阿里山的云霧

學生視角
 阿里山的歌聲在耳邊回蕩，阿里山的風景更是令人神往。本文優美生動地寫出了，有風也驚，無風也喜，怎能不令人向往。
難點
     作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅?”
教師思考
     作者以靈動、富有想象力的語言準確地描寫了，表達了無風、有風時都會給游人帶來驚喜的情緒。行文簡潔，直接人題，脈絡清晰。讓人回味的是文章的語言，所以教師在引導學生領會有風無風阿里山云霧的特點的同時，一定要充分地讀課文，使學生讀中有所悟，讀中有所記。
重點
     了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點，體會作者的情感。
設計特色
     自學為主  合作讀書  品讀悟情
信息資料
     師生查閱的有關臺灣省阿里山的資料。
 [教學要求]
     1.了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
     2.學習作者觀察和表達的方法。
     3.有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。
 [教學時數]： 1課時
                            第一課時
   教學流程
     一、出示填空
    1，阿里山是我國(    )著名的風景區和避暑勝地，位于臺中市嘉義縣東北。
     2，(    )、(    )、(    )和(    )是阿里山的四大奇觀。
     3，導人本課文題。
     二、出示課題
     1.學生板書課題，并說說對課題的理解。
     (學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。)
     2.其他學生補充對課題的理解。
     三、展示預習過程
     {本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的學習方法來自己學習這篇文章。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。)
     1。按固有的預習要求匯報。
     (1)預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望?
     (2)預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望?
     (3)你認為文章中哪些地方值得你鑒賞?
     (4)預習過程中.有哪些地方需要老師的幫助?
     2.匯報。
     (1)匯報讀的情況。教師在此處應該適當的點撥與指導。例如第 二自然段中的“有些”，4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢門為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的 解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示、運用讀的各種形式，如大聲讀、小聲瀆、默讀、齊讀等，讓每個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。
 .    (2)匯報查詢的資料。讀后，教師要根據學生查詢到的資料給予充分的時間，例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了——些課文中的詞語解釋；還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。
     (3)匯報課文的可借鑒之處。這個環節的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以從文章的用詞、修辭、開篇、順序、語言風格，中心等各：個方面談。教師可以適當的點撥以體會云霧的特點。    ：
     (4)談有沒有需要教師幫助的地方?這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養學生的思考習慣和質疑能力。
   報紙，以《祖國寶島臺灣》為題，了解中國臺灣的歷史，風土人情。
  板書
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                 蒙蒙朧朧
             無風：有些     有些     有些
 盡情欣賞    有風：翻.   奔    升    追
                   忽而     忽而