 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
詞兩首 篇3
《憶秦娥•婁山關(guān)》這首詞描寫了紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過雄關(guān)的情形，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術(shù)地反映了遵義會議給黨和紅軍帶來的歷史性轉(zhuǎn)折和巨大變化。
《沁園春•雪》這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。
一、基礎(chǔ)知識積累1.給下列加紅字注音。沁（qìn） 嬈（ráo） 遜（xùn） 莽（mǎng） 胤（yìn）2. 形近字┏沁（qìn）沁人心脾 ┏弛（chí）松弛 ┏蠟（là）蠟燭 ┏竟（jìng）竟然 ┗泌（mì）分泌 ┗馳（chí）奔馳 ┗臘（là）臘月 ┗競（jìng）競賽 3.多音字 ┏（fēn）分別 ┏（hàn）汗水 ┏（huán）歸還 ┏（cháo）朝代分┫ 汗┫ 還┫ 朝┫ ┗（fèn）成分 ┗（hán）可汗 ┗（hái） 還是 ┗（zhāo）朝陽 ┏（yè） 嗚咽 ┏（shù）分?jǐn)?shù)咽 ┫（yān）咽喉 數(shù)┫（shǔ）數(shù)一數(shù) ┗（yàn）吞咽 ┗（shuò）數(shù)見不鮮 4. 解釋詞語【西 風(fēng) 烈】西風(fēng)即指秋風(fēng)。烈，強烈、猛烈。【 咽 】聲音受阻而低沉。【如 鐵】像鐵一樣牢固，難以攻破。【殘 陽】日落時殘存的晚霞。【北 國】指我國的北方。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無邊無際的意思。【山舞銀蛇，原馳蠟像】群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。原，作者自注指秦晉高原。蠟象，白色的象。【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。【分外妖嬈】格外艷麗多姿。【折 腰】鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。【俱 往 矣】都已經(jīng)過去了。俱，都。【數(shù)風(fēng)流人物】稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。5. 文學(xué)常識填空（1）《憶秦娥.婁山關(guān)》中的“憶秦娥”是__________，“婁山關(guān)”是________。按字?jǐn)?shù)分，《憶秦娥•婁山關(guān)》是___________，《沁園春•雪》則是___________。（2）詞又叫“__________”“__________”“__________”等，一般分上下兩片，又叫“____________”和“____________”。詞的曲牌、字?jǐn)?shù)、平仄都是規(guī)定好的，所以詞又叫 “____________”。 （3）霜晨月，____________，____________。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿，而今邁步從頭越。（5）《沁園春•雪》中表現(xiàn)詩人想象的句子是____________，____________，____________。點明主旨的句子是____________，____________，___________。【參考答案】（1）詞牌 題目 小令 長調(diào)（2）曲子詞 長短句 詩余 上闋 下闋 填詞（3）馬蹄聲碎，喇叭聲咽（4）雄關(guān)漫道真如鐵（5）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。二、課文學(xué)習(xí)1.作者介紹【明確】毛澤東，中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。毛澤東始終堅持反對帝國主義、霸權(quán)主義，維護民族的獨立和國家的主權(quán)，維護世界和平。1981年6月，中共中央十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對毛澤東的歷史地位做出全面、公正、實事求是的科學(xué)結(jié)論。其主要著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發(fā)行的著作有《毛澤東書信選集》、《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》、《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。2.“詞”知識回顧【明確】詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。3.題目解說【明確】《憶秦娥•婁山關(guān)》：“憶秦娥”是詞牌名。世傳李白首制此詞，中有“秦娥夢斷秦樓月”的名句，故名。又名“秦樓月”“碧云深”等。雙調(diào)四十六字，分仄韻平韻兩體，仄韻詞多用入聲韻，上下片各一疊韻。婁山關(guān)，一稱婁關(guān)、太平關(guān)，在貴州遵義北大婁山中，位于峻拔山峰之間，此處萬峰插天、中通一線，地勢極為險要，自古為川、黔兩省交通要道。這首詞是毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、壓倒一切敵人的英雄氣概。《沁園春•雪》：“沁園春”詞牌名。“沁園”，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后從作詩以詠其事，調(diào)名由此而得，又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩片，共114字。“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。4.《憶秦娥•婁山關(guān)》寫于長征途中重要的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，這首詞表達詩人怎樣的革命情懷？【明確】這首詞寫于遵義會議后，毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表達了工農(nóng)紅軍不畏艱險、戰(zhàn)勝各種困難、敢于壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁情懷。5.1945年10月，毛澤東在重慶曾把《沁園春》書贈民主人士柳亞子，同年10月7日，他在給柳亞子的信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。試從《沁園春•雪》所描繪的景色和由此引發(fā)的感慨中，體會詞中雄奇壯闊的意境，領(lǐng)悟革命偉人超凡的氣魄和膽識。【明確】詩人站在想像中的最高點上，總寫北國冰雪飄，白雪茫茫的壯麗圖景，這圖景是那樣的清新開闊，令人耳目一新，使心胸開闊，讓人頓生心心馳神往的熱愛向往之情，難怪歷代英雄們?yōu)榇烁傁嗾垩M而建功立業(yè)，但哪一代帝王也沒有當(dāng)今無產(chǎn)階級英雄的見識和膽略，他們文武兼?zhèn)洌貙樽鎳姆睒s富強建立不朽的功業(yè)。6. 結(jié)合全詩說說下列詩句中加紅字的表達效果？（1）馬蹄聲碎，喇叭聲咽。【明確】“碎”：在詩中是“細(xì)碎”的意思。能通過細(xì)碎雜沓的馬蹄聲表現(xiàn)了紅軍行軍之“急”、行軍之“速”。“咽”在詩中是用來形容晨風(fēng)中軍號的聲音時斷時續(xù)。通過這個詞，既寫出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。（2）大河上下，頓失滔滔。【明確】“頓”：在詩中是“一下子” 的意思。詩人通過一個“頓”字，表明黃河迅速封凍，極為夸張地寫出了嚴(yán)寒的威力。（3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。【明確】“略”和“稍”：在詩中都是指“稍微、略微”的意思。作者通過這兩個詞委婉地指出了歷史上四位非常偉大的封建帝王的歷史局限。7.結(jié)構(gòu)圖表： ┏ 西風(fēng)猛烈 ┓ ┏ 上片 ┫ 空雁霜月 ┣ 婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍 ┓ 不怕困難 ┃ ┃ 馬蹄聲碎 ┃ ┃ ┃ ┗ 喇叭聲咽 ┛ ┣ 壓倒敵人憶秦娥•婁山關(guān) ┏ 雄關(guān)如鐵 ┓ ┃ ┃ ┃ 從頭越過 ┃ ┃ ┗ 下片 ┫ 蒼山如海 ┣ 越過婁山關(guān)的情形 ┛ 氣概豪邁 ┗ 夕陽如血 ┛ ┏ （1）寫北國雪景 ┓ ┏上片描寫 ┫ （2）具體描寫北國風(fēng)光┣ 北國壯麗雪景 ┓ ┃ ┗ （3）想像雪后風(fēng)光 ┛ 抒熱愛之情 ┃ 沁園春•雪 ┫ ┣ 熱愛祖國山河 ┃ ┏ （1）承上啟下過渡 ┓ ┃ 歌頌無產(chǎn)階級 ┗ 下片議論 ┫ （2）五位帝王文治不足 ┣數(shù)帝王不足 ┛ ┗ （3）歌頌無產(chǎn)階級英雄 ┛頌當(dāng)今英雄 三、深入探究1.寫作特點分析：（1）《憶秦娥.婁山關(guān)》：選材巧妙，注重側(cè)面烘托。析：這首詞寫的是婁山關(guān)戰(zhàn)斗，但詞中字面沒有一個字寫戰(zhàn)斗。詞作略去了戰(zhàn)斗場面的描寫，只是以烘托的筆法，側(cè)面描寫了從“霜晨”到“殘陽”這一天的戰(zhàn)斗生活，雖未寫戰(zhàn)斗的過程，但是紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱難、敢于奪取勝利的革命英雄主義精神表現(xiàn)得極為深刻動人。（2）《沁園春•雪》：①寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。②動靜相襯，虛實相生。③語言簡練，極富表現(xiàn)力。1.怎樣認(rèn)識作者對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？【明確】本詞對歷史人物的評價是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們長于武功，而短于文治，表明了自己對他們的評價。這段評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有悲雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評了這些英雄的不足，他們不善文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。有了這些作為鋪墊，下文的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”就水到渠成了。2.對“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”應(yīng)該怎樣理解？【明確】這三句主要是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。對此，最重要的是從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞內(nèi)容和語境加以體會和分析。作者在1925年所作的《沁園春.長沙》一詞，其中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”之句，與本詞的詞意頗有相通之處。3.《沁園春•雪》這首詞的寫景、抒情和議論是怎樣結(jié)合的？【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體，上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷史英雄加以評說，而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主旨，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。從而使全詞收到了強烈感人的藝術(shù)效果。4. 反復(fù)吟詠下列詩句，充分想像詩句中所描繪的畫面，并談?wù)勀愕母惺堋＃?）西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。【明確】秋風(fēng)猛烈，大雁在霜晨冷月的季節(jié)里鳴叫，此時出征作戰(zhàn)，真有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯和慘烈。這句表面是寫景，實則借景寫季節(jié)和出征的時間，從側(cè)面寫出征的悲壯。（2）蒼山如海，殘陽如血【明確】蒼山像大海一樣翻騰涌動，落日像血一樣的鮮艷明亮，此句采用了象征的手法，意思是說今后的革命征途中還會遇到如蒼山大海一樣多的關(guān)隘、困難，戰(zhàn)勝它們還需要更多的革命英雄為此獻出一腔熱血。（3）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。【明確】這句是從整體一概括北國的壯麗雪景，突出的特點是冰封、雪飄，茫茫無際，給人一種意境清爽，心胸開闊之感。（4）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。【明確】這句是想象雪后天晴，雪日交相輝映的一片生機盎然的美景，真是令人心馳神往。四、課內(nèi)閱讀沁園春•雪毛澤東一九三六年二月 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。1.下片中兩個詞古今義不同，這兩個詞分別是什么？它們的含義又是什么？2.詞的上下片抒寫的內(nèi)容有何不同？上下片有何聯(lián)系？3.上片所寫景物有何特點？4.下片抒情，指出歷史上帝王的不足，用意何在？【參考答案】1.風(fēng)騷：文學(xué)才華； 風(fēng)流：功勞卓著。2.上片寫景，下片抒情。寫景為抒情服務(wù)。3.所寫景物具有概括性，突出雄奇壯闊的意境。5. 這是用襯托手法，以古代英雄襯托當(dāng)今革命偉人超凡的氣魄和膽識。
《憶秦娥•婁山關(guān)》
毛澤東 西風(fēng)烈,長空雁叫霜晨月。 霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。 雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。 從頭越,蒼山如海,殘陽如血1.該詞的詞牌名是＿＿＿＿＿，題目是＿＿＿＿，它描繪的是＿＿＿＿戰(zhàn)役中婁山關(guān)戰(zhàn)斗的場景。2.上片寫自然環(huán)境的句子是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。用＿＿＿＿＿＿渲染進軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。3.“雄關(guān)漫道真如鐵”意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.下片中“蒼山如海,殘陽如血”如何理解？5.毛澤東一生寫下了大量的詞作，請根據(jù)你的積累，試寫出一首戰(zhàn)爭年代的詞作？【參考答案】1.憶秦娥 婁山關(guān) 遵義2.西風(fēng)烈 長空雁叫霜晨月 馬蹄聲碎 嗽叭聲咽 惡劣天氣3.不要說雄偉險要的婁山關(guān)像鐵一般地難以攻破。4.這兩句寫的是傍晚時分，紅軍躍過婁山關(guān)，放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅波瀾壯麗、色彩濃艷、氣魄雄偉的圖景。這個畫面既是寫實，又是在實感之外，寓有深刻的象征意義。如海的蒼山象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折。5.如《清平樂.會昌》（一九三四年夏）：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好。會昌城外高峰，顛連直接?xùn)|溟。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。
詞兩首 篇4
學(xué)生視角
中國是一個詩詞的國度，無數(shù)的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩詞名篇。詞與詩不同，但又韻味無窮，一定會引入去誦讀、探究。
難點
對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教師思考
《憶江南》是白居易懷念舊游的代表作。這首詞開篇就感嘆“江南好”，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。《漁歌子》描述了一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。學(xué)習(xí)這兩首詞，在了解寫作背景的同時，要用各種形式朗讀，在誦讀成背的基礎(chǔ)上：多看畫片、圖像，給學(xué)生以想象的依據(jù)和空間，才能真正地領(lǐng)略詞中的旖旎風(fēng)光。
重點
了解詞的意思，體會作者的情感。
設(shè)計特色
自讀自悟，想象創(chuàng)新。
信息資料
師生查閱的有關(guān)白居易、張志和的資料以及描寫春天美景的詩詞。
[教學(xué)要求]
1。了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2。想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。 ·
3.朗瀆課文。背誦《憶江南》。
[教學(xué)時數(shù)]: 2課時
第1課時
教學(xué)目的：
1.理解詞的意思，體會詩人對江南春日勝景的贊美，領(lǐng)悟作者對江南的懷念之情。
2.讀詩詞，想畫面，豐富自己的想像力。
3.朗讀課文。背誦這首詞。
教學(xué)流程：
一、背唐詩，初識詞
1.以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2.再出示這首詞，說說以往我們學(xué)過的詩與詞有什么不同?
(從形式上初步了解詞，體會長短句與詩的不同。既帶領(lǐng)學(xué)生進入古詩詞的意境，又引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣。)
3.介紹詞和詞牌。
(1)先是由學(xué)生介紹“詞”在古代文化中的地位。
(2)教師給予補充。
(激起學(xué)生對“詞”學(xué)習(xí)的向往，感受“詞”的魅力。尤其是宋詞，引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀與學(xué)習(xí)。)
二、初讀《憶江南》
1.出示這首詞，教師范讀。
(教師用范讀引導(dǎo)學(xué)生進入意境，打好感情基調(diào)。)
2.學(xué)生讀，對于學(xué)生的讀法采取自由，可以加手勢，加頭的動作，可以背著手站起來讀，更要大聲地讀。
3.學(xué)生展示讀。
4.再讀時要努力想象，眼前會是一幅怎樣的畫卷?
(要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語把古代藝術(shù)講出來，講時盡量強調(diào)，有感情地把浮現(xiàn)眼前的景色講出來。)
5.出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景；讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語言。
三、再讀《憶江南》
1.帶著情感朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2.我們?nèi)绱说乜创哪恐械慕希敲窗拙右壮錾诒狈剑鴵?dān)任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依 戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
(換位思考，會更形象，更直接地體會作者的思想感情。)
3.展示讀這首詞。
4.嘗試著背這首詞。
四、借鑒《憶江南》
1.小組同學(xué)議一議，這首詩哪個地方值得我們借鑒?
(學(xué)生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。學(xué)生的想法只要是值得肯定，教師一定鼓勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。)
借鑒的地方很多：開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水道渠成地反問結(jié)尾。
2.學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。
3.總結(jié)。
五、課堂練習(xí)
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2.背誦一首白.居易的詩。
第2課時
教學(xué)目的 ：
1.理解詞的意思，體會詩人對西塞山邊的景色熱愛之情以及詩人自己的人生志趣。
2.讀詩詞，想畫面，用自己的話描述這首詞。
教學(xué)流程 : .
一、導(dǎo)人新課
背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2. 出示《漁歌子》，介紹張志和。
(對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會詩的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生評的時間，然后教師補充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。)
3.請學(xué)生板書課題，；
(盡快導(dǎo)入 新課，激起學(xué)生讀詞的欲望。)
二、學(xué)習(xí)新詞
1.準(zhǔn)愿意把這首詩寫在黑板上，其他同學(xué)邊看，邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
(這首詞出現(xiàn)的生字較多，給學(xué)生以充分的時間準(zhǔn)備，會增加展示讀的信心。)
2.讀這首詞。邊讀邊思.這首詞都描寫了哪些自然景物?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。)
3.白騭、桃花、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這是一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?
(發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)
4.有感情地讀自己創(chuàng)作的小散文。
5.出示圖像。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6.再次有感情地朗瀆這首詞。
。 三、體會情感
1.齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不遠(yuǎn)的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱為“煙波釣徒”來理解。
2.帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感住地朗讀這首詞，能背下來更好。
3.總結(jié)。
四、課堂練習(xí)
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2.背誦——首描寫春天的詩詞。
五、 實踐活動
為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書 .
詞 兩 首
江花 勝火
>讓人魂牽夢繞
江水 如藍
白鷺 桃花 流水
>讓人流連忘返
鱖魚 斜風(fēng) 細(xì)雨
詞兩首 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2.朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2.通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：
1.通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3.使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點、難點
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準(zhǔn)備：
課件。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》。
1.以師生談話的形式簡介作者。
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、拓展性練習(xí)。
1.自學(xué)自解宋代詩人蘇軾的詩：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2.交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。
詞兩首 篇6
目錄：第一頁，教學(xué)設(shè)計。第二頁，教學(xué)思考及資料。第三頁，學(xué)生想象詞境作文
如 夢 令
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本顆1個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“詞”的知識和學(xué)過的詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介常識：
1、揭示課題，學(xué)生說說曾經(jīng)學(xué)過的“詞”。
2、介紹“詞”的常識。
3、本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞《如夢令》，學(xué)生介紹作者李清照。
二、抓住景物，感知畫面。
1、教師范讀，學(xué)生體會語氣并在書上劃出斷句的位置；學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生朗讀，要求讀正確。
3、一起正音，熟讀這首詞。
4、學(xué)生邊讀邊畫線：文中描繪的景物。
5、交流。溪亭、日、藕花、鷗鷺
6、適當(dāng)解釋詞中的字或詞的意思。
常記：經(jīng)常記起
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時間已經(jīng)不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回家的路。
興盡：興致很盡心
7、學(xué)生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構(gòu)成的美妙的畫卷。
三、展開想象，領(lǐng)悟意境。
1、寫作背景。這是李清照青年時期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂情景。
2、詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來？
是愉快的心情，從“常記”“沉醉”二句可以看出。一個“沉醉”凝練地反映了一天的歡樂。
3、這一天的歡樂集中在歸途中表現(xiàn)，歸途中妙趣橫生的畫面有哪幾幅？
誤入藕花深處，（迷路），爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂趣。
4、詞中描寫了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描寫了江南山村月夜的圖畫：
明月驚鵲、清風(fēng)鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。
（夜晚很靜，以動與靜，一幅豐收景象）
星稀天外，點雨山前，路轉(zhuǎn)溪頭，忽見茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣橫生）
5、以各種形式誦讀，讀中進一步體會詞人的心境，交流自己所感悟出來的意境。
四、完成練習(xí)，鞏固提高。
1、有感情地背誦課文。
2、和同學(xué)交流想象詞中所描繪的景象。
《漁歌子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象詞中所描繪的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準(zhǔn)備：背誦課文。查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、以師生談話的形式簡介作者。
2、解題。漁歌子，詞牌名。
二、自主探究，理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
（1）讀生字：塞 箬 蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
3、有感情地朗讀這首詞。
五、總結(jié)升華
1、以各種形式誦讀全詞，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、和同桌說說各自讀了詞后想象所描繪的景象。
六、作業(yè)：
從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，寫下來。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
課前思考：《如夢令》是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關(guān)切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學(xué)本詞，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料，結(jié)合她生活的特定背景來理解，也可以和《如夢令.常記溪亭日暮》類比，以加強學(xué)生的理解。另外就是要注重學(xué)生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學(xué)的李清照的相關(guān)詩詞，還需引導(dǎo)學(xué)生對其思想的把握，從而領(lǐng)會詞的意境，提高學(xué)生對文學(xué)的欣賞水平。教學(xué)中適用誦讀和意會。
如夢令》賞析
常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（1084—1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風(fēng)格，被稱為“易安體”。
李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對自然風(fēng)光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調(diào)。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調(diào)趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風(fēng)格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。
《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調(diào)來看，此詞當(dāng)是詞人的早年之作。
“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時光之后，傍晚時分，本該回家了，而她卻因為“沉醉”而“不知歸路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。
“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細(xì)微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當(dāng)然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇?fù)硐拢囮囃盹L(fēng)悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。
“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結(jié)尾，重復(fù)使用了兩個“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現(xiàn)了少女詞人當(dāng)時那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結(jié)句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結(jié)果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當(dāng)她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態(tài)還是如此的逼真，從而給后世的無數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。
這首小詞，語言生動流暢，風(fēng)格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。
張志和
中國唐代詞人。初名龜齡，字子同。婺州（今浙江金華）人。生卒年不詳。16歲游太學(xué)，擢明經(jīng)，向肅宗上書陳策，特見賞重，賜名志和，命待詔翰林，授左金吾衛(wèi)錄事參軍。后因事獲罪貶南浦尉。遇赦還，以親喪不復(fù)仕，隱居江湖間，自號煙波釣徒，又號玄真子。著《玄真子》12卷，3萬言；《述太易》15卷，均佚。
張志和能書善畫，長于音樂， 嘗與陸羽為顏平原食客，善畫山水，揮筆立就。現(xiàn)存其《漁歌子》即《漁父》詞5首，描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光、漁父生活。詞的基調(diào)清新、質(zhì)樸，并融和著隱者淡泊、澄清的高情遠(yuǎn)意。張志和是詞人，又是畫家，所以他對淡泊逸致的抒發(fā)，是詞畫相兼的。
一、導(dǎo)入。
1、大家還記不記得以前學(xué)習(xí)過的柳宗元的〈〈江雪〉〉，千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
這首詩描寫的是借寒江獨釣的漁翁,今天我們也要學(xué)習(xí)一首關(guān)于描寫漁翁的詞〈〈漁歌子〉〉。
2、作者是張志和。
3、請生簡介張志和，并作相應(yīng)的評價。
4、這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。
5、西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）
二、新授。
1、請生朗讀，注意停頓之處。
〈〈如夢令〉〉押的是u韻，那看看這首詞押的是什么韻？
押韻使得讀起來瑯瑯上口。
2、這首詞主要描寫了哪些自然景物？用橫線表示。
這些詞語給我們勾勒了一幅什么季節(jié)的景物？你從哪里可以看出？
想想我們以前也學(xué)過描寫春雨、春風(fēng)的句子是什么？
（南宋·志南和尚《絕句》里的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。）
地點在哪里？
3、看第一句話，哪些字你理解了，哪些字還不理解？
請生翻譯這一句話。
4、在這幅如此美麗的畫面中，肯定少不了……
那作者有沒有寫到人呢？你從哪里可以看出？
你知道“箬笠”“蓑衣”是什么嗎？可以對照書中的圖片。作者這里描寫的人物指的是誰？
“青箬笠、綠蓑衣”描寫的是人物的……（衣著）
對照圖片仔細(xì)想一想，此時此刻這位漁夫在干什么？
（駕著一葉扁舟）
5、漁夫駕著一葉扁舟在斜風(fēng)細(xì)雨中“不須歸”。
請生解釋“不須歸”。
想想漁夫身處如此美妙境界里，盡情的享受著大自然的恩賜，所以不僅僅是不須歸，而是不想歸。
說明了什么？
其實，“不須歸”除了指不想回家外，還指什么？聯(lián)系張志和的生平。
6、這首詩主要講了什么？
這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁。
7、這首詩表達了怎樣的感情？
抒發(fā)了詞人的人生志趣，表達詞人對自然景物和自由生活的熱愛。
8、請生朗讀。
三、展開想象。
把詞中描寫的這一幅美麗的畫面用自己的語言描述出來。可以加上自己的想象。可以對照圖片。
四、布置作業(yè)：完成可后練習(xí)3。
引導(dǎo)學(xué)生品讀《如夢令》，用一個詞來概括整首詞。
1、醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美麗的意外驚喜中，陶醉在美好的生活中……）詞人深深的陶醉了，誰也來醉一回，醞釀一下，來，請……朗讀
2、興，因為興致很高，所以晚歸；因為晚歸，所以誤入藕花深處；因為誤入藕花深處，所以驚起一灘鷗鷺……
3、驚，鳥驚，人驚，驚喜呀！這一驚，讓詞人有了意外的收獲，才會常常記起，才會寫出如此美妙絕倫的詞！“驚”字用得最是精彩，鷗鷺驚飛的場面，詩人由驚慌而至驚喜的神情，都躍然紙上
4、“誤”字，寫出作者搖船時的醉酒憨態(tài)。
5、“爭”字，刻畫出詩人著急慌亂的神情。
學(xué)生想象《如夢令》所描繪的景象
溪亭游記
李清照去溪邊的小亭子游玩，她一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊喝著醇醇的美酒，十分愜意。池塘的景色令人著迷，池水碧綠碧綠的，一眼望到底，池中的游魚細(xì)石清晰可見，小魚活蹦亂跳，可愛極了。池塘里滿是荷花，荷葉綠油油的，像一個個大玉盤，盤中的小水珠晶瑩剔透，像一顆顆光艷奪目的大珍珠。在荷葉的襯托下，荷花顯得格外精神，亭亭玉立，有的含苞欲放，鼓鼓的花苞惹人喜愛；有的競相開放，香氣怡人；還有的微微頷首，像個害羞的小姑娘……天色不早了，李清照游興已盡，便準(zhǔn)備劃船回家，可她喝得大醉。不知道回家的路了，不小心劃到了荷花叢的深處，她心中不免著急起來，便用力劃，誰知，驚動了滿灘的水鳥，它們一邊鳴叫著，一邊穿出荷花叢，撲棱棱地飛走了。
——六（1）班 楊蓓媛
學(xué)生想象《漁歌子》所描繪的景象
西塞山前春色美
西塞山前的湖中有許多白鷺。它們有的展翅高飛，有的在湖面上盤旋，有的正在捕食魚蝦。桃花正盛開，張著一張張笑臉，吮吸著春的氣息，它們的花瓣粉紅得尤其可愛。瞧，落在水面上的花瓣，多像一只只小船呀！水中的鱖魚長得多么肥美呀！它們不時躍出水面，觀賞一下這迷人的春色，它們被陶醉了。湖面上有一葉扁舟，上面坐著一位戴著青色的斗笠，穿著綠色的蓑衣的漁夫。他正在釣魚。微風(fēng)習(xí)習(xí)，春雨絲絲，但漁夫還是不想回家。雖然他在釣魚，但眼睛卻欣賞著周圍的景色，他也被陶醉了。
——六（1）班 陳一閣
學(xué)生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發(fā)著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經(jīng)落山了，她游興已經(jīng)滿足了。于是，準(zhǔn)備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
學(xué)生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發(fā)著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經(jīng)落山了，她游興已經(jīng)滿足了。于是，準(zhǔn)備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
詞兩首 篇7
教學(xué)要點
1.掌握《沁園春·長沙》中有關(guān)字、詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括本詞的中心。
3.理解情景交融的藝術(shù)手法。
4.在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。
教學(xué)過程
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
① 字詞的讀音與書寫。
② 朗讀。
2.導(dǎo)入 。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩。初中讀過的《沁園春·雪》是這樣，現(xiàn)在這篇《沁園春·長沙》也是如此。我們要注意作品中寫了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機地結(jié)合在一起的。
3.分析上闋。
①“獨立寒秋，湘江北去，桔子洲頭。”點明了詞中表現(xiàn)的時令、地點和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調(diào)一下語序：在深秋的季節(jié)，我獨自一人來到桔子洲，面前的湘水向北流去。”
難點是“獨立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開韶山到長沙”一語，這是毛澤東躲避反動派的耳目，所以“獨”自一人來到桔子洲。同時，“獨”字又與下闋的“百侶”相對，形獨而心不獨。開篇“獨立寒秋”表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。
②“看萬山紅遍……萬類霜天競自由。”集中描繪了絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領(lǐng)起，《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起，均稱做一字領(lǐng)起。讀詞時要會找到這種字。
提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩詞的基調(diào)有何不同？（如“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點嗎？（如“色彩斑斕”“生機勃勃”“美不勝收”）
講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機的秋色圖。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍如萬、層、漫、百、長、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會有不同的感受，表現(xiàn)在詩詞作品中也就不同了。“以我觀物，物皆著我之色彩，”王國維此論甚當(dāng)。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進、給人力量的美。
③“悵廖廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”此句提出了一個震天動地的巨大問題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。
提問：這句詩與前邊寫秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問題其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
講解：面對秋景和迷茫的大地，詩人不問：“秋光正好，何日再游？”也中說：“秋光雖美，隆冬將至。”卻把“景”甩開，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意表的問題，自是不同凡響。這是由自然之理過渡到人事之理，其相通之點即是以奮斗求生存。自然界中的萬類尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠(yuǎn)志向。
4.分析下闋。
①“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”
提問：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的詞，說說詞的上下闋在內(nèi)容上有什么不同？（上闋往往寫景，下闋往往敘事）這首詞符合這個規(guī)律嗎？
講解：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜拢角蟾锩缆贰；蜃脑u論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
②“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯。”這幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。
提問：上闋末尾“誰主沉浮”的問題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰”能主沉浮呢？（“同學(xué)少年”“百侶”）這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點？（年輕，富有才華，有熱情，關(guān)心國家命運，敢于斗爭，蔑視反動軍閥）
講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
③“曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？”似有力的問句收束全篇。
提問：“曾記否”是在向誰發(fā)問？（“百侶”“同學(xué)少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫？（啟發(fā)學(xué)生補充形象，發(fā)揮想象）
講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵，是對革命前途的展望。有人會問，既是如此，為何不直說：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩歌要運用形象思維，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。
5.總結(jié)全詞。
提問：這首詞表現(xiàn)了青年時代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，全詞充滿了樂觀向上催人奮進的情操和力量。但這種思想感情卻不是直接以說教的形式出現(xiàn)的，讀過全詞之后，你對此有什么體會？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫面代替議論等）
講解：此詞上下闋分別通過寫景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實、改造社會的宏大志向。上下闋末尾均用設(shè)問句式，遙相呼應(yīng)，有問有答，渾然一體。上下闋合起來，不難看出全詞的思路：獨自一人來到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機，大自然的物類都爭相過著自由的生活，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r一個問題醞釀成熟了——誰是這天地社會的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會的重任，同伴們，投身到戰(zhàn)斗激流中去吧！但這個思路是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，這就是詩的特性，我們也要用詩的規(guī)律去看待詩。
作業(yè) ：背誦。預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭·游泳》。
[1]
詞兩首 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解作者李清照的生平和文學(xué)創(chuàng)作。
過程與方法：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點；賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現(xiàn)出的超塵脫俗的美學(xué)觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情；感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。
教學(xué)重點：
賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。
教學(xué)難點：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。
教學(xué)方法：
朗讀、背誦、鑒賞、引導(dǎo)、討論。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)課型：
基本閱讀。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
鷓鴣天·桂花
【導(dǎo)入語】
播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學(xué)生，這首歌曲的作詞者是誰（李清照），現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。
【作者介紹】
李清照（10841155），宋代女詞人，號易安居士，濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結(jié)婚。趙明誠為金石考據(jù)家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康（南京）。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當(dāng)時無依無靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州。婚后，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預(yù)想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當(dāng)時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。多年的背井離鄉(xiāng)，使李清照那顆心已經(jīng)殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴(yán)重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
李清照的夫君趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世。可喜可賀啊！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳”。
詞兩首 篇9
9《詞兩首》的教學(xué)建議
設(shè)計說明
本篇課文是由兩首詞組成的。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，雖然描繪的內(nèi)容迥意，表達的情感不一，寫作方法上也各有千秋，但是，它們也有相似之處，那就是融情于景，一景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。教學(xué)本篇課文，建議：
1. 抓住景物，感知畫面美。
教學(xué)本篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者所描繪的景物，感知每一首詞表現(xiàn)的美好畫面。比如，教學(xué)張志和的《漁歌子》，要讓學(xué)生眼睛看文字，腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺，盡情盛開的桃花、肥美有些的鱖魚、戴笠披蓑的魚翁……學(xué)生抓住了這些景物，腦海中就容易自由結(jié)合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。
2. 展開想象，領(lǐng)悟意境美。
詩歌教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，使詩歌所描繪的景象能夠在頭腦中形成具有詩情畫意的實際情景，讓學(xué)生能夠與作者一道，進入特定的意境之中，獲得美的享受，得到麥的熏陶。詞的教學(xué)亦是如此。比如教學(xué)李清照的《如夢令》，要讓學(xué)生將自己想象成作者，想作者一樣，因為沉醉而迷失了回家，結(jié)果闖進了荷塘深處。
3. 反復(fù)誦讀，體會情感美。
兩首詞所描繪的自然景物和相應(yīng)意境，寄托作者的意向，賦予相關(guān)的情思。反復(fù)誦讀是重要的方法之一。
詞兩首 篇10
語文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫
憶秦娥·婁山關(guān)
西風(fēng)烈，
長空雁叫霜晨月。
霜晨月，
馬蹄聲碎，
喇叭聲咽。
雄關(guān)漫道真如鐵，
而今邁步從頭越。
從頭越，
蒼山如海，
殘陽如血。
這首詞最早發(fā)表在《詩刊》一九五七年一月號。
〖注釋〗
〔婁山關(guān)〕在貴州省遵義城北婁山的最高峰上，是防守貴州北部重鎮(zhèn)遵義的要沖。中央紅軍長征時，于一九三五年一月占領(lǐng)遵義，召開了革命歷史上有偉大意義的遵義會議。會后，紅軍經(jīng)婁山關(guān)北上，原準(zhǔn)備在瀘州和宜賓之間渡過長江，沒有成功，就折回再向遵義進軍，在途中經(jīng)半天激戰(zhàn)打敗了扼守婁山關(guān)的貴州軍閥王家烈部一個師，乘勝重占遵義。這首詞寫的就是這次攻克婁山關(guān)的戰(zhàn)斗。前闋寫紅軍拂曉時向婁山關(guān)進軍的情景；后闋寫紅軍攻占和越過徒稱天險的婁山關(guān)時，太陽還沒有落山。詞中的“西風(fēng)”、“雁叫”、“霜晨”，都是當(dāng)?shù)囟麻g的真實情景。作者自注：“萬里長征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的。過了岷山，豁然開朗，轉(zhuǎn)化到了反面，柳暗花明又一村了。以下諸篇(按：一九五八年出版的《毛主席詩詞十九首》，《憶秦娥·婁山關(guān)》排在《十六字令三首》之前，‘以下諸篇’指《十六字令三首》、《七律·長征》、《念奴嬌·昆侖》、《清平樂·六盤山》)，反映了這一種心情。”
〔咽(yè頁)〕在這里讀入聲。本義是聲音因梗塞而低沉，這里用來描寫在清晨寒風(fēng)中聽來時斷時續(xù)的軍號聲。
〔從頭越〕重新跨越。
〔蒼山如海，殘陽如血〕據(jù)作者說，是在戰(zhàn)爭中積累了多年的景物觀察，一到婁山關(guān)這種戰(zhàn)爭勝利和自然景物的突然遇合，就造成了他自以為頗為成功的這兩句話。
沁園春•雪
1936年2月
北國風(fēng)光，
千里冰封，
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
【原注】馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈。
江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝。
【原注】
“原”指高原，即秦晉高原。
【注釋】
秦皇漢武、唐宗宋祖：秦始皇，漢武帝，唐太宗和宋太祖。
風(fēng)騷：《詩經(jīng)·國風(fēng)》和屈原的《離騷》，泛指文學(xué)。
天驕：漢朝人稱匈奴為“天之驕子”，見《漢書·匈奴傳》。
成吉思汗：建立了橫跨歐亞的大帝國的蒙古征服者。
射雕：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為“射雕者”。
【題解】
題解∶一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛重慶，同國民黨進行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上，轟動一時。
詞兩首 篇11
教學(xué)時間
2課時.
教學(xué)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,初步認(rèn)識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦,默寫本課詩詞.
2.學(xué)會本課生字,能借助注釋理解詩詞的意思.
3.感受詩詞中的意境,體會作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情.
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)辛棄疾,楊萬里的資料.
教學(xué)重難點
通過有感情地朗讀,體會詩詞的意思,感受詩詞中描繪的意境.
教學(xué)過程
《西江月·夜行黃沙道中》
一,交流課前資料,區(qū)別詩詞異同
1.簡介作者及黃沙嶺.同學(xué)互相補充.
2.討論題意及表達方式.
(1)今天我們要學(xué)的詩詞,他們的作者所處的朝代都在宋代.一首是詞,一首是詩.什么是詞 (它是詩的別體,最初是配樂唱的,有長短句之分,詞牌是詞的調(diào)子的名稱.)西江月是詞牌,夜行黃沙道中是詞題.
(2)你從課題上了解到什么 (夜,點明時間;行,點明事情;黃沙,點明地點.)
(3)用自己的話說出題意.(夜間行進在黃沙嶺的道路上.)
二,初讀課文,疏通字詞
1.要求輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2.檢查自讀情況.
(1)指名讀課文,正音.
(2)練讀.
(3)指名讀,師生評述是否正確,流利.
重點指導(dǎo)朗讀:七八個星|天外,兩三點雨|山前.
舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見.(“見”同”現(xiàn)”,抓住”見”相機理解”茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思,還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說話順序來讀.)
三,再讀課文,理解句意
1.再讀讀課文,感受夜的美妙,夜行的驚喜.你們會越來越喜歡這首詞,會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙,而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣.
2.學(xué)生學(xué)習(xí),師了解情況.
3.交流學(xué)習(xí)情況.
(1)交流學(xué)習(xí)上闕.
師:你最喜歡哪句詞 根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹.
①指導(dǎo)朗讀,體會這夜晚的靜,奇,美.”明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹枝上飛起,引起樹枝搖曳;半夜了,清風(fēng)吹拂,傳來聲聲蟬鳴.
②指名感悟.”稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片.”創(chuàng)設(shè)情景體會喜悅.”蛙聲”是怎樣的 作者通過嗅覺,聽覺來加以描寫.
師:好一支歡快的豐收交響曲,好一個熱烈的豐收慶祝會,此時,它們在說著什么 聞著沁人心脾的稻花香,聽著此起彼伏的蛙鳴,你的心情怎樣
指導(dǎo)朗讀該句.
③小結(jié),過渡到下闋.皎皎明月,徐徐清風(fēng),鵲飛枝搖,蟬叫聲聲,稻花飄香,蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀,我們都沉醉在其中了.(齊讀上闋)
(2)交流學(xué)習(xí)下闕.
①指導(dǎo)欣賞,體會意境.
不知不覺,看到了——”七八個星天外,兩三點雨山前.”(遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺下起了陣雨.)
伴隨著兩三點雨滴,可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電,隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境.
②指導(dǎo)朗讀,了解心境.
此時,他迫切需要的是——能躲雨的地方.
理解”舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜.
四,總結(jié)全文
1.小結(jié):讀到這里,你感覺這個夜晚是——生機勃勃,豐收在望.
這次夜行充滿了——喜悅,樂趣,驚喜.
2.齊讀這首詞.
3.用自己喜歡的方式再讀這首詩,并試著背誦.
《曉出凈慈寺送林子方》
一,揭示題目,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法
1.以往學(xué)習(xí)古詩采用的是哪種學(xué)習(xí)方法 (學(xué)生回顧:采用的是三步學(xué)習(xí)法——一知詩句,二抓字義,三入詩境.)
2.繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩.
本詩的作者是南宋詩人楊萬里.(板書作者名)簡介作者.
二,初讀古詩,理解詩句大意
1.初讀.
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子.(指名朗讀,指導(dǎo)正音:”凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音;”寺”是平舌音)
(2)指名再讀.讀出詩的韻味,注意斷句.(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好.)
2.理解詩句意思.
(1)讀了詩句,你仿佛看到了什么 (指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚.)
(2)你還有什么不懂的地方 (重點指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟,四時,接天,無窮,別樣等詞語)
(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎 先和同桌練一練.再指名說.
三,聯(lián)系實際,展開想象
1.聯(lián)系生活中的荷花,回憶詩句”小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”.詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處 請同學(xué)們閉上眼睛,一起來欣賞這首詩的朗誦,走進那個夏天,陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看.
2.讓學(xué)生靜靜地聽范讀,靜靜地想象.
3.你看到當(dāng)時的景象了嗎 說一說,給你印象最深的是什么 (引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的”碧”和怎樣的”紅”.”無窮碧”:不僅指荷塘一望無際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的”綠”富有變化,嫩綠,淺綠,草綠,碧綠,深綠,濃綠……綠得充滿生機.”別樣紅”指在朝陽的照耀下,荷花格外紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼.)
4.小結(jié):這”無窮的碧”和”別樣的紅”,給作者視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象.難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——”畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”.
5.讓我們再來美美地吟誦一番,把這一幕刻入我們的腦海里.
6.配樂詩朗誦,指導(dǎo)熟讀背誦.
四,課外拓展
在不同的詩人筆下,夏季的景象有著不同的特色,關(guān)于夏季的詩句,你還知道哪些 (課后題)
老師也給同學(xué)們推薦幾句:
1.日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛.(范成大)
2.紛紛紅紫已成塵,布谷聲中夏令新.(陸游)
3.殘暑蟬催盡,新秋雁帶來.(白居易)
選擇你喜歡的背一背.
五,歸納總結(jié)學(xué)了詩詞兩首,本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢 (都是寫夏季的自然風(fēng)光,不同點在于一首是詞的形式,一首是詩的形式.
詞兩首 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2.鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。
2.體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
三、德育滲透目標(biāo)
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。
【重點、難點及解決辦法】
了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。
【課時安排】1課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。
2.體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
二、整體感知
1.作者簡介
李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號易安居士。濟南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下，又曾以文章受知于蘇軾，學(xué)識淵博，尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負(fù)盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說為漢國公王準(zhǔn)孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。
李清照的文集在當(dāng)時就曾刻印行世。《直齋書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分5卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷。《宋史·藝文志》載有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現(xiàn)存的詩文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》5卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞有《李清照集校注》，人民文學(xué)出版社排印本。
2.李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應(yīng)放在這一點上。
3.寫作背景
李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。
4.關(guān)于《醉花陰》
《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來含蓄地抒發(fā)自己對丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達自己對丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對時間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦！這首詞的總體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不直接說出自己對丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長日、半夜、黃昏幾個時間的推移，來寫自己留在家中生活的空虛、無聊，以表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
5.關(guān)于《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時她不但連續(xù)經(jīng)歷了國家敗亡，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話。“尋尋覓覓”表達的是作者經(jīng)歷過許多突發(fā)事件的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)。“冷冷清清”四字描寫了她寄身異地、無人為伴、很少交往的孤獨寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說明了自己命運的凄慘和心情的悲痛。這十四個字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽，人們稱贊她連用十四個疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風(fēng)的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無奈時，又看到了空中飛過的大雁，它們是來自北方的舊時相識。作者想到大雁能夠按時南來北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。這也可以說是對開頭幾句的闡釋和補充。在詞的下片又進一步推進，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當(dāng)初盛開時可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時間和天氣上來寫：白日漫長，她獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來讀這首詞時，使人不能不對她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動人的力量之所在。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.【提問】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會變遷、個人遭際的影響？
【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當(dāng)時在太學(xué)作學(xué)生。他們婚后的生活相當(dāng)美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，于紹興21年（1151）在臨安去世。-本課所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個時期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。
2.【提問】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠游宦在外，作者一個人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評價呢？
【明確】作者作為一個封建時代的婦女，能夠坦率地表達出自己對于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨寂寞，這在當(dāng)時乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評說：李清照作詞是“無顧忌”地“肆意落筆”。其實，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。
3.【提問】古人常常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？
【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。
4.【提問】《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？
【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時，最讓她傷心的是又見到了飛過的鴻雁，而這南來的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識！作者這時是感嘆：大雁可以南來北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現(xiàn)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。
布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。
2.完成“研討與練習(xí)”一、二。
詞兩首 篇13
教學(xué)過程：
第一課時
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
1.背誦李清照的《夏日絕句》。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.介紹有關(guān)詞的知識，知道<<如夢令>>是一首詞牌名。
詞，一種和樂歌唱的新的抒情詩體，是我過傳統(tǒng)文學(xué)的主要形式之一。按譜填寫，句式長短不一。被譽為中國古代文化寶庫中熠熠生輝的明珠，受到歷代文人以及廣大讀者的喜愛。
說一說你學(xué)習(xí)過的“詞”。
提示學(xué)生背誦《水調(diào)歌頭》。
二、初讀古詩，整體感知
1.先聽一聽配音朗讀；注意標(biāo)出句子停頓，再自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀，正音：興、藕；齊讀。
說說詞語的意思：
常記：經(jīng)常記起，想起。
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽快要下山，時間已經(jīng)不早了。
歸路：回家的路。
興盡：興，興致，很盡心。
誤入：錯誤地闖入。
3.說說每句話的意思。
4.交流：
說說這首詞主要寫了什么？
三、再讀古詩，品悟詩情
1.過渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學(xué)習(xí)詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來。（板書：品）
這首詞是寫景還是敘事？
古詩詞怎么品出味道來呢？多媒體出示：（品詞的方法：先要細(xì)細(xì)地讀讀每個詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想詩韻。）
下面，我們就隨詞人一起郊游，請你讀讀這首詞，展開想象，想想你看到了哪些畫面？
2.引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。
（按游玩順序，板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）
· 首先出示“溪亭日暮”圖，引導(dǎo)學(xué)生想象。
（1）看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）
你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？ 出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠(yuǎn)山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊！
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，像唐朝的李白，被稱為“詩仙”。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
（4）僅僅沉醉于酒嗎？請你品品“沉醉”這個詞，還有什么也醉人呢？
（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）
· 接著出示“藕花深處”圖。
（1）你又看到了什么？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。
（2）李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。
交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。
（3）是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。
· 出示一灘鷗鷺圖
（1）你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面啊！
朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。
（2）你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！
點撥：這里用了兩個“爭渡”，為什么？
（3）“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”啊！
“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。
（4）朗讀，讀出“驚”。
3.小結(jié)。
（1）同學(xué)們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。
整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點：含蓄、凝練。
請你在找找看，這首詞中哪個字最能表達她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個醉字了得”。
（2）這次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們再次和她一起回味這次快樂的郊游吧，齊讀全詞。
四、吟誦詞句，拓展延伸
1.詞又叫曲，根據(jù)詞牌名，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。（板書：吟）
2.再聽配音朗讀，學(xué)會吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3.欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
《如夢令》教學(xué)反思
在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設(shè)計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。